飞飞飞，飞到花园里(2001.6)

baiyuyoung

骑单车

最近好懒，光想不做，只看不写，汗。。。

国庆，飞飞学会了骑14寸的两轮车，而且骑得比较顺溜，虽然跟同伴们比，迟了1～2年，但是他自己感觉特有成就，得意了好几天，我们也替他高兴，毕竟对于谨慎的他，这并不容易。现在去表妹家，飞飞自己经常要求带上单车，增多一个大家都有兴趣的户外活动，也好。

在表妹家小区楼下，五六个小孩，互相交换骑、大的载小的、追逐、轮流、扮演等，挺热闹，中间可以发生很多的小插曲，——当然，也包含矛盾、冲突，唉，这几乎是每次都会发生的，虽然现在的冲突都比较小，可以快速化解，也没有发生暴力，也没产生后遗症（在以前，类似情况，飞飞势必恶狠狠的唠叨上几天），而且很快就惦记盼望着下一次的聚会了——但还是足以暴露飞飞对他人行为、想法解读能力的不足。

飞飞现在自己参与活动的动机比较强，跟老表们在一起，基本很少有独处的时候，都是跟在老表的屁股后，整一个小跟屁虫了。

动机强、想法解读能力不足这两点再加上飞飞好强、好胜、自尊心强的个性，犹如雪上加霜，加剧了矛盾发生的频率，因此，我们每次的任务就是充当维和部队，看到硝烟即将冒起或已经冒起的时候，出来调停一下。

发生冲突的时候，爸爸在一边赶忙把这些片断零碎的抓拍、抓录下来（确实相当零碎），临睡前或者洗澡的时候再跟他一起重温（看、讲）这些镜头、过程，让飞飞重温当时的情境，相当于“慢动作”、“REPLAY”，这样给了飞飞充足的时间去思考、解读当时别人的真正意图，并审视自己的处理方式。

这些场景中，有些矛盾当时在大人的调停下，飞飞做了让步，结局是大家都皆大欢喜，但是明显的，当时飞飞并没能感受太多，重温一遍这个“皆大欢喜”的场面，强化这美好的一刻，相信也能强化飞飞对“退一步就能和谐共处”的认识、感受。



关于飞飞的将来，其实我们很早就认识到，我们能做的只是缩短差距，而不是幻想去彻底改变这种“质”的不同。要让飞飞象他表哥那样富有同情心、爱学习，或者象表妹那样机灵活泼，或者象身边任何一个普普通通的孩子一样，那都是不可能的，其实只要从任何一件很小的事件，你仔细观察他们的思维模式、思考的速度，那都是有天壤之别的，这是一个残酷、但却是绝对客观的事实，对此，我们已经完全接受，并坦然地面对。我们能做的也就是顺势而为、因势利导，无论如何——我们都不会放弃。

表哥也曾经问他妈妈，为什么飞飞没有表妹好玩？表妹也跟妈妈说飞飞不好玩，老问一些无聊的问题，我的姐姐们都耐心地跟他们解释，飞飞没有你们懂事，你们要让着他一点。
我呢，我跟表哥这么解释，表弟有一些事情理解得慢一些，学习速度比较慢，就象一只蜗牛，爬得慢，你们要等一等他，不要把他丢了。
从平时的活动中，可以看得出，老表们对飞飞是照顾有加的，一方面是不跟他那么计较、一方面是放慢速度跟他解释。

想到这些，内心充满的是庆幸、感激。

baiyuyoung

飞飞历险记

周六上午，我带着飞飞带着单车来到周末汇集地——表妹家，此时表哥表姐都还在家做作业，剩两个小的，气氛没那么热闹，两人在楼下骑了一会单车，表妹就想先上楼了，而飞飞却明确表态还想再骑一会，看来这骑车的热情还是满高的。我想着飞飞安全意识比较高，对于这个小区的熟悉程度也不亚于自己小区的，不会出什么事罢，于是放心大胆的跟着表妹上去了。

