我的宝贝丫上高中了

月儿明

跟大人玩

丫丫周日到爸爸办公室玩，正好有几个叔叔都在那加班，大家逗她，跟她玩围棋（不要被吓到了，只是把棋子摆成一排，看谁摆得快），丫丫能够明白意思，但仍是慢悠悠的，需要我在旁不断催促，不过，最后她“赢”了时，也很高兴，发出丫丫特有的得意的声音“嗯嗯嗯嗯（音调逐渐向上）



后来我们捉迷藏，她让“妈妈闭上眼睛”，自己去找地方藏时还会说“不要偷看啊”“藏好了”（大家一定觉得她表现不错吧，别高兴得太早，狐狸尾巴马上就要露出来啦），当我接近她时，这家伙连忙蹦出来，高兴地说“我在这里”，生怕我不知道<img src="images/icon_smile_clown.gif" border=0>，还是不明白捉迷藏的意思啊



叔叔叫她画小人她也会画了， 这次还知道添上鼻子，以前我教她画时忘了画鼻子啦，那天去评估时老师教她要加上鼻子，看来她记住了。

这次总的表现不错，挺配合的，除了叫她唱歌不想唱，哼哼两句敷衍我们，其他都能按要求做。



晚上该睡觉了，却很兴奋地在屋里跑来跑去，一会，突然跑去卫生间，蹲在马桶上，还要求“妈妈看第四本书”意思是让我拿小板凳来坐在卫生间门口守着她，可以看《康熙大帝》第四册。这个解读够复杂的吧！我睡眼惺松，哪有精神拿书来看，说“妈妈不想看书”她也就算了，一会，还大叫“现在是拉屎时间！”<img src="images/icon_smile_dead.gif" border=0>哭笑不得，现在她经常说些让人意外的话，没教过的，真的叫人开心！

春江水

丫丫真可爱呀,我都看不出丫丫有什么问题.真希望明年我的珊珊也能如丫丫一样.

doris

丫丫的进步真叫人开心呀：）

继续努力！

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月儿明

踩数字



幼儿园的院子里画了一个大大的圆,里面写了一圈的数字,丫丫最爱数字,一开始,老师指示她做操时站在数字9那里,她一下就接受了.每天做操就自己跑到9那站着,可上周,她们班做操的地方变了一下,离数字远了,她拒不接受,坚决要站在数字上,老师甚至拿了一个小的数字放在她面前,她也不肯换地方---刻板.



昨天,老师为她特意把孩子们带到远离这个数字圈的地方做操,丫丫不干,非要回去,老师与她"激烈斗争"了一个多小时之久,累得满头大汗,她哭闹不休,最后还要脱衣服,把裤子褪下来了,衣服因为有扣子,也把袖子褪下来,翻过来只套住脖子,哭着叫"我不喜欢你,我要站数字!",最终老师也没让她把衣服脱下来.声嘶力竭地哭了那么久,害得老师只能提前把小朋友们叫回教室了<img src="images/icon_smile_angry.gif" border=0>



下午,小朋友们该户外活动了,老师不让丫丫出去,说"丫丫上午哭闹了,现在不能出去玩",于是老师和丫丫两个人留在教室里,正好有两个其他班老师先后来了,问"丫丫怎么没出去玩啊",丫丫在老师的提示下回答"哭闹了,不出去".---这是很好的机会,让丫丫认识到做得不对要受惩罚.

后来老师还是让她下来了,走到楼梯口,她说"下楼了,站数字",老师一下撒开手,不说话,看着她,她也知道不对,赶紧说"不站数字"



今天我到幼儿园观察她,发现到院里她想去数字那里,但老师一叫就离开了,在班上位置做完了操,中间只有一次想跑开,老师拉回后,没有强烈反应.



昨天的斗争看来还有效果明显的,但至少这个月内做操时都不能让她靠近那个数字圈

月儿明

<font size="1" color="darkblue">Edited by - 月儿明 重新编辑於 2005/09/20  12:26:01</font>

秋爸爸

丫丫的幼儿园老师真不错，不知你们是如何与他们沟通的。

丫丫真可爱，真希望以后什么时候再见到她。

月儿明

老师漂亮



送丫去幼儿园，发现今天老师穿了一身特别漂亮的衣服，问丫丫“老师漂亮吗？”她好象不好意思似的，只瞟了一眼就跑开了，却在几步远处回头细细打量起来，我们又问她“是妈妈漂亮还是老师漂亮？”她很肯定地说“老师漂亮！”呵呵，还挺明白的啊！



