我的宝贝丫上高中了

月儿明

第一次游泳

丫丫是酷爱玩水的，以前我们只是去温泉玩过，水池浅，她在里面游走象只快乐的小鸭子。昨天，天气很热，我带她游泳去了－－答应过很久，得要履行承诺啊

一开始到儿童池，非常浅，就到丫的腰上，她很开心，这是她熟悉的玩法。这时我们遇见了石头（不是方老师家的石头），7岁多的帅小伙，也在学游泳，他已经在大池里漂了，抓着浮板。于是我带丫丫到大池里，她胆子挺大的，只要求“妈妈抱着”，就下来了，其实大池挺深的，到我的胸线吧，我托着她的小身子，先让她泡一会，熟悉这水。然后再让她抓浮板，她抓住两个洞，胳膊肘使劲（这次还没太会胳膊伸直），还学人家拿脚打水，一开始我扶着她的腰，托着她的胸，过一会，只轻轻托着她，她就可以漂来漂去了，开心死了。
最后，我们离开，她并不太愿意，但也算顺从，只嘟哝两声就跟我走了。

这个过程中，她跟石头交往还好，两人常在周末见面，她主动邀请石头来玩救命的游戏，石头一开始没回应，我让她先叫“救命”，想让石头来“救”她，结果石头没来救她，自己也叫起“救命”来了[em04]，于是丫丫去“救“他，刚要抓住他，他又跑了，两个追了一阵。
连对第一次见的迟大大，丫丫的反应就不太好了，迟大大几次想和她玩，她都没理会。不知是不是太陌生的缘故。

到深圳就可以让她天天游泳了，那还不把她高兴坏了！

到幼儿园吃过早饭，就跑去玩了，一会找到我说“我就不刷牙了！”哦，我都没注意她没去刷牙，条件反射地问她“为什么不刷呀，快去刷”“刚在家刷过了！我直接玩去了！”我才想起来，今天早上跟我一起刷的牙[em04]

月儿明

似乎丫丫的进步又到了一个平台期，好长时间没有出现让我惊喜的表现。

与小朋友的交往，发起游戏和跟随游戏都没问题，但在游戏过程中的语言交互还是很少（以前爱玩过家家的游戏，那时语言交互更多些），尤其是别的孩子在做想象性的游戏时，她经常是神态游离的，远远看，她和别人都在一起，都在做同一个活动，走近听，就会发现她的融入还是有问题的。

家里有一本《幼儿画报》的《多元智能游戏》是去年过年时买的，这半年了她都完全不感兴趣，基本没看过，这两天却突然开始喜欢这本书，给书上人物涂色，连线之类的。从中我又发现新问题，对人物的简单感情能辨识，比如大哭是不高兴难过，大笑是高兴，但应是四五岁孩子掌握的礼貌交往就完全没概念，我想是因为她的语言尚处于需求表达的阶段，虽然有时会有一些情感分享式的语言，但还不够丰富，而根据环境用不同的语气和用词应属更高级的范畴。以前不懂的数字连线（把1－20的数字连起来成个图形），现在一说就明白了。

看了BINGFENG的贴子，很受启发，是的，应该把她放到大海里去了，下个学期，可以让她到社会上的班上学点什么，希望经过了一个学期的积累，在理解力方面能够达到老师的要求。

月儿明

电脑游戏

丫丫对电脑游戏的着迷是与日俱增，已经增到连续玩两三个小时的程度啦（如果不加干涉的话）
而且我发现她不断在“开发”新游戏，以前的游戏玩腻了，从链接中点出新游戏，自己在那捉摸怎么玩，已经掌握了好几个新游戏的玩法：美眉的一天（美眉在几个房间里的活动：在厨房做饭吃，从冰箱拿果汁喝；在卧室睡觉，用电脑；在卫生间小便，放水洗脸，洗澡－她还知道先去拧开关放水），我看到卧室问她，这是什么房间，回答“这是卧室间”[em03]－－－在以琳看到老师用图片让孩子分辨不同的房间和场所，这个游戏倒可以覆盖家居部分，呵呵！
还有皮诺曹的FLASH，不过对故事的理解还是有些问题，有时问她为什么，她回答得不对；还有教拼音的FLASH，好象也看得很认真，但她不跟着念。

