打开一扇窗——小贝成长记录

aeman

又平稳的度过了一周，看着家长反馈表上的“I（代表独立完成）”的项目越来越多，心态也逐渐平稳。据老师反应，小贝现在对于奖励的小笑脸有所反应了，老师给他照片旁边贴笑脸的时候，他表现的比较专注，似乎明白那是对他的一种肯定。但核心的理解和交流问题，一直没什么突破，每次和小贝交流犹如拖着一辆卡车前进，费了半天劲也不见前进一步。

小贝这周做了一件让老师惊讶的事情就是主动和外教打招呼，说“good morning”，以往都是外教和她打招呼他不理人家。周三早上我在路上一路教他“见到门口的L老师要说早上好，见到HD老师要说Good morning”，因为涉及到一个简单判断，我以为他理解不了，在路上正好碰到了外教HD老师，HD老师象往常一样笑眯眯的和小贝打招呼“good morning”，没想到小贝也回来一句“good morning”，HD老师很惊讶夸了小贝几句，后来不知道怎么传到机构负责人耳朵里了，见到小贝也是不住的夸。

周四带小贝去打疫苗，其实就是吃一颗糖丸，我路上和他说“阿姨要给你吃一颗糖豆，甜甜的，可好吃了”。没想到到了卫生所，大夫拿出糖丸要喂他的时候，小贝突然推大夫的手说“爸爸吃”，大夫怒道“怎么能给爸爸吃呢”，打算强喂给他，结果小贝绕着我躲，大夫绕着我追，大夫问我“他多大了”，我说“四岁了”，大夫生气了“四岁还这么不懂事”，我一看快露馅了，赶紧抱住小贝，配合大夫把糖丸强塞到小贝嘴里，他扭了半天没反抗成功只好吃了，吃到嘴里发现是甜的，也就不排斥了。大夫还在嘟囔“四岁喂糖丸还这么费劲”，其实她哪里知道小贝心理年龄估计连三岁都不到，赶紧说声“谢谢”走人了。

这周还有一个比较好的现象是大便能大声主动的说了，以前总是很小声且含糊不清的说，好像不情愿坐马桶没办法才说的，现在能主动走过来说“我想拉”，也不是那么排斥坐马桶里，而且现在大便也比较规律，基本是一天一次。

另外，这周买了燕原翻译的《我心看世界》和郭延庆大夫的《应用行为分析与儿童行为管理》，都是很好很实用的书，打算好好研读一下。

aeman

这几天小贝在路上总是唱儿歌“秋风秋风吹吹，落叶落叶飞飞”，以为是课上老师教的，今天中午正好问了老师一下，老师说没教这首，忽然想起来是去年冬天在原来那个机构里学的，都快半年过去了，不知道为什么最近突然想起来了，孩子的记忆力真是让人猜不透啊。

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过了漫长的一周和一个7天长假，这周小贝整体表现不错，据老师反应，偶尔能主动回答老师的问题，对集体指令反应比以前快了。这周正好是小贝在班上做领队，做排头兵，其他小朋友都一个拉一个的跟在小贝后面走，我看他一扭一扭的还能算带队带得可以。机构的老师似乎也找到了和小贝沟通更有效的方法，对于他不想做的事情，可以用商量的办法来达成目标，减少孩子的哭闹行为。在生活自理方面，老师教了自己洗脸，晚上回去检查，可以自己用小手拧毛巾，但拧不太干，然后两个手扶着毛巾在脸上不停的画圈，样子很好玩。

每天中午在机构吃完饭，想带他去上体育课的地下室睡一会，不过小贝似乎有点害怕那个黑乎乎的地下室，每次走到楼梯口都死活不下去，只好带他在三楼的沙发上睡一会，不过大部分时候都睡不着。

这个长假最大的收获就是听了自闭症觉醒站长瑾心老师的几次讲座，信息量太大，需要单独开篇叙述了，在老师的指导下，这几天开始有意识到消除小贝的问题行为（控制大人，在哭腔讲话，扔东西等）了，由于行为的养成不是一朝一夕，所以问题行为的消退也不是一下就能去除的，这几天有点用力过猛了，小贝大哭大闹了好几次，大人也有点精疲力竭了，但为了小贝以后学习铺平道路，只能坚持了。

aeman

这周在瑾心老师的指导下，开始重点规范行为问题，坚持了一个星期左右，似乎见到效果，现在他知道家长在这方面会一直坚持下去，所以到最后他一般会妥协了。有了这个基础，晚上给他讲故事的时候也不像以前那样不到2分钟就跑开了，现在一般能坚持到讲完故事才走开，虽然注意力还是不集中。最近小贝特别喜欢睡前在床上蹦，床单都给踩坏了，本来想让他在大龙球上蹦一会，累了就不会上床蹦了，发现他似乎精力特别充沛，大龙球上蹦完了上床继续蹦，还是没有找到合适的替代行为。最近似乎想象力有所提升，例如看见香蕉会说“弯弯的月亮”，玩小汽车的时候也会说“滴滴、门门、下车”，但基本处在自娱自乐的阶段，到了班上就没有这些举动了。