最近丫丫开始自己想讲一些长句子（复句），虽然经常说得不甚通顺，但看她拧着眉毛别着脑袋“使劲想”“使劲说”的小模样，真可爱哟！



学加法

丫一直对数字很感兴趣，上周还自己拿书来让我教加减法，这才提醒我可以教她简单的加减了，没想到，只教了两次，她就学会1+1=2..直到..1+9=10,随便提问都不会错。下一次，可以教2＋？了。进步真的超快啊！





<font size="1" color="darkblue">Edited by - 月儿明 重新编辑於 2005/09/22  12:43:18</font>

月儿明

与幼儿园的互动－－写给秋爸爸



谢谢你一直关注丫。现在双胞胎也上幼儿园了，想来你们一定比较关心与幼儿园的互动。

你们遇到的老师对孩子还挺好的，这点不错。



但我们的孩子与别的孩子在行为反应上还是有些差别。比如丫丫班上有两个老师，都喜欢丫，但做法不一样：如果孩子出现问题行为，一个老师因为对孤独症了解更多，她参加了家长培训班，就会采取彻底的消退措施，比如上贴所说的做操非要站数字的行为。但另一个老师对这种孩子接触还较少，遇到这种情况就容易心软，会觉得孩子挺可怜的，还对她这么强硬象是“治孩子”，据了解，丫丫发脾气时脱衣服的行为共发生了两次，前一次是这位老师处理的，当时因孩子哭闹，就没能彻底制止她脱衣服，而是把光溜溜的丫赶快拉到一个教室以防止她着凉。我觉得和她第二次又以脱衣服表示她的愤怒有直接关系。



我举这个例子决不是说第二个老师不好，其实她心特别好，也很爱孩子，但因为不了解对问题行为如果不彻底消退实际上就是在强化她，另外也没有学过那么多消退的方法，干预的效果就不太好。



上次丫生病后老师反应她的脾气大了，遇到喝水或洗手时总说“不”，但在家里却没有发现有这么大的后退，跟老师一起分析后觉得，可能是因为在家里每个人对她的要求是一样的，不合理的要求绝不会满足，在幼儿园，两个老师的要求一严一松，所以在幼儿园表现得比较突出。



我自己的感觉是如果在家里和幼儿园都能对她统一要求，孩子的问题行为会消减得比较快。建设性行为也一样，丫丫在班上的表现机会是最多的，也得到老师很多鼓励和表扬，现在她能不用辅助自己参与部分互动游戏，老师的引导作用特别大！



因为幼儿园一直知道丫是个孤独症孩子，所以我们的交流都很坦率，幸运的是在这里没有人歧视她，老师和小朋友都喜欢她，愿意帮助她！



但每个幼儿园情况不同，不一定坦白就能从宽。但如果认识不到孩子的特殊性，有时比较难理解为什么用这样的方法来教育他，就象那个老师，会觉得是“治孩子”，这样就算家长告诉老师应该怎么对付孩子的问题行为，老师执行起来可能也不能彻底，反而起到反作用。这也是最近的感受，我们可以一起来讨论怎样才能实现家－园－机构的最佳配合。

月儿明

丫丫发脾气



周日给丫在家上课，中途她突然不耐烦，把笔扔到地上，看着我，似在试探，我说“丫丫把笔捡起来”，她看了看我，又把手里的卡片扔了，我板起脸，打了她的手一下，她又把本子抓过来扔了，我再打她一下，她又扔一样东西，跟我干上了。

我把上课的用具收起来，离开桌子去吃饭了，不理她。一会，我看没动静，到门口看她，她从椅子上蹭下来，象是去捡地上的东西，我还是给她一个指令“把刚才扔的东西捡起来”丫丫把纸笔类捡起来放桌上，把吃的扔进垃圾筐。又来拉我的手“妈妈我们一起上课”，我们把剩下的项目完成了，丫丫很配合。最后要求她背了一首古诗也完成得很好。



发脾气时扔东西，丫丫一共发生过两次，我要好好处理，不能让她成为习惯。在她心情平静后让她把扔的东西捡起来，并承认自己错了，继续完成任务。也许以后还会有这样的行为，我要留心记录她的表现。

月儿明

讲条件



BINGFENG先生说的有时可以象对正常孩子一样要求自闭症的孩子，我很赞同。



最近，我们经常跟丫讲条件“如果你这会儿乖乖跟妈妈走，呆会就有冰淇淋”“如果你穿上袜子，呆会就带你出去玩”通常都在她不大听话的时候，只要给她一个许诺，她就会顺从了。不知这算不算贿赂，我们不是经常这样对待正常的孩子吗？但以后会不会为了冰淇淋或其他的故意使出脱袜子之类的招数？现在虽还没有，我心里却悬着。



