我家宝贝妞妞成长记录

heyafeng

妞妞好棒，进步很大

tinger

谢谢贺老师～～
贝贝各方面能力都比妞妞强，我们一起加油吧！

tinger

记几件让人高兴的事情。

第一个举手
昨天提前去接妞妞，老师说她今天有突破性进展，老师提问，她第一个举手，说“我来！”，然后上台去了，老师大大奖励了她一把。

积极帮忙干活
中班开始排值日生，帮助老师干点活，发碗发筷子什么的，她是星期三当值日生。今天早上送她过去的时候，另外一个老师说她现在可愿意帮忙了，一看到老师拿着小碗什么的，就跑过去要帮忙。主动性慢慢出来了。

我不想在这个地方玩
昨天在北京人幼的志新桥开始上游戏课了，开始的时候，一进去，她可能感觉不太对，就大叫：“我不想在这个地方玩！”，后来进去了，也必须让教室的门开着，一会儿就站到门口说：“我不想进来。”她和老师玩的还可以。感觉孩子的整个状态还是比较放松的。

自我意识？
最近特别喜欢说“我觉得......”，难道已经开始认识到每个人的看法和感觉可能不一样？她也开始更多地和我分享她的发现，比如：“天空怎么那么蓝呀！”，“你看，这儿怎么没有滑滑梯？”什么的。

潇潇妈妈0928

同期家长培训班的孩子，顶一个，妞妞很棒，加油！

tinger

谢谢鼓励！潇潇很棒，妈妈也很棒！
我要向你学习，我从参加家长培训回来，什么都还没有太做呢，我们这个对桌面学习还不是太配合：（

tinger

为了让妞妞更加适应幼儿园的生活，给她们班的每个老师送了一本王国光老师的书《孤独症儿童的早期融合教育》，希望给老师过多的思路来帮助孩子。上周五接孩子的时候，副主班老师跟我说，看了这本书，觉得我们是不是都认为妞妞是孤独症（我说认为她有倾向），她们认为不是，感觉她主要是感统失调，她的主要问题就是与小孩之间的交往（这个就是核心问题呀），没有其他问题。看样子这个问题不用过多纠结了，孩子的差距毕竟放在那儿的。肯定需要采取一些措施。

一个小郁闷
上周五接了妞妞，还在幼儿园玩了一会儿，一个小女孩过来跟妞妞打招呼，妞妞没有什么反应。后来我了解到，这个小朋友就是她们班的，这个学期刚转来，年龄是她们班最大的，比妞妞大了10个月。之后，不管妞妞做什么，这个小朋友也跟在后面做，还不断跟我说她做得比妞妞更好，我夸了她，她又告诉我妞妞在幼儿园不说话。我一时无语，不知道该怎么接这个茬。后来我的心情变得很不好，妞妞也感觉到了，唉！这个孩子确实不太招人喜欢，但是估计她说的也是实话，不知道孩子的每一天过得怎么样。

还是进步了
周末和一个两个月没有见面的朋友一起出去玩，她们家小孩比妞妞大两岁多，性情比较温柔，对妞妞很照顾。朋友说妞妞变化很大，话比以前多了好多，动作也快多了，让我们不要过度焦虑。妞妞现在似乎也知道姐姐对她好，两个人之间有一些互动。但是互动的频率还不是很高。她现在对假想游戏很有兴趣，和大人之间的互动比较好。

tinger

发育迟缓？
看了一个帖子：jerrywu_001的http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=506179，感觉妞妞的情况跟里面的小朋友也有类似之处，那就是以前笑的少，面部表情不够丰富，头发比较稀疏发黄，后来好些。脑门闭合很晚，两岁多才完全闭合。大运动一直不行，总感觉妞妞的四肢力量比较弱，在小岳飞上感统课的时候老师也看出来了，让我们加强一下。确实，她吊单杠的时候很快就掉下来了，跑跳方面都不行，上学期的体育测验就柔韧性比较好。走路爱踮脚尖，本体感不好？

