康康日记

zouwen

方姐说感因节要感恩的事情实在太多，深有同感。

看了方姐写的文字，我和康爸又开始回忆过去，畅想未来。想起几年前康康在以琳的点点滴滴，想起飞毛腿，方妈妈神奇的熊猫糖；亲爱的张老师周末领着弟子吃大餐，小雅姐姐温柔的关爱，四方教堂里一起赞美主。。。。

一路走来，康康每一天都在进步着，真的很感恩很感恩。那天晚上跟方姐聊到半夜，感慨万千。孩子们在进步，国家也在进步。就像F志说的，自闭症的春天就要来了。希望就在前面。

感谢方姐为孩子们做的一切。


劲儿爸爸，方姐在北京的时候，不停地念叨她的干儿子劲儿，夸奖赞美不已呢。

何子：代康谢谢关叔叔，康康说下回还要送关叔叔大面包，呵呵：-））

邱姐：康康很想念秋实哥哥，说到成都还要去米罗咖啡厅听秋实哥哥弹钢琴。

daluobo

看着康康的成长点滴,感慨颇多啊,为康的进步感恩,祝福康爸康妈!

zouwen

daluobo :特别感谢一路关心着我们的朋友们。谢谢你。


温暖的小事系列

不一样的思维
李老师的《讲故事学思维》里有一个故事是“花大姐救白菜”，主要是教孩子体验他人的情感，比方说蚜虫吃白菜，白菜很伤心很痛，那么花大姐就把蚜虫吃掉救白菜。当我讲道蚜虫吃白菜，白菜很疼，伤心地哭了的时候，康康说：“小兔子吃白菜（白菜）也很痛，伤心地哭。”（我们家的兔子白耳朵天天吃白菜）。我只好说是的，兔子吃白菜白菜也会痛。然后，我又讲花大姐把蚜虫吃掉，把蚜虫都消灭了。他再一次瞪着迷茫又纯洁的小眼睛，说：“花大姐吃蚜虫（蚜虫）也很痛。”咳～咳，真受不了他的眼神。世俗如我只好很世故地讲，蚜虫是害虫，所以我们要消灭它。

屡教不改的妈妈
早晨上学，时间总是很紧张。在没有监控的偏僻路上，我偶尔会闯一下红灯（绝对很少很少）。当某天早晨我又闯了红灯时，康康不但批评了我闯红灯不对，还强调：“妈妈保证以后不闯红灯。”他哪知，这是大人们的劣根性。

除了让我保证不闯红灯，这两天还让我保证：妈妈保证不把红薯烤得干巴巴的，要烤湿润润。连续两天早晨我在微波炉里给他烤的红薯都是干干的，不是忘记放水就是放了水又忘记盖盖子。

尿床后的处理
周末，美美地睡了个懒觉。下楼喊康康起床时，他说：“毯子都换了，换干干净净，睡衣也换了。”我一看，确实毯子换了，新换的毯子铺得好好的，就问他为什么换。小子很平静地说：“因为尿床了，都湿了。”我忍不住哈哈大笑，小子竟然半夜起来自己搞定了这一大堆事情。这么大的床换床单不是简单的事情呢。我又问：“垫子湿了吗？”他说没有。摸了摸，确实没有，估计就尿了一点点（洗床单时我检查了一下，只湿了那么一点点）。让我高兴的是，这家伙解决问题的能力还是很不错的。

后来，吃早饭的时候，他突然问：“妈妈会取消吗？”意思是会不会取消周末出去玩。我奇怪地反问他为什么要取消？答：“因为尿床了。”看来，以前对尿床我过度反应的阴影还残留在他心里。哎，真是很歉疚。

留电话
这个社交小子最近又有新花样。聚会时但凡有第一次见面他又喜欢的人，就会问人家的手机号码，然后细心地输到自己的手机里。上次在化工大学他记下了一个哥哥的电话；在外交学院他记下了两个姐姐的电话；感恩节聚会那天他又记下了晓路女儿果果妹妹的电话。他手机里已经有了许多哥哥姐姐和阿姨的电话。他偶尔会念叨要给他们发短信，打电话。只是我担心他会打扰别人，通常建议他没有事情的时候就不发短信不打电话。

