依依宝贝--不求惊喜，只求坚持！

IBelieve

“另一边自己一个火烧明天的菜一边烧开水，手里洗着碗，同时看着洗衣机的衣服。 事实上我一直得意于自己统筹安排时间的能力，现在终于有个机会发挥一下。事实证明，给我一个多小时，我可以料理好全家第二天的菜和早上的粥，擦好地板，并且洗好全家的衣服。”
依依妈妈真是能干，这方面一直是我的弱项，所以lg一直对我不放心。看来对我来说，制定一个详细持久的计划真的非常重要。
但是同时也觉得你太辛苦了，不可以叫父母或者钟点工来帮忙一下么？

找朋友那段真不错，赶紧让我们家成成也学学。

挑食的问题我们家也一样，而且还不肯吃肉，真当是让人不省心。

不肯配合模仿的问题我想应该是兴趣问题把。比如找朋友那段应该就是兴趣比较好，所以学的快。如果把游戏和学习结合起来，相信会进步更快。

pastryjing

今天从宝宝语言发育的群里退出来。 说实话，在那种环境下非常压抑。一边是表现很好的语迟的孩子，一边是焦燥的我。身边连个能说话的人也没有。不知道如果能挺的住。

pastryjing

对于不开口的孩子都是先练习模仿口型，如a 但让孩子发啊的音乐，最后再教爸或妈的。

但我们现在是倒过来了。我家孩子是从来没有训练过。但我们现在会叫爸妈，也就是说理论上说应该会说啊这个音，但是我们倒过来让他模仿“啊”居然只会张嘴不会发声，（有口型和气流但没声音出来） 已经一周了。更不用说读卡片了。

这是不是说明她的模仿能力很差呢？

我特别疑惑。

我们从一岁半至二岁基本语言没怎么进展。到26个月突然开始仿说，一个月仿说了十个左右新词，也能变成主动说。但到现在27个多月了，这一个月就基本没动静了，连模仿啊这样的都不会。那么语言应该怎么教呢？

同时我们在教孩子模仿动作，动作模仿还可以，有些意识了。但语言模仿怎么办呢？

老师说依的情况比我当时介绍的要差，这句话让我很难受。

我知道她指的主要是模仿，而模仿能力很重要。

logan_zhang

依依妈妈,，从你最近的帖子看你的压力很大呀。要注意自己调整心态。其实说说容易，做起来难，我的心态也是时好时坏的，所以大家共勉吧。我觉得孩子的语言问题是个累积的过程。我自己孩子的开口也很晚，在去年8月份的时候还几乎不能发什么音节（那时的他已经34个月了）那时我们带到儿童医学中心找金星明教授看，她很自信的说我们不会教，不是孩子学不会。当场演示给我们看，还真在她的引导下学会了“水”的发音。我们自己回来瞎教一通，他倒是知道了很多东西的发音，就是自己说不清楚。到今年2月份的时候外头的人听不懂他说的话。但是3月份以后，发音就逐渐清晰了，现在说话已经进步不少，十几个字的长句子也能说了。所以用我的亲身经历告诉你别太着急了。说话是多种能力的集合，能力达到了就会开口说话的。

pastryjing

logan_zhang 谢谢你，我家孩子开口是十个月，开口很早，但进步慢，并且是非常慢。我不知道应该怎么教。

你说的金教授当时是怎么引导的呢？听起来好神奇呀。

logan_zhang

当时孩子手里拿着一瓶矿泉水，她一把夺下，孩子急了，伸手要抢回来，她按住孩子的手，说“水”，孩子就跟着说“水”。就这么简单。抑制掉基本的需求：吃、玩等，逼着孩子自己说。

logan_zhang

其实之前我们在家也试过，孩子宁可不要也不说，那天奇怪了。

pastryjing

就是用逼的方法嘛。我试过无数次了，对我家依没用的。就是没用。宁可哭死也没用。

哎。

logan_zhang

不知道你有听过欧阳来祥教授的课吗？她重点介绍了怎么帮助无语言的孩子做康复治疗，我亲眼见过她帮孩子做舌根操。我感觉挺有用场的。

pastryjing

没有听过。 不知道你有没有相关资料。我现在的孩子不是无语言，是语言少。进展慢。不是没开口。

logan_zhang

一样的，她是语言治疗师，还帮助说话不清楚的孩子训练呢。不知道你的语言少，是什么程度？我因为孩子的语言已经出来了，现在是教句型，所以也没有注意的听。只是大概知道点。你的孩子吃饭怎样？咀嚼好吗？我自己感觉，自从孩子吃米饭后，口部肌肉要好很多，发音马上清楚了。几乎是一周一个样。不过我曾经碰到一个孩子只吃流质的，说话也很好，不知什么原因呀。我看我们还是要给孩子一点时间，不要逼得太紧了。我听说有的孩子会说话，就是不说，不知道是怎么回事。

