宝贝，我们一起来进步

IBelieve

俊妈，谢谢你！已收到。

快乐小鱼

      成妈，首先声明，我自己也在探索学习中，所以，我的意见仅供参考。而且，每一个孩子的状况都不一样，适合小鱼的不一定适合成成，适合成成的小鱼或许敏感。我呢，也只有小鱼一个经验，所以，你一定要自己认真读书看帖，仔细观察孩子的变化。
     1：目前，我只给小鱼吃鸡肉和猪肉，偶尔打火锅时，会给小鱼吃几片肥牛过过瘾。但是，似乎每次吃了，都有一些不良反应，我还得继续观察。如果你不放心一般菜市场的猪肉，我觉得是不是去超市买会比较放心呢？小鱼现在几乎停了所有的零食，有时候，自己做米糕和南瓜饼。
     2：我觉得一天一个煮熟的水果，都应该够了。其他水果，如果吃，最好隔开时间，比如奇异果，一星期吃一次这样，孩子的反应就不会那么的厉害。呵呵，奇异果是好东西啊，但是，小鱼不耐受啊。
     3：豆类其实也是根据每个孩子的状况来说的。你可以每次加一点，看成成有什么反应没有。
     4：说实话，小鱼禁食之后，真是瘦了很多。但其实，保证一定量的肉类和瓜果蔬菜，我觉得营养应该不是问题。杨教授只吃素食，晚上还不吃饭，你觉得他有营养不良的状况吗？呵呵，我看他精神很好啊，脸上的皮肤也蛮光滑啊。
     5：说实话，我都还没开始看书。因为我不习惯看电子版，托人从台湾买的原版书还没到。我是去绿芽园看了大量的贴，尤其是专家那一栏，有很多翻译好的资料，我个人觉得很不错。另外，小K妈妈的贴就是超精华贴啊。呵呵，我比较幸运，还有好几个在国外做生物疗法的家长在帮我，常常给我邮件短信，常常打电话给我。

IBelieve

下面引用由[U]快乐小鱼[/U]发表的内容：

      成妈，首先声明，我自己也在探索学习中，所以，我的意见仅供参考。而且，每一个孩子的状况都不一样，适合小鱼的不一定适合成成，适合成成的小鱼或许敏感。我呢，也只有小鱼一个经验，所以，你一定要自己...

谢谢小鱼妈妈详细的意见。我会好好参考。
恩，我先抓紧给自己充电。

IBelieve

帖子沉得好深了，再不顶上来，我就很难找到它了。
这段时间，给成成恢复了ABA。觉得很有必要，一方面可以让他服从，一方面可以帮助他学习知识。认识到他的能力还不够，而ABA也许是促进他能力的最好方式。
在ABA的同时，插入RDI。最近在看书，觉得自己看的太晚了，应该早点给自己多充电。
禁食在继续。DMG恢复了，而且加到了3颗。这次倒是没有明显的副反应。B6继续，消化酶继续。益生菌加了，钙锌加了。向同事订购葡萄籽提取物和鱼肝油，不过还不能确定能否给孩子吃。不行，就给自己补补。
接下来一周多时间，自己会很忙，白天都不在家。希望成爸有好的表现。
目前成成的几大问题：如何让他慢下来？（包括说话，行事等。）
                    如何做到人的泛化？
                    如何在没有强化物的前提，能够参与互动？