我想，可以少给她一些实物，把陪她玩游戏作为奖励，来避免这种问题。



现在的丫丫表现很乖巧，听话，昨天去商场，她涂了一张画（那种油膏的，涂完了烤好可带回家），就回家了，（呵，带着她就别想逛商场了）一边还说“涂颜色结束了，买东西结束了，回家了”一年以前，她第一次来玩这个，倒是很高兴，可涂完了一个非要再涂一个，我们不允，最后大哭大闹被强制抱出商场，众人侧目。那时候发脾气很频繁，因她不懂等待，也不懂任何限制。而现在，基本上都比较有节制了，自己知道收手，有时会试探“我想再来一个”有时我们同意，有时不同意，她也就算了。



幼儿园发了一些英语的卡片，比如一个小孩高兴地骑自行车，边上一个单词“HAPPY”，丫喜欢玩，但她的玩法与众不同，因为她把“HAPPY”“ANGRY”当作图片上孩子的名字了<img src="images/icon_smile_shy.gif" border=0>，说“让HAPPY吃肯得基，ANGRY吃饺子”“SAD说我不喜欢喝白开水”我想给她解释，说这些词是指表情，她又不懂，我想了想，也不管她，反正这么玩也没什么坏处。

丫丫现在很喜欢让我讲故事，而且不是照书讲，因为她要求讲的有时是儿歌里的人物，我就把丫丫的生活给编进去，胡编乱造一通，幸好她现在要求的故事不用那么长，否则对我这个想象力极贫乏的妈妈可真是大难题了。

月儿明

离开机构后



丫丫离开机构2周多了，全日上幼儿园。这段时间让我又喜又忧。



喜的是丫的语言进步很快，昨天户外活动时她跑去玩滑梯，老师在后面叫她，她居然自己在那嘟囔“桑老师怎么又叫我了”<img src="images/icon_smile_shy.gif" border=0>我觉得这句话真的太棒了，语气和副词都用得很到位。对小朋友的关注也在增加，会主动去拉小朋友的手，叫小朋友的名字。参与活动的热情很高，能理解游戏的意思了。昨天第一次做“报数”的活动，小朋友轮流站起来，让其他孩子数数，我站在丫背后准备辅助她，没想到轮到她时她自己就站起来了，也知道要马上坐上，让我很惊喜。



忧的是离开机构后，她婶婶也回家了，这段时间我们没能坚持每天训练1小时（其实1小时都不够，2小时最好），明显感觉没有充分利用时间，否则她会进步更快的。秋爸爸说得对，在幼儿园要想不被拉开太远距离，一定的认知水平是必要的，否则别人上课时你都不知所云，更没法融入那个集体活动中去了。我们可以在个训时提高她的认知水平。另外，丫丫这段时间的配合也不如以前，上课时和课间也出现了更多更频繁的问题行为，老师反应比生病前有明显的退步，我觉得可能有两方面原因：一是训练强度削弱导致的；二是她理解能力提高了，跟大人对抗的心眼也在“进步”，以前管用的招数现在都失效了，我们又得捉摸新的招数来对付她。



妈妈，我们比赛



最近丫丫很喜欢跟我比赛，尤其是吃饭时，总说“妈妈，我们比赛”，然后大口吃饭，我也和她一起快快吃，这是丫丫发起的活动，我又可以和她比赛吃菜（她最爱吃白饭），特别有意思。送她去幼儿园的路上，我们也经常比赛，“预备跑－－－－停”，现在丫已经可以听到“停”后收住脚步了。进了院里，又可以一起双脚蹦，从做操站队的这个黄点（地上画的）跳到那个黄点，丫现在已经有点立定跳远的架势了。走花坛边的台子，我和丫一起走，也许有人会觉得我很奇怪吧，大人了还跟小孩子一样走高处，这是练习平衡的好活动呢，记得我们小时候不也很喜欢玩吗？我很喜欢跟她一起玩，她也很开心，我也不觉得压力（跟她上个训课总觉得是做功课，必须完成，很有压力啊）。



<font size="1" color="darkblue">Edited by - 月儿明 重新编辑於 2005/09/29  16:08:58</font>

春江水

丫丫一直在进步,小孩的进步都是波浪形的,而且丫丫和大人玩心眼对抗,是多好的进步呀,你不要太担心.

说实话,我也觉得晚上给珊珊上课有压力,像做功课一样必须完成.每天晚上2个小时,2,4的下午,珊珊先做一个小时的语言训练,然后1个半小时的感统,晚上还有两个小时的训练,小人也很累,可没办法呀,为了将来只好努力了.

丫丫婶婶还来吗?你要更累了.,保重.

月儿明

评估结果



丫的评估结果出来了,又是一句老话:有喜有忧.