温馨的眼神和反馈
看到方姐在贴子里写她在我们家，吃饭时看到康康跟爸爸眼神对视后，康康很自然地说“我爱爸爸”。不知从什么时候起，康康对我们的眼神有很好的反应。比如在车上，我从后视镜里看到他并对他微笑，他会看着我说：“妈妈我很开心”，或者喊一声“妈妈”，总而言之，他不会对我们的眼神视而不见。

氢化油食物不能吃
前天央视焦点访谈播出了氢化油反式脂肪酸对人体有害的报道，我们现场教学，找出花生酱跟康一起查看，配料表里果然有氢化油，然后，这瓶刚刚开封的花生酱由康亲自扔进垃圾袋。爸爸亲自讲解氢化油和反式脂肪酸的危害，昨天上午我又特意做了一个小课件，拓展了含氢化油的的大部份零食的名称，比如糕点饼干派薯片冰淇淋等。拿着小课件给小子讲解，他主动表态，这些东西以后都不能吃了。我忍不住偷偷乐，没想到如此轻松就将这个零食控和谐。

车钥匙不给叔叔
下午带着他到4S店给车做保养。办好手续后，我把车钥匙给维修接待员。康看到后，伸手把钥匙拿了回来，说：“我们的车钥匙不给别人。”小子现在对自家的东西看得比较紧。（那天带他去4S店是为了不放过在社会实践中学认知的机会。他明白了一点关于车保养的知识）

自己的事情周到安排
感恩聚会那天，康给每位哥哥姐姐弟弟妹妹都写了名信片。担心走的时候忘记，我让他拿下楼放在车钥匙旁边。我下楼的时候，看到他正拿着车钥匙进屋，告诉我已经把礼物放到车里面，车门已经锁好了。后来，我看到名信片和小礼物整整齐齐地放在车里的一个小筐子里。这类的事情，现在基本上不用我操心了。

想做榜样
午饭前，跟小满妈妈短信说事，我做饭就让康代劳输字。吃饭时，他可能因为给余华阿姨了短信就想起了小满哥哥，突然说：“小满哥哥吐唾沫不对，一抹就脏，不好，难看，小卫姐姐说一句就好了。”小子很喜欢论断是非。紧接着，又说：“我没有吐唾沫，做榜样。”一听榜样，我乐了，小子居然还知道榜样。就问：“你是想给小满哥哥做榜样吗？”答：“是！”答完，还补充了一句：“常常哥哥也是榜样。”那天我说芊芊姐姐跟果果妹妹好，他就说：“我跟常常哥哥好”。常常哥哥不仅是他的偶像，还是榜样呢，嘿。

后来我们讨论了小满哥哥吐唾沫的事，说小满哥哥已经进步了，很少吐唾沫了。我说小满哥哥字写得好，也可以给康康做榜样。省得这小子骄傲。

去法国要学一下法语
下午在复习英语的时候，他说：“去法国要学一下法语。勤儿弟弟在法国。”这家伙，现在知道的世界各地的城市越来越多。那天看了巴黎的介绍，就说：“巴黎没去过，妈妈去巴黎玩一玩。”他以为去巴黎就像去河北呢。咳。美食家又多了一个身份，旅行家。可怜他爹肩上的担子越来越重了。

妈妈也是好哥们
自打上次他说“欧耶太开心了，太高兴了，因为外婆答应做油酥花生米了”，吃下去一盘热热的油酥花生米嘴唇上起了两个大泡泡之后，他天天念叨泡泡好了之后还要吃油酥花生米。今天差不多好完全了，然后晚上他就拼命想油酥花生米，外婆看他掉眼泪了就让他上楼找妈妈。吃就吃点吧，我下楼亲自掌勺给他炒。他激动得语无伦次，在楼上就说：“用特别造一个句，我特别特别想吃油酥花生米。”到厨房看着我把花生米下了油锅开始翻炒，手搭在我肩膀上，大头靠着我，说：“妈妈也是好哥们。”我的天。这还没完，接着又说：“我爱妈妈，爱爸爸，爱外婆。我太开心了，非常开心。”说完在我左边脸亲一下右边脸亲一下，比他爹还温柔。花生米出锅后我告诉他冷了才能吃，上回就是吃了热的上火。在等待的过程中，他亲热地过来搂着我的腰，说：“妈妈交流一下吗？”问他交流什么，他说交流花生米。