tina6873

不知为什么我对这个小姑娘挺上心的。除了说话，看不出她在什么其他地方太大的问题啊？
如果孩子自己能发音，而且有主动语言，为什么还要做口型模仿？如果是练气息，平时多玩玩，笑笑就可以了。
小依依看见鸡，会自己模仿小鸡，还会说唧唧，命名也没问题，会喊哥哥弟弟，为什么还要通过强迫的方式逼她学习。
有没有想过这种强迫的方式会让小依依觉得说话，学习都是不快乐的，所以她不愿意说话。老师能不能调整一下方法，对依依这样基础好的孩子，多采取引导，少用逼迫。
有没有人认真想过这种限制逼迫的方法适用于什么样的孩子，什么情况下适用，使用到什么程度，如何根据孩子的反应调整。孩子会有什么反应，会有什么长远影响。
话有些直，希望别介意。

pastryjing

  

tina6873  依依问题其实挺多的。我上次说她看见小鸡不是自己模仿小鸡，是我教了她小鸡怎么叫，她才唧唧的。命名是会的会说出来，有的会的不说出来，不是全部都说出来。主要语言似乎不是全部，主要语言不多。有些明明会说的，也不说了。

喊人大多时候还是在我提示下喊。

既然我来到这里，就不得不承认，依不是个很正常的孩子，而这是我一直在回避的问题。 但现在我觉得她真的是有些问题的。

比如越来越多的乱语（我们不知道她在说什么，在无聊和兴奋时她会说一堆外星语），模仿能力差，不主动仿说。明明有段时间是会仿说，现在又消失了。

我也甚至于不知道她算不算基础好 的。因为老师也说，是个挺矛盾的小孩，有些地方很好：如看到食物的图片，所有食物，都会砸咂嘴，这是自然知道食物分类的，没有特别教过。比如看到电视里的东西知道去找实物指给大人。看到一些东西会用动作向你表示等等。她很有交流感，对熟悉的人感情很好。

但也有很多不好的地方。

这个发音模仿真的让人泄气。我不知道怎么了，因为老师一句话，整晚都没睡好。

pastryjing

如果她不知道模仿口型，不知道模仿发音，那还怎么能学说话呢？模仿是基础呀。

pastryjing

谢谢tina6873 记得我写的内容。知道你关心我家依依，真的很感动。在这条路上，我们好需要人帮助

tina6873

你教了她小鸡怎么叫，她就会唧唧，这不就是模仿了吗？怎么说她没能力呢？
她会喊人，也许是在示意下，会命名，但不是很多。但她“会”，怎么会的？肯定是模仿来的呀，怎么说她不会模仿呢？
这个哥哥弟弟，物品名称，唧唧唧的口型，难道是通过口型，模仿发音一步一步学来的吗？我们难道都是通过口型来学会说话吗？
你有没有仔细观察过孩子在什么情况下愿意学，学得进，什么情况下不愿意。
有没有想过她就是不愿意。普通孩子也有这种心理的，而我们的孩子普遍心理比较敏感。

对你的情况仅限于你发的帖子，说得可能有不当之处，还请谅解。
最后再罗嗦一句，家长是孩子最好的老师，老师的话很重要，但不是绝对真理。祝孩子进步。

pastryjing

我觉得你说的很有道理。其实我也在想，我们平时学语言也不是盯着人家的嘴看的呀。也都是听到了声音就自然知道怎么发音了。

我也觉得她是有模仿能力的，但就是模仿能力比其他孩子差些。

现在目前老师都是强调模仿，从模仿大动作开始，我们家长也不知道怎么办，只能先这样训练着，再观察着，不行再想办法了。

孩子在什么情况下愿意学，学得进，什么情况下不愿意 这就是我所困惑的地方，上个月她会仿说，现在基本不仿说，是不是上个月就是爆发期，这个月过了那个时期结果就又停滞了呢？

