我的宝贝丫上高中了

月儿明

上课与户外活动



又去看丫上课，今天老师讲“落叶”，先让小朋友看拾回的各种形状的树叶，再让小朋友或是剪纸，或是撕纸或是画出树叶的形状。我去得有些晚，看到丫的白纸上画了几片树叶还挺象，没高兴两分钟，后来知道是老师握着她的手画的<img src="images/icon_smile_sad.gif" border=0>，而且又在空白处画了不少字母<img src="images/icon_smile_angry.gif" border=0>以前喜欢画圈圈写数字，现阶段又变成写字母，唉，何时是个头啊！老师都问是不是在家经常教她写字母造成的，没有啊，只是几个月前在机构训练精细动作时写了一些字母，回家后我们就改写汉字了，只能解释为她的特殊的兴趣了。



到了户外活动时间，做操没问题，能一直做下来，还经常提前做一些动作，也算通过吧。最让人兴奋的是，自由活动时间，丫没有象以前一样总来找我，而是自己和小朋友玩到一处，后来更是和一朋友拉成一串作“小火车”，她在第二个，一直跟着前面的“小司机”开到这，开到那，小火车越来越长，有时大家摔到一堆，再爬起来，再开，玩了估计有10分钟，一直到最后站队。看到她很开心地去跟小朋友玩，居然已经不需要老师辅助，真的好兴奋！



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

月儿明

婶婶切了一盘苹果，丫丫看见了，大叫“我要吃苹果”，拿了一块，在我的提醒下说了“谢谢婶婶”



过了一会，我问她：

“丫丫，是谁削的苹果呀？”

“婶婶”

“那你应该。。。”

“吃苹果！” ？$##@<img src="images/icon_smile_dead.gif" border=0>



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

星星-妈妈

上周末，好朋友夫妻带小孩来玩，小孩2岁多，把王逊给忙的，不是忙玩，而是忙着抢东西，保护自己的玩具，就算那个小朋友拿的是他看都不要看得旧玩具，他也大喊：这是我的。然后毫不客气的抢过来，两个人从头到尾，一直是一个人找宝，一个人抢宝<img src="images/icon_smile_8ball.gif" border=0><img src="images/icon_smile_8ball.gif" border=0><img src="images/icon_smile_8ball.gif" border=0>



王逊爸爸让我给他讲讲孔融让梨<img src="images/icon_smile_clown.gif" border=0><img src="images/icon_smile_clown.gif" border=0><img src="images/icon_smile_clown.gif" border=0>

月儿明

上英语课



幼儿园每周有两次半小时的英语课，丫丫班上的老师是一个非常活泼的大男孩，总是用夸张的手势语气把孩子们牢牢吸引住，包括爱动的小丫丫！



昨天老师拿了做得很漂亮的“云，雨，风”的道具，教孩子们“农夫与种子”的儿歌。让小朋友上来扮演种子，云，雨，风。丫丫马上冲上前，老师分配一个“太阳”给她，她很开心地“照耀”着“种子”。然后已扮演过的小朋友回座位，老师邀请别的孩子来扮演，丫丫又从位子上蹦出来，要老师手里的道具，这次老师没发给她，让她蹲地上当“种子”，把道具发给了其他小朋友，没想到，丫丫扁扁嘴，委屈得哭了<img src="images/icon_smile_blush.gif" border=0>，老师连忙从一个小朋友手里拿回“云”，塞给丫丫，“咱们给小妹妹吧”，那个孩子真懂事，并没有坚持要，自己当“种子”了，这班的孩子都特别好，对丫丫非常友爱，总让着她，感动....

第三次，丫丫居然又跳出来要表演，<img src="images/icon_smile_dead.gif" border=0><img src="images/icon_smile_dead.gif" border=0><img src="images/icon_smile_blush.gif" border=0>幸好这次老师让她当种子她没反对，老实地蹲在地上（不知道要在太阳，雨和云的照拂下慢慢“长大”），如果她再使“哭”招，那我可要尴尬死了。







丫丫语录：

我不想让她看电视，说如果她把电视关了就给她好丽友，可她不上当，“我要把好丽友吃光光了”翻译过来是：我要看电视，不想吃好丽友。



她又在用积木摆数字，我想让她搭座小房子，她又不干“我要把小房子不见了”，最近常用的句式。



在我们的干预下，这种奇怪的句式越来越少了，但还是记在这里。虽然这是丫丫式语言，也算她语言发展过程中的一点回忆吧。



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

春江水

我怎么看不到丫丫的照片?急!!!