哎，一盘油酥花生米，可以让他幸福成这样。如果我也跟他一样，该多幸福。



PS：不过，实在很对不住这个热爱油酥花生米的人。我许久不曾酥过花生米，担心像上次阿姨那样酥老了，早早地起了锅，结果太嫩没熟，吃起来也不脆，相当自信地放进微波炉加热40秒，想肯定没问题了，结果，还是疲的。然后，康爸又重新放进微波炉再加热1分种，拿出来还是疲的，康爸说冷了就脆了，得放到屋外快速冷却。于是康又把花生米送到后花园，让冷风呼呼吹，吹了两分钟端进来还是疲。康爸又说肯定没有冷透，然后我又把花生米送进冰箱的急冻室，一分钟后拿出来还接着疲，康爸最后确认还是没有熟的原因，于是三进微波炉，再加热一分钟，咳，没用，又热又疲。我又把盘子送进冰箱，拿出来吃的时候康都不知道应该说什么了，说了好几遍“妈妈失败了，明天重新做”。康爸总结，这盘花生米都被我们整憨了，无论如何是脆不了的了。我坐在花生米旁边看着热爱花生米的康小子，想着这盘花生米今天晚上一次户外，三进微波炉，两进冰箱的经历，笑得都快喷了。哈～哈～哈～

jinglenn

偶尔进来看看，原来很多小故事的。康康好棒，妈妈的花生米~~~~~~~~哈哈，笑晕了。

vivian

下面引用由[U]zouwen[/U]发表的内容：
下午在复习英语的时候，他说：“去法国要学一下法语。勤儿弟弟在法国。”这家伙，现在知道的世界各地的城市越来越多。那天看了巴黎的介绍，就说：“巴黎没去过，妈妈去巴黎玩一玩。”他以为去巴黎就像去河北呢。咳。美食家又多了一个身份，旅行家。可怜他爹肩上的担子越来越重了。

等学好英语真的可以考虑让康康学法语，会几句法语有时还能炫耀一下呢 :=) 勤儿也特别喜欢巴黎，欢迎你们来法国。

lsqsmz

笑喷！
康康太有意思了，真是个幸福的好孩子！

玮玮

下面引用由[U]zouwen[/U]发表的内容：

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温暖的小事系列

不一样的思维
李老师的《讲故事学思维》里有一个故事是“花大姐救白菜”，主要是教孩子体验他人的情感，比方说蚜...

好可爱的康康，至真至纯的思想，没有一点世俗的沾染。

zouwen

jinglenn：这个花生米，咳，咳。。。
桥妈、玮玮：估计他们一辈子都学不会复杂。确实是少有的单纯。
勤儿妈妈：没准哪天我们就跑来了，呵呵

zouwen

这是甄老师关于思维的又一封信。转贴在地里。谢谢甄老师。

甄岳来：康复路上话思维（一）

      —— 再谈思维与社会性教育

         （答康妈并关注提高孩子思维能力的家长、教师们）

亲爱的康妈：准备给你写回信前，又看了“我和康康学思维”的“连续剧”。忍不住内心赞叹，这一称呼表达了我的敬佩之情，同时也为回复迟了，道一分愧歉之意。

看完你的文章，感觉你的思维越来越清楚了，但是，我的思维反而乱了，一时不知道从哪里说起。

从听到社会性教育的理念，到今天，你的进步令我非常满意。从形式训练拓展、提升到社会性教育，这是你的第一个飞跃；从对社会性教育的感知、实践、领悟，再感知，再实践，再领悟，直至到探索行为、情感、语言、交往、思维、自我意识等各个方面之间的相互关系，探究思维对康复的影响，探究思维训练的思路与方法，你实现了第二次飞跃。“思维”这门功课你再做完了，我就教不了你这个“学生”了，那时候，你需要另请高明，呵呵，我衷心期待着！

