飞飞飞，飞到花园里(2001.6)

baiyuyoung

从网上搜罗整理的一些民间游戏

从网上搜罗整理了一些游戏，一看，竟然很多是自己小时候经常玩的。
里面好几个游戏操作起来很简单，也可以稍加调整，变成适合自己需要的游戏哦。

1、老鹰抓小鸡。
材料不用，只要一块空地就可以了。有个小孩扮演母鸡角色，充当保护小鸡的角色。一个小朋友做老鹰，充当抓小鸡角色。其他小朋友充当小鸡角色。小鸡们，一个接一个地拉着另外一个的后面的衣服，最初的小鸡拉着母鸡的衣服。老鹰从最后的小鸡开始抓，老母鸡要保护离自己最远的小鸡，所以老鹰跑到哪里，母鸡就守到哪里，后面还跟着一群小鸡。场面很热闹，大家都很喜欢。

    增添游戏情节
孩子们经常玩，时间久了就会感觉“没劲”。为了使游戏注入新的活力，我就增添新的游戏情节，如开始时老鹰装着“卖米人”，一边模仿敲东西，一边不停地喊：“当、当、当，卖小米了，快来买呀！”这时鸡妈妈带领小鸡转一圈后问老鹰：“你的小米多少钱一斤？”老鹰回答：“一元钱一斤”，鸡妈妈说：“好，我买一斤”，然后鸡妈妈模仿付钱买米的动作，让小鸡们依次轮流假装着吃盘子里的小米，最后的一只小鸡故意假装着把盛米的盘子摔了。老鹰让鸡妈妈赔偿盘子，鸡妈妈说：：“不赔”。于是老鹰说：“不赔盘子，我就吃你的小鸡。”当鸡妈妈和小鸡看见大老鹰扑来时，又惊又喜，边跑边叫，使孩子们玩的越加开心了。经过这样的情节充实，游戏情趣颇足，使游戏充满了生活气息，同时培养了幼儿的表演能力。

2、丢手帕。
材料就是一块手帕，其实什么都无所谓，只要是一件容易拿的东西就可以。小朋友们坐成一圈，首尾相连。我们选出一位小朋友丢一块手帕在坐着的人背后，但是继续走不让对方察觉。整个过程是一边唱歌一边跳着跑动。到歌结束还没有发现背后手帕的小朋友算输，如果发现则去追那个丢手帕的小朋友。那个丢手帕的小朋友必须在被追到之前坐在空出的位置里，否则算输掉。

3、抢凳子。
材料就是凳子。参加的人和座椅的数目相差一。音乐响起时开始围着座椅走动，音乐停止时，大家坐下，这样总有一个出局。最后一个座位有两个人抢，坐到的算赢。这个游戏训练小孩的灵敏反应。

4、捉迷藏。一个人找出隐藏的其他小朋友。


5、荷花荷花几时开

6、炸果果
二人对面站立，两手相牵，抖动出节拍，齐唱：“炸，炸，炸果果，腰里一个铁索索。翻开，掉开，吱吜，过来!”唱最后一句时，牵着的手举过头顶，各个后转身，变成背后拉手的姿势，谓之“变老虎”。

7、背张哥
二人背贴背站立，以臂肘在身后相挽，互相背起放下，动作有节奏，伴之以歌谣：“天上是啥?”“星星。”“地上是啥?”“烧饼。”“水里是啥?”“水老鸹。”“得儿呱儿，反过来你背背我吧!”

8、我们都是木头人
形式：集体游戏。
准备：若干字条。
   玩法：大家围坐在一起，两手交叉抱在胸前，一起唱：“我们都是木头人，一不许说话；二不许动；三不许露出大白牙。”唱完后让幼儿随意摆姿势，并做各种怪像逗对方发笑，但不能出声。如果对方笑了，那么就受罚认字条一张，读不出者全班幼儿帮忙。受罚完毕，游戏继续进行。

9、抬轿子
原游戏方法是：有三个人一起游戏，两个人双手相互交叉（成为一顶轿子）另外一名小朋友坐在上面（乘轿）。（注：此游戏可以改为两个家长抬小朋友，加入一些眼神交流、情绪分享等）

10、炒黄豆
两个幼儿面对面：炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。（锻炼了幼儿两两协作翻跟斗的能力）

11、婆婆来了
游戏方法
全体幼儿围成圆圈，请九名幼儿站在圈内，其中五名扮“婆婆”，四名幼儿蹲在地上扮“烧饼、果子”。
游戏开始，“婆婆”似老婆婆走路的样子在圈内走，全体幼儿念完儿歌，每个“婆婆”立即去抓一个“烧饼、果子”，没有抓到“烧饼、果子”的“婆婆”为全体幼儿表演一个节目。然后“婆婆”、“烧饼、果子”各自到圈上找一个朋友交换角色。游戏重新开始。
游戏规则“婆婆”必须等儿歌念完后才能去抓“烧饼、果子”。
附儿歌：
打罗罗，垫罗罗，
熟了麦子请婆婆，
哪儿坐，炕头坐，
烧饼果子一大摞，
临走时，还很馋，
再捎一笸箩。

12、老鼠钻风箱
游戏方法
每人两两相对，手臂相互搭肩，扮风箱。两头为风箱口。一人扮老鼠钻进风箱内，随时准备从箱口逃出。一人扮猫站在风箱外，随时准备在风箱两口之外抓到老鼠。当大家念完儿歌后，扮老鼠者立刻奔跑，以快速躲闪的本领从风箱里逃出，扮猫者快速追赶，准备在洞口抓到它。
游戏规则猫不许进入风箱。游戏可换角色，重复多次。
        附儿歌
猫追老鼠老鼠逃，
忘了进洞钻风箱，
风箱乒乓两头响，
老鼠尿了一裤裆。