周二的时候班里组织家长一起参加母亲节活动，和小贝在一起上来一上午的课，总体还算比较乖，但是和小朋友的互动基本上没有，集体活动和做游戏的时候也不主动，都是老师在提示和辅助。吃水果和食物的时候进步较大，能自己吃并且吃完，掉到桌子上的会自己捡起来放到勺子里。

周末还参加了郭延庆大夫的讲座，也是关于儿童行为问题纠正的，感触比较深的一点就是孩子出现行为问题时一定要忽略，不予理睬，如果孩子出现自伤或者攻击行为，一定要坚决制止，不给予其他反应，尽量不要言语呵斥。

淡然人生

看着小贝一点点的进步真替你们感到高兴，贝贝爸都快成自闭症专家了，呵呵。上次五一期间的讲座我们有事耽误了点时间最终也没有赶过去，真是太可惜了。郭延庆大夫的讲座也给错过了，哎。有机会一定要好好和你们交流一下，真希望我们离开北京之前还能有这样的讲座和交流机会，有消息一定记得通知我啊，下次一定去，哈哈！

aeman

下面引用由淡然人生发表的内容：

看着小贝一点点的进步真替你们感到高兴，贝贝爸都快成自闭症专家了，呵呵。上次五一期间的讲座我们有事耽误了点时间最终也没有赶过去，真是太可惜了。郭延庆大夫的讲座也给错过了，哎。有机会一定要好好和你们交流一...

呵呵，我还差得远呢，越训练越觉得自己水平有限，现在小贝的社交和独立玩耍能力还很弱，一直找不到突破口，我也是干着急使不上劲的感觉，不知道该从哪里入手。下个月还有美国来的ABA专家讲座，有时间一定过来听听。

aeman

这周小贝在吃东西上有较大突破，对于西瓜等水果不像以前那么拒绝了，吃肯德基也能吃汉堡包了（以前只吃薯条和上校鸡块）汉堡包中间夹的炸鸡块给他沾上番茄酱也能咬两口，另外食物中的大块蔬菜也可以嚼一嚼咽下去（以前都是直接给吐了）现在口腔不像以前那么敏感了，希望能继续进步，以后带他去外面吃饭就不像以前那么发愁了。

看机构老师的反馈，上课时间注意力比以前好了，就是有时候会趴在桌子上，看来还是对上课没兴趣，这点通过我带他进学校就能看出来，以前都是高高兴兴就进去了，现在每天到校门口都会磨叽一会没办了才肯进去，不知道为什么会有厌学情绪了。

夏天到了，每天晚上有时间都会带他下去玩一会，想先拉他观察其他小朋友在玩什么，然后再教社交方面的东西，但小贝似乎很排斥和小朋友在一起，每次拉他过去，他都是“不玩不玩”跑开了，只喜欢在小区里骑自己的小自行车，也喜欢玩跷跷板，但是和对面的小朋友没有互动，只是玩自己的。这方面真是个槛，不知道怎么才能迈过去。

在行为问题方面，继续严加管教，对于哭闹行为家里一致采取不理睬的态度，哭到最后他也累了就不闹了，然后告诉他用正确的方式表达，希望慢慢这些不良行为能消退。

淡然人生

下面引用由[U]aeman[/U]发表的内容：



呵呵，我还差得远呢，越训练越觉得自己水平有限，现在小贝的社交和独立玩耍能力还很弱，一直找不到突破口，我也是干着急使不上劲的感觉，不知道该从哪里入手。下个月还有美国来的ABA专家讲座，有时间一定...

好好，到时候一定通知我啊，呵呵。

aeman

听了瑾心老师的讲座快一个月了，信息量很大，感触很深，有些观念是颠覆性的。一直想写点东西，千头万绪不知道该从哪里下手，先说说言语行为（VB）。

从瑾心老师讲座里头一回听到“言语行为”这个词，开始不知道和ABA有什么联系，后来了解到其实言语行为也是ABA教学内容的一种，也是建立在ABA行为科学基础之上的。但和传统ABA语言教学是有区别的，传统ABA语言教学把孩子限定为“听话的人”，单纯模仿老师的语言做仿音学习语言，不会在生活中灵活应用，只是在死记硬背一些机械性的语言，在其他孩子看来很怪，也无法融入团体。而言语行为（VB）的教学则把孩子放在“听话的人”和“说话的人”两个角色，并且两个角色要会自然的切换，这样教出来的语言才有可能在实际生活中自然的运用。语言行为的教学对老师的要求很高，VB教学要求老师要随时把握孩子说话背后的动机，抓住稍纵即逝的机会进行行为介入教学，从这方面来讲，似乎和孩子朝夕相处的家长能更好的教学。

