走进青春期

燕原

认识心理学，研究大脑信息处理那一派，基本把大脑信息处理功能分成四个过程：

计划 -- 注意 -- 同时性加工 -- 继时性加工

对NT来说，基本无意识情况下所作的预测，加上有意识下所作的计划，组成了计划部分；
注意力部分，在有计划的基础上，进行有重点的注意；
同时性加工，包括暂时记忆，也是在有计划和注意力的基础上，进行选择性记忆，另外还有丰富的实时反应；
继时性加工，之后的模式化记忆，思考综合，长期记忆和模式重组。

对大都学习数学和下棋来说，计划部分没问题，注意力部分也没问题，同时性加工和继时性加工，对于这种单纯的，逻辑性的学习，都过关。

对大都学习和一个人互动，比如弟弟：
计划部分有问题，他脑子里面会计划好一个玩的流程，等弟弟回来就开始，但是弟弟回来，有自己的想法，两个人沟通能力都不够强，就产生冲突，现在需要做的是，计划要模糊，要灵活，要考虑到另外几方面的需要，不要太死板，太自我；
注意力部分，和一个人互动的时候，问题不大，但是关注物体还是大于关注人，要接着提高；
同时性加工，问题明显是最多的，我需要仔细想想怎么介入给予帮助；
继时性加工，首先需要大人辅助，把一个任务中出现的问题，需要明确的地方思考分析，提供参考模式。

对大都学习外出，适应环境：
因为基本不包括和人的互动，计划部分随着我们去公园和外出购物次数的增多，大都心里比较有数了；
注意力部分，对环境比较敏感，对周围人群基本忽略，对买东西之类的简单互动没有问题；
同时性加工，因为注意力不在人方面，所以对人的反应没有回应；
继时性加工，我的问题，回来之后总结的不好，没有提出问题进行思考。

以上其实都是简单任务，再复杂一点，包括小组学习，外出吃饭和人互动，参加团体活动等，还需要逐步进行。

blackeye

“计划 -- 注意 -- 同时性加工 -- 继时性加工”

这个模型对我理解儿子非常有用。谢谢燕原。

我儿子的无意识的预测能力几乎没有，有意识的计划能力最近才发展出来一点。也许这就是为什么AS们特别需要结构，不能随机应变的原因。

他的注意力也是有问题的，他没有对信息的筛选能力，所有的信息对他来说一样重要或者一样不重要。他或者对一切视而不见（出门），或者没有选择地全部收入（看电视）。所以他说话常常原封不动地使用电视里听来的句子。

选择性加工他是没有的，他的暂时记忆容量很小。他喜欢象棋，但是玩不了，因为他感到预测、计划、记忆都很困难。做数学题如果需要多个步骤，他就放弃了，他没法记住中间结果，又不肯用纸笔写下来。

继时性加工是有的，他的学习基本上就是靠无筛选的记忆和继时性加工完成的。

问题是，我们是应当按照这个“计划 -- 注意 -- 同时性加工 -- 继时性加工”的模式来校正AS孩子呢，还是按照孩子自己的模式来教他？要校正就是要训练他预测，作计划，做有选择的记忆，按NT模式加工。不校正就是提供大量的原材料，随便他记忆，随便他加工。另外，这四个步骤中，哪些能力是AS孩子能发展出来的，哪些是发展不出来的？如果要干预的话，这也是需要考虑的。

燕原

我想“计划 -- 注意 -- 同时性加工 -- 继时性加工”这个流程，无论对NT还是ASD，都是合理的。

不过AS有自己的一套能力强的地方，所以对于他们的强项，可以放手让他们建立自己的模式。
但是对于他们不行的地方，说明在流程中有很多天生的能力缺失，而且容易导致情绪问题，这时候大人用一定的模式来帮助他们顺利解决，应当是有益的。

我感觉如果一天选定一个项目，特别是以前容易出行为问题和情绪问题的项目，大人从头介入，帮助他从有意识地做计划开始，然后有意识地进行选择注意力（可以安排一些问题），一直到最后顺利完成，总结模式，就是一个完整的学习过程。