上楼过约10分钟，我跑到阳台上跟飞飞对话，一呼他就过来了，骑得挺乐的，还不想上来。

再过约5分钟，大姨妈过来了，在楼下跟飞飞打了招呼，飞飞告诉大姨妈：我妈妈在楼上，外婆、二姨妈、表妹他们也都在楼上，只有我自己一个人在楼下玩。完了还问：表哥表姐怎么还没过来啊？我姐对我让飞飞一人在楼下骑车有点不放心，我想着总是要逐步放手的呀。一边说着，一边开始准备佐料包饺子，忙开了。

再过约10分钟，心里始终牵挂，再次跑到阳台喊飞飞，不见回应。我想还是下去找找吧，踏实点。来到楼下，发现飞飞那辆蓝色的单车整齐地排在表妹单车旁，而且还上好了锁，就是不见人影，喊了一圈，我妈下来了，飞飞表哥刚打电话过来：飞飞一个人跑过去找他们了！现在正在他们家。表哥家距离表妹家大约500米远吧，从楼下出发，首先要出小区的两个大门，然后路经一段人车非常多、路边小店参差林立、弯弯曲曲、杂乱不堪的道路。
等我赶过去，飞飞正在那悠哉游哉地玩着呢，从大姨丈口中得知，飞飞自己按的门铃，表哥问他跟谁来的，飞飞答自己一个人，表哥还以为我跟他开玩笑，故意藏起来，当飞飞说我在表妹那边、根本不像开玩笑时，呵呵，吓得腿都软了，命令飞飞：你不要动，站在那里，我马上下来接你啊！“嗖”一阵风跑到楼下，把表弟接上去，然后通知我过来领人，:)

对话如下：
表哥：你怎么一个人跑过来了？
飞飞：我自己一个人在楼下玩，好无聊。等你们好久都没来。
表哥：你妈妈知不知道？
飞飞：她不知道。。。不能告诉我妈妈，告诉了她就会不同意的。
表哥：你自己一个人过来，不怕走丢吗？
飞飞：没事，这条路我都认识，我知道怎么走。
      我一个人在楼下玩了那么久，都没有人，好无聊。
……

我也没有严厉的教育、批评，只是慢慢地跟他说：你走了没告诉妈妈去哪里，妈妈会好担心，好着急的。你要过来大姨妈家，有的时候妈妈会同意，有的时候妈妈会不同意，但是无论妈妈同意不同意，你都要告诉我，就算不同意，那也可以另外安排个时间再过来啊。
飞飞点头。
我再说，万一你被坏蛋拐跑了怎么办？
他说：我没有看见坏蛋啊。（他以为坏蛋都是戴墨镜的，贼眉鼠眼一副猥琐样子的）
我们解释坏蛋也有很慈祥的啊（飞飞肯定不能理解，不过这说教还是必须的，社会治安实在太～～）
飞飞说：要是他来了我就赶快跑。（呵呵，天真得很～）……

其实，早上在路口时，就刚好看到一则寻人，2天前丢失的一个小朋友，家长10万元悬赏。当时跟飞飞提了，现在再次跟他提起，想拿来做教案教育他，哪知飞飞这么答：妈妈，你差点就要拿10万元来找我了！（他还以为10万元就能找到了，这小子～）

总之，虚惊一场——不过好像惊的是老表、姨妈们，我倒是镇定，但也是大意啊，下次得给他划定范围：不能自己一个人走出小区的门口。

baiyuyoung

会吞服胶囊了

前段时间给飞飞买了益生菌，是那种胶囊状的。一开始飞飞不肯吃，担心：要是卡在我的喉咙怎么办？我们只好让他嚼，当时想着算拉，，但没想到味道竟然是甜的！飞飞听说这益生菌对改善他的便秘有好处，对于受尽便秘痛苦的他，肯定很乐意吃啊～，于是，爸爸拿着安利跟他一块吃，示范如何吞服，终于在一个晚上，飞飞成功的把胶囊吞下去了——先把胶囊放进嘴里、再含一口水、脖子一昂、咣就吞下去了！这小子马上雀跃起来，两眼放光——咦！我吞下去了！那兴奋的样子，十足是从《加菲猫》里学来的。