JJmum

成妈，终于看到你的身影。每天上网都在看你有没有更新。知道你这段时间在充电，成成也在准备着下一次的起飞！无论如何，加油！

IBelieve

谢谢俊妈的鼓励！这里真的很温暖。

IBelieve

也许这个可以帮助我解决公交车痴迷的问题。像方姐说的：只能导，不能堵。


我用石头疯狂迷恋和厕所有关的问题来回答这个问题怎么办。
我说石头问的就是：男的可以上女厕所吗？
                  女的是不是只能上女厕所？
                  女的上男厕所怎么了？
                  男的要上男厕所？
然后石头就是不停用这四个问题展开来问，让你发狂。
还有就是见厕所就进，因为他关心里面的布局，也关心里面的用具。
整整一年半多的时间。我做了如下几件事情：
1、      利用男的上男厕所，女的上女厕所来扩展男的和女的还有哪些方面的不同或者说界限？还让石头帮忙设计男厕所和女厕所的标志。
2、      利用他关心厕所布局，来让他学习房间布局怎么样才是合理的。还有就是了解厕所用具的各种品牌。那一年多我们经常跑装修市场。
3、      利用他一定要进厕所来练观察力和语言描述的能力。不和他争执是否可以去，而是主动让他去。但是给任务：进去看看各种东西是什么品牌的？和指定的一个地方的厕所有何不同？
4、      行为矫正。慢慢的分时段来矫正。比如晚饭后你只能提十个关于上什么厕所的问题，提完一个就写一个笔画，五笔组成一个正确的正字。写得大大的，你自己看到已经提问了几个，还有几个可以提问。他学习自己来控制自己的行为。有了一定控制力的时候，在学校也让他同桌帮助石头这样来做。
5、      交换。我回答你一个问题，你也回答我一个问题。
我如此详细解释完了，那家长还是说：那我的孩子故意问我问题，我怎么做？
晕，连带抓狂。
我说你孩子问你10-5=6吗？你可以告诉他不是等于6，是等于5 。
然后你可以根据他故意出错的兴趣来和他扩展啊。
比如你说：仔细听：对的拍手，错的跺脚。
   6+3=9
   7-4=4
等等等。
也可以是：锅盖是圆的。
          饼干是黄泥做的。

pastryjing

那天讲座看到你，真的憔悴了。心疼 照顾好自己吧

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谢谢依妈。一起加油！

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经验分享：数字概念和简单数学

我带的这个小孩子对数字很不敏感，相对而言学语言要快得多，就是数数这一关，花了整五个月的时间，但现在已经取得了很大的进步。经过对他的系统的训练，在这里简单总结一下训练的过程，供大家参考。

第一步：认数字

1.1      接受性认数字(Receptive Identification of numbers)
1-10十个数字卡片，每组三个数字（开始的时候只认三个，1-3或任意三个也可以）。训练方法：把三个数字平列放在孩子面前，每个数字之间略留空间，但不要太远，保证三个数字都在孩子的视力范围以内。给指令“Give me 3”（给我3）（其它指令也可以，但一定要保证最后一个字是数字，而且说的时候语气要加重在数字上）。辅助孩子拿3，加强物。下一轮重新调整三个数字摆放的位置，重复以上步骤。注意：每一轮训练中，每个数字出现的频率是一样的（例如，三次1,三次2,三次3），但出现在次序不一样（例如，3-1-2-2-3-1。。。。。。），备选数字摆放的位置也每一次都不同。训练开始是1-10，但一般我们的基础训练会到31，因为一个月是31天，有实用性。可能的话，可以教到100。

1.2      表达性认数字(Expressive identification of numbers)
每一次拿一个数字卡片在手上，指令”What’s the number”（这是几？）即使孩子完成了1.1的训练，也不要假设孩子可以直接说得出来。孩子说不出来，直接辅助：给答案，让孩子仿说。每一组也是三个数字，能说出三个之后，再加三个，不要一次给十个。已经学会的要不断复习。最终目标同上，可以教到31或100。

1.3      排序(Number sequencing)
从三个数字开始，把数字卡随意地放在桌上，给指令”put in order”（排序）。用排序模板会比较容易让孩子明白排序的意思。模板是指一块长条形的板，上面有一个一个的方块，教孩子把数字一个一个按顺序放到方块里。完成1-3后，慢慢增加数字，1-5, 1-7.。。最后1-10，增加数字的幅度没有规定，按孩子的能力来。（一般我在让孩子排完序后，都会让孩子把数字按顺序念一遍）
*注意，排序一定是从1开始，别训练1-3再训练4-5，如果是那样的话，前一组和后一组之间的连接会成为问题。