不过这个想法还太粗糙，不够具体，如果能够对能力进行评估，分析哪些能力可以训练，哪些能力先天太弱，需要其他策略来弥补，然后设计从易到难的项目，让人感觉就好了。

接着读书，呵呵。。。

燕原

虽然还没应用过，先把书上的几个原则写下来，用的时候需要记得。

用来弥补先天能力缺乏，需要发展后天应对的策略，把策略内化成孩子能够灵活执行的原则，需要：

1.最好是引导孩子获得，而不是给予，就是说不是给一个抽象的原理让他遵守，而是在大量实践中和他一起总结规律。
  这样的策略才有可能是灵活的，可以随环境变化的，而不是刻板的规矩。

2.大量实践的环境需要多样化，这样形成的策略，迁移性才会好，就是说在一个陌生的环境中，才有可能被孩子主动应用。

3.每次实践之前，计划要明确，主题任务要明确，尽量避免分心和误解。

4.由易到难，由熟悉到陌生。

策略不是技能，策略是灵活的，可以迁移的。知识和技能是固定的，可以通过大量反复练习熟悉掌握的。
策略是需要被概括抽象化的，形成策略的过程，最好是从具体到抽象，一个归纳推理的过程，而不是先给出抽象原则，然后具体实施。

在引导儿童思考策略的过程中，教师的原则是：
1. 鼓励积极的思考和猜测
2. 要求儿童回答选择的原因
3. 引导儿童思考其他方案
4. 鼓励儿童尝试和动手，来证实预测
5. 随时提供情感支持
6. 总结和讨论策略，给予表扬和奖励

燕原

加涅把学习的种类分成五种，不知道因为什么，先抄上：

1.智慧技能
  和环境打交道时候，需要学习的各种符号和应用
  学校里面大部分时间就在学习这个，就是知识和技能，比如概念、辨别、规则、操作步骤
  特点：有规则，比较固定

2.认知策略
  这个就是学习方法和解决问题的方法了，和楼上说的策略差不多一回事
  在具体的知识和技能的基础上，面对新的环境和新的问题，运用自己的注意力、记忆力、思维能力完成从简单到复杂任务的能力。

3. 言语信息
   在简单的听说读写基础上的语言能力，包括阅读理解、语言逻辑、表达自己思想、写作

4. 动作技能

5. 态度（影响个体行为选择的内部状态）
   这是个最个体化的概念，受个性，个人成长经历，成长环境，情感，社会性，榜样的力量等影响

以加涅的行为主义基础，他认为态度，和行为一样，也是可以被强化的。
成功的经历，和榜样的影响是重点。

  

燕原

前面那个日本人说了，人际关系就是生活态度。
所以态度这个词的准则，基本上是社会性的。

列一下书上的单子，美国学校里基本上从3岁就开始教这些，不遗余力教到二年级，还学不好的，除了家庭环境特别恶劣的，就是大都这样缺乏能力的了。

尊重别人的个性
承担自己行为的责任
喜爱一定的学科内容
对同学的积极态度
对老师的积极态度
对工作热情
及时完成学校作业
爱护自己和别人财产
与别人合作工作
对别人有礼貌
小心遵守安全规则

所以在学校里，如果二年级以后，孩子还犯有以上相关的行为问题，基本上都归结于态度问题，性质比较严重。像我从小到大，都背着不尊重老师的帽子，一直就很糊涂到底我怎么就不尊敬老师了，现在看来，是行为不够积极热情导致的。

我认为大都现在对于社会交往的态度，还算比较正面，没有受到太严重的打击，如果能一直保持有成功的经历和周围人群的榜样参照，就不会对社交产生抵触心理。
因为能力有缺陷，对他的行为要求要符合他的程度，不能过高要求，导致失败的经历过多。
然后在积极的态度支持下，慢慢发展能力和策略，才能保证是一个良性的过程。