以前有个“魔法师做美眉”的小游戏，往大缸里倒入各种药水，看能做出什么来，我玩了几次，做出的都是小黑猫，绿怪物之类，只有一次凑巧变出了个美女，但又忘了是哪 些药水相配。后来丫丫居然契而不舍地试验起来，而且找到了美女配方！还做给我看！佩服！！得从二十种瓶子里找出8种药水，有的是一组里选一个，有的一组里需选两个，排列组合一下，可能的排列不少啊，她能明确地找出答案，真牛！！


今天带她在外玩时遇到老师推着车过来，聊了两句，我们一起去市场，丫丫过来跟老师说：“桑老师，你要小心哦，不要让自行车踩到脚了！”
“啊，你是说不要让自行车压到我的脚了吧”
“是”
“丫丫过来，妈妈牵着你”
“不，我要走在桑老师后面”
这家伙，真会讨老师欢心！

月儿明

电脑真是个祸害，最近她玩电脑太多，虽然电脑水平提高很快，但把其他都耽误了。昨天问她幼儿园哪个小朋友过生日，吃了谁的生日蛋糕，居然答不上来！以前都能回答的，郁闷！决定对她封锁电脑！

昨天在幼儿园，老师带小朋友唱歌跳舞期间，丫基本上能跟上并保持注意力（空隙时也会去搞两下玩具，她的位子前面就是装玩具的盒子），跳舞的动作是不怎么样的，老师教走秧歌步，她根本乱走一气，我只能安慰自己，总算是踩着乐点走的[em10]虽然完全看不出她在走秧歌，看来丫是没有舞蹈细胞的了。

有一首歌是什么“我也生气了，你也生气了，我噘着嘴呀，你也噘着嘴呀～～我们勾勾手呀，我们笑嘻嘻呀～～”唱到勾勾手时，小朋友们赶紧各自找对家来勾手，丫丫也赶快转过身来跟她旁边的小男孩勾手，我注意到第一次她把整只手伸过去，那个小男孩帮她找到小指头“应该是这样的”，第二次她就只伸小指头来拉勾了，赞！

中午睡午觉，她要求我陪她，鉴于她头上的伤疤（被自行车撞了一小眼），我同意了，两个人挤在小床上，她小手搂着我，高兴地哼着－－－不是哼歌，是象喷气一样从鼻腔里哼，我一听，这不是电子琴上的伴奏旋律吗，节奏感很好哩

她每天玩电脑时必把电子琴开着，听着节奏玩游戏，不知是什么癖好？我经常强制给她关掉，真的很吵呀！看来还真听到脑子里去了，所以又给我上了一课－－环境的熏陶，可以设计出环境来影响她。

doris

倒退？

这个疑问在最近两次与丫通话后，时常冒出来。
两次她基本不能专心听电话，更不能认真回答。
昨天竟然复述了我问她的问题。

我想原因可能是：环境、游戏过于单调，或者疏于训练了。
没错，游戏是独角戏，沉迷会加重她的病情。
这是我强烈希望她早点来深圳的原因。

月儿明

“丫丫，把遥控器递给我”
“好，没问题！”--自动加上“没问题”，挺新鲜的

丫爸中午带回二两饺子，给丫当晚饭，结果她一个人几乎把饺子吃光，我只落着一个半。
后来叫上她，我们一起出去吃米线，丫正在玩积木，特别不想出门，我只好利诱之：
“这会出去吃饭，明天给买肯得基的甜筒！”
结果这家伙居然趁火打劫：“我要喝果汁！”
“那你不要甜筒了么？”奇怪，她不是最喜欢吃冰淇淋了吗
“要果汁，还要甜筒，要两个甜筒，我们一人一个啊”原来如此！

勉强出了门，到门口，又想往左走，去肯德基，我跟她说“咱们不是说好了今天去找爸爸吃饭，明天再去肯德基么？”
“我不想找爸爸，我要去肯得基”这么磨磨蹭蹭往前走。
到了吃饭的地方，我们开吃，她坐在旁边玩，突然跟我说“妈妈，我好想你！”
“我也喜欢你呢”，为了爸爸的面子，“那你喜欢爸爸吗？”
“喜欢。我要去肯得基！”呵呵，这家伙，是不是怕喜欢爸爸就不能去肯得基啦？