汗，我真不知道原因。我也非常困惑。

我现在非常担心不进则退的例子。

IBelieve

依依妈妈，我非常赞同tina6873的观点。我也不是很赞成用逼迫的方式让孩子开口。

我们家成成也出现过这种宁愿不要强化物，也不要开口的情况。甚至一让他坐椅子上，他就逃。相反，一些在自然生活情境中学会的词，他更愿意仿说。比如说把他绑在大龙球上说“怕怕”，拉我起来时候叫“起来”等等。因为这些他觉得有意识。也觉得有成就感。不妨让孩子多和你轻松的玩玩，然后不经意之间学会仿说。

至于我们的孩子是不是ZB，我觉得我们没有必要一定找到这个答案。正像你说的，问题肯定是有的，语言问题，甚至交际问题。我家lg到现在还比较执迷于这个问题，对他来说不同的答案预示着不同的将来。但我们发现我们是无法找到明确答案的。我觉得能做的，只是查漏补缺。语言和交际是相辅相成的。有了语言，交际就顺畅了，也更愿意交际了；反之学的语言也就更多了。相反，即使不是ZB，因为没有语言，不懂怎么交流，也可以有ZB倾向了。

我心中也还留着希望，希望成成是个普通正常的孩子。所以一开始我很怀疑ABA，这个教育模式很多时候被应用的很刻板。违背了孩子正常学习的规律。但是不得不承认，如果仅靠兴趣来学，那蜗牛的速度又让我等的心焦。

依依可能是有逆反情绪了吧，所以不愿意仿说。不妨乘周末带她出去轻松轻松。不仅是她，还有你自己，都应该好好释放一下心情了。孩子的问题不是一朝一夕甚至几个月能够解决的问题，我们只有调节好自己才能帮助孩子取得最大的进步。

IBelieve

还有口型问题，正像你所说，我们大人学语言也不是每次都盯着别人的嘴巴的啊。如果是我，会叫爸爸妈妈，我就把"a"给pass掉了。

说起来成成的发音，其实很多都是不准的。我现在以鼓励为主。不准就不准吧，他愿意说话就好了。只好等以后大了口部更灵活了，在慢慢纠正。

玫瑰

pastrying,您好！
看了您在其他版块发布的类似帖子，今天还是忍不住在您的自留地写下几句话，希望能够对您和孩子有一点点的帮助！
发音训练除了和您说的“看”（注意力），模仿能力有关系，还和孩子的协调能力，自我感知能力，本体感这些有关系，说的太多，怕您再深究，平添更多烦恼，这里，仅说说我个人可能不很成熟的看法！
首先，看孩子的年龄，这个年龄段的孩子，最需要的是玩中乐，乐中带，带后学，学后“厚积薄发”；所以，忽略了亲子活动，忽视了“玩”和“在这个过程中的“帮”“带”，孩子的学习一定是很痛苦的，换作我们是孩子，想一想？
其次，学习的“敏感期”和“平台期”可能的确是存在的，因为我也不止一次遇到过这样的情况，但这是两个“相对”的时期，比如平台期，并不是所有的内容都进展很慢，慢的可能就是前个阶段一直在攻的内容，如果意识到这个情况的话，换个进攻的角度，孩子可能究会学到其他的大小，不要一味的等待“过渡平台期”；
再次，关于语言，是有讲究和选择的，如果按照一定的顺序去教孩子学习，的确是困难很大，处理不好，家长，孩子就“两败俱伤”的话，我建议，有选择的教，先教容易学的，让孩子感觉成功，有成就，很高兴，我们再慢慢的补一些“必需的内容”；
最后，在孩子目前的这种情况下，对孩子的学习计划有个实际的，科学的安排很重要，学会对孩子目前“所会的内容”，进行合理的取舍，会一个，两个，十个音节，仅仅是表面，要想学习更多，学会更多，关键要看在他学习的指十个音节的过程中，有没有学到一些“能力”，说句不很好听的话，有的时候，我们的眼睛很容易被孩子的一些表面现象所迷惑，比如模仿音节，能够说的就这几个，再往下教，无法突破了，这个时候，究要考虑原先的几个是怎么学会的，如果原先的学习对现在不起用了，果断的做出处理，原先会的，权当不会去处理，从最基础的开始，孩子具备了相应的能力，加上原先“会而做为不会去处理的内容”，孩子会在很短的时间内爆发出惊人的能力，自然不会存在无法延伸语音内容的现象了！
要做到这点，很不容易，但是，有的时候，真是需要这样的！