燕原

今天小都在朝阳公园入队，我和大都私下去参观。
没去过，好不容易到了门口，才发现那么大，不知道应当去哪儿找人。
我也数字敏感，先看见南门到北门3800米，东门到西门1200米，我和大都商量，我们走一圈如何。
大都马上要哭，随着他个子越来越大，回北京每天好吃好喝养的白白胖胖，这个敏感的脚底心就随时打算罢工。

换过很多种鞋，都伺候不了娇嫩的脚丫，我狠狠心，干脆磨出老茧就好了，不过看着这个马上和我一样高的小胖子，实在是拉不动啊。
强化物，强化物，我说弟弟啊，弟弟想你了。
大都马上精神一震，对，要找弟弟，现在10点，还有三个小时，我们一定要找到。
走啊走啊，走到公园一半，转了三个广场，都没有人，大都这下真的哭了。
不过我们成功在第二轮眼泪下来之前上了船，绕了三个岛，看了几只鸭子，螺旋桨被水草缠住了，我们被快艇拖回码头。
一发生新鲜事，大都就又高兴了，上来接着磨老茧。

绕到游乐场，终于看见一群孩子，入队仪式已经结束，一个班一个班地在玩，我们远远看见弟弟在人群中，大都开心极了，今天的任务完成了。
我不是特别开心，因为亲眼看见一个去年八月份入学考试，因为一句中文都不会说，急得直哭的小都，现在如鱼得水在同学之间，看不出任何差别，我觉得太恐怖了。

带着一眼就和其他10岁孩子不一样的大都回家，对未来更加茫然。
人的努力是如此渺小，不过依然要做，依然要心态良好，我肯定不会跳楼，不过这个AS二代呢，他从没吃过什么苦，他的心态能和我一样么？

homer

进朝阳公园南门右转110米处有个自行车出租点，娘俩儿一人一辆，骑车找人可能会好一点。

燕原

行为主义的教学设计还没看完，半截去看另一本书，新日内瓦学派的《学习与认知发展）。
和行为主义，把复杂任务细化，变成一系列简单任务，然后训练的流程不太一样，新日内瓦学派本着了解儿童思维整体发展的概念，把每项实验任务都设计的很复杂。

他们关注于儿童在完成任务时，应付心理冲突的感受，并不想方便他们学习而把任务简化，儿童在任务流程中，会直接面对困惑和矛盾，必须思考找出自己的选择。

不过对于这样的任务，如果儿童的认知能力不够，不懂得妥协，他就不会从中获得进步，但是有时候，儿童的能力正是在矛盾冲突中被激发，出现意想不到的结果。

由此来看，仿佛新日内瓦学派的实验，并不能直接应用到教学之中，但是在日常常规的细节训练中，加入少量冲突和矛盾，在适当的时刻，也许能起到质变飞跃的效果。

燕原

下面引用由homer发表的内容：

进朝阳公园南门右转110米处有个自行车出租点，娘俩儿一人一辆，骑车找人可能会好一点。

发现有都粉心疼了，报告一下，我的目的是磨老茧，所以没骑车。
虽然我觉得磨老茧这个想法也不太靠谱，他真是每一步都像走在刀山上。
有啥好方法，治这个仿佛是脚底触觉敏感问题么？

可是他在迪斯尼，为了完成游戏任务，走过四个小时不停啊，心理问题？生理问题？

恩，南门右边没看到，左边看到租双人和四人自行车的，还有三人电瓶车，5人7人观光车。
我正拿走路这件事威胁大都学骑车，或者滑板，不过看他四肢不协调的样子，大概摔出老茧也未必能学会。

homer

看来是改左边了，朝鲜公园我也好久没去了。

大都不会骑车？那得教啊！协调不协调的无所谓，多练就是。开始的时候多保护，让他很舒服地骑，很习惯了再摔跤。关键是要找个平坦的地方。最近杭州正在填西湖，填好后可以去那里练。