1.4      数数（Counting from 1 to 10）
给指令count from 1 to 10 （从1数到10），在孩子一开始没有办法做到的时候，用数字板提示（1-10的数字顺序排列），大人可以跟孩子一起数，然后慢慢淡化数字板的辅助（例如，把10先从数字板上去掉，再把9去掉，以此类推。。。）最终目标可以是1-50或1-100，视孩子的能力而定。

1.5      倒数（Counting from 10 to 1）
这一步比较困难，但训练方法一样，要有耐心，花点时间。

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第二步：数数
2.1 数数1(how many)
     还是从三个数字开始，先省略1,从2开始。把一定数量的小木块（可以是任何小东西，但最好是一样的东西）把在桌上或盒子里，给指令How many（多少/几个）。虽然中文的指令可以多变，但注意这个指令中并不需要加入名词（几个木块，几个硬币，几个球，并不是重点，重点在于几个）。教孩子一个一个地拿桌上的物件，放到一个小盒子里，放一个数一个，数到最后一个的时候，把装了物件的小盒子递到大人手里，并且重复最后数的那个数字。最后这一步很关键，孩子会数，并不代表他知道最后的那个数字就是“多少”，所以必须通过某一既定的行为来强调这个概念，泛化后他会懂得。三个数字过关后，再加入三个新的数字，直到加入任何新数字，孩子都能直接数出来!!为止。
     泛化：用不同的物件让孩子数，在不同的地方让孩子数（物件可以是放在桌上的，也可以是放在纸上的，挂在墙上的，物件的摆放位置也要次次不同）。。。        
     训练用物件放在桌上，一个空的小盒子，还有数字卡。给指令“Give me 3”（给我三个），同时递给孩子相应的数字卡，孩子把数字卡放在小盒子里，然后从桌上一个一个盒物件，放一件在盒子里数一个数。拿了三个后，停止，把盒子交到大人手里，重复最后的数字。一开始的时候，一般都需要辅助。特别是到最后，孩子没有办法在给定的数字处停下，还会继续去拿桌上的物件。辅助要给得及时，不要让孩子犯错（多数后）才阻止。也是从一组三个数字开始（2,3,4），然后慢慢增加新的数字，直到给任何新的数字孩子都可以直接拿对为止。

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第三步：数学
     我个人的建议，数字要分两大块来教，一个是概念（加法，减法是什么意思），一个是结果（1+1＝2）

3.1 加法 （以下两步训练可以同时进步）
3.1.1 加法概念
做一个模板：（）+（）＝（），用数字卡填进空格里，方便训练。

训练：以2 + 1 ＝（）为例：让孩子先念“2加1等于”，拿一个小的空盒子放在题的上部，辅助孩子先拿两个，由孩子自己数（同上面2.2），然后停下，重复念题目的“加1”，然后再拿一个放进小盒子里，然后重复念题目“等于”，然后把小盒子里所有的物件一个一个数到另一个空盒子里，然后从备选的数字卡里拿答（3）放到空格里，然后把题目整个再念一遍。加强物可以在最后给，如果孩子的注意力不够，可以在过程的每个分段部分给。这个训练最主要的目的是让孩子明白，加法是把两个数值的物件加到一起。

3.1.2 加法数值
个人觉得直接背答案就可以。

训练方法：一组三道题（如：1+1 ＝ 2, 2+1＝3, 3+1＝4），一道题一张题卡，一开始的时候重复念，慢慢把答案的部分给折起来，直到孩子可以流利回答为止。再加入新的题目，旧的题目不断温习。

