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re:甄老师家庭指导小记说实话，甄老师...
甄老师家庭指导小记
说实话，甄老师到家里来看康康，我是有压力的。就像要被审查一样，心里发虚。如果不是甄老师打来电话，这次见面我可能还会拖拉时间。躲不过，只好硬着头皮上了。提前两天告诉康，甄老师要来我们家作客。他几年前见过甄老师，最近常听我们说起，也看过照片，因此对甄老师很熟悉。我告诉他，跟甄老师一起来的还有一个韦老师，韦老师我没见过，也不认识，不知道是男的还是女的，有可能是男的也有可能是女的。我想趁此机会巩固他“可能”的概念。
他都听进去了。顺着我的话说甄老师要来，韦老师不认识不知道是男的还是女的。然后，十分肯定地看着我说：“甄老师可能是女的。”后来我把这个“甄老师可能是女的”当笑话讲给了甄老师，其实是想从不同的方面让她了解，康就是这样的一个程度。
本来，康爸说他去接甄老师，他担心我不认识路。但我坚持自己去，并且要带着康康一起去。我是这么想的，车上是很好的观察了解康的地方。当然，康小子自己也强烈要求去接甄老师，早晨睁开眼睛第一句话就是今天甄老师要来。他是社交型自闭症人士。
那天早晨我和康很早就出发了，通常我要留出找路的时间。10月10号是好日子，没迷路，太顺利了，顺利得一脚油就走过了，花了半小时才找到北掉回头来。迷路的事按下不表。
甄老师下楼的时候，康迎了上去，但头微微低着，表现出有点不好意思的样子，不像跟那帮混熟了的叔叔阿姨在一起的样子。看来，他还是有一点生疏感的。过了一会，他说：“甄老师像温洪阿姨一样。”然后正着反着反复说了几遍，甄老师像温洪阿姨，温洪阿姨像甄老师。甄老师笑着说，他倒挺能观察，我们都老。然后问他哪里像，他伸出手摸摸自己的脸，但不能用语言表达出来。甄老师又问，“你看甄老师像多少岁？”他不能回答，提示，像20岁吗？还是不能回答，再提示：“我的女儿都25岁了，你看我应该多少岁？”我明白，这样的问题他是回答不了的，因为我没有教过。他以前的数学有类似这样的题，但他没有过关。我开始后背冒汗。那一天下来我没少冒汗。
韦老师没到，甄老师拨通手机，让康康问韦老师到哪了，基本能够说明白，韦老师快到楼下了。韦老师到了，甄老师问康：“韦老师跟我是什么关系？”康康很迷茫地说：什么关系。这个对康肯定难。我后背又冒汗了，不是因为康不会，而是我从来没有想到过生活中时时处处抓住机会这么灵活地教。
韦老师拎着一盒给甄老师的糕点，甄老师接过之后说她还得拎上楼去。然后我们就在楼下等着她。下来的时候，甄老师没让我们立即走，而是拉过康问：“刚才我上楼去了，你知道我上楼干什么去了吗？”康想了想，说：“吃早饭。”甄老师又说：“我上去马下就下来了，时间很短，不是吃早饭。”让康继续想，然后康又开始迷茫了，自己说：“好好想一想干什么去了。”当然我知道他肯定想不出来。我提示他：“甄老师上楼的时候拿什么了？”他说是稻香村糕点，接着又提示：“现在甄老师手上还有糕点吗？”他说没有了。然后再问他上楼干什么了，这次终于答出来了。我又冒汗了。
路上大约半个多小时，甄老师一直跟康聊天，当然，这个聊天基本上是康回答问题，无数的问题。不一一记录。总而言之，路上，甄老师对康有了个大致了解，认知、理解和思维。
到家的时候，我停车，让康带着甄老师他们进屋。我停好车，看到甄老师和韦老师都站在门外面。甄老师说，康已经进去了，出来看了一下，又进去了，我们站在这里，看他会不会出来叫我们。我知道，他惦记着外婆做粉蒸肉，所以到家立即冲进厨房看，把客人忘在了门外。话刚落，小子出来了，拉着两位老师进了屋，在我的提示下，拿了拖鞋。然后让她们坐在沙发上。她们坐下他就站在那里不知道该干什么了。我故意大声说：“哎，甄老师和韦老师都渴了。”小子立即明白，说：“泡杯茶。”然后问甄老师：“喝茶还是咖啡？”我忍住没笑，他竟然知道问茶还是咖啡，真逗。甄老师要了茶。
泡好茶，他递了一张纸巾给甄老师，因为他看到甄老师在车上嚼的口香糖还在嘴里。甄老师很吃惊，觉得康真是不错，这样的细节都能够观察到。其实我是觉得他过分关注了。确实是。因为接下来他又要求甄老师脱掉外套。甄老师告诉他里面是秋衣服，在你们家作客穿秋衣是不礼貌的。之所以记下这些细节，是因为在这些细节上康总是关注过度，不知道是不是随了我。