现在来“批改”你的作业。总体看，本“老师”对该“学生”是相当满意的。

首先，你领会了训练思维的目的——思维训练也要“功能化”，而不能“形式化”。

学什么都不是为学而学，而是要学以致用。甄老师就强调‘一定要让思维训练走向生活’。就像我们通过最初给孩子练习的给颜色分类，给动物分类，实际最后要想达到的目标是，具备给人给事件分类的能力，而不仅仅是学会了动物或者颜色的分类就终止了。

对事物进行观察、比较，在比较的基础上进行概括，在观察的基础上，寻找事物之间的多重联系，利用关系进行逻辑推导，这是思维的过程。显然，孤独症孩子在思维过程上有障碍，家长、机构、学校等，都意识到了思维训练的必要性，并且也实施了不同内容，不同角度、不同难度的思维训练，比如让孩子找一样的，找不一样的，让孩子按照颜色属性分类等。但是，练习思维的目的是什么呢？为什么非要让孩子学会观察、比较、抽象、概括，学会发现关系，学会逻辑推理呢？这是因为，孩子是通过这些手段来认识客观世界，来理解人的社会生活的。思维的特点是间接性，我们的孩子感知觉再发达，一辈子感知的事物是有限的，大量的不能直接感知的事物，孩子该如何去认识它们呢，那就要靠思维能力了。

在康上学的路上，正在新建一座立交桥。桥墩早就搭好了，但桥面一直没有铺上。一天早晨上学时，我们发现桥面铺上了。从桥底下走过时我对他说：“昨天我们从这里走过桥还没有修好，今天早晨就修好了，这说明这座桥的桥面是什么时候铺上的呢？”然后我们俩就一起想，昨天白天没有，今天早晨就有了，那么中间的时间其实就是一个晚上，那这座桥的桥面就是昨天晚上铺上的。

不禁感慨。一个多么平常的日子，一对多么亲热的母子，一段多么温馨的对话，又是多么精彩的训练！你想，如果没有逻辑推理能力，光靠孩子直观，孩子该去如何认识这个世界呢？孩子如果不能利用时间关系来推导桥面是何时出现的，我们还怎样让他去理解更为复杂的社会与人呢？可以说，没有思维，孩子就无法认识世界，无法理解人类生活。

再比如，我要让孩子理解人际关系，孩子眼中看到的人不计其数，每个人都是特殊的个体，和其他所有的人都不一样。我让孩子认识人，认识人与人的关系，我不能一个一个地教，我要一类一类地教。我要让孩子把不一样的个体看成是有某类共性特征的人。你注意我在给孩子做的“家庭社会融合教育方案”中，要求家长教“亲人”、“熟人”、“陌生人”的概念。“红”是对物质的某种物理属性的抽象，“兽类动物”，是对动物的某种生物性共性特点的抽象，而“亲人”，“熟人”，“陌生人”，则是孩子对“我与他人关系”的抽象。在不计其数的人当中，有的人和我是亲人关系，有的人和我是熟人关系，有的人和我是陌生人的关系，假如没有这种概括能力，孩子眼中的人就是名副其实的“芸芸重生而不分远近”了。

认识客观事物（动物、植物）需要概括能力，理解人际关系、社会生活，也需要概括能力。理解了亲人、熟人、陌生人的概念，又是为了什么呢？理解还不是最终的目的，最终的目的是：孩子要利用自己对关系的理解去解决问题。永远记住：解决问题是一切思维训练的最后归宿！

之所以回复推迟，原因之一是，近期又一次和李老师一起下功夫重温了《普通心理学》，心理学家强调解决问题是思维的终极目的，没有思维过程，就不能解决问题，反过来，没有问题需要人去解决，人就不需要去思维，我再延伸一层，解决问题的过程，是思维能力的应用过程，也是最好的思维训练的过程。有的心理学书中，甚至把“思维”一章就直接叫做《问题的解决》，这是有道理的。问题的解决包括书面作业问题的解决和生活应用问题的解决，比如关于桥面是什么时候铺上的问题。对于孤独症孩子，我们则更加强调生活问题的解决。

饭后，老师让李小强收拾桌子上的碗，三个碗，要求他一次拿走，他开始每只手拿一个，最多拿两个，总是会丢下一个，多次尝试以后，他终于将三个碗落起来，一次拿走了。观察比较以后，他找出了三个碗之间的关系，并利用这种关系解决了一个问题。对于一个智力严重落后的孩子，难能可贵，更可贵的是，老师知道了解决问题对提高思维能力的作用。有的家长迫不及待要提高孩子的思维能力，前来咨询，我就问一个问题：“生活中，你的孩子需要自己去解决哪些问题？”家长竟然想不起来一件事情，这距离我说的思维训练就远了。