tinger

我不想去那个地方玩
昨天又去幼儿园接她，准备去北京人幼上游戏课。我站在她们班门口，一个当值日生的小朋友看见我了，就喊她的名字，结果半天没有见她出来，后来老师给牵着手出来了，说刚刚吃完饭在里面玩呢。难道玩得很投入？
出来后看见幼儿园的大型玩具，就说要玩，我把她扯出来了。爸爸和奶奶已经等在外面。一上车，她就喊热，确实有点热，都出汗了。情绪不太好。下车的时候哭了起来，说不去那个地方玩。我们软硬兼施，好不容易让她上楼，这次倒是直接跟我们进了屋子，但是中途总是往我和她爸爸那里跑，逗她爸玩。老师说她跟我们的互动还可以，在外人面前的泛化还不太好。又提到她的本体感和触觉方面的问题。

我是弟弟，你当姐姐
回家的路上，她们班一个小朋友的妈妈打电话说等在我们家门口了，她家小孩想到我家来玩，妞妞听见了说：“我要她到我们家来玩。”后来我们因为堵车耽误在路上了，她们又打电话说回家去了。我们回家后，妞妞情绪好一些，和她爸爸一起玩（我生病躺下了），开始对我曾经给她讲过的一个故事进行情景扮演，对她爸爸说：“我是弟弟，你当姐姐，外面下雨了，我们一起出去看雨、踩水。”然后开始忙活了。我很高兴，以前她的假想游戏好像是以她一个人为主，现在可以安排多个角色了？

heyafeng

啊，曾老师又生病了？

tinger

是呀，上次的还没有好利落，又生病了。看样子还是太操心了，不太适应当星妈这么大的压力～～

tinger

告状和竞争
有点告状和竞争意识了。
最近有几次在外面玩的时候，如果有小朋友推她或者打她一下，妞妞会跟我说：“他打我了，他推我了”，但是表情很平淡，不是很委屈的样子，估计没有太大感觉。她在身体接触这方面的感觉比较迟钝。这个算是告状吗？
昨天晚上，一个小朋友躺在攀登架上面来了一个仰卧起坐，她也如法炮制，还不要我们帮忙，一边起来一边说：“他能做到，我也能做到。”

我也在等我的朋友
昨天接了她在幼儿园里面的一棵树下面呆了一会儿，一个小朋友问妞妞的名字和班级，在我的引导下，妞妞也问了他的名字和班级，都是中班的。然后我问那个小男孩：“你为什么不去玩？”，小朋友想了想说：“我在等我的一个朋友”，然后我问妞妞：“你呢？”，她装模作样地说：“我也在等我的一个朋友xxx”，呵呵。之后开始到处玩，一边玩一边叨叨：“我的朋友xxx到哪儿去了？”。

tinger

与老师的交流情况
上周五接妞妞的时候与主班老师交流了一下，老师说她的主动性出来了，现在会跟老师表达自己的想法，比如区域活动的时候，会说想要画画，会主动举手，但是上去有时候不知道怎么回答（目前老师也鼓励了，让回去再好好想一想），呵呵。目前对几个老师比较接受了。老师认为她跟小朋友也在交往？但是也有一些问题，比如她的凳子被人坐了，她不太会与人争辩，小朋友强词夺理的时候，她目前是默默走开。目前喜欢一个人按自己的想法玩，下一步会侧重培养她与人配合和合作的意识。老师让我们加强她的大运动和精细运动（这两个方面确实落后），语言方面也需要通过日常的交流和讲故事来加强。主班老师认为妞妞知道自己想干什么，所以感觉跟她以前带过的几个zb小孩不一样。后来又跟副主班老师也沟通了一下，感觉老师对孩子还是挺用心的，这个老师更多地强调亲子游戏，类似地板时光和RDI游戏的思路，让孩子对人与人之间的互动有兴趣？

我的饭书呢
周末和她们班几个孩子及妈妈一起去必胜客吃饭，我们到得晚一点，妞妞一坐下，就看见两个小朋友都在翻菜谱，着急了，突然大声说：“我的饭书呢？”我们都笑得不行，告诉她这个叫菜谱，然后她不停地指指点点，“我要点这个，还要这个......”