注意：3+2＝5和2+3＝5对孩子来讲是两道题，要分别训练，别指望孩子直接可以懂。

会写字的孩子可以在背完之后再写，就和做作业一样。

3.2 减法
减法与加法类似，在概念的训练方法上略有不同。
3.2.1 减法概念
做一个模板（）-（）＝（），用数字卡填进空格里。

训练：以2 +-1 ＝（）为例：让孩子先念“2减1等于”，拿一个小的空盒子放在题的上部，辅助孩子先拿两个，由孩子自己数（同上面2.2），然后停下，重复念题目的“减1”，然后从小盒里拿出来一个放回桌上，然后重重念题目“等于”，然后把小盒子里所有的物件一个一个数到另一个空盒子里，然后从备选的数字卡里拿答（1）放到空格里，然后把题目整个再念一遍。加强物可以在最后给，如果孩子的注意力不够，可以在过程的每个分段部分给。这个训练最主要的目的是让孩子明白，减法是把后一个数值的物件拿走看剩下多少。

3.2.2 减法结果
训练同加法结果。

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4.1 前后的概念
4.1.1. 把纸片上写“before（前）”“between（中）”“after（后）”，然后叫孩子排序。辅助，加强物那些我就省略不写了，请大家在训练过程中一定不要忘记。

4.2.2. 拿随便一张数字卡，拿“前”“后”卡。数字卡摆在孩子面前，递给孩子“前/后”卡，给指令，“put before/after”（放在前面/后面）。如果孩子可以做到，说明孩子对于前和后有了基本的概念。

4.2 找前后数
4.2.1把1-10十字数字排列在孩子面前，先叫孩子拿一个数（例如：”find 3”），然后把这个数在原位置摆得略微高或低一些。然后给指令“What Number is before 3?”（3前面是什么数？），辅助孩子把3前面的2移动一点与3平行，同时口头回答2。然后加强物。把数字放回一行里，开始新的一轮。（例如：”Find 5”——”What number is after 5”——辅助——口头回答“6”——加强物）。

4.2.2 当完成前一步的训练后，尝试孩子在没有视觉辅助的情况下，能不能口头回答前后数的问题。（要实现这一步还有一个大前提是孩子可以数1-10和10-1）。

4.2.3 泛化
4.2.3.1 数字泛化 （从1-10增加到20内，50内或100内的数字，可以和视觉辅助）。
4.2.3.2 前后概念的泛化（用星期，月份，门牌号码，等等）

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这个帖子对我很有用。


1）小孩的注意力很不集中，在幼儿园无法集中注意力听讲和跟从老师的指令，除了感兴趣的事”

集中注意力，以一个大概念来讲，对于自闭症孩子来讲太难了。以我的经验来讲，两个方向是相对容易让孩子有注意力的：（1）楼主提到了，他感兴趣的事；（2）养成习惯的事——大家都知道自闭症的孩子很容易形成刻板，而且会固执于刻板；但刻板被好好利用的时候，就可以坏事变好事。比如孩子习惯了一对一的训练，使得训练成为某种他生活中的“刻板”，孩子在训练过程中的注意力都会不错。其它生活方面的，真的不能只讲注意力那么大的问题，只能把一件一件的事拆开来，每一件单个地去找吸引孩子注意力的办法。

跟从指令和注意力有某种联系，但不是一个问题。跟从指令要服从几个条件：（1）孩子有没有听到指令——这个和注意力相关；（2）孩子能不能听懂指令（要知道同一个指令说法不一样，孩子就有可能不明白：比如“给我一个苹果”和“拿一个苹果给我”，如果一直是给前一个指令，突然之间跟孩子讲后一个指令，他不一定会明白；（3）孩子是不是愿意服从指令——服从指令的习惯也是要慢慢培养的；同时这一条受到很多因素的影响。