言语行为不仅包括我们平常说的说话，也包括身体语言和图片交流等。对语言行为有8个方面：要求、会意了解、标示、互动交谈、仿音、动作模仿、读出字、听写，并且每个方面都有有严格的评估标准。瑾心老师发现了解了VB以后，开始给他的儿子加入了大量的VB训练，并根据儿童心智发展阶段制定了教学计划，取得了良好的效果。现在小贝在要求、标示和动作模仿这几个方面表现还可以，但是在互动交谈方面还严重落后。

言语行为的目的是使孩子在课上学习的内容能在不同场合下，对不同的人应用出来，通过分析A-B-C，让合适的语言行为继续产生，改变过去语言学习死记硬背的状况。暂时理解了这么多，还需要制定教学计划，然后在实践中继续学习。

淡然人生

真可惜没有听成讲座，贝贝爸写的好深奥，有什么这方面的资料吗？

aeman

下面引用由淡然人生发表的内容：

真可惜没有听成讲座，贝贝爸写的好深奥，有什么这方面的资料吗？

瑾心老师的网站http://www.autismawakening.org/上面有很多资料，你可以先了解一下，下回你带个U盘，我把讲座录音拷给你。

淡然人生

网站收藏了，谢谢贝贝爸。我这边上网速度慢，上次你传到qq群里的资料一直下载不下来，回头见面都拷过来。看着贝贝以琳快排到了，真好啊。

aeman

转眼小贝在融合班已经三个月了，总体来讲效果还不错，在自我行为管理、自理能力上进步比较大，但在社交、认知和大运动上没什么大的进展。这方面我们是有责任的，最近一段家长心态有点放松，有点懒散了，过于倚重机构，在家里放松了训练，所以这方面一直没有大的进展。从下个月开始，要按照瑾心老师的指导重新编排家庭教学计划了。

周五开家长会，老师谈到了小贝最近的进步，上课比较积极了，能主动举手回答老师问题，知道用老师奖励的小笑脸换礼物，对老师的夸奖比较在意，这算是自我意识觉醒的一步吧。而且最近有一个小细节，让我感觉小贝可能自我意识有所加强，以前一起走路的时候都是我拉他的手走，现在只要一拉他就会甩开，他反过来会抓住我的胳膊，这样他可以控制走路的速度和方向，不愿意再让大人牵着手走了。

说说最近的几件趣事，小贝每天去机构都要坐地铁，有一次小贝冒出一句“那个爷爷是个奶奶还是阿姨”，我正纳闷怎么会说这么一句，低头一看小贝正盯着对面座位上一个老爷爷，老头头发花白而且很长，却穿了一件粉红色的花T恤，看脸像是老头，看头发像是个老太太，看穿着又像是个阿姨，怪不得小贝迷糊了。

小贝最近有个习惯，碰到爷爷问好后总是爱接着问一句“奶奶呢”，碰到叔叔接着问“阿姨呢”，快形成刻板了，还有一次是早上碰到了TT的姥爷，我让他问姥爷好，小贝说完以后突然来了一句“姥奶呢”？一下把TT的姥爷问的愣住了。

淡然人生

    贝贝爸，如何编排家庭教学计划啊，真想好好跟你学学，我现在就感觉教孩子的有点乱了，想起来什么教什么，一点计划都没有。

aeman

下面引用由淡然人生发表的内容：

    贝贝爸，如何编排家庭教学计划啊，真想好好跟你学学，我现在就感觉教孩子的有点乱了，想起来什么教什么，一点计划都没有。

这个也是我现在比较头疼的一件事，以前我也是一样每天安排一大堆项目，满满的，完全没有考虑孩子的接受能力是否达到，想起什么上什么，效果不太好，大人和孩子都有挫折感。上了融合班基本上就以融合班的课程为主，家里主要以生活化教育为主，现在看来除了生活自理和自我管理方面进步比较大，其他方面进步也不大。