13、什么不见了
游戏规则：将若干学过的字贴在黑板上，请幼儿读一遍后，闭上眼睛，老师任意摘走一张字卡问幼儿什么不见了，让幼儿回答。

14、猜一猜
准备：学过的动物或实物的名称卡若干张，扣在桌子上。
玩法：两个幼儿为一组，其中一个孩子从字卡中取一张拿着，给另一个孩子看（自己不看），对面的孩子看到字卡，用身体动作、语言描绘字卡上的内容，但不能直接说出动物的名称比。拿字卡的幼儿根据对面幼儿说的内容猜出字卡上的字。

15、扮演角色。
一般都是一些童话故事。大家分各种角色演。幼儿园的老师是导演，也负责所有的材料，以及台词的编排。

16、编故事。
一般是老师讲个故事开头，小朋友们回家想，第二天到学校里说。结局千奇百怪！说的好的，还可以编成角色扮演！

17、跳绳。


18、红绿灯。

至少要3个小朋友才能玩。
先要猜拳，输的人趴着墙壁，剩下的人站在大约离墙壁20多米的地方，并在那个地方划条起始线。

趴着墙壁的人要闭着眼睛，口中喊“红灯绿灯转！”。在念完口号前别的小朋友尽量快跑，谁先摸到墙壁就赢了。而趴着墙壁的人在念完口号后，会猛地回头，看哪个人在动，这个时候要跑的小朋友绝对只能保持在“转”字时的动作，而且在趴墙的小朋友没继续趴墙喊“红灯绿灯转！”前是一点都不能动的。一旦被爬墙的小朋友发现动了，就会被挑出来，走到爬墙小朋友身边勾着尾指，直到有小朋友跑到他们俩中间把手分开。
反复几次，没有被发现动了的小朋友在趴墙小朋友喊“红灯绿灯转！”的时候努力前进，一旦到达墙壁就要一手贴墙，不能再换地方。所以，去救被手勾住的小朋友是要非常大的勇气的，因为一旦所有小朋友都贴了墙，那么他就会被趴墙的小朋友盯住了。要是到最后没人被勾住，那么就是趴墙的小朋友输了，要继续趴墙。如果被勾住的小朋友没人救，其他小朋友都顺利碰到墙壁，那么趴墙的小朋友就赢了，下一个趴墙的人将在其他小朋友之间猜拳选出。救人是个很关键的事情，当勾手被分开，所有的小朋友都要马上跑回起始线，趴墙的小朋友会立即转身，然后叫：“定！”

这时所有小朋友都不能移动，趴墙小朋友会走十步，十步内被他碰到的小朋友就要猜拳，输的就是下个负责趴墙的。如果一个小朋友都没有被抓到，那么原来趴墙的小朋友就要继续趴墙了。

当然，在勾住的小朋友被解救时没有到达墙壁的小朋友是立即判输的。无论是否被趴墙的小朋友捉到，都是要参加下一轮猜拳的。
这个游戏人缘很重要，人缘不好会没人救.........当然，最重要是跑得快！

19、丢沙包（可以改为小皮球）
沙包往往是孩子们收集旧布料自己制作的，但如果缝得不结实的话，没玩几天就报废了，那还得重来。有的还有沙包上绣一朵小花，或几颗星星，显得漂亮大方。沙包并不大，里面装着细软的河沙，看上去就如拳头般大小。

　　丢沙包的玩法有很多，其中最流行的一种是，先在晒坪或空地上划好一个大圆圈，将参与者按抽签或抓阄的方法分成甲乙两组，一组站在圈外，一组站在圈内。毫无疑问，圈内的人已被团团围困。圈外的人一声令下，纷纷将手上的沙包扔向圈内的人。如果击中圈内人的脚部，被击中的人，便要淘汰出局，必须走出圆圈。直到最后一个人被击中淘汰为止，然后两组互换，游戏重新开始。圈内的人没有沙包，赤手空拳，还要遭到不断飞来的沙包袭击。他们跳跃躲避，宁可让沙包击中身体，也不愿被击中脚部。沙包虽然不大，但圈外的人为了准头，并不吝惜力气，打在身上也很痛。不过，孩子们玩得兴起，那点痛也就算不了什么。在这种玩法中，谁坚持到最后，谁便最了不起。但圈中人纷纷淘汰出局，最后只剩下一个，遂成了众矢之的，沙包纷袭如雨，左支右绌，任由他如何灵敏，终究要被击中脚部。

　　还有一种玩法也很常见，同样是在地上画一个大圆圈，通过抓阄之类的方法，选出一个“犯人”，投入圈中。在这里，那个圈子就表示监狱，倒是颇有画地为牢的意味。圈中人可就惨了，圈外所有人的沙包纷纷向他掷去，他可以躲，也可以接，但沙包纷落如雨，双拳难敌四手，只听得噗噗连声，身上早被击中了十下八下。他被打中，也是白打。他唯一的应对办法，就是像八臂哪吒一样，双手疯狂挥舞，希望能接住一只沙包。只要他能接住，便能得到解放，提前出狱，否则要一直被沙包掷下去。当圈中人出来，游戏告一段落，要重新挑选“犯人”，方能重新开始。这种玩法相当野蛮，尽管十分刺激，很少有女孩敢于参与。当然，做投手就很不错，就怕不幸被关入牢中。

　　那种小沙包已经在乡间销声匿迹了，现在的孩子，还有谁看到一块旧布料就双眼放光，赶紧去缝制沙包？许多事物就是这样的，它们曾给我们带来永不磨灭的快乐，但已经踪影全无了。

20、游戏棒。
材料简单，小时候用就是冰棍的小棍子，收集那么三四十根就ok了。玩法：将一捆游戏棒，拿起来放开手，这样小木棒会乱了。然后挑最独立的一根为起点，继续一根一根的去把其它的木棍挑出来，挑的时候，同时不能惊动别的木棒，惊动就算犯规，轮到对家玩。这样子一根一根地把下木棍挑出来，最后谁最多谁就是赢家。