tjp

脚底触觉敏感？
多给他按摩脚部，搞一大盆沙子，经常让他踩踩沙子。穿薄底鞋，走鹅卵石路。
我的方法是猜的。

燕原

朝鲜同志的意思是有问题找T版，我说说经过，请T版指教。

大都学骑车，一开始是四轮的（有辅轮），4岁就开始骑了。因为一直胆子小，骑不快，辅轮撤不下来，就这样总是歪歪骑着。
后来发现胆子小可能是眼睛和运动系统的协调问题，一快了他就身体乱晃。其实大都胆子不算太小，6岁在游泳池里跳来跳去的，没感觉有问题。
骑着骑着有辅轮的车就小了，大一些的车都是两轮的。为了能去公园玩，我就买了三轮酷车，大都很开心，骑得飞快，还学会了急刹车转弯，经常连车带人一起去沟里。（三轮车底盘极低，人不会摔下来）
之后就一直没碰过两轮车，虽然在家锻炼的时候经常蹬车。

这样的情况，怎么教比较好？他现在很重了，如果学车，我们都扶不住。

刚给大都买了按摩拖鞋，他说穿着袜子在家可以走，脱了袜子穿就脚疼的很。
我想象不出脚疼的感觉，虽然我穿按摩拖鞋也不行，不过是脚痒，不是疼。
他现在出门走路，只要一过15分钟，就呲牙咧嘴，说脚已经不是他的了。

接着训训看。。。

blackeye

大都平足吗？我儿子有点平足，从小也是不爱走路，现在也不爱走路，好在不是特别严重，短途还行。我知道不少自闭儿是平足，所以我怀疑平足和神经发育有关。

燕原

平足好像有一点，低肌肉张力也有一点，表现在关节多的部位，比如脚和髋部，脊椎，手等地方，所以整个人比较软。

小时候不明显，特别喜欢爬山，现在也喜欢，不过随着身体重量增加，肌肉力量明显不够强，十分钟就累了。不过相比其他地方，脚底是他最明显不能忍受的部位。

我胆子小，没给孩子吃CoQ10，下周打算爬两次山看看。

燕原

根据皮亚杰的理论，儿童第一个具有内在一致性的思维系统，在7岁左右发展形成，那就是小都了。

我问两个儿子，给妈妈买啥生日礼物。小都脑子一转，几秒钟之内就想明白了。
他说，你最喜欢玩的那个电脑游戏，有鱼的
恩，我说我知道
他说，那个是有第二版吧
我说，对
他说，那你一定喜欢这个，我就买这个了

我很惊讶，因为我对于小都，就像平均美国妈妈一样，相处时间，平时每天7分钟，周末半个小时。
我很惭愧，但是对人家来说，已经足够了解我了。

大都有点着急，使劲问我，你到底还喜欢什么呢？
我说你每天和我在一起超过8个小时，你慢慢想，不着急，总能想起来的。

tjp

哈哈，燕原要过生日了。
祝你生日快乐！

燕原

谢谢呀，每年和儿童一起过节，心情特别好，嘻嘻。

明天还得给两个儿子买礼物去，发现社会性就是在大量的吃喝玩乐，请客送礼中培养起来的，真是不低碳啊。
怀念我的简单生活。。。态度真的成问题。

清潭

燕原生日快乐！
——只敲字，不送礼了，很低碳很低碳！

燕原

大都终于想明白了，说我送你一个蛋糕，我看了他半天，感觉不是他想吃蛋糕才送蛋糕的，是真心实意想不出其他东西了。

好几年都不吃发胖食品了，不过为了儿子，忍了。
其实我也想不出要什么，唯一就想啥也不想，进山里住上两年。

上面刚敲完，对于态度的强化物，一个是成功的经历，一个是榜样的力量。
想明白了，我需要一个榜样，天宝肯定不像，她私下里对NT的态度，比我还狠呢。
估计得去看经了，无论佛经还是圣经还是古兰经，都有伟大的古人可以仰望。
态度，关键是态度，我不想我的态度影响到孩子对社会的任何负面情感，能转化一点就转化一点。