七大功能领域中粗大运动和手眼协调已达5岁多孩子的水平,模仿和口语认知与实际年龄符合,精细动作和认知表现低于实际年龄.最差的仍是感知觉,跟半年前一样,仍是1岁多的水平!



精细动作和认知表现我相信可以通过训练提高,关键的感知觉让人头疼,她主要是听觉反应迟钝(听到异响后不会主动寻找声音来源),医生建议做听觉统合,我已报名.孤独症的孩子大多感知觉比较差,这方面的提高是不是很难?



另外,平时的训练时间太短了,应该充分利用下午时间进行训练干预,训练项目也需要开动脑筋自己捉摸一些最适合自己孩子的.任重而道远啊!



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

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有没有去看过耳朵啊？ 有没有作过最普通的听力测试？查查耳膜有没有异常？中耳炎？耳朵耳屎结块？她的眼手协调如何？如果眼手功能好，语言能力可以，那么基本上脑神经方面应该没大问题，会有可能只是耳朵方面的问题。

秋爸爸

我家的哥儿俩也是折在“感知觉”上了，应该和耳朵没有关系，当年诊断时，想排除孤独症，我们五官科、神经科能做的检查，包括听力，发音器官，脑电图，CT之类的都过了一遍，没有发现问题。他们对于周围环境中出现的异响，确实很不敏感，似乎觉得与己无关，不需要关心。而正常孩子则很容易就被吸引住，好奇心一下子就能表现出来。但是，一旦是他们熟悉的、关心的声音，比如，一响起电视天气预报的背景音乐南海姑娘，我试过，哪怕声音很小，或者用录音机骗他们，他们也会从别的房间跑过来看。

月儿明

感知觉

丫丫的情况正如秋爸爸所说，经过听力检查耳朵没问题，就是对很多响动没反应，对自己感兴趣的声音很小也能听见，这种选择性让人迷惑不解．



十一到上海

这个十一我们第一次离开北京，带丫丫坐火车到上海．去火车站时，西直门地铁站极其拥挤，进站口排起了５０米的长队，进火车站时也是如此，丫丫的表现非常好，对密密麻麻的人群没有一点烦躁，一直拉着我的手自己走，没有乱跑，还主动说＂妈妈，我们在排队．＂



在火车上，自己找了车厢里的牌子做游戏，让它们排队＂一二一＂地走，又来考我＂哪一个在右边＂，我跟她说了两遍牌子上的字，她就记住了，让他＂把请整理房间给我（请勿打扰／请送开水）＂她都能给对（孩子的机械记忆力真好），但她会走出我们的车厢，跑到走道去，我们只用看着她，不需要跟在后面，因为她现在知道自己跑回来了。

第一次坐火车，特别兴奋，开心，总之一路还算轻松有趣．可以让她背诗，很配合，还会主动选择＂背白日依山尽吧＂



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

继续微笑

丫丫出远门啦！

我家琳琳除了回老家还没出过远门。她两岁的时候，我们决定等她三岁就带她见识祖国大好河山，不过现在看来，带她旅游的意义还不是很大。

等和丫丫姐姐一样大的时候，我们也旅游去！





无论前面是风雨是阳光，我们和琳琳（2002年10月12日生）都将积极面对并继续微笑！

春江水

丫丫真可爱呀,我发现丫丫的代词也用的很好了,真值得高兴.

月儿明

成功理发



丫丫曾到理发店三次，每次都是刚一搭上毛巾就开始哭闹着要下来，最后三四个人压着，她哭得眼泪鼻涕满脸，理发师也心惊胆战地速战速决。后来我只能买了电动理发器自己在家给她剪，说来奇怪，在家理发她很顺从，对理发器发出的“呜呜”的声音也不讨厌，可是我的理发水平实在太差，只会东修修西补补<img src="images/icon_smile_blush.gif" border=0>昨天趁丫很高兴，我们带她再去理发店“探险”，没想到这次她特别听话，不但没闹，而且叫她仰头就仰头，叫她低头就低头，不知多乖了。我们一家人开心死了



上午她们上了涂色课，丫丫的画纸还是那样，涂色部分完成得很好，可是又在周边空白地方画满了圈圈和数字，一张画纸都不成个样子了。她这个酷爱画圈圈的行为不知如何矫正，只要没事就会自己找纸和笔画圈圈，她的好几本书都被画满了！



老师说她说这首儿歌很好了：

“当当当”－－－“是谁呀”

“我是送信的小小邮递员呀”－－－“送到哪里去呀”

“送到（上海）去呀”－－－“送给谁呀”

“送给＃＃＃呀”

现在幼儿园的儿歌大多是这种互动性质的，由一个小朋友说，其他小朋友应和，然后再传到另一个小朋友，这种形式对我们的孩子特别好，当然开始必须辅助。



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。