好为人师
妞妞的轮滑自学成才，会一点了，现在不再哭鼻子了。之前只要穿上轮滑鞋，站在空地上，就开始哭喊：“我都要摔了，你们怎么还不扶我呀？”现在则是不断地教育奶奶：“你要先学会站，然后弯腰走路，像我这样......”感觉这个人虽然不爱听别人的，倒是挺会显摆的。

我以为......
这个句型最近出现得比较多，是否表明她也意识到自己的想法不一定跟实际的情况一样呢？

tinger

受打击了
昨天是幼儿园兴趣班的第一天，下午5点到6点，水粉画，老师建议我们为妞妞选的，我很心虚，她的精细动作不行。我稍微提前去，站在窗外看了一下，看见她一会儿坐着，一会儿站起来，手拿画笔去一个小桶里面蘸一下，好像很忙碌的样子，很是欣慰，参与就好。结果，没过多久，一个老师过来，把她手里的笔拿掉了，好像还说了什么，顿时心里一沉。好不容易等到接孩子的时候，我第一个等在门口。妞妞出来了，我看她手里没有画，问她：“你的作品呢？”老师这时插话了：“她把作品弄坏了，等一下我给您解释。”孩子们一个个陆陆续续地出来了，手里的作品看起来都还有模有样的，微微心酸中。我给兴趣班的老师大体说了一下她的情况，老师说这下心中有数了（她们感觉妞妞比较自我，不太听老师的，我解释说有的时候可能没有听懂），会给她最大的帮助。老师把她的作品拿给我了，果然是中间都给戳破了，估计太用力了。看样子这方面还得在家里加强一下了。

tinger

我要做作业
昨天晚上回家，妞妞突然说：“我要做作业了！”，然后自己去搬了一个小凳子放在沙发前面，又去书架找了一本书过来，在小凳子上面坐好，开始装模作样地翻书了，我提醒她书放倒了，她也没有理我，我很欣慰。照这个速度，上小学应该有做作业的意识了。
今天早上送她过去的时候，给老师说了这件事，老师说为了锻炼她们传话的能力，昨天确实跟小朋友们说了：“给你们布置一个作业，回家画天安门。”老师认为她有一点传话的能力了。

真的恐龙会吃小女孩
昨天晚上正在跟她玩的时候，妞妞很认真地告诉我们：“真的恐龙会吃小女孩。”我们觉得很诧异也很搞笑，告诉她真的恐龙会吃小女孩，也会吃小男孩，它可不会挑人的。后来想一想应该是幼儿园的小男孩吓唬她的，说明对小朋友比较留心了。

我今天有兴趣班吗
今天早上在去幼儿园的路上，她问了我这个问题，呵呵，终于比较关注自己的幼儿园生活了。以前总觉得她有点懵懵懂懂的。

在北京人幼的游戏课已经进行了四次，不过妞妞好像不是很乐意，不知道是否因为时间的原因（每次都是她在幼儿园吃了晚饭后，我们提前接她出来去上游戏课），上了一天幼儿园有点累了？老师认为她跟我们有情感分享，眼神交流还可以，但是在他那儿还有点飘，建议从她的兴趣入手，多玩一些简单的结构化游戏，进一步提升对人的兴趣。

tinger

再次受打击了
昨天的兴趣班是舞蹈课，妞妞表现不好。这个也几乎在意料之中。本来这个我不想报，因为她从小就没有体现出来跟着别人做动作跳舞的意识（那个时候还不知道zb这个问题），身体的协调性也不好。但是主班老师强烈建议我给孩子报，说特别适合她（她们老说妞妞跟着音乐载歌载舞，怎么我和她爸爸就没有见过呢？），因为她身体非常软，柔韧性好；我说怕她因为赶不上趟受到打击，老师说我也该放手锻炼她了，不要因为孩子这方面能力弱就回避，这也可以提高她的抗挫能力，我不要觉得受打击就好。
幼儿园的舞蹈课是很多小孩一起上，她对人的关注和参照能力还很弱。根据舞蹈老师的说法，就是她没有怎么参与，叫她也没有什么反馈（别的一些不做动作的小孩一叫就有反应），也不知道她在想什么，老师好像也很郁闷的样子。听得我心里一沉，这不就是典型的zb症状吗？我都快想跟这个老师掏底了，后来想一想还是冷静一下再说吧，每周一次的舞蹈课也不是那么重要。 也不知道是不是我的心理作用，觉得妞妞昨天晚上的状态不太好，有点发呆。
今天早上跟主班老师说了这个情况，她们说妞妞在班上的参与还可以，对感兴趣的更好些，现在对画画比较感兴趣了，她们叫她的时候反应很快的，可能是对舞蹈课的内容不感兴趣或者对老师还不太熟悉？
其实我们在兴趣班方面咨询过王国光老师，她建议上小班制的（5～6个人的），首先构建孩子的自信。但是幼儿园老师强烈推荐：（