云鹤

<BLOCKQUOTE id=quote><font size=1 face="宋体, Arial, Helvetica" id=quote>quote:<hr height=1 noshade id=quote><b>此文由月儿明发表</b>。



丫丫语录：

我不想让她看电视，说如果她把电视关了就给她好丽友，可她不上当，“我要把好丽友吃光光了”翻译过来是：我要看电视，不想吃好丽友。



她又在用积木摆数字，我想让她搭座小房子，她又不干“我要把小房子不见了”，最近常用的句式。



在我们的干预下，这种奇怪的句式越来越少了，但还是记在这里。虽然这是丫丫式语言，也算她语言发展过程中的一点回忆吧。



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。<hr height=1 noshade id=quote></font id=quote></BLOCKQUOTE id=quote>



等丫丫完全康复以后，回过头看这些丫丫句式一定会充满特别特别的成就感。

月儿明

与孩子一起成长



从丫丫确诊孤独症到现在有一年多了，这一年我的生活发生了很大的变化，以前我对孩子的关注很少，总是忙于工作，周末也安排了不少需要办的事，为了省事，总不带着孩子，自从知道丫得了可怕的孤独症，我的生活重点自动转移了。



但并不觉得苦，对所放弃的东西也不觉得多么心痛和可惜，这并不是因为崇高的母爱让我这样要求自己，而是觉得这件事做起来也很有意思，象我以前的工作任务一样，就象是一个有挑战的项目，需要你“用心”去策划，去思考，去找资源，去执行，去分析总结。



细致地观察孩子，搜集消化各种资讯，为孩子制订最适合的综合训练计划，与孩子相关的医生，训练师，幼儿园老师园长沟通，促请各方资源来帮助孩子，这些都是我要做而且只有我这个当妈妈的才能做得到的。这就是我的价值。别人代替不了的。



当看到孩子一点点一天天的进步，那种甜蜜的喜悦踏实的感觉就是对我所做的一切最有用的强化。



我是个最急躁最没有耐心的人，原来很没有信心来承担训导孩子的任务，而这段时间以来，并没有遇到太多让我急得发脾气的事。我想是因为首先是定位低，我先告诉自己孩子的不听话发脾气是因为她的病，她是个独特的有孤独症的孩子，这让我对她的期望值变低，孩子的表现常常令我惊喜；另外是进行行为功能分析，冷静地分析孩子的问题行为是为了达到什么目的，这样当她发脾气或不听话时我并不会马上去镇压她，如果当时我还分析不出，就先不干涉她，避免无意义的情绪激化。还有就是给孩子一点空间，不要事事辅助。最后是听取各方意见，在丫丫的训练过程中，我们经常能得到专家，医生，老师的建议，实际上，就算是不懂孤独症的人，只要对幼儿教育有点经验和认识的人，都能让我们获益。



总之，孩子的病给我的生活带来了很多变化，让我对生活有了更多的理解。也许孩子的病让我换了个活法，这种生活状态不光是有价值有意义的，也是有趣的有意思的。



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。



<font size="1" color="darkblue">Edited by - 月儿明 重新编辑於 2005/11/17  13:29:54</font>

baiyuyoung

<img src="images/icon_smile_approve.gif" border=0>  

因为身受，所以感同，希望以后多多交流，丫丫那些可爱的、奇怪的话语，飞飞几个月前也是如此呀。

还是云鹤大侠说的好，等孩子完全康复以后，回过头看这些句式一定会充满特别特别的成就感。<img src="images/icon_smile.gif" border=0>



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飞飞小档案：01年6月生，现上幼儿园中班。飞飞妈

继续微笑

<BLOCKQUOTE id=quote><font size=1 face="宋体, Arial, Helvetica" id=quote>quote:<hr height=1 noshade id=quote><b>此文由月儿明发表</b>。

......



但并不觉得苦，对所放弃的东西也不觉得多么心痛和可惜，这并不是因为崇高的母爱让我这样要求自己，而是觉得这件事做起来也很有意思......



这种生活状态不光是有价值有意义的，也是有趣的有意思的。





<hr height=1 noshade id=quote></font id=quote></BLOCKQUOTE id=quote>

这是我非常欣赏、向往，但自己尚有差距的一种心境和状态。

向月儿明同志学习！





无论前面是风雨是阳光，我们和琳琳（2002年10月12日生）都将积极面对并继续微笑！

月儿明

谢谢云鹤，飞飞妈，继续微笑的鼓励，也没想到立即就有回贴了，在以琳总能找到知音。<img src="images/icon_smile_big.gif" border=0>



互动



周日我们常带丫到大院去玩，因为那儿总有些小孩，有时还能遇到她们班上的小朋友。

一开始，就算小朋友来叫她“丫丫，丫丫”来拉她的手，她却连看也不看人，一脸漠然地跑开了，有时我去辅助她，无奈她的心不在这儿，头掰过来了，眼睛还是望着别处，还拼命扭着要逃脱<img src="images/icon_smile_sad.gif" border=0><img src="images/icon_smile_sad.gif" border=0>