我们教孩子理解人际关系、理解社会生活，那是因为：所有的人际之间的交往规则，都是对某种人际关系的概括，不同的关系要形成不同的交往规则，孩子要利用对人际交往规则的认识，去解决具体的交往问题。比如，我们教王小芳“你只能要向妈妈要钱买冰激凌”，我们教李小强“不能给陌生人开门”等，这些都是孩子在生活中要解决的具体的交往问题。没有理解能力，这些问题孩子是解决不好的。比如康康，你会看到他在交往行为中有不恰当的表现，其实，行为本身无所谓恰不恰当，换一种人与人的关系，不恰当的行为就恰当了。如果孩子对人与人之间的关系从认识上解决了，行为就可能得到调整。行为是思维的外在结果，思维是行为的内在原因，因而，思维能力是交往能力的基础，对人际关系的认知错了，人际交往行为一定是错的。当然，人际关系认知只是原因之一，一个正确的交往行为除了思维以外，还有其他因素。但是，没有正确的人际认知，一定不会有正确的人际交往。

我很高兴，你没有为思维而思维。我一直强调孤独症的训练不能做成形式化的训练，要做成功能化的训练，技能要向功能提升。什么是功能，什么是技能呢？有一天，一个家长告知我，训练机构将排队、打水、洗手作为一个课堂训练项目，我听了一笑。回想起多年以前，北京的王国光老师在我的提议下，首先将这一项目引进训练机构的时候，确遭遇了家长的普遍反对，但是，今天，老师、家长们已经重新认识它的价值了。毫无疑问，这些训练内容，比较起单纯的形式训练，已经有进步了，但是，课堂上的洗手和生活中的洗手，还是不一样的，其区别就在于——课堂上训练出来的洗手是洗手的技能，生活中训练出来的洗手是洗手的功能。课堂上训练洗手和生活中的洗手，其技能是一样的，但是，两者洗手的动机、目的和结果是不一样的，一个是在不需要的洗手的时候洗手，一个是在需要洗手的时候洗手。

再打一个比方，我们曾经生活在中国的自行车时代，我也勉强学会了骑车，但是，我只能在空旷的地方为骑车而骑车，一旦让我将自行车作为代步工具，骑车外出办事，真正用到自行车的时候，我一概不行了。遇到别人问我：“你会骑车吗？”，我总是很尴尬，因为，我只会处理我和车的关系，但是，不会处理车和路况的关系，会骑车，但是上不了路，等于不会骑车，我的“骑车”是没有应用价值的，所以，与其说我会骑车，不如说我不会。有骑车的功能一定包含了骑车的技能，但是有骑车的技能不一定有骑车的功能，所以，更直接，更有效的，是在功能中训练技能，如果训练了技能，也一定要将技能功能化，而不能反过来去“将功能技能化”，也就是说，不能以为有了技能，就有了功能，有技能，可不一定有功能，不能将“功能”与“技能”混为一谈。

思维训练同此道理。一定“要为功能而技能”，“为解决问题而训练思维”，不能单纯做形式化的思维训练。再举一个例子，我给李小强、王小芳做的智力开发训练方案中的一个内容是“点数”，其起点可能是使用教具、玩具在桌面上教，但是，终点是“点数室外一定面积内固定的大型物品，比如停车场的汽车，小区的楼房，路边的数、房间里相对位置固定的人，会点数非物理形态的事物，比如点数几件事情等”，点数的终点我是放在生活应用上的。思维能力训练，不像骑自行车那么简单，思维有其自身的规律性，可以做必要的形式训练，有些也应该做，但是，做的时候必须要知道，形式和应用的关系——形式训练为应用做准备，应用是形式训练的目的。千万不能追求脱离生活实际的单纯的思维训练，相同的思维能力，比如概括，可以在生活中使用生活材料、生活情景、生活内容教会的，就不用其他的方式教。

时间关系，我也只能“连续剧”了，第一集先结束吧，预知后事如何，且听下回分解。

binfeng2000

甄老师终于说了一句我赞同的话,思维训练只有能够用于自闭症孩子自己解决自己的问题时,才能算是"思维训练",那些在纸上谈谈兵,联练习本上做做题,脑筋急一下再转弯,无数的来自"读者文摘"的文章,只是让大人过过瘾而已.