2）社交依然很差，不原意和小朋友玩，即使是善意的小朋友。
社交性差也是普遍存在的问题，而且是长期斗争的目标。“善意”的小朋友，不是问题的关键；反过来，方法用对了，即使是“不善意”的小朋友，也可以一起玩（当然，肯定善意的更好）。考虑以下几个问题：（1）小朋友在玩的游戏，孩子是不是会玩？如果不会，在家先教会了，再去跟小朋友玩；（2)在玩游戏的过程中，孩子有没有能力把游戏的整个过程继续下去——游戏过程的继续需要互相之间的交流，语言的障碍会让孩子觉得进行不下去（当孩子听不懂别的孩子讲的话是什么意思的时候，或者他没有办法表达自己的时候，还有很多其它影响因素。。。）。所以要让孩子和其它小朋友玩，最好从一对一开始，由大人辅助着；他能和一个小朋友好好地玩，再慢慢介绍更多的小朋友一起玩；（3）最重要，玩的游戏是不是孩子感兴趣的（重要重要！！！我们认为好玩的，别的小孩子认为好玩的，不一定是孩子认为好玩的！）如果孩子对游戏不感兴趣，而大人硬要逼着孩子去和小朋友玩，那就不是训练社交了。。。

3）不高兴时尖叫，屡教不改。
孩子尖叫的时候，大人的反应是什么？叫他不要叫？给他想要的东西？不用完成给的指令？对于行为问题，要知道行为的原因，要知道行为的结果，如果这两条信息都能正确给予的话，应该就可以找到解决的办法。

IBelieve

一些很简单的小游戏。一家人的参与很重要。
1）1、2、3倒。成成很喜欢我倒下来，然后他扑过来抱我。
2）钻西湖隧道。把被子平铺在床上，我和成爸各做一头，成成从一边爬到另一边，当是爬西湖隧道。
3）到西湖隧道里找巧虎。把巧虎放在被子里，让成成钻到里面去找。找到以后，对面的爸爸或妈妈狠狠地亲亲他。
4）玩抓手指、打手的游戏。
5）躺在爸爸妈妈的手臂上荡秋千。

IBelieve

谜语还比较简单。都是一些常见的水果和动物。我得多看看小儿书才行。现在能猜到的有火龙果、猕猴桃、西瓜、香蕉、葡萄、小兔子、熊猫、长颈鹿、大象等。不过提示还是很明显的。
在他面前表演一个动作，让他来猜是什么。一开始结合以琳的动作卡片来做，之后熟悉了，可以完全凭感觉出来。

听声音拍手
用小铃铛敲，让他数敲了几次，然后根据次数拍手。有强化物的时候做的很好，没有强化物就没有动力。

JJmum

成妈，看到你桌面训练结合游戏，非常好！从贴里还是能看出成成能力很不错！

taotao060402

下面引用由[U]JJmum[/U]发表的内容：

成妈，看到你桌面训练结合游戏，非常好！从贴里还是能看出成成能力很不错！

赞同，成成能力强，父母教的也好，每次来以琳最大的感觉就是：每个妈妈都比我用心！
看来我还得多学习

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俊妈，淘妈，成成的能力没有你们想象的好，也没有原先我认为的好。也正是因为之前我高估了成成的能力，加上近半年来对他的训练有所放松或者不得章法，所以这半年成成进步很小，很多原先差不多水平的孩子，现在都远远跑在我们前面了。所以，我得警醒，得加油！

IBelieve

今天成爸带了成成一天。
早上去了幼儿园。上个星期都没有去，在家做个训和游戏。老师说，比起以前有所好转，能够模仿简单动作。
下午带成成去运河边玩。晚上问他，能够基本回忆起来，对上午下午有一定的概念。下一步通过回忆理解昨天今天的概念。成爸还给成成个训了，玩了以琳卡片和雪花片。用雪花片教数不同颜色的雪花片，同时教了简单的加法。
晚上，加了一节个训。做了简单的模仿，听指令，在三步指令中插入人称，还是有些搞不清楚。复习了点数的概念，和目测数字。
之后一起玩西湖隧道的游戏，在昨天的基础上，加上传话筒环节。要求成成从被子里钻过去之后，把妈妈在他耳边说的话讲给爸爸听。然后再把爸爸的话讲给妈妈听。第一次玩，有时候还会忘记，传妈妈的话比较成功，明天继续努力。
觉得量还不够，精细和感统没有加。要想办法把训练做的更加结构化，之前要备课。