看着他得意的小样，真是甜上心头啊。

之后接连几天，屡试不爽。飞飞对食物的形态、口感、味道是比较挑剔的，吃药尤其是西药一直是个大难题。看来这以后吃药的难关算是度过了。[em08]

我爱飞扬

　　　飞飞对话交流的能力，是最让我羡慕和吃惊的，他能有应景的，对于星儿们来说，高层次的一些对话和交流的意识，是不是ＲＤＩ的功劳？我就很难系统的坚持这方面的训练，尤其豆豆入学后，每天还要做半个多钟的家庭作业，时间真的好象不够用．

　　　记忆当中，豆豆的交流虽然不少，但完全是需求方面的，他想吃的，他想玩的，他想用的，他感兴趣的，他想知道的．．．就是这些，从来没有过更高层次的，精神需求的交流，交友方面，感受方面的表达的交流，比如说，从未主动告诉我今天学校里发生了什么，看到了什么，和别人聊过什么，有趣，或者无聊等感受，，，完全没有过，也不知道要等到什么时候才能从他嘴里听到这些，真有些沮丧呢．

　　　不过豆豆吃药好厉害，啥药都能嚼服，有时候，我的表情苦到拧成一堆，他照样潇洒的喝掉吃掉．如果能再给颗粮作诱誀，他更会争取吃药．．．可惜，这可不是啥好事情，证明他对苦味的感觉失调，呵呵．

baiyuyoung

飞飞的大嗓门

“学校里发生了什么，看到了什么，和别人聊过什么，有趣，或者无聊等感受……”要让我们的孩子主动叙述，是极不容易的，需要很多方面的综合能力，需要他能持续地关注旁人（输入），需要他能看得懂、理解别人的所作所为（信息分析），需要他能界定什么是谓之“有趣、有意义”的事件（归纳总结），需要他能把这些信息运用适当的语言表述出来（输出）……这是各项能力的综合成果、综合体现，是一件水到渠成的事，急不来di。

飞飞的对话交流能力在我的笔下，可能无意间给人一种似乎不错的感觉，实际上见过飞飞的人，会很快察觉飞飞：说话语气很平淡，就一个调。这里说的一个调不是指阴平阳平的调，而是他拉高嗓门在说话但却又不是在喊的一种调——一种缺乏味道、缺乏让人舒服的、温软的、带有感情色彩的调。

看他说话那费劲的样子，我经常想，说话应该耗掉他不少能量罢？[em06]

而我们大人，似乎也习惯了他，习惯了运气丹田、提高嗓门、跟他十足一个调地去跟他对话，而比较可怕的是我们自己已经浑然不觉！比如我在跟爸爸说话用的是一个调，而一转头跟飞飞说话、马上就换了一个调！

最近我才惊觉这个问题，下定决心要改，首先，从大人开始改起——改用平常的语气去跟他对话，即使他一开始不太习惯，慢慢的，总有个过程。进一步的，是飞飞说话的语调——这小子，经常是在大庭广众之下，旁若无人的滔滔不绝——现在，我会经常提醒他“嘘/小声一点/用眼神看一看周围（他也会跟着看”等去提醒他压低嗓门。