working_stone

我的心情，老婆的心情，总是随孩子的表现而起起落落。
是不是我们太敏感了？
孩子的心情是不是也是起起落落的？
差距肯定存在，但情况还算比较好。

昨晚去看祖外婆，80多的老太太，一去就给了女儿一个红包（第一次见面）。老太太对她喜欢的不行，总想和她套套近乎。她却很冷淡，不停找吃的。对唱歌，跳舞，问话等活动一律不理。让我很困惑。平时在家里还活跃些，怎么以去出就变了似的，不停的要吃。
可能是昨天的舞蹈课让她有挫折感？
昨天舞蹈课最后时间，我躲在门缝后偷看。只看到最后老师让换鞋。我看见老师发指令后，她也很快把舞蹈鞋脱下来。然后拉开包的拉链，然后把舞蹈鞋放进去，然后又拉上拉链。第一次没有拉上，她又拉了一次。还是没有完全拉上。然后站在那儿。看到别的小朋友穿鞋，她也坐在凳子上穿鞋。弯腰使劲，可能没有穿上。又蹲下去，可能还是没有穿上。干脆坐在地上穿。穿好一只鞋后，站起来，穿另外一只。好像是试了试，就放弃了。然后东看西看。很快发觉大家都去排队，老师又在喊排队。看见她急了，立即坐在地上，飞快的穿好了鞋。去排队了。

tinger

    昨晚有和别的小朋友一起追逐，一起喊，扮演游戏的表现，我们都欣喜若狂。回来还不停的要姐姐去我们家和她一起睡。今天又一起去奥体活动。好像昨天的表现是一场梦，今天表现还可以，一切没有超常的发挥。基本在预计中。
    吃晚饭，妈妈让她给让个地，好坐下。她坚决不干。W妈赶快给她说，“你不给妈妈让地，妈妈就不能在这儿坐下，的去别的地方坐。你要妈妈吗？”W妈当然认为她可能要妈妈。她只是可能并没有听明白，还是说不让。孩子妈妈真的去别的地方坐了。她也没什么反应。妈妈颇受打击。一会儿妈妈回来，不高兴。W妈让她去给妈妈说对不起。她有点明白，去了又回来了。W妈又让她去，她去了小声说了句什么又回来了。我去买了一杯酸梅汤。本身是想给孩子，孩子妈妈说给她。孩子想喝，W妈让她给妈妈道歉就可以喝。她大声的说了“对不起”。我觉得可以了。没想到她跑去妈妈坚决不给她，问她为什么妈妈不高兴？想得出，她只能哭了。为这和孩子妈妈起争执。自己去商场转了一圈，消消气又回来了。生活还要继续。她的表现已经很好了。
    已经可以自己设定角色和游戏。可以和姐姐简单配合玩。
    眼神还可以。认知中等，都明白，不太说。没有AS那种超常能力，不爱学习。但学起来还算比较快。7以内的加减基本可以。题目必须是吃的。否则没有响应。
   

heyafeng

祝z老师，c总节日快乐，妞妞越来越来棒。

tinger

呵呵，谢谢贺老师，你们的节日过得很快乐呢，贝贝进步好大，继续努力～～

我没有想到在上面，孩子她爸已经把我气急败坏的形象给展示出来了，那天晚上我确实是感觉很受伤，觉得自己怎么养了这么一个自私的孩子，养孩子的意义何在。我跟朋友说，这个不是能力的问题，是缺乏情感的问题。后来我也冷静下来，情感也是一种能力，本来也是发展出来的，对于nt孩子是这样，对于zb孩子就更困难了，看来我一直在用nt孩子的标准要求妞妞。朋友告诉我，她6岁多的女儿遇到特别好吃的东西（或者一些心爱之物），也是不想给她分享的，我太着急了，要慢慢来。