月桂树

看看康康的系列小事，可爱单纯的康康跃然纸上！
zouwen姐真是厉害啊，把康康调教得这么可爱。你真是我们的榜样，也谢谢你无私的将甄老师的箴言与我们分享。也谢谢甄老师！

zouwen

谢谢月桂树喜欢康~~
再继续贴之二

康复路上话思维（二）

      —— 再谈思维与社会性教育

         （答康妈并关注提高孩子思维能力的家长、教师们）



其次，你明白了“思维训练就在生活中”的道理——在生活中思维，在思维中生活。

你记得我一贯强调“生活中训练，训练中生活”，那么生活中可以训练什么呢？运动、语言、交往、行为规范等，无一不可以在生活中训练，也无一不是在生活中训练出来的，生活中当然也可以训练思维。生活中不乏思维训练的机会、场合和题材，问题是我们自己是否有一双发现机会的眼睛。不知道哪位大师说过，生活中并不缺乏美，缺的是我们发现美的眼睛，其道理是相同的。理解了社会性，你就发现社会性教育无处不在，理解了思维，你也就发现思维也是无处不在的。你带着康去保养汽车，那么由此能引出多少思维训练的题目呢？车可以分成哪些种类？每种车之间的相同和不同在哪里？车在生活中都有哪些用处？车是由哪些部分组成的？哪些部分是重要，哪些部分是次要的？汽油和汽车是什么关系？为什么买汽车用的钱比买电视机要多？为什么有的家庭没有汽车，有的家有汽车？什么叫做私家车？私家车和公共汽车有什么不同？为什么汽车要保养？为什么妈妈去这里保养而不是去其他地方……想想看，哪一个问题不是靠思维去解决呢？回答哪一个问题不是在训练思维能力呢？孩子是在生活中思维，而并不是只有在课堂上、在桌面上才有思维训练的呀！

柴米油盐，要过好百姓日子，那也是离不开思维能力的。我们自己的生活事无巨细，哪个问题的解决不需要我们去思维呢？大到“我有一个孤独症的孩子，我该怎么办”，小到“恰好我有一块蛋羔，上面有植物奶油，我该扔了，还是吃了呢？”离开思维，我们是无法生活的。为什么我们没有意识到自己在进行着思维呢？比如你开车，自动化了以后，一切都自然而然，你不会有意识地告知自己：“现在煞车”，“现在加油”，“现在换档”，但是，当你没有进入自动化状态的时候，这些动作都是需要你有意识地去支配的。咱孩子的思维，不能自动化，没有自动化，或者自动化的程度很低，那么，这就需要我们有意识地让他们过一种有思维支配的生活——需要我们主动地、创造性地将思维引进孩子生活中的每个细节。用你的话说：这些日子总算是明白了，其实，思维学习跟社会性学习一样，同样是在生活中教，实践中学。就像甄老师说的，先把到底什么是思维消化理解了，才能够把理解的内容转化成训练内容的方法。这些日子通过跟思维“较劲”，总算是建立起一点概念了。你总算明白了！



记得初次做社会性培训的时候，有家长惊呼：方法之多，何其之乱，怎么又来了一个“社会性方法”呢？！后来明白了，社会性教育不仅仅是方法，它是兼容一切方法的理念、思路、操作三位一体的康复模式。再通俗点说，方法是船、是车，是飞机，方式是一个具体的手段，而社会性教育首先要找到目标，先回答：你要让你的孩子到哪里去？如果目标找到了，车也可以用，船也可以用，有飞机就更好了，因而为了社会性的发展，可以应用一切方法，但是，它必须是和实现目标一致的方法。这一道理，是大家做明白的，而不是全靠听能够明白的。在社会性教育上，你不但没有盲区，而且超级发挥，到思维这一站，我没有急于和你说明白一切，也无法靠说让你明白一切，我给你时间，让你自己做明白，因为我相信你的学习、吸收能力，果然，看到你“这些日子通过跟思维‘较劲’，总算是建立起一点概念了，”感觉大为欣慰，你这点概念着实很不简单！