21、叠纸或者折纸游戏。
材料就是普通的纸，不贵而且无害。一般有很多图案和花样可以折出来。可以参考一些书，书中会告诉怎么折的步骤。折纸完毕后，有些可以用蜡笔或水彩笔涂上颜色，比如金鱼。

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[TABLE=#000000,2,3,100%,#ffffff,1][TR][TD]日期[/TD][TD]活动要素[/TD][TD] 活动记录[/TD][TR][TD] 07-8-4[/TD][TD] 主题：

自由活动-

玩水枪、巫婆牌、捉迷藏、假扮游戏、大风吹等



物品:

相关玩具若干。



参与人:

婷婷、灵灵、表哥、表姐、表姐的堂妹



地点:

表妹家



目标:

观察多个同伴一起玩耍，飞飞的适应情况。

[/TD][TD] [PP]情况:

[PP]婷婷跟灵灵一样活泼，两人很快结成同盟，飞飞玩耍的节奏跟不上、语言表达也赶不上她们那么自如恰当，很快就被晾在一边。飞飞变得比平时更加多刺、易怒，很容易爆发，甚至喋喋不休地过起嘴瘾说一些攻击别人或者对别人不利的话。

[PP]过了一会，3个大的老表来了，场面更热闹，但此时飞飞已经逐步适应，表现尚可。中午时候已跟着大家一起玩。游戏节目却由于人多（6个人，3个稍大，3个小的），主意也多，加上表姐的堂妹刚从老家来，大家似乎都还处在磨合期，玩的不是很尽兴。整个过程大人没有参与，飞飞在游戏其间，只能抓住队伍的“尾巴”。最后，下午3点半，3个小的去了游泳。大的另外有节目。

[PP]

[PP]受排斥：婷婷会对着灵灵说飞飞表达的怪异：“他什么都是说‘有啦，我想到一个办法啦’，都不知道他说什么。”然后两个人相视开心的笑，或者在游戏扮演中，在飞飞节奏跟不上时说：“你都不会玩”，很快就把飞飞给“抛弃”了。而平时，两个人单独跟飞飞一对一玩的时候，都可以玩得很好。

象表姐表妹这样年龄的普通孩子，她们在交往上的弹性很大，当没有更好的玩伴时，勉强的能玩得来也就凑合着，玩的很开心。而一旦有更好的玩伴时，马上就会调整做法，选定更会玩的对象，组成自己的小团体。

[PP]

[PP]分析:

[PP]一下子面对多个强的玩伴，而且不是在自己家里，对飞飞形成了一种压力，游戏技巧、节奏跟不上时，内心更产生挫折与焦虑，因此表现得更加暴躁。

[PP]

[PP]总结:

[PP]引入多个同伴需要非常小心、谨慎，累积这次的经验教训，下次地点可以改为在自己家。

[PP]

[PP]检讨:

[PP]没有给予适当的引导、辅助。（其实是不知道该怎么引导与辅助）

[/TD][/TR][/TABLE]

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家庭游戏记录【2】-自由游戏


日期：20 07-8-5

活动要点：
主题：自由活动－打羽毛球、捉迷藏、假扮游戏(上班)、大富翁游戏等
物品:儿童羽毛球拍、大富翁游戏（超市购买，附棋盘纸、骰子、游戏角色、游戏纸币、屋子、机会命运卡等）、过家家玩具、及其它一些玩具、物品若干。
参与人:婷婷、飞飞、爸爸妈妈(客串)
地点:家里
目标:提高游戏中的协调、调控、变化能力



活动情况记录：
情况:
今天的活动比起昨天，飞飞的表现要好上N倍。

从早上9点半起床开始，一直到下午6点，中间除了吃中午饭，两人一直在玩游戏，互动。天气热，房间开了空调，倒也不累。

表姐的点子特别多，游戏项目一个过一个，表妹在这方面都及不上她，而且还特别“煽情”，很会营造气氛。我跟爸爸两个在一边，负责录像，偶尔客串一下，宣布一些规则或在假扮游戏中做旁白。

羽毛球玩法：两人各站在房间里床的一边，对发球，目前两人的水平都只能发球，不能接球。

飞飞要用大人球拍，婷婷喜欢用儿童球拍，飞飞偶尔会要求婷婷用大球拍，婷婷觉得不好用，飞飞也就作罢，两人互不干扰。玩的过程，开始差不多时间就交换位置，后来爸爸当裁判（坐在床头）10个球就换一次，谁要是把球打到裁判谁就要重发球。规则都是随意制订的，两人都很愉快接受、遵守。

捉迷藏是婷婷发起的，玩了五六次，飞飞就喊停了：“婷婷，我不想玩了！我们玩打羽毛球吧”——这句话非常好，用语言跟同伴协商停止游戏，开始另一个游戏，是以前没有的。

婷婷应飞飞的要求，再玩了一会羽毛球。后来婷婷自己玩起了假扮游戏，假装做饭，假装上班，飞飞也过来加入，跟着婷婷的节奏变化，角色从厨师转换到“爸爸”，把书房当成是他们的家，阳台是公司，飞飞上班时，腋窝夹着一本书，跑到阳台去（拧多拉A梦的发条－他的所好），有时假装“作业”很多，要加班，有时假装作业不多，5点下班，并模拟关电脑，夹着书本下班回家，睡觉、又起床上班。期间婷婷不断加入变化，假装加班时间不跟飞飞一样，飞飞睡完觉要上班时，婷婷说她还没到家呢，在塞车，提示之下，飞飞只能跑回家继续“睡觉”。并不停叮嘱飞飞出门要关门。这个过程当中，飞飞需要适应婷婷的变化，并跟婷婷协调好，因为两个人上班时间不同、下班时间不同，飞飞不能自顾自地演。