上午带她出去遛达，丫提出要去喷水池那玩，要写字，我在路边给找了两根长树枝，和丫一起到喷水池，途中经过一小花园，丫跟我说“这是我和王宣玩上英语课（的地方），妈妈当英语老师，后来叔叔当英语老师”－－她回忆起两个星期前和小朋友一起玩的事了
“那谁当学生呢？”
“～～”没答上来，我觉得不是她不记得，可能不知道“学生”的意思，因为平时都会说某某小朋友。

到了喷水池，丫很主动地蘸水写了“林菲”，可我一想纠正她的写法，就不那么愿意写了。又纠正她写“米”字，也是如此，后来只能用威逼的（态度还是温和的）“写了米字才可以玩水”她赶快来写了一个，虽然歪歪扭扭，笔画是对了，这就行了！放她去打水玩。

晚上的写字书，她就写了这件事：“今天早上丫丫用树枝蘸水写“米”字，象妈妈这样写。写得不对划叉叉，写一个米字才能玩水”。

月儿明

前几天去幼儿园看她，她和小朋友都在玩桌面玩具插片，一会，她和边上的小朋友发生争执，听她说：“这是我的，还给我”
老师去过问“丫丫，怎么回事？”
“他把我的插片抢走了！”那时她已经抢回来了，老师没有多说。

－－这个表达很清楚。

月儿明

不是关于丫丫

而是丫爸。
早上一起出去吃早餐，丫爸很得意的跟我说：“你看丫丫现在能吃了，幸亏我一句话，提醒你注意孩子的饮食！”
“对，你一句话，她就长胖了！”我不服气。以前有回他居然说“要逼着她吃，别只顾自己！”我冤枉，好象我自己偷偷吃了什么好东西不给孩子吃似的－－这话我学舌给丫丫的老师，老师笑说“这幸好不是后妈，要是后妈更不知说出什么来！”[em04]我们几个当妈的笑了一通。现在又把功劳都记在他的“宏观调控”上，唉，我是苦啊，带孩子什么成绩都没有，失误都算在我头上

吃早餐时，他又发号施令，“让丫丫把这个必须吃完，把那个必须吃完”，我故意“行，今天的早餐你搞定”。以前他总是自己很快吃完了出去等我们，偶尔还抱怨我们怎么那么慢。我今天就想看看他怎么贯彻自己的指令，
一开始，就严厉地叫丫丫“丫丫，把这个吃完”孩子还是慢悠悠的吃，因为包子和粥都有些烫呢，他可没考虑到这个
更大声地命令“快点吃，快吃包子！”丫啃了一点包子皮，正在嚼呢，又叫了“快喝粥！”
在他不停的喝令之下，丫丫很快就决定不吃了。[em01]
他居然也马上收兵“她说她吃饱了，算了，不吃了”天啊，丫几乎没吃什么哩，连最喜欢的绿豆粥也只喝了几口。
I 服了 U！！！
[em04]

感恩

丫丫不是说来深圳玩吗？怎么还没来？
从幼儿园带话回来这办法好，我也要学，丫丫妈办法真多！
壮壮写日记，如果让他回忆一天的事情，他比我还记得详细，但是流水帐，没意思，所以我现在提示他一天中有情感互动或有亮点的才记，而且他还是喜欢用画的形式来表现。
我发现我带动壮壮和小朋友玩，他的互动语言会好一些，所以这个假期我准备在家里搞个“儿童团”，广招小朋友来我家，也可能存在一个问题，就是正常孩子怎么样才能和壮壮玩到一起，而壮壮也觉得好玩。

月儿明

我们周三就到深圳了，可能丫丫需要适应两天，然后就可以跟你们见面啦！

你还夸我呢，最近丫丫似乎停滞不前，我也发愁，所以带她到深圳，找你们大家和她舅妈“短期培训”一下呢，每次丫出门一次，回来总有好的表现，我姑且称之“旅游训练法”，呵呵

我也觉得丫丫记日记还是偏重事情，对情感就提得非常少，怎样启发她这方面，我还要向你们学习呢

baiyuyoung

下面引用由月儿明发表的内容：

我也觉得丫丫记日记还是偏重事情，对情感就提得非常少，...