这种滔滔不绝，经常是他感兴趣的话题，还经常是重复的，说到兴奋处，还会出现用手指去按小JJ的现象。有的时候我们会转移话题，有的时候会表示我已经听过了、不用再讲了，但我们绝少打击他表达的自信、动机。遇到他有用词不当的情形，就悄悄的告诉他恰当的词，一般情况下，他也能很快领会并纠正过来。

baiyuyoung

语言表达、事件记忆方面的进步

说起飞飞的大嗓门，让我想起了飞飞最近几次主动的事件叙述，应该算是一个突破吧，记录一下，分享的同时，激励一下自己。

飞飞主动的事件叙述：
1、在楼下玩时，一个大飞飞一两岁的小朋友爬到假山上，准备站起来时，失去平衡，从3米高的山上摔下来，当场磕掉了几颗牙，满嘴是血，哇哇大哭。这种亲眼所见的事，估计对飞飞的震撼不小，回到家来，边脱鞋边神情紧张的对我说：“妈妈，我告诉你啊，刚才发生了一件事……”，见他如此主动，完整的分享，我当然是立马生动地迎合他，引导他把事情的经过详细地叙说出来。

2、放学回来：妈妈，我们今天发生了一件事。
   我赶紧问：什么事？
   飞飞说：有一个小朋友啊，他不听话，背一个小朋友，然后就摔跤了，碰到桌子，然后啊，嘴巴就流血了。
   我做惊讶状：ah～～
   在后面，详细的引导他讲出了当时的情形：两个小朋友互相背着玩，没有背稳，摔了。飞飞评语：他们不听话，做错事，老师批评了，很危险的，不够力是背不动的。
   讲的有板有眼的，当时奶奶、爸爸都以为是他编的（飞飞的幻觉现在还偶然有，但似乎在慢慢减少）， 我不甘心，隔天跟老师通电话时，问了这个事——证实飞飞描述的分毫不差。因为担心老师敏感，以为是飞飞在告状，或者我有想法，我一再的跟老师强调、解释，只是为了印证飞飞说的是否正确而已，并交代了飞飞曾有的幻觉问题。

虽然两件事都属于“流血事件”，但关键是零的突破啊，总得从“深”到“简”、从“特”到“普”吧，我们得阿Q点啊，不然日子没法过了。

以上事件之后，最近我经常忍不住去问他：“今天幼儿园有没发生什么有趣的事情啊？”他经常是略想就摇头回答：“没有，今天幼儿园没有发生什么事。”看来这必须是主动，问是问不出来的。


飞飞语言表达能力，最近还有两个进步，一是能很清楚的描述自己的感受：
1）前段时间天气热，他会抱怨说太阳晒到他睡的位置，很热，跟老师说了，跟我们说了，后来老师还给他换了位置。
2）现在天气转凉，我让他穿波鞋，他说：穿波鞋太紧了，而且我中午睡觉的时候，要脱鞋、脱袜子、穿鞋穿袜子，很麻烦。
3）洗澡的时候，跟我宣布：我最喜欢的食物有面条啊，米粉啊，猪肉鸡肉，青菜，还有稀饭——我最不喜欢米饭！还有鱼我也不喜欢。

二是懂得给自己找台阶：
1）一只鸡，两只腿中午被他全吃了，晚饭时，看着盘子里剩下的几块鸡肉，飞飞宣布：我要鸡腿。我打趣问他：一只鸡有没有三只腿啊？你中午吃了两只了，现在还有没有？爸爸也在一边逗他，一只鸡是不是有四只腿啊？飞飞马上不好意思给自己台阶下：我以为有两只鸡。一家人忍不住笑，气氛融洽。
2）晚上，爸爸在书房工作，飞飞不想睡，蹭去书房，爸爸一转头，还没作声，心虚的飞飞马上识趣地解释：爸爸，我来陪你，我自己看书，不会吵到你的。


飞飞在语言表达方面的进步，不能简单划等号说是RDI的功劳吧，我们现在并没有怎样特别强调RDI，而只是大致沿着人际发展这条主线走。从我们最近整理的干预方案看，不会刻意为了RDI而RDI。自闭这个谱系太宽了，每个孩子受损的神经元不同、存在的问题也就各不相同，飞飞的记忆力可没有豆豆好啊，他在学业方面，目前还未发现有哪一项特别突出的。。