再后来，玩大富翁游戏，我们也加入了，我充当银行，他们三个玩。

飞飞对游戏规则的理解又进了一步，以前非常喜欢走到“机会”、“命运”，会数好走几格就到这些位置，然后耍赖放骰子到相应点数（应该是扔），而走到“坐牢”时就会耍赖甚至闹情绪。这次表现出奇好，买地、买公司、盖楼、收租金，响应积极，第一次坐牢时有一点点不情愿，婷婷一说“是假的嘛”他也马上接受了。

吃过晚饭，马上又招呼我们来玩打羽毛球、大富翁的游戏，玩兴真浓。

但是我们已安排好送婷婷回家，飞飞去溜冰。


分析:
在自己家里，比较放松，只有婷婷一个玩伴，不会受到排斥，飞飞的表现也如鱼得水。

总结:
下次可以尝试把婷婷、灵灵一起接过来家里玩，且事先设计好一些游戏项目、游戏框架给他们。

binfeng2000

太好了,赞一个.

何子

看到你们的活动录像了，很不错。

baiyuyoung

家庭游戏记录【3】-巫婆牌(心智解读)

日期：2007年8月8日
地点：家中
参与人：爸爸、飞飞、妈妈
活动项目：巫婆牌
目标:发展心智能力

活动情况记录：
情景1：
爸爸握有巫婆牌，由飞飞抽牌，
爸爸：飞飞，现在你来抽牌哦，你可以问我，是不是巫婆牌，但是我要骗你的哦。
飞飞点头，很紧张的上窜下跳，一边笑着一边拍胸口“哦～～好害怕呀",
指其中一张，问：这张是不是巫婆？
爸爸：“嗯～这张是”（故意拖延，假装停顿、思考一下，要骗飞飞的提示，有时候在这里会重复声明）
飞飞顿了一下，就把牌抽起来了（不是巫婆），找到了可以对的，开心大笑。
有时候，抽到爸爸说“不是的”，飞飞会转换另一张牌。算是理解爸爸在骗人，在说“反话”。

情景2：
爸爸握有巫婆牌，由飞飞抽牌，
飞飞很紧张的指其中一张，问：这张是不是巫婆？
爸爸：“嗯～这张是”（故意拖延，假装停顿、思考一下）
飞飞顿了一下，就把牌抽起来了——是巫婆！！飞飞有点错愕，
爸爸则马上开心大笑：哈哈，你刚才都没有问我有没有骗你，我也没告诉你要骗你啊！
飞飞一开始有点不乐意，把牌甩给我，我们马上安慰，等一下说不定就被妈妈抽走了呢。
飞飞继续高兴游戏。

情景3：
飞飞握有巫婆牌，由妈妈抽牌（我当然要配合不经意把他的巫婆牌给抽走）。
此时飞飞手上只有两张牌，他把巫婆牌竖得比较高，就是希望我能抽这一张，
爸爸跟飞飞耳语“我们故意把巫婆放低一点，把不是巫婆的放高一点，妈妈以为高的是巫婆，
她就会抽那一张”，飞飞马上按爸爸意思做了调整，我在一边假装没听见，
配合演戏：嗯，摆的高的可能是巫婆，那我就抽矮的吧！
抽起来，发现是巫婆，假装上当，大呼。
他们两个则在一边乐～

情景4：
妈妈握有巫婆牌，由爸爸抽牌，我让飞飞过来跟我一起合谋骗爸爸。
爸爸指其中一张，问：这张是不是巫婆？
我跟飞飞耳语“我们骗他”，于是飞飞答：“嗯～这张不是”
爸爸问：飞飞，你有没有骗我？
飞飞老实答：有。
爸爸顿了一下，把牌抽起来了——是巫婆。


玩了3个轮，我做了2次巫婆。
以上几个情景有的出现若干次，中间我们也做一些变化，如巫婆在我手上，飞飞抽爸爸的牌是，
爸爸也让飞飞来问牌，飞飞手上有单牌，需要抽到一样的牌，这样才能赶快对完胜出。

游戏的过程，爸爸故意把节奏控制得很慢，中间停顿、歪头思考。
我想，通过这个游戏，飞飞应能彻底理解“骗人”是什么意思了，
但是什么时候要骗人，且真正的骗人是不能在事先就告诉对方“我要骗你”的，
这个境界，不是三天两头能达到的。

需要分解目标，循序渐进。

待这一步扎实掌握，下一步，我想应该是拐一个弯，告诉他我的目标“我不想做巫婆”，
而不是直接告诉他“我要骗你”了。让他自己学会思考，我到底有没有骗你？[em03]

baiyuyoung

家庭游戏记录【3】-巫婆牌(心智解读) 续

日期：    2007年8月10～12日
地点：    家中
参与人：  爸爸、飞飞、妈妈
活动项目：巫婆牌
目标：    发展心智能力——理解欺骗的意思，并在此基础上懂得做二次变换， 如对方已经知道你要骗人，知道你的骗术，会绕过你的骗术，那么你就要跟着调整你的欺骗方案。


活动情况记录：
几个情景大致同前，其中情景3出现的次数较多，最初开始玩的时候，不提示的话，飞飞还是不自觉倾向于把巫婆摆高，心急想让我抽走，只考虑自己的“目的”，丝毫不考虑抽哪张牌是由我自己决定的。吃过一两次亏以后，现在已经逐渐熟练，把巫婆摆低，我配合傻乎乎的每次总上当。

几次之后，我宣布我要改变策略，不再上当啦，在再次抽牌的时候，我就反过来抽了高的牌，结果抽的不是巫婆，爸爸在一旁“赶紧”指导：妈妈已经知道你要这么骗她了，我们赶快变，把巫婆放高！飞飞也很快意会，把牌放高，我当然又是配合把牌抽走，并大呼上当。如此连续几次巩固。