国庆节这几天，孩子的表现还是有很多出彩之处的，比如在肯德基吃饭的时候，和同班小朋友在卫生间玩洗手吹干的游戏，特别兴奋，这个时候眼神极好。与小朋友慢慢地有一些实质的互动了。后来又和这个小朋友一起约了在学校的大礼堂门口学轮滑，她的表现不错。开始还磨磨蹭蹭的，后来那个小朋友不滑了，我动员她也不滑了，一起去吃饭。她说还要滑，又很努力地练了一阵，可能自我感觉越来越好了。看样子以后学习的毅力还是可以培养出来的。之后去学校一家店吃比萨，她要求我坐在前面，她和小朋友一起坐在后面。在吃饭的时候，她胃口一般，但是还跟同学妈妈说：“我喜欢吃比萨，比萨真香呀！”吃到中间，那个小朋友跑到一个小平台上面去玩，请她一起去，她也过去了，一会儿过来跟我说：“我没有真正睡觉，她在给我做饭。”我有点奇怪，说：“我知道你没有睡觉，去玩吧。”然后就看见她回去又趴在那个小平台上面，可能给她分配的角色就是睡觉的宝宝，同学当妈妈，在给她做饭。后来，她又跑过来跟我说要去卫生间，我正准备起来陪她去，她说：“不要你陪，我长大了。”然后要求她的同学跟她一起去，小朋友的妈妈赶紧给予鼓励，然后两个人走了，很快她又跑回来，说：“我过来跟你们说再见的，再见！”好景不长，小朋友很快回来了，我们正要问她妞妞呢，结果妞妞一边抹眼泪一边过来了，还抽抽搭搭地说：“她都没有洗手就跑了，怎么能不洗手呢，我要她跟我一起洗手吹干......”小朋友的妈妈又赶紧动员，但是这个小朋友也是一个很有个性的小朋友，两个人又去了一次，妞妞又哭着回来了。

tinger

王老师家访
之前已经请王老师在幼儿园观察过妞妞两次，国庆节期间，王老师到我们家家访了一次，妞妞表现普通，把王老师翻来覆去地看了几次，是那种研究的眼神，看得她都发毛了，说：“这是什么意思呢？”我估计她有点似曾相识的感觉？
但是王老师对妞妞的评价还是比较高的，说她比幼儿园活跃多了（看样子在幼儿园孩子还是很有压力的），话多，对周围的人和事情比较关注，感觉她到了一个关键期，很期待我们的指引，兴趣也比较广泛，要抓住这个机会。孩子的情绪比较敏感，也不是很自信，所以我们一定要注意说话的方式，多一些正向的鼓励，还有就是要充分调动她的情绪，让她更兴奋起来，她就会更加活泼主动。王老师也示范了讲故事的方法，要灵活，开始引导她的主动思考，锻炼思维能力。需要借鉴地板时光的理念，赋予孩子的所有行为以意义，参与到她的活动中去，在游戏互动中教认知。需要在实际生活中多给孩子锻炼机会，提高能力，培养自信。有一个星儿家长都需要注意的问题，就是我们开始怀疑她有zb倾向后，开始过度注意她的许多行为，觉得是不是有什么问题，王老师说从她的角度来看没有觉得异常，普通孩子也这样。看样子我们有点草木皆兵了。我们提到孩子总是慢半拍的问题，她觉得她不是有意的，好像在琢磨什么问题，我们要给孩子时间。这就是她的一种学习方式？目前孩子的变化主要归因于她自身的成长，我和她爸都做得比较随意，唯一坚持得比较好的就是比较重视孩子的内心感受了。她爸爸很为孩子的未来担心，王老师认为照妞妞目前的发展速度，应该可以实现自立，我们听了很高兴。那我们就更要努力了，要不就是我们做得不够好。王老师也提到，眼神实际上是心理活动的一种反应，不用特别训练。