我想，我们能做的是启动我们的智慧、脑力坚持不懈地去琢磨、总结孩子当前存在的核心问题、理解他存在的困难，在日常生活中时刻提醒自己，朝着解决核心问题的目标有步骤地前进，调整我们的频率、站在他的高度去协助他化解存在的困难，而不要偏离了方向。
我深感特别容易犯的错误就是：在孩子呈现的众多扰人的问题面前，外加我们所处的这个大环境（应试教育、急功近利的大环境）的引力，我们的思想太容易出现动摇、太容易被卷进这个漩涡以至迷失方向了，太难了！

来到以琳的每一位爸爸妈妈，都是在为自己的孩子不懈地努力、战斗着的，每一位为了孩子来到这里的爸爸妈妈，都是让我钦佩的哦！[em13]

月儿明

两个家伙真是很有趣啊,丫丫也是前段时间还兴致勃勃跟我讲幼儿园发生的事,现在问也问不出来,说是没有什么有意思的事.前段时间兴趣高昂地记日记,我正高兴可以练习她的语言表达和逻辑性,可现在又不愿记了.[em08]

急功近利也是我近来犯的一个毛病,孩子越来越大,家长也就越来越心急了.要在这样的大环境中把持住自己,抵抗住外界的压力,真是好难啊

baiyuyoung

通过“物件转移”测验

昨晚临睡前，飞飞爸提起，最近跟飞飞说话感觉到有某些变化，心智方面的能力似乎有提升，我说那就测一下嘛。下面就是我们给飞飞做的心智理论中关于“物件转移”的测验：
（这个测验，几个月之前在表妹家做过一次，当时是以问话的形式进行的。飞飞答错了，表妹当然答对了。）

爸爸拿着车钥匙包，来到飞飞睡的垫子上，跟飞飞说，我把钥匙包放在这个枕头下面，然后走出去洗漱。我赶忙跳下床，鬼鬼祟祟的跟飞飞说，我们偷偷把爸爸的钥匙包藏在他的包包里，好不好？飞飞坏笑点头说：好！行动完毕，我挨着飞飞躺下，悄悄问他：你猜爸爸进来会去哪里找钥匙包？飞飞指着枕头低声答：这里。并自己解释：他又没看到我们藏。（成功！）

爸爸进来，我们两个坏笑，爸爸来到枕头边，掀起枕头，飞飞已经忍不住大笑了，爸爸假装“啊～我的钥匙怎么不见了？”
……[em04]

panhj

8月份时给飞飞写了一份情况分析，当时是无法通过这个测验的，但是已经显示出一些基础了，记录是这样的：
“
4.心智理论发展水平——有一定基础，但仍然有明显欠缺
目前水平在回答类似“小猴子不在家，小白兔送红萝卜给小猴子，放在家门口，小猴子回家后知不知道是谁送的？”的问题时能正确作答“不知道，因为它没看到”。
但尚未懂得欺骗，如玩巫婆牌时对方问他某牌是不是巫婆（鬼）时，总是如实回答，未能理解如实回答后人家会作出不利于他的选择，他不懂欺骗，转而在人家不选他的鬼时发难强迫别人接受鬼。
自行测试发现不作任何提示的情况下无法通过经典的“物件转移”和“表征变化”两个测试。通过分解引导的方式可以诱导讲出正确答案。
”
最近飞飞的话语中流露出某种理解别人想法的迹象——
妈妈告诉飞飞珠心算错了一题，飞飞问：“哪一题，你告诉我嘛，你不说，我怎么知道呢？”
从前会说“我以为....可是....”的句式，可见能明白自己想法和实际情况可能存在差异；最近比较常听他以反问的句式说“你以为我。。。了吗？”“你以为....吗？”，显示其明白别人的想法和实际也会存在差异，并且可以看到他对于心智理论那种你中有我，我中有你的相互主观性的理解似乎正在提升。