思维，并不是社会性教育之外的又一个东西，它是社会性教育的组成部分，没有离开思维理解能力的社会功能，社会功能和思维训练是在同一过程中完成的。

先说第一句：没有离开思维理解能力的社会功能。李小强的家庭融合教育方案中有一个项目是“会自己使用钥匙开门”，我说过任何功能可以有两极水平；程序性水平和理解性水平。程序性水平即知道怎样做，但是不知道为什么要这样做，也就是说会做但是不理解，理解性水平就不一样了，不但知道怎样做，还要知道为什么要这样做，会做而且理解其原因、意义。李小强学会了使用钥匙的操作，接下来的问题就是理解钥匙和锁的一一对应，理解什么时候可以敲门，什么时候需要使用钥匙开门，理解没有钥匙和不能进入房间的关系等。可以看到，离开了理解能力，即便一个孩子会使用钥匙开门，并不是完全意义上的使用钥匙。孩子的思维能力和社会功能的水平，总体上是对等的，社会功能要上去，思维一定要同步跟进，当然，思维上去了，社会功能未必上去，因为，社会功能除了思维的影响之外，还受经验等其他因素的影响。

    再说第二句：社会功能和思维能力是在同一过程中完成的。下面是我给王小芳的老师修改的教案（节选）：



思维训练教案：“护肤品”

训练目标：

功能目标：学习购买、保管、使用护肤品。

1、观察比较能力训练：学会观察、比较各种护肤品的不同点。从外部包装、护肤品的形态（物理形态）、产品名称（品牌）、使用方法等方面比较。

2、抽象概括能力训练：抽象出不同护肤品的相同点，进行概括，按照不同的标准形成类概念。会按照功能给护肤品分类。

3、关系理解能力训练

理解整体和部分的关系：理解种属关系（以护肤品为属概念，以各种功能的护肤品为种概念），理解以1为整体的整体和部分的关系（一个单位包装为整体，使用过的和剩余的为部分），理解结构和功能之间的整体和部分关系（人是整体，皮肤是部分）。

理解两个事物之间的不同性质的关系：理解护肤品和商场的关系。理解钱币和护肤品的关系，理解“我”和其他顾客的关系。理解“我”和售货员的关系。理解冬天和气温的关系。理解“我”和护肤品的关系。理解“我”的护肤品和同学的护肤品的关系。

理解多个事物之间的关系：理解“我”、“钱”“商场”、“护肤品”之间的关系。理解“护肤品”、“冬天”、“皮肤”之间的关系。理解“保管”、“丢失”、“借用”之间的关系，理解“钱、妈妈、购买、使用”之间的关系等。

……

你说，这到底是社会功能训练呢，还是思维训练呢？都是。社会功能训练中有思维训练，思维训练是在社会功能训练中开展的。



康康，小芳、小强，无数个孩子的成长历程，一次又一次地印证了这样的事实：其实，孤独症康复最不需要追赶时尚，它只需要脚踏实地，把心理学的基础理论结合每个孩子的具体情况去进行变通而已。过眼烟云的“方法”，最终还是要回归最朴素，最原始的起点——生活本身，再加上普通心理科学的指导。但，正是它，却可以让我们走得最远，最久，我想，过来的妈妈，如你，如我，会深领其意的。

云鹤

下面引用由[U]zouwen[/U]发表的内容：

daluobo :特别感谢一路关心着我们的朋友们。谢谢你。


温暖的小事系列

不一样的思维
李老师的《讲故事学思维》里有一个故事是“花大姐救白菜”，主要是教孩子体验他人的情感，比方说蚜...