[em03]飞飞也是这样啊，流水帐一本——我今晚到楼下去玩，玩的很开心，然后就回家、洗澡、睡觉了……
不过想想我自己上学期间开始写日记的时候，也是流水帐，[em04] ，我想可能还是需要引导、跟他一起回忆，帮他整理吧，协助他慢慢建立这种意识，把注意中心专注在情感、互动、交互上。
权当安慰一下自己吧。

月儿明

马上就可以见到飞飞小帅哥了，开心啊[em05][em05][em05]

丫丫最近没有明显进步，完全是我的原因。最近不知怎的，训练的热情降到谷底，有时也是借着做家务而没有跟丫丫玩，让她一个人玩电脑的时间太多了[em10]，我要赶快振作起来！

放学后跟几个孩子玩老狼捉兔子的游戏，其实就是一个孩子当老狼，去追小兔子们。丫丫喜欢当兔子，可她跑着最慢，一开始不明白可以跑回窝里去躲狼，总是被捉住，被捉住了，又不肯当狼（只当一回，一只兔子没捉到）。只有最后一次，在将被捉住时，跑回了兔子窝。算是有点理解游戏规则了。

走时跟一个小朋友约好吃完晚饭再出来玩。
丫丫一看到MZQ脱了鞋坐在长椅上，马上脱了自己的鞋，挤到她边上，两个小家伙一起看一张超市的宣传页，认字，认价钱－－两个人都只认元位的，把角分忽略不计[em03]
阿姨想看这张纸，丫握在手里不肯给。
然后到喷水池那，有很多大大小小孩子。她们两个始终在一起玩，先玩“假装幼儿园”的游戏，我和MZQ的妈妈都被丫丫指定为“老师”，两个人把幼儿园的一天活动都表演了N遍，还要求“老师”带小朋友户外活动。我站前面领队，先带着她们走线，然后要求小朋友们假装装着高跟鞋走（踮着脚走路），蹦着走，两个小朋友都很听话[em04]
中间，丫丫想学螃蟹横着走，平时都是我和她两个手牵手面对面横着跳的，今天有这机会，我忙让她跟MZQ一起学螃蟹，两个人牵着手横跳，协调得非常好！
又跟两个孩子拉勾，丫丫这次挺容易就学会只伸出小指头来拉勾了

最精彩的是回家时，我问丫丫，“你最喜欢哪个小朋友啊？”
大声回答“MZQ”又问MZQ，也得到响亮的回答“潘丫丫”
然后丫丫大声的说“MZQ，我们一起到你家玩好么？”[em04]
MZQ“好”
MZQ的妈妈说“那晚上你们两个睡哪呀？”
～～没话了
MZQ又说“丫丫，我们一起到你家睡吧”
“好”回答得气壮山河
“那你们睡大床好吗？”我问
“好”
“那我睡哪呢？”我问
“睡床上。”
“爸爸睡哪里呀？”我问
“爸爸去上班！”我绝倒！请小朋友来就把老爸赶走啊

后来问她“今天开心么？”
“开心”
“是非常开心还是有一点开心？”
“有一点开心”[em06]我还以为她会说非常开心的

两人最后再见时约好了明天早上8点在幼儿园大门口见，结果今天早上丫丫本来又嘀咕着不想上幼儿园，我一说跟MZQ约好了在幼儿园见的，她马上利索地走到门口穿鞋了


这段时间的交往中，我发现丫丫能提出邀请“我们来玩～～的游戏吧”
能提出自己的不同意见“不行，不行，现在该是玩玩具的时间”
有时也能接受别人的不同意见，并不是一定要坚持自己的。
分配角色，要求“老师”该做这个了，该做那个了

问题：在跟小朋友说话时很多次没有看着小朋友的眼睛说，而是扫一眼，或是垂着眼皮说
      语气语调还是有些生硬
      游戏种类还是单调，总爱玩上幼儿园的游戏
      对游戏规则的理解，还比较慢，因此要创造更多机会，让她从游戏进行中理解规则。

感恩

热烈欢迎丫丫来深圳！我没资格代表深圳人民，且代表我和壮壮吧。[em04]
我也来安慰一下自己吧，我在一本讲智能提升的书上看到，孩子的学习反应和速度，时好时坏（包括正常孩子），并不一定是家长教学方法不妥，而与外界条件有关，天气太热或者夏天，高温度的天气，大脑的功能会降低，学习效果会差点。