飞飞最终能通过这个测验是在预料之中的，但是时间我无法预计，昨晚的测验是怀着忐忑的心情进行的，其实蛮担心无法通过会让妈妈受到打击的，还好，飞飞不负众望，顺利通关。

--飞飞爸

方静

有这样的父母罩着，岂有不过关之理？

zouwen

学习并记录下这个小测试，希望康康早一天能够用上。谢谢飞爸飞妈。

与方老师同感，有如此父母罩着，岂有不过关之理？ 这个罩，方老师用得好贴切，还不乏时髦，呵呵 轻松一下。

鱼儿

明天也给麦克测试一下。谢谢先！

baiyuyoung

方老师、康康妈都出来捧场了，这么给足面子，飞飞爸可真该自我批评一下咯，已经这么久没什么贡献了。

看了这么多的书，应该是时候整理整理了吧。

挺怀念曾经那种热烈的讨论气氛。

5i52

自我批评就不必了，要是能“整理整理”，那可是万分期待！

飞飞爸妈可以说是夫唱妇随，妇唱夫随。比目同行，比翼双飞。如鼓琴瑟，鸾凤和鸣。花开并蒂，珠联璧合。情投意合，同心同德。天生一对， 宜室宜家。

baiyuyoung

谢谢我爱我儿的赞美（我怎么感觉你很面熟啊？是不是×××行？）。

没忘记曾经写过一个“七年之痒”的帖子，内容删除了，但主题至今还挂在那里，当是一个警醒吧。但其实今年才是我们的第7年，刚过完纪念日没多久。两个读理科的，写不出什么诗情画意风花雪月的文字，但目前两人的状态真的很好（起码我感觉是），基本没什么矛盾，吵架更是没有，谢天谢地，我想，是我有进步了吧，自我表扬一下。
飞飞爸说了，飞飞就是派来治我的，挺有道理的～～。

话归正文，
飞爸曾经几次涌过写贴的冲动，但是热情一过就是没见下文，一方面体谅他确实很忙，但是这种灵感、火花是很需要及时抓住并记录下来的，否则，以后要么是想不起来了，要么是没那么精华了。

最近见他叨着要整理所看资料的一些想法、心得，我得给他点压力，不然又泡了。

飞飞到了目前的这个阶段，从很多方面来评量，如心智理解、游戏能力、认知理解、人际发展等等，都已经有不错的能力，但是我们的认识不能只停留在他目前的水平上、并陶醉在这些光环里，因为后面还有很多、很多艰巨的、未知的任务，而且是越到后面，越复杂，越到后面，越抽象，可操作性也会越差。
突然想到一个比方，不一定恰当，如果说这些孩子对我们的考验分成体力和智慧两方面的话，那前面程度孩子的考验是80：20，边缘孩子的考验则是20：80了。任务都不轻松啊。

一路下来，我们接触的理论也有好几种了，如ABA，结构化，RDI，DIR（含Floortime），游戏干预，心智论，the SCERTS Model等等，这些理论实质上是有很多相通之处的（杨教授也如是说），我们不需要特别去迷信哪一种、排斥另一种，因为不同程度的孩子、在不同的时期、出现的不同问题，均需要采取不同的方法，更重要的是需要我们去融会贯通，吸取各种理论的精华、吸取适合我们的部分，活学活用，从而演变出一套适合自己孩子的最好方法。

（个人一点粗浅的见解，希望不会引起误导。因为就我个人的感觉，可能有人以为我们只用、只迷信RDI这一套方法，其实不然，在此也解释一下。）

baiyuyoung

跟表妹的一次关系修补（引发关于间接提示的思考）

周六那天，天气很不错，几日的阴雨连绵之后，终于迎来了温暖的阳光，习习的秋风，很适合户外活动，于是我们约上几个老表，来到了OCT广场。

我跟飞飞本来是商量计划去中山公园的——去那里放风筝、划船、爬山……，但由于姨妈们有点懒散，都不想走太远水路，于是临时改变了计划，转向了就近的OCT广场。这个改变让飞飞有些不快，嘟哝抗议着，众人列举了很多诱人的活动项目来说服他——捞鱼啦、骑单车啦、打羽毛球啦、打牌啦、玩飞碟啦、跳绳啦……，但飞飞依旧坚持，要么去中山公园、要么回家去取他的单车过来才肯去OCT，聪明的表妹一看这局面，为了成行，马上做了个大让步：不用不用，我把我的单车借给你骑就可以了。等一下我先把单车骑到那里就借给你，我让表哥他们载我就可以了。双方达成协议、出发。