巫婆牌从高－矮－高，很费脑力。想起讲座录像里有一个父子俩玩剪刀石头布的情景，真能把人脑子转晕、短路～～

飞飞有的时候会不配合，答；不告诉你，你自己猜吧。这种互相计算、猜心的过程，确实累～

baiyuyoung

家庭游戏记录【4】-盖棉被

日期：    2007年8月11～13日
地点：    家中
参与人：  爸爸、飞飞、妈妈
活动项目：盖棉被
目标：    接受游戏方式的变化，锻炼快速反应能力

活动情况记录：
纸牌游戏，玩法：一副牌，把王拿掉，其余按人头大致平分，把牌搓匀后轮流出牌，边出牌边说数字，按序从1说到13（一轮之后再从1开始），事先不能看牌，如果出的牌跟说的数字一样，那就要快速拍牌，慢的就要把所有牌收回去，牌先出完的算赢。

第一次玩是在表妹家，飞飞开始不能适应游戏方式的改变，习惯性的拿到牌就开始对对，尝试玩了2次，反应跟不上，收牌时有点小情绪，最终输了，钻桌子底，后来不肯再玩。

后来在自己家的时候，飞飞主动发起要玩，我跟爸爸控制游戏节奏、让着他（看到该拍的时候先叫一声，再拍），紧张、刺激，比较有气氛。



家庭游戏记录【5】-丢手绢

日期：    2007年8月12日
地点：    表妹家
参与人：  飞飞、表妹、表姐、二姨妈、妈妈
活动项目：丢手绢
目标：    情绪分享

活动情况记录：

儿歌：丢、丢、丢手绢，轻轻的放在小朋友的后边……
游戏气氛很好，大家都很兴奋，但轮到飞飞丢手绢时，问题就来了——每次他把手绢丢在某人背后之后，就忍不住了、定在那里前俯后仰的哈哈笑、瞎乐呵，不懂得要继续往前走，经诸位的提示，下次却还是如此，呵呵～～

小瑜妈妈

谢谢啊！真是好。

baiyuyoung

选择幼儿园

前段时间飞飞回了老家，两周的快乐之旅结束后，新学期也开学了，飞飞没有跟着表姐表妹一样，背着书包上小学，这几天老表们忙活的是升格为小学生的一切新鲜事儿，而我面临的则是给飞飞选择一个幼儿园（深圳有规定，小学不可以办学前班），选择一个班级。

住家附近，剔除场地环境特别差的、可选择的幼儿园一共有4家，第一家是飞飞一直在上的，3年了，一切都很熟悉，但由于改制，去年开始由私人承包，所有的一切，急剧下降，伙食差这些都已经是小问题了，最关键的是老师流动特别大，师资下降严重。飞飞所在班级的老师，这学期全都走了。主班老师比较有责任心，熬到了班级毕业。在深圳这个地方，老师的试用期工资却几乎是深圳的最低工资标准，教育工作毕竟不同于出卖体力，怎么可能请到人哦？底下我们只能BS经营者的急功近利、眼光短浅。

第二家，是教育局属下的，上网看了一下，教育理念倒是挺对味的，没有学前班，只有大班（共4个班，每班35名），我想大班就大班吧，但我们动作还是太晚了——名额已满，看来是炙手可热。园方让我们填表，等消息，如果有人放弃的，再通知我们，但心里玄啊，万一到时没有，那不是太被动？不过表还是交了，再赶紧看其它的——

第三家，私人办的，有学前班，而且已经开学，大约30个孩子。园长带着我们来到了所在班级，我让飞飞进去跟着小朋友一起上课，我在旁边一边跟园长聊，一边观察。当时还没有找到第四家，在园长的劝说下，担心没有名额，有点饥不择食地想，就这里算了～
不过，后面的观察让我改变了想法。
幼儿园的环境很好，活动场地很大，在深圳实属不错的了，但是，班级的三位老师——园长介绍一位主教数学的，也是主班老师，随大班上来的，一位英语老师，一位语文老师，是今年新请来、原来教小学的。而在我呆的这1个多小时里，除了上英语课的老师比较生动活泼之外，其余的两位，从头到尾，都是不苟言笑，神情紧绷，一脸严肃，可能我的微笑不够有感染力吧。[em04]
中间幼儿园的财务来催我交费，说是马上要出去办事，我搪塞着（再考虑一下，回家跟爸爸商量一下——呵，这种事真不是我的强项，觉得超不好意思），不过最后主班老师的一个动作，驱除了我心底里的这一丝内疚——孩子们排队出去活动，其间有个小女孩跟前面跟的紧了，老师一把拽她的肩膀，批评：跟那么紧干嘛，你就不会走慢点！心想，在我面前尚且如此，我们不在的时候岂不是不敢想象？此时另一个校医也在那里向我游说，强调学前班的特色，主要是教学抓得好。
此时，我脑海里浮现前两天跟一位家长讨论的一个问题，她问我，飞飞推迟一年读书，我的目的是学业吗？学前班主要是为了孩子适应学业。在心情平静的时候，其实我的目的、目标都是很清楚的，首要社交、心智，其次才是学业。但是，这种立场，经常会受因外界的影响而自己给自己施加的压力不知不觉地左右了。再次提醒自己，时刻都要提醒自己。从幼儿园告别出来（不断礼貌地谢谢人家），感觉方向一下变得更明确。

来到第四家，接待的是幼儿园的主任，热情、干练，幼教出身，从事幼教10几年，跟第三家的灰蒙蒙相比，感觉就如从阴天转到晴天。相关的老师也给人特别和善、阳光、朝气的感觉。幼儿园有学前班，不过名额也是已经满了，大班还有几个名额，学前班要看到时是否有人退出，不过可能性不大。经过之前的考虑，我想，大班就大班吧，反正已经不是重点，于是报名、交费，下周开学。我带着飞飞跟着主班老师来到班级教室，飞飞有点兴奋过头，让他跟着我们走时，他故意跟我们捉起米藏来。他的兴奋并不是因为很喜欢这个幼儿园才有的，而更多的是面对新环境，对于自己内心压力（焦虑）的一种反应。
我隐约提到飞飞：有些幼稚，很单纯，胆子比较小——还不敢说太多，呵呵～一步步来吧，一方面别把老师吓着了，另一方面也让老师自己观察，毕竟我说的都有先入为主的副作用啊。