月儿明

来到深圳

昨天到深圳了。由于飞机晚点，在北京机场等了2个小时，坐了3小时飞机后，又在深圳机场等了2个小时，以便和丫的外婆和浩男哥会合。

丫丫在等待期间表现还好，没有特别的不耐烦，还自己找些游戏来玩，假扮是“淘气的皮诺奇”，在候车厅跑来跑去，我只坐着眼睛看紧她，跑得再远他都会自己回来。

在飞机上，完全不用我操心了，记得春节到深圳，她还坐不住，总在机舱里跑来跑去，这次就乖乖待在位子上玩。

下了飞机，叫她去卫生间，她还说，＂我在飞机上撒过尿了＂

看到浩男哥，丫问＂你妈妈呢？＂
＂她在遵义呢＂
＂她怎么没来呢？＂
＂她要上班，如果不上班就要被扣工资！＂
这两个问题非常合适，我挺意外的．

文文媽媽

丫丫、丫媽月兒明：
       熱烈歡迎你們母女倆來深！
       你有好多的教育方法，“快樂的寫字本”很早以前我就偷搬在我貼子里收藏了。
       丫丫進步很大，你別自責了，現在來深換個環境，小孩子會進步很大的！等著你的 好貼，也好想見見你們可愛的母女倆，討教一些教育孩子的高招。這幾天很悶熱換環境多注意孩子的身體！喝好、吃好、休息好、然后再玩好。呵呵呵

月儿明

这两天，觉得丫的进步和不足是非常明显

进步是：语言的运用更加多样化，应对好了。
不足：对人的持续关注时间缩短了，舅妈觉得是退步了。
      情绪不象以前总是很快乐，有点喜欢唧唧歪歪的。
舅妈觉得这次我给她的规矩太多了，是不是她感到压力，所以用这种方式减压？有可能啊，调整方法，密切观察！

昨天傍晚他和小哥哥游泳去，丫丫对哥哥的回应比较被动，中间只有2，3分钟两人在打水枪大战，算是平行的互动。有一次，哥哥让我帮他拿着水枪，丫丫不知道，过会儿，自己爬出来要“把水枪拿给哥哥。

下午我跟浩男小哥哥，表姐玩牌：比大小，最后输的被踢屁股。两个孩子玩得很来劲，丫丫开始不感兴趣，自己在边上玩排列单数，双数。最后还是自己凑过来跟我们玩了两回，输了也会把自己的小屁屁转过来供大家踢。这是个挺好的游戏，又能帮孩子巩固数的大小。

今天去儿童公园，丫丫开始很开心，可玩了激流勇进，她被吓了一回，紧接着玩碰碰车，春节时她玩过的，很喜欢，可这次儿童公园换了新的车，速度快了好多，冲击力道也大好多，我们大人觉得很刺激，可丫丫被吓得大哭，出来后就什么项目都不敢上了，总说：”我不玩，只要看着就行了“，或者说”我不敢，我会害怕的“。

月儿明

冲突

这次在舅舅家,丫丫的情绪没有上次春节时间好,经常哭哭啼啼.

昨天晚上睡觉时,我们在床上聊天,丫丫说了:
"浩男哥哥对我好重"
"嗯,好重是什么意思啊?"
"哥哥对我好凶．＂

＂丫丫，今天爸爸打电话来你怎么不跟爸爸讲电话啊？＂
＂我很想爸爸，爸爸什么时候来接我啊？＂

而且每天都跟我说：＂妈妈，我们回北京好不好？＂

这次我姐的孩子浩男（比丫大半岁）一起到了深圳，姐姐也放暑假了（１２岁），三个孩子呆在家里．浩男也是家里的娇宝贝，刚开始，丫丫玩什么他都去抢，孩子间冲突不断，后来浩男要玩，丫丫也不让，浩男又爱大叫大嚷．舅妈让我们不要干预她们间的冲突，让她们自然发展，这也是孩子的一种交往．