孩子们自由玩耍，姐妹几个坐在草地上，家长家短地聊着，一个下午的快乐时光很快结束，天快黑的时候，一伙人打道回府，问题来了——表妹跟飞飞商量要回她的单车（借了一下午，够大方的了），飞飞强硬地坚决不干，坚持要自己骑回去，表妹一向知道飞飞脾气大，向来都会做适当的让步，此时虽然极其不情愿，也没去跟飞飞硬挺，转而向表姐——让表姐载她回去（来的路上，表姐就是如此载飞飞过来的），但此时可能由于天黑，加上路也不好走，七弯八拐、高低不平的路，人多、车多，表姐没耐心哄表妹，拒绝了，表妹一下觉得特别委屈，自己的单车要不回来，飞飞能享受的待遇她却不能一样的享受，一边申诉这些不平待遇一边哭成了泪人，表哥弯腰低声劝解：我们天天都见面，飞飞一星期才来一次啊（飞飞享有的可真是“VIP”级待遇啊，可惜这小子是身在福中不知福，时不时还会对着老表们发飙，真是没心没肺的～～）。

经过一番协调，表妹坐上了表姐的单车，但从她的表情可以看到她心里的郁闷，真让我觉得特别的过意不去。回到小区，表妹按开了门，自己溜进去、却把众人都留在大铁门外，说不让她们上去（我们在后头还没赶上来），以表妹以往的大方、好客的行事风格来看，这回她是真的真的感到非常的委屈、生气了。众人吃了闭门羹只能在楼下等大人来，表妹自己一个人跑上楼去、把自己反锁在了房间里哭。

我们上去之后，开始附在门外做起了调解工作，表妹始终不肯开门，在我的示意下，飞飞也过去，趴在门上，软软的说：翁依灵，对不起啦。然后就跑开了（可见这家伙根本就不是真心的，虽然语气上有了进步，不再象以往那么生硬）。我凑过去，贴心地安慰了表妹几句，终于有所缓解开了门，但还是趴在床上。我再次动员飞飞进来道歉，说表妹还很伤心呢。飞飞进来，趴到表妹耳朵边，拍拍她的后背，柔声安慰了三小段：翁依灵，对不起啦！ /  我下次不会这样啦。 /  你不要哭啦。表妹很低声地应了一句：没关系。（表妹的情绪调控真是没得说的啦），但是表妹没有马上爬起来，依旧趴在那里，见此情形，我犯了一个超低级的错误：催促飞飞再继续道歉。听此飞飞一下火气上来了：我都已经说过了，还要我说！气愤离场。这个过程被我录了下来，如果没有后面的这句话，可以说是一个超好的事件录像，真是一个大败笔啊，教训。

这个录像爸爸看了之后，除了点出我以上的败笔之外，更指出了我在处理手法上可以提高的一个技巧——应更充分的使用间接提示、激发孩子的动机，如提示飞飞：表妹现在很伤心，怎么办？等等，给他一个独立思考的空间，同时把自己置于一个需要帮助、需要协助的地位，激发孩子处理的动机，以此形成一个完整的、有成就感的事件，就Perfect了～