希望有个好的开始！飞飞，加油喔～～[em14]

PS：
看到网上“纷飞”的各路战况，感叹这个金秋的季节，却是我们这类家长练心的季节，每年如此，有择校的苦恼，有择园的烦恼，陪读的困惑等，大家都是不容易，愿大家一起共勉，永不放弃！

黑骏马

感叹这个金秋的季节，却是我们这类家长练心的季节，每年如此，有择校的苦恼，有择园的烦恼，陪读的困惑等，大家都是不容易，愿大家一起共勉，永不放弃！
好经典，可怜天下父母心！

彤云

下面引用由何子发表的内容：

看到你们的活动录像了，很不错。

在那里啊?很想看!我开始和他做RDI了，每天回家有1小时，和他在一起少用直接提示，多做夸张的动作，也不知道对不对，反正我觉得很刻板

baiyuyoung

韶关游记

周末我们跟着爸爸公司组织的团去了韶光游玩。

出发前，飞飞对旅程充满了期盼与兴奋，这次的行程包含漂流、游南华寺、泡温泉、爬丹霞山等。早在几天前，我们“投其所好”地跟飞飞做好了预习，包括行程介绍、路线、交通工具、住的酒店等，这些都是他的兴趣点。这个预习，收到了不错的效果，一方面是出发前几天，这件事一直挂在他的嘴边，还主动告诉了老师、亲戚等，不错的分享啊；另一方面是，对其中比较刺激的漂流项目，做足了心理准备。这个项目如果没有提前的工作，玩不成是情理中事，为了协助他克服恐惧，对于这个项目，我们的描述也更具体，包括坐橡皮艇、穿救生衣、撞、进水等细节。

暑期回老家飞飞学表姐，自己准备了牙刷、牙膏、毛巾、衣服、玩具等，装在自己的小书包里，有这样经历，这次就用上了，自己的东西准备得很妥当，不用我太操心。

车刚出关，就问：韶光到了没有？一路上，中途每次停车都问：是不是到韶关了？真是个小开心果。

最后，漂流项目没有玩成，但情况却发生了戏剧性的变化，因为它的刺激程度远远超乎了我们的预想（我们以为类似河源的那种）——随时有翻船的可能，全身湿透是必然的，坡急、水流也较急，全程没有可以停下来打水仗的，大约一个小时，因此——导游姐姐说了，小朋友不可以玩。而这时候的飞飞，已经做足了一切的心理准备，早就一副跃跃欲试的姿态，这时跟他说不可以玩，肯定急啊，我们马上商量对策，我来了一招：“我很害怕，需要你来保护我”，一开始飞飞以为是玩的时候在艇上保护我，马上气概十足的说：“好，没关系的，不用怕，我会保护你的！”，把车上的人都逗乐了，夸他像个男子汉，得了这个称号，他也沾沾自喜的。最后，到了漂流地点，才发现他没有理解我们的话，以为跟爸爸一起去玩，我赶紧再进一步解释，还好，虽然不情愿，但是有“男子汉”这个高帽子，他虽不是特别情愿，但还是接受了，于是我们一拨人先行去了南华寺。
这次没有爆发情绪，调控方面的表现还是相当好，我觉得这样的变卦，有时候大人也会有情绪呢。

在南华寺，参观了六祖慧能的真身，飞飞很乐意去烧香拜佛，而且——还特别乐善好施，抽出100的就要往里投，呵呵，被俺拦住，还是心疼啊，那么多个点呢，给他换了些散钱，虽然我不是信徒，但相信佛祖不会怪罪吧～～

爬山的时候，考虑山坡有些地方挺陡，我们选择了坐缆车上、下山。坐在缆车里，那种悬在万丈高空的感觉，我紧张得气也不敢喘一口，但飞飞倒是一点不怕，悠游自在，有说有笑。不过，爬山的过程，飞飞的马脚就露出来了，一点是对缆车的发动机非常感兴趣，关注那个大转盘，这个露出了他马脚的脚趾头，另一点是，不知什么诱因诱发他突然很喜欢说并在后来爬山的过程不断的说的一个词“咩哇！”（来自他的偶像《加菲猫》），时不时蹦出的这个词让人觉得特别怪异，出格，爸爸也被整的没气，限制他一定的次数，但也没见效。我呢，挺超脱的，不管他，呵呵～后来，还是爸爸的一个挺要好的同事，逗孩子挺有办法的，飞飞也挺喜欢她。她说：飞飞，总说这个没意思，我们换成“叮咚”吧，下次你想说‘咩哇’时就说‘叮咚’。并在飞飞说的时候，她马上跟着说‘叮咚、叮咚’，在这种不断的提醒下，爬山结束的时候，飞飞的这个可笑可气的刻板行为也基本就结束了。佩服啊，同一个问题，换个不同的人，就会给出不同的处理方式，开阔了我们的思路，这种可以接触到不同人的社交活动，有机会还是要多参加。

爬山的最后阶段，飞飞很累了，于是训斥我们：你们是不是要把你们的孩子累死啊？于是，我们来了个比赛，飞飞得了第一，我趁机买了块金牌作为奖励（在山顶上他缠着要买没给买，因此还生他老爸的气），这回好，一举两得，有意义、又解决了他对爸爸的意见。这块金牌他特别珍惜，一直挂在胸前，到了车上就找人对比（有个别人也买了）、炫耀去了，说起自己得第一，自豪得很。