这些小事的确很温暖，而且我看起来特亲切，因为这是康康的温暖小事。

群群妈妈

zouwen姐，您好，知道您是以琳网上教育孩子非常成功的母亲，由于我没有充足的时间上网，所以没有从头拜读康康日记。现在有一个问题想咨询一下，在康康上小学时，您遇上了一位非常有爱心和责任心的校长，不知在对待孩子的学籍问题上您和学校是怎样处理的？是随班就读还是和其他孩子一样？因为我的孩子今年上学，他没有自主听课的能力，上课能做住，但不跟随读书、按老师的要求写字，需要单独提醒并时时督促才能完成任务，并且速度很慢。我们上的是片内的小学，70人一个班，刚入学时我陪读了，希望能帮助他适应新环境、老师尽快了解他、发展小同学和他玩，也希望我的付出能感动老师，会伸出援助之手，没想到老师为不影响教学成绩，要我写申请证明孩子是特殊的，需要办理B类学籍，也即随班就读吧，我总觉得孩子通过努力能够适应小学学习生活，不想办这个学籍，于是老师找校长，忽视或漠视我和孩子的存在，并在班上说不能因为个别同学的表现不好而影响全班的荣誉等话。正在我考虑为孩子转学时，父亲患病得了绝症，我难以两头顾全，只好忍痛让孩子在家待了一个月。现在父亲病情暂时得到控制，我才有精力考虑孩子的事情。为他选择了一所私立学校，13个人，里面有一个大孩子是弱智，2个孩子有攻击行为，一个小孩子似乎什么都不会，也不听老师的任何话。孩子上了6天学了，我没有陪读，只是在外面观察了他上课的表现，还是不听课，开小差，没事情做就画书，玩铅笔盒，一节课只有5分钟能听点吧。老师认为他很聪明，就是不听课，需要单独提醒和监督才行。我和老师说明他的情况，老师说没有时间经常提醒他，要顾全全班要讲课，最好是家长在家和他多练多下功夫。由于今年的学籍已经办完，老师没有说学籍的事情。我的想法是让孩子在这里先上学，毕竟他落下了一个月的课程。我想让他明年再正式上一年级。在这半年时间里要提高他上课听讲的能力，就需要老师帮助了，我在家里也模拟上课的情景以练习坐姿纪律听课等。但我还是要考虑做最坏的打算，也即明年还是不能自主听课，老师还是担心影响教学成绩，到时候我该怎么办？您和康康已经成功度过了小学三年了，也成功的从陪读撤出了，不知您是怎样处理这学籍和教学成绩两者的关系的？像我孩子这样是否也是先陪读帮助他？期盼您在百忙中能给我这个迷茫的人一个参考意见吗？多谢了！也祝康康这个小绅士在成长的路上越走越好！

zouwen

群群妈妈，抱歉今天才看到你的贴。给你回悄了。

zouwen

康康被评为北京市海淀区“自强不息好少年”

下午开家长会。史校长说学校有几个同学被评为北京市好学生，在宣读完这几个孩子的名字之后，我听到喇叭里传来这段话：“五二班的肖靖康同学虽然是个自闭症孩子，但家长不抛弃不放弃，老师关爱，进步显著，被评为海淀区自强不息好少年。”坐在教室讲台上的吴老师投给我一个满意的眼神，我们俩相视一笑。说实话，怎么也没想到我家的这个懵懂少年，竟然会获此殊荣。 心里好一阵激动呢。

家长会结束，吴老师让我去教导主任肖老师办公室领取奖金。康康看到获奖证书，问：“这个是什么？”告诉他是获奖励证书，又问：“是做什么的？”我和肖老师笑着告诉他，因为你很努力，所以被评为好少年。他很受用，一路上说“我很努力，自强不息了，很自豪。”爸爸得知儿子获奖，回来得比平时早。进屋第一句话就是：“儿子，祝贺你成为好少年。”然后，父子俩亲热熊抱。

这个自豪的好少年，终有一天会明白，是老师和同学们以及所有人的爱，让他能够每一天都进步。



PS：就在我写这篇小文时，躺在床上的好少年还大声地说：“妈妈我努力了。”
这个家伙，现在特别喜欢自己表扬自己。

其实这个奖也就是学校争取得来的，并不能说明什么，呵呵。不过，至少是对我们的肯定和鼓励。

清潭

祝贺康康，你真是一个非常非常棒的好少年！

vivian

祝贺康康！

binfeng2000

康康好样的!

群群妈妈

感谢ZOUWEN姐的回复，更感谢您将这些年的经历与我们分享，在获得经验的同时，给予我们这些资浅家长的更多的是启示与鼓励、信心！