这种交往看来已经给丫丫造成压力，这也是对她的考验和锻炼．在北京，幼儿园的小朋友总是让着她，护着她，所以浩男哥哥的争抢对她也是一种新的交往模式．我想她并不能总是生活在温室里，这次应该是一个好机会，可以在大人的监控下发展这种＂不友善＂情况下的交往．两个孩子都需要学习如何正确地跟孩子交往，希望最后能学会如何和平共处．

doris

家中一下多了四个人，顿时热闹起来。
地板上撒满橡皮泥、纸牌、玩具；电视声、电脑声、手机铃声、哭闹声、欢笑声充斥家中，即使空调也调节不了家中的火热。

丫丫的进步非常明显，可喜可贺。主要表现在：
一、能够积极参与集体活动，理解活动的规则。
基本每天都要发起“比大小”的游戏，三个孩子都很喜欢。丫妈是头儿，舅妈偶尔加入。规则是全部愿意参加的人坐在地板上，把一副扑克分成几等份，每人出一张牌，牌大的收牌。最后谁收的牌最少就被其他人踢一下屁股。有一次丫妈提倡爬着到餐厅门口，然后再爬回来。丫丫牌小的时候经常说：“气死我了！”丫丫有时候不专心，去玩橡皮泥或看电视。大家问她：“丫丫你不玩儿了吗？”“谁说我不玩儿？我还要玩儿呀！”赶紧跑过来坐好。或者故意不给她分牌，她就抗议：“我的牌呢？我还要玩儿的！”每次活动最少三个人，最多五个人，闹哄哄、嘻哈哈的。数牌的时候丫丫双手齐下，几乎是用两只手的食指同时开数，速度很快而且不会错，然后准确报数。

二、具有竞争意识，能够正确表达自己的爱憎。
与表哥的战争，从第一天就开始，每天都在进行中。抢舅妈的手机，争着听铃声；争着玩电脑、玩具。听舅妈手机铃声是春节最后一天丫丫的游戏，这个事情可能给她留下很深的印象，这次来的第一天就要舅妈的手机。哥哥只比丫丫大半岁，跟着好奇，也要玩舅妈的手机。丫丫的武器是哭，浩男的武器是大声发脾气、告状。平息战事的方法是玩儿纸牌，赢家奖励控制一次铃声。战争激烈的时候，手机都要被抢坏了。由于翻来覆去地放哪几首音乐，大人都听怕了，只好撒谎说手机没电了。
在玩“比大小”的游戏过程中，丫丫会耍赖。把妈妈的牌拨弄到自己的牌堆儿里，光明正大地数数，堂而皇之地去踢妈妈的屁股。或者哼哼唧唧：“我不想输，我想赢。我不想被踢屁股。”有一天和舅妈、妈妈玩，耍赖并且大哭，舅妈说：“刚才舅妈输了，你踢了舅妈的屁股。你为什么要踢别人呢？现在你输了，为什么不给我们踢呢？”她听了，乖乖地把小屁股转过来让我们踢。之后两天似乎没有这样耍赖了。
在路上奔跑、回家按门铃过程中，丫丫都会由于比不过哥哥、抢不到第一而大哭：“我要做第一、我要做第一！”
在相处过程中，姐姐虽然比他们大7岁，也会由于处理不了与两个小家伙的关系而发火。
在这种情况下，我的观点是不能喝斥、责骂任何一个孩子。
姐姐是被我叫到房间说服教育的，她说她很喜欢丫丫，但是不能忍受丫丫的哭闹，还有某次丫丫视她若无物，直接从她身上踩过去拿东西。我只能给她说这正是丫丫的问题所在，姑姑和妈妈正在努力帮助她恢复，她已经进步了很多。
浩男这个孩子的行为呈现了在众星捧月环境长大的教育弊端：喜欢哽着脖子大声说话，爱生气、告状，自私。我们也希望通过与丫丫的磨合，能够适当纠正浩男的缺点。然而比较致命的问题是即使我们暂时纠正了，由于我们与他父母不能达成共识，最终的影响效果可能微乎其微。
我要大人们不要干预，因为丫丫竞争意识的萌芽是件好事，争吵是常人要面对的事情。我们大人所要干预的是让她知道哭闹不是解决问题的方法，同时提醒浩男不要大声说话、自己去解决与丫丫纠纷。

丫丫经常表达：“妈妈，我好喜欢你哟！”“妈妈，我好想你哟！”
有天晚上，丫丫躺在舅妈怀中：“舅妈，我好喜欢你哟！”