这次出行，总的来说，飞飞的表现可圈可点，对陌生人的“撩”、“惹”表现远没有一贯的那么激烈、那么有敌意，问、答什么都比较乐意了，要不是后面爬山的这段“精彩”表演，真是挺完美的了。

baiyuyoung

跟老师的沟通

开学第一天：
老师组织新小朋友及家长开了个会，大约有10人左右。老师先给家长介绍了一些相关的情况。小朋友跟着爸爸或妈妈一起来幼儿园，可以协助他们更快去适应、融入新的集体。情况介绍完后，其中一个老师让小朋友一起来玩玩雪花片，孩子们一开始都有些胆怯，放不开，不过仅仅几分钟后，有几个就在合作搭建模型了，而此时飞飞还没敢加入，依旧自个在一边观察、游荡。见此情形，飞飞爸过去加入了小朋友的活动，果然，有爸爸的榜样引导，很快飞飞有了信心，也过来加入了。

三位老师都很年轻、有朝气，说话温和，很有耐心，这一点跟飞飞以前的老师刚好不同，以前的老师趋于严厉。主班老师有10年的教学经验（后面我们才了解到，她见过飞飞这样的孩子），大家聊起来特别投缘，感觉飞飞真是有缘，又遇到好老师了，后面的系列事实也在一步步证明我们的判断是正确的。

对目前的飞飞来说活，换个环境、换换风格，都是非常必要、有好处的，一方面是锻炼他的适应能力，另一方面是温和的老师对于他这种火爆型的性格而言，应该更合适。

自由活动期间，我们跟老师聊起飞飞可能存在的一些困难——比较幼稚，心智有些落后，交往能力较弱、技巧不足，上多一年大班，主要就是想改善他这些方面的不足，并坦白说这是我们让他迟一年上学的主要目的。整个过程特别流畅、平和。从幼儿园出来，我跟爸爸相视会心一笑，舒一口气，放眼望去，一切似乎都罩上了一层温馨的色彩，感觉特别舒心。


第二周周五，老师来家访了，有了2个星期的观察，老师对飞飞的情况有了初步的认识，因此，这一次我们把飞飞的困难说得更具体，并提了几个小建议：

1、多观察飞飞经常（喜欢）跟哪几个小朋友玩，有活动的时候，可以有意识地安排他们在一起（大班的小朋友开始扎堆了）。

2、游戏时，如飞飞不参加，这时不要去催促他，而是让同伴来吸引他、熟悉的同伴去邀请他、带动他。

3、如果飞飞表达有困难、词不达意时，最好的方式是替他把正确的话说出来。这样既让他学到了正确的表达语言，又给了他表达自己的信心。
这一点对目前的飞飞很重要，感觉他这方面的学习能力、需求都正处在一个高峰阶段，如果跟不上，会打击他的自信。


我们给老师描绘了飞飞的社交圈子：最中心的是家人，也是最亲密的；第二层是亲戚；第三层是爸爸妈妈的好朋友、幼儿园的小朋友、老师，然后才是社会上一般认识的人，最后是陌生人。假设这每一层都有一扇门，去打开这一扇扇的门，对飞飞而言，都要比一般小朋友费劲得多。目前飞飞在前两层都已经很不错，但这第三层还有困难，我们就是要协助他去层层推开这一扇一扇的门。

后记：
一次放学去接飞飞，看到一幕：老师带着等待家长接的孩子们玩起了切西瓜的游戏，飞飞加入游戏的过程正是：在旁边观察、徘徊——兴奋，但仍不敢参加（老师温和地邀请下））——参加（在小朋友的邀请下）——遵守规则、快乐地一起玩。

这走“曲线”的方法非常适合目前的飞飞，强迫只能让他产生恐惧、让他更退缩。老师反映，平时在班上也是这样，这些简单的游戏飞飞开始都不主动参与，要经过一段“迂回”，再慢慢加入游戏，加入之后，其实也玩得很好。



两周下来，跟老师的关系处得特别融洽，体会到老师能深深感受、并理解我们对孩子教育的重视、用心，对教育认识的深度，这中间，我们并没有用深奥的论调、专业的术语去跟老师沟通，而是用平和、真诚的态度，以及对老师的尊重，去赢得她们的关注、认可。

baiyuyoung

对“睡着”状态的理解

飞飞对睡着、做梦一直不能真正理解，最近这方面似乎有了突破。

以前，跟他说，你睡着了，别人说的话你是听不见的，他坚持是可以的，为此事还跟我斗过几次嘴呢。他不能理解这种入睡的状态，不理解他睡着了、外界依然还在照常运转、各人该干什么还在干什么，并不是以他为中心的。说起来，似乎跟自我意识、心智有关。



昨晚，我们陪朋友吃饭，回到家时飞飞已经睡着了，早上起来，他自己说了：“你们回来的时候，我都已经睡着了，不知道你们回来了。”由此看来，他是已经慢慢理解“睡着”这个状态了。我趁机跟他说：我帮你把被子盖好，还摸了你的脑袋，发现你剪了个这么帅的头～，你知道吗？他不好意思的笑笑说：不知道。[em13]

baiyuyoung

今天看到《倾听孩子》的帖子，不禁想起昨晚跟飞飞通电话的一些情况：

昨晚因为是临时决定的不回家吃饭，为了不让他们等，我打了电话回去报告，电话是飞飞接的，盘问的真详尽：妈妈，你在哪里？跟谁一起吃？为什么要跟他一起吃？那是什么声音（我是边走边打的电话，马路边，比较吵）？爸爸呢？知道是跟张伯伯一起吃饭时，飞飞又产生了一堆问题：你们是不是很久没有见面啦？是不是很久没有一起吃饭啦？是不是你很想念他了？我非常耐心地一一作答。朋友从心理的角度分析，飞飞问得如详细，是他需要一种安全感，他要知道妈妈距离他不是很远，知道妈妈此刻在做什么，妈妈在做完事情后，就会回到他身边。而这么仔细询问妈妈所处的环境，反映出飞飞有良好的想象能力。