过了好久，直到上个月，略有进步，偶尔会和小朋友捉迷藏（很多辅助），有一点互动的意识，但总还是叫“妈妈来找我”，还是不大喜欢跟小朋友一起玩。

昨天，有大进步。遇到两个她班上的小男孩，她自动就去和他们追逐，一会她跑他们追，一会他们跑她追。（本来以为丫跑得挺快的，与这两个小男生一比，慢多了）跑一阵，又骑滑板车追，然后又排着队走高高的花台，我只是远远地望着，两个男孩从花台上跳到草地玩了，丫丫还想继续走，还去拉其中一个，边叫“上来！上来！”她当然拉不动，自己站了一阵，也跳下去了<img src="images/icon_smile_big.gif" border=0>



旁边有这两个孩子的妈妈，还说“这就是丫丫呀！”原来丫丫在幼儿园已是家喻户晓之人物了<img src="images/icon_smile_question.gif" border=0>



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

黑眼睛

[quote]<b>此文由月儿明发表</b>。



旁边有这两个孩子的妈妈，还说“这就是丫丫呀！”原来丫丫在幼儿园已是家喻户晓之人物了<img src="images/icon_smile_question.gif" border=0>



一句简单的话里面实际包含了惊叹、关注。说明丫丫的表现很好让人惊叹！丫丫的“特殊”又惹人关注。雨时也经常被知情人如此感叹。

丫丫的语录雨时也曾有过，四个月前，雨时说痛都是：“我要痛了。”现在却能说：“我这里痛，好痛。”主要是大人说多了，她就慢慢能正确运用语法了。



雨时妈妈

月儿明

<BLOCKQUOTE id=quote><font size=1 face="宋体, Arial, Helvetica" id=quote>quote:<hr height=1 noshade id=quote><b>此文由黑眼睛发表</b>。



四个月前，雨时说痛都是：“我要痛了。”现在却能说：“我这里痛，好痛。”主要是大人说多了，她就慢慢能正确运用语法了。



雨时妈妈<hr height=1 noshade id=quote></font id=quote></BLOCKQUOTE id=quote>



架子上的小狗掉到地上，丫丫把它捡起来，说“一会儿就不痛了”，听上去还挺有意思吧，可不管什么掉到地上她都会这么说<img src="images/icon_smile_dead.gif" border=0>，昨天不小心头撞到床架上，一边哭一边自己说“不痛，不痛，一会就不痛了”－－我的心更痛！



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

月儿明

讲条件



昨天又去幼儿园看她，从户外活动回来，丫拉着我的手：

“妈妈，我要回家”

“丫丫快去洗手，小朋友都去洗手了！”我避重就轻，企图蒙混过关。

“洗完手就回家，好吗?”这家伙不肯放过我，盯着我，跟我讲条件了<img src="images/icon_smile_tongue.gif" border=0>

“先去洗手吧，洗完手再说。”先应付眼前吧。

吃了饭，趁丫去刷牙的功夫，我溜出去了，不然她睡觉也要我呆在那儿了（最近变得会粘人了），在门缝里看见她刷牙出来就到处找妈妈，然后坐在小板凳上抹眼泪，也不是大声哭，老师来安慰她她也不理，还是要找妈妈，象个小可怜。



近来经常跟我讲条件，回家路上问她

“我们去哪儿？”

“回家。”

“丫丫回家想做什么？”

“我们回家画圈圈好吗？”明明知道我不喜欢她画圈圈，故意挑衅吧<img src="images/icon_smile_wink.gif" border=0>

“不好，我们回家去上课。”

“我们上完课就画圈圈好吗？”

“好的，上完课再画圈圈。”我还能说什么呢？



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

月儿明

下一步的训练



丫丫的嗓门很响亮，还有一次在超市跟我对抗时大叫大嚷！虽然不是好行为，但还是第一次用正常的方式表达她的不满了，以前常会用哭闹来跟我叫劲。



最近越来越觉得完全用回合教学已经不太合适了，因为丫丫现在的训练中涉及理解的东西越来越多，这些内容都不太适用采用回合教学的方式来进行，而且看到以琳的训练课中也有很多内容是采取更加灵活的形式，所以我打算下一步尝试根据项目内容来决定上课形式，不再拘泥于一种方式了。而且我已经取得丫丫幼儿园老师的支持，可以结合她在幼儿园的弱项进行训练。

昨天跟老师谈了一次，发现自己在设计项目中也有很多问题，尤其是没有充分考虑到孩子的年龄特点，生理发育特点和认知的过程，主要是自己没这方面的知识，而幼儿园老师带孩子的经验丰富，又受过这方面的专门培训，（我认为机构的老师也需要增强这方面的培训）她们有不少比较科学地教孩子掌握技能的方法和步骤，我觉得已经独立上幼儿园的孩子不妨可以多听听老师的意见。