这个败笔，我自己在看录像时已经有反思，但是关于这个“间接提示”、“激发动机”，虽然道理都懂，但却是在爸爸的分析之后，才又一次感到恍然大悟的（缺乏慧根，惭愧哦～）。

baiyuyoung

初现阅读理解困难的苗头

这个学期，感觉到飞飞课堂听课的吸收率明显比以前提高，比如他回家会跟我们说今天老师讲××××了，拿起课本，也可以说出那些老师讲解的话。

但从飞飞的学习过程，我感觉到，飞飞对阅读是比较逃避的，有些内容他已经感到有难度，比如《早期阅读》课本中，有些是押韵类的短诗歌，有些是比较长的叙述性的小故事（鲜花村和白云村），对于后者，飞飞说：这个故事有点难/这个太难了！幼儿园每周发下来一张“亲子园地”，其中有一些阅读理解的题目，如有一道题，画了4个小图，其中一个小图（露珠、荷叶、池塘）配了一首儿歌，让幼儿根绝这个把其它三幅图（有小鸟在树上的，有小朋友在跑步的，有蝴蝶在花丛中飞舞的）也编出儿歌，我的题目刚念完，飞飞就溜号了，他说实在太难了，勉强编出来的，也是“前言不搭后语”的，根本不扣主题，但我也是鼓励并表扬了他，毕竟还是动脑筋编了呀，不能打击他的积极性吧。有一些猜谜语的，飞飞能做，但也是比较抗拒（相对于数学题）。其它课程，蒙氏数学中、珠心算、英语等，则比较好，都能较好完成作业。蒙氏数学中，如果碰到编应用题的，也相对要弱一些，用的语言不够简练扣题。

平常和我们对话，如果我们说快了，或者内容过于复杂时，他也会说：太复杂了，我都听不懂，你们再说一遍。每当这个时候，我都是肯定、并鼓励他的这种表达，然后再给他解释。

现在我们也经常讲故事，对于一个故事，飞飞也是要求反复地讲，目前我们都是满足他的要求的，因为我相信在理解上他确实是没能那么快跟上的，多讲几遍，才能理解多一分、越来越到位吧。

故事对于他理解能力的提升似乎有不错的帮助，一方面是语言表达的，另一方面是对他的行为有一定的楷模作用。最近在讲良好生活习惯、良好行为习惯等故事，感觉是收到了这样的效果。但是要储备足够的词汇量并能自如地使用，还有很长的距离。

看到何子的帖子，深感阅读理解能力的提升，任重而道远。

baiyuyoung

撒谎、主动认错

昨天去接飞飞，张老师笑着跟我讲了刚在课堂上发生的一件事，老师在黑板上写了一些字，飞飞擦掉了一部分，老师在一边看见了，过来问：是哪个小朋友擦的啊？个个都说：不是我。老师说：要老实交代哦，等一下我去看看你们的手，就知道是哪个小朋友做的了。。飞飞一听此言，在台下赶快擦手，老师一个一个挨过去检查，走到飞飞跟前，问：是不是你擦的呀？飞飞低声答：不是。（这家伙，还狡辩～）老师说：我看你们的手就知道啦。然后就走开了，飞飞到底心虚，老师走开后，他反而主动跑上去跟老师认错、道歉：老师，道歉，是我擦的，我下次不敢啦。（小声地），老师就说：好啦，我原谅你啦，能承认错误就是好孩子啦。

老师讲给我听的时候，飞飞有些不乐意的难为情，我也表扬了他。

晚上跟飞飞商量说跟爸爸讲，他不同意。但其实我还是跟爸爸说了，并提起飞飞不愿意我告诉他，爸爸大力肯定了他的好行为，坐在爸爸大腿上，飞飞笑咪咪的，之前的担忧一扫而光。

飞飞一直是比较敏感的，对于自己的一些行为，自以为不好的，别人如果对他的这个言行有相关的举动（笑、谈论），飞飞经常会过度反应，大动肝火，认为是在批评他。

玮玮

通过飞爸爸的描写，活泼可爱的飞飞跃然屏上，看得我都有些想笑了，好可爱！

小迷胡

成成与飞飞一样,在数学和理解上遇到的问题不少,我现在真有点黔驴技穷了,天天在想怎样提高他的理解力和表达能力.