小瑜妈妈

第二周周五，老师来家访了，有了2个星期的观察，老师对飞飞的情况有了初步的认识，因此，这一次我们把飞飞的困难说得更具体，并提了几个小建议：

1、多观察飞飞经常（喜欢）跟哪几个小朋友玩，有活动的时候，可以有意识地安排他们在一起（大班的小朋友开始扎堆了）。

2、游戏时，如飞飞不参加，这时不要去催促他，而是让同伴来吸引他、熟悉的同伴去邀请他、带动他。

3、如果飞飞表达有困难、词不达意时，最好的方式是替他把正确的话说出来。这样既让他学到了正确的表达语言，又给了他表达自己的信心。
这一点对目前的飞飞很重要，感觉他这方面的学习能力、需求都正处在一个高峰阶段，如果跟不上，会打击他的自信。

这个总结得太好了，先copy下来准备做下次给小瑜主班老师的家园联系册上的内容。谢谢飞爸，好羡慕你们的头脑和文字能力！

baiyuyoung

教授的实战指导记录

上周4，我们请来了教授给我们这个团体做实战指导，由家长跟孩子做活动，并引入2个普通孩子，教授在一边观察，记录，然后大家坐到一起进行讨论、总结。

我们“有幸”第一家上场表演，我们找来了一男一女两个同伴参与游戏活动，游戏项目比较随意，随机的玩了5个项目，巫婆牌、发脾气的骆驼、讲故事、轨道珠子、打鸭子。发脾气的骆驼，飞飞觉得太刺激了，只肯发牌、不愿挂物品，没玩成功，其实这是意料之中的，只是我们忽略了，最近一直忙，没一点准备，以至出现这个局面，加上后面的轨道珠子，这可是飞飞的沉迷物，因此转换过程飞飞爆发了一些情绪。飞飞对轨道珠子的沉迷度等同风扇，转换游戏的难度可想而知，当时我真的挺沮丧，不过后来再仔细回想，其实这样正好把问题暴露出来啊，于是一下子也就释然了，冷静下来思考的时候，经常会醒悟到完全是自己的问题，平时总会自觉不自觉的想让孩子展现最好的一面，其实完全没必要，展现好的一面，满足的仅仅是我们大人的虚荣心，孩子是怎样的就是怎样的，回避不了。虽然爆发了小情绪，但是随着同伴的吸引、以及现场热烈的气氛，很快飞飞也参与过来了，场面热闹非凡。

整个游戏的过程，飞飞上窜下跳的，时不时跑进跑出，根本坐不住，表现出来的兴奋比同伴要强得多，这是一个我们因为习惯了而忽略的问题（这里顺便多谢冯斑的提醒），回看录像的时候感受更深刻。

教授对爸爸做的方案（修改了好几稿），认可之余，做了一些补充，提了一些意见，针对我提出的问题，教授也给出一些建议，包括给其他孩子的建议，整理如下：

1、加强调控方面（第三阶段）的训练，并做分解，从肢体、表情、动作、声调、速度等几个角度去练，最终才能达到情绪调控的终极目标；

2、多建设几个游戏团体，慢慢扩展飞飞的圈子，让他接触、适应更多的人、会和更多的同伴一起玩。目前我们仅有一个老表团体是比较稳定的。

3、当飞飞不能正确解读别人的意图、想法时，先倾听飞飞自己的解释，然后再跟他一起分析，最好有当时的录像，回放。

4、让飞飞认情绪脸谱，学会辨别、并能正确描述、表达各种情绪。

5、参与游戏方面：不要强迫、催促，而是通过同伴的吸引，让孩子主动来参与。

6、教导孩子引起游戏的技巧：拍肩膀，喊名字“我想和你一起玩”“你想玩什么”

7、多做一些轮流、等待的游戏。

8、关于心智：结合观察能力进行练习，如“猜领袖”。

9、关于巫婆牌，以及其它一些有输赢的游戏，我们的孩子一般不能接受输：可以反过来玩（如“我好想要巫婆牌啊～”），或者玩一些没有输赢的游戏，淡化输赢的概念，让孩子慢慢感受游戏好玩的关注点不在结果，而在过程。


最后，在开展的游戏干预过程中，我自己有两点感触：
一是我们一定要经常发掘、加入新的游戏项目，以保持新鲜、活力，不然玩着玩着，孩子、大人都没了兴奋感，很考验大人的创造性啊。

二是孩子最好能换不同的人来带，这样会给我们不同的思路，而且，风格的不同，有时候是一个很好的补充。象我，属于比较“呆板”型的，口齿不伶俐，因此，参照、协调方面的活动，需要减少语言提示、增加身体语言的，进行得相对自然、到位，而一般口齿伶俐的妈妈则很容易就把话说完了，缺少这方面的等待、暗示。因为我的嘴笨，飞飞也比较嘴笨，因此，让口齿伶俐的妈妈带一带，正好可以提高他的表到能力。


顺便提一下活动过程中几个孩子几乎都爆发的情绪问题，跟平时比，似乎都过了一点，中间发生了一段小插曲（此处不忍再提起），这段小插曲，给我一个很深刻的教训，让我意识到我们一定要充分重视孩子的压力、焦虑，尊重孩子，时时站在孩子的立场去思考，不然，真的，温顺的绵羊也会有失控的时候。

丑丑妈

飞飞妈，谢谢。下次如果在这样，我一定要先稳住自己。读了你们的帖子，总惭愧我这个妈妈不好。儿子很喜欢《小鹿班比》中妈妈的配音，那温柔平和不知哪时候我才能修到。

鱼儿

下面引用由baiyuyoung发表的内容：
前段时间，飞飞有一个接近刻板的动作，无论在什么场合，嘟起嘴巴，对着玻璃、椅子、我们的手臂、甚至空气等，发出“噗”的类似放屁的声音，然后就坏笑坏笑地看我们的反应，我们越表示反感，...

最近麦克也在做这个动作．