三、能够主动表达自己想做什么，不想做什么。
丫丫已经具有比较明确的反对意识，而且可以表达出来。比如：“我不想玩儿比大小的游戏，我想玩单数和双数的游戏。”“我不想出去，我想呆在家里。”
这种反对意识包括反抗吃饭，连妈妈的话都不一定全听。虽然我们很喜欢孩子听话，在她哭闹的时候很烦恼。但仔细想来，她这个行为其实是一种进步。
第一天来时，我发现丫丫妈妈过多干预孩子的行为：“不准这样、不准那样。”孩子淘气一些有利于她的创造性思维。在普通孩子的家长群体中不乏孩子在学习过程中指手画脚的，包括我自己。女儿小时练习芭蕾，由于我要求过严导致她半途而废，至今对于学习舞蹈还有惧怕感。而对她画画我们不再指手画脚，也不去要求，反而坚持至今，成绩了得。
下面这件事情我要批评丫丫妈妈。丫丫昨天早上起来后唧唧歪歪的，情绪延续到三个孩子冲到麦当劳去买冰激凌。我估计丫丫会因为冲不到第一名又要哭闹，于是跟了进去。她果然在大哭，像个明星似的。麦当劳姐姐正在宽慰她，表姐正生气地声明：“她不是我妹妹！”出来后，丫丫妈妈给丫丫说：“我们回家去吧，你这样哭妈妈觉得很不舒服。”我看得出她是认真的，而不是策略。孩子哭闹很正常，而且有的孩子就是爱哭，这有什么关系呢？我反倒觉得她在麦当劳哇哇大哭很可爱呢，出门时啃着冰激凌、眼眉还是红红的、脸面已经笑嘻嘻的了，惹得原来诧异地看她哭的人们都笑眯眯了。在路上我故意问丫丫妈妈小时候是不是也很爱哭，她说是的。那就对了，这就是丫丫爱哭根源，跟自闭症无关。

四、语言丰富、天真烂漫。
第一天来看到舅舅没穿上衣，问舅舅：“舅舅，你怎么光溜溜的不穿衣服呀？”
礼拜六早上在舅妈的怂恿下去打搅舅舅：“大懒猪，你怎么还不起床呀。你看我们全都起床了！”
礼拜天下午舅妈趴在床上看碟，舅舅趴在床根休息。丫丫过来对舅舅说：“小懒猪，你怎么又要睡觉了？”我问她：“怎么舅舅是小懒猪了？”她说：“舅舅是小懒猪，舅妈是大懒猪。”我说：“那丫丫就是小小懒猪。”她说：“我是小小懒猪。”于是偎到我怀中和我一同看碟，乖乖地睡着了。
此次语言对答、交流基本没障碍。

五、不过于迷恋某件她热衷或喜欢的事件。
丫丫妈妈反映的丫丫迷恋电脑游戏的行为在最近几天没有特别显现出来。但她绝对是个电脑“高手”。她有超强的记忆力，可以通过观察记住他人的操作步骤，主动理解游戏的规则。
我们开放电脑游戏时间给三个孩子。当姐姐在场时基本可以维持秩序，一人玩一盘。当哥哥玩时，丫丫就要指手画脚了：“按第三个开始。”她比哥哥高明许多。
昨天姐姐玩儿时，她在旁边站了好久，后来终于忍不住说：“我也想玩。”姐姐说：“好，等我玩死了你再玩。”舅舅和舅妈只好干预了，因为要等姐姐玩死太难了。
姐姐恶作剧地退出了游戏界面而且离开了电脑（可恶）。
丫丫竟然知道姐姐玩的是什么游戏，而且自己尝试去找。
我觉得她的守纪律和自制能力有了很大长进。如果她在盯着看电视广告，我们换台或者关掉电脑，她不会因此哭闹。

月儿明

哇，舅妈这篇帖子敲了多少字！写的真好，观察仔细又有分析，我真是自愧不如！每天发生的事大家都看到了，但我就没有记得这么全面。

我们来之前舅妈就做了个EXECL 表格，叫做“舅妈的丫丫日记”，有主要事件，行为，习惯，语言等好几项，有天被我无意间发现了，真是感叹舅妈的用心，我这个做妈的都没做到这个程度呢，丫丫有这个舅妈真是她的福气！

sunny_rui

姐姐应该是比他们大7岁的！！！