丫丫这个周末没嚷着去做披萨了，可能是连续去了几次，失去兴趣了吧。昨天到院子里看见几个小朋友在那里，其中还有一个是她们班的，丫丫在车里就已经急不可待了，停好车就直冲过去，几个孩子在那互相追逐，攀上爬下，乐不可支的，最后带着一身的尘土回来了，小手一拍，车上留下一个灰手印。<img src="images/icon_smile_shy.gif" border=0>



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

月儿明

丫丫教我玩“守株待兔”



“妈妈，你学老狼追小兔子”，我不知她要做什么，但在游戏方面丫有所求，我必应之。于是装着老狼的粗嗓门叫了几声，去追丫丫了。

“丫丫狠狠地撞在花被子上，撞死了”丫丫说完倒在被子上，闭着眼装死。

“妈妈说，太好了，我白拾了只兔子”丫丫导演在教我台词呢。

“农夫一边喝酒一边对老婆说，干脆我什么也不用干了，每天去拾兔子好了”丫丫继续教我。

“好的，那我每天都给你做兔蛋糕吧。”丫丫这会儿成了农夫的老婆。

到这儿，我才知道，她要演的是“守株待兔”的故事，她有时是兔子，有时是农夫的老婆，有时又是丫丫，所以就有了“兔蛋糕”

<img src="images/icon_smile_big.gif" border=0>

我们玩了好多遍，开心死了。又扔了半天气球（丫开始不会抛，现在好多了），可能太累了吧，今天早上很不想起床。



以后可以多多扮演这种小故事啊。丫丫真的好可爱啊，她会想出游戏跟我玩了，真棒啊！



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

秋爸爸

棒！真棒！羡慕！

月儿明

丫丫之受宠



为了不让别的小朋友歧视丫丫，老师想了很多办法，现在的情况是：丫丫不但没受到任何歧视，反而成了小公主，班上的小朋友无论大小全都把她当小妹妹来疼爱，甚至在户外活动排队的时候经常发生几个小孩抢着牵丫丫的事。



上课的时候丫丫有时坐不住，站起来或者想离位，旁边的孩子就会轻轻地把她按下来，或者把她拉回来，玩的时候也总让着她，如果她去抢了别人的玩具，小朋友都不会跟她急。上英语课的时候，丫丫没有得到小贴画，自己不会去要，倒是小朋友会叫老师“丫丫还没有呢，她是我们班的小妹妹”，这些，都已经成为自发的。



排队准备出去户外活动了，丫丫和GTT站在第一个，我叫丫丫回去拿棉背心，她没理我，反而是一个大男孩ZPP去帮她拿来了，ZPP也想去牵丫丫，就问丫“丫丫，你最喜欢谁？”可是丫丫不解其意，居然手指了GTT<img src="images/icon_smile_sad.gif" border=0>



昨天接了丫在园里玩，她和另两个小女孩坐在玩具车里，几个男孩过来了，大叫“快出来，这是我们的车，快出来，嗯，潘丫丫可以坐。”<img src="images/icon_smile_shy.gif" border=0>



昨天把丫的生活录相拿给大夫看，大夫说：丫现在已经融入到集体环境中，不象以前总一个人孤零零地呆着。注意力有好转，尤其是对自己感兴趣的东西，现在最大的问题是，虽然在小朋友中，但仍然没有语言交流，没有合作。大夫提出一些建议，如让老师给孩子们分配角色，每个角色应该干什么，丫丫也有一个角色，这样也许她就可以跟大家互动起来了。我和老师一起去的，回来我们也讨论了如何在幼儿园实施，希望丫丫能有更大的进步！



今天早上下楼，我提了垃圾准备拿到楼下扔掉，丫丫抢着提垃圾袋，到了一楼，还叫“妈妈，在这儿等着，不要走开！”小人自己跑到垃圾箱那扔掉了。这些都是我们常对她说的话，现在角色互换了。接她放学，我现在可以让她在楼下等着，我自己上楼去拿她的棉衣，她会乖乖等我不走开，真的省心多了。



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。





<font size="1" color="darkblue">Edited by - 月儿明 重新编辑於 2005/12/02  15:04:22</font>

doris

好可爱的小兔子！



多做这种角色游戏。我以前可是当了不少角色嘞。现在还会轮换着唱歌、朗读。



教育是一种快乐！

binfeng2000

我觉得月儿明与老师之间的互动协作做得太好了。

春江水

<BLOCKQUOTE id=quote><font size=1 face="宋体, Arial, Helvetica" id=quote>quote:<hr height=1 noshade id=quote><b>此文由binfeng2000发表</b>。



我觉得月儿明与老师之间的互动协作做得太好了。



<hr height=1 noshade id=quote></font id=quote></BLOCKQUOTE id=quote>



是,我也这么认为,月儿明能给我们说说,如何和老师沟通才达到这样的效果?