康惦记着头天做的凉糕，趁机让他给两位老师品尝。他盛好送过来时，甄老师没接，本来是想让他用语言表达，他确实表达了，是这样说的：“甄老师把手伸出来。”我们全体笑得不行，但他看我们笑一点反应都没有。他根本没有关注到大家是在笑他，当然，他更解读不了大家为什么笑。甄老师问他：“我们刚才为什么笑？”答：“因为很激动。”我后背又冒了一回汗。想法解读表情解读难道只是在图片上书上么？
之后，他自己在餐桌那边吃完后过来说，凉糕很好吃。甄老师说，如果他能够过来问我们“凉糕好吃吗？”那他的思维就是另外一个层次了。当然，他没有做到。他只是自己强调凉糕好吃，根据自己的判断，把感受分享给别人。他还不能够换位。
然后，康就坐在甄老师和韦老师中间，听我们聊天，他不知道应该做什么。甄老师说，其实像这类接待礼仪，从不规范到规范后，应该往深度走。比如普通孩子在家接待客人，应该是什么样的。肯定是跟客人打个招呼，然后自己该干吗干吗去。说到我心坎上了。我建议康自己去玩，也可以到厨房帮外婆做粉蒸肉。他给两位老师打过招呼后，高高兴兴地离开了。甄老师说，这种时候，一定要把自主导入。
关于他没有自主太乖太顺从太听话这个老问题，甄老师给了几点建议：给他选择；细节不纠缠；放松；给他做计划的机会；给他责任。由于她看到爸爸过分关注康的细节总是当场批评康，特别提醒我们不要纠缠细节，因为康很在意，很紧张。她说，即使要说，最后总结时说。甄老师说，康到了该放的时候了。
关于康总是喜欢把心里所想全部说出来，即思维外化的问题，甄老师说，这是孩子每个阶段都必经的，我们需要把握的是这个阶段过去了，下一个阶段该是什么样子。这个阶段应该多鼓励，只是需要引导他辨别场合，分清场合，不同时间不同地点，讲什么话，包括声音的高度等。具备观察能力之后，让他看别人是怎么做的，通过别人所做调节自己的行为。同时，甄老师也提醒我们，说我们不停地问他问题跟他讲话的时候，也应该尊重他，比如先问问他想不想说，换位想一想。另外，目前这种情况，可以通过他所说透视到他的思维活动。
在聊的过程中，我记下了甄老师随时对康的总结。在前面接待之后，她说，如果外人（意指不知道自闭症的圈外人）跟康康接触，估计会认为康康是一个智力落后的孩子。已经不止一个人有这样的评价。
她说康的礼仪规范都很好，调节他也不难。他后面的学习速度可以是加速度。康的主动性，语言内化，思维提高，都可以期待。我问多长时间，她说：五年。又强调说，康康要提高，必须妈妈先达到。我不止是冒汗了。
午饭后，甄老师和韦老师用李老师那套教具，让康分类，不给条件的那种，让他自己给标准，完全一塌糊涂。我直冒汗。
在送甄老师回家的路上，我要求甄老师对康的情况做个总结，请她千万不要客气，意思是我都受得了。
甄老师是这样总结的：康康的情绪很稳定，社会礼仪规范都很好，但认知理解能力还是非常低。我心里抽了一下，就一下，然后就缓过来了。
我说，他的认知理解是我们拼命努力地教了这么多年以后的情况。意思是我们都拼命教了，他才只是这个水平。
甄老师想来是明白了我的意思。她说：“那就是啊，你想想如果你没有这么教他呢，他会是什么样。”
是的，不敢想象，如果没有教，原生态的康是什么样的。会不会象电视上看到的铁链男孩？象东北那个自己把自己视网膜打得脱落，平时在家一丝不挂的大孩子？想当年他理解力极度低下的时候，不也会因为突然停电哭得死去活来把舌头咬一个大洞么？不也会在大马路上迎着飞速的汽车冲上去么？
想到这里，我平静了。
PS：那天，甄老师来家有两个目的，一是看康，更主要的是指导我做康的思维训练计划。讲思维的时候，甄老师让我先说说自己怎么想的。几句话下来，看我语无伦次的样子，说我的问题在于太过感性。她说她偶尔看我的博，都是记录的片断和过程，没有总结和提炼。就是就是，我连忙点头。我跟康一样啊，形象思维，不擅长逻辑推理科学论断。所以啊，关于思维训练的内容，抽象概括推理判断对于我来说太难太复杂，容我慢慢理解消化。
无论如何，我得进步，我不进步康就不能再前进。表决心比做计划容易。
最后，我的汗是瀑布汗。
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发表于 2010-9-1 23:08:18
发表于 2010-9-7 10:48:16