听了瑾心老师的讲座，才明白自闭儿的教育同样不能跨越儿童心智发展规律，她按照儿童心理学家皮亚杰的理论，把儿童心智发展分为4个阶段（0-1岁半，1岁半-2岁半，2岁半到4岁，4岁到5岁），每个阶段针对孩子的心智发展程度有不同等级的教学要求，并且每个阶段都要有评估，看看孩子是否可以进入下一阶段的教学。例如第一阶段，有几大项（要求行为、标示能力、听从能力、视觉感知和样本配对、独立玩耍能力、社会行为和互动玩耍、大动作模仿、语音仿说、自主性发声行为），其中每一大项都有5个不同等级的小项目教学目标，所以制定教学计划，首先要评估孩子的各个能力到达了哪个等级，然后根据孩子当前的程度进行针对性的教学，既不能太高，也不能太低，是很有讲究的。在美国有专业机构来评测孩子的各项能力指标，国内的话没有这个条件，只能靠家长自己评估了。还有就是每个孩子的学习特点不一样，比如有些孩子是视觉学习，有的靠听觉等等，需要家长根据自己孩子的特点安排教学内容，提高学习效率。


现在这一周我先在家里观察一段小贝，自己评估一下他各个项目能到什么程度，然后再制定一个计划，其实我也是摸索着来，希望别误导了你，呵呵。瑾心老师网站首页上的两本书非常好，大概9月份要在国内出版，建议你买一下，里面她10年来根据自己孩子的教学笔记整理而来的ABA/VB的整合教学课程，其中整合教育和生活的学习，并且教导父母了解孩子的学习动机，我觉得很有价值。

淡然人生

    谢谢贝贝爸，现在感觉生活自理真的好重要，最近只注意教孩子认知了，生活上的自理没有太大进步，自己的心态太浮躁，不能静下心来去评估孩子的各项指标，什么时候的心态能够真正的放平就好了，呵呵。

aeman

最好的是标示能力，最差的是社交和互动玩耍能力

cathy0125

很久没有给小贝写点什么了。这段时间，小贝爸爸辛苦了，也付出很多很多。
今天和妹妹一家吃饭，说道小贝爸爸的付出，令妹妹一家也敬佩。
这就是深沉的父爱吧。
我坚信主内的姐妹和走出来的母亲对我说的，找到他不一样的学习方式，行为干预不放松。

这几个月，孩子是有进步，但是作为妈妈，我一直觉我们没有深入参与到训练计划的制定和实施中来，这与机构的方式和彼此的沟通有关，加之小贝回家后已经很困，我们常有有劲使不上的感觉。

新阶段新挑战，继续加油。

aeman

针对这几天观察小贝的评估结果，这一阶段（预计一个月）训练计划和目标。

1、要求行为：在自然环境下，教孩子在没有语言提示下，各种类型的要求行为，要求的内容不限于具体的物体，并且能泛化到其他人和小朋友身上，争取达到在30分钟内能有15种不同的要求内容。

2、标示行为：在自然环境中，教孩子名词和动词，在认知的基础上同时教名词的类别和功用及主要特征，目标达到200个以上的名词和动词。进一步教否定句式，“给我不是。。。的”，通过照片教“哪些是不礼貌的行为”等。

3、听从能力：训练加入形容词（颜色和形状）描述的二步指令，“用红色笔画圈，给我白色吸管”，达到能听懂并执行50项包含名词和动词的指令。

4、配对能力：按动物、交通工具、食物、日常用品的分类，按颜色和形状的分类，达到在每次8张图片上完成10种分类，在自然环境中泛化配对能力。

5、独立玩耍：按照玩具的实际功能独立的玩5种不同的玩具和大人参与的假想玩，争取学会石头剪刀布的游戏。

6、社交行为：带小贝主动观察其他小朋友在干什么，不强求他和别人玩。

7、动作模仿：模仿3步连续动作，达到能顺利完成10种3步连续动作.

8、语言仿说：教形容词，干净/脏、厚/薄、空/满、年轻/老等，进一步教感受类型的形容词，高兴、伤心、害怕、困、累、担心等

9、对功能、外形、分类的回应：根据物品或动物的声音分辨出是什么，从5张图片中选出对于的物品和动物。

10、互动交谈：在没有图片、实物、声音和动作的提示下，能接大人的未完成句式，“你在吃。。。”“你在玩”“我在球场。。。”，争取能完成25项日常生活的不同话题。

aeman

一转眼小贝已经回老家呆了十多天了，这些天带着小贝四处去亲戚家玩，让他适应不同的环境。晚上只要天气好就带他去楼下的广场上玩蹦蹦床，刚开始两天小贝有点害怕，站到边上不怎么敢蹦，小朋友来了就躲开，生怕被别人碰到。第三天的时候，晚上出来的小朋友比较少，有一个蹦蹦床上没有人，赶紧让小贝上去，看到周围没有人，在我的鼓励下走到蹦蹦床中央，试探的开始蹦了，玩了一会就熟练了，后来来了小朋友也不躲开了，一起蹦了很长时间，虽然没有交流，但看得出来他很开心。后来几天，越发熟练了以后，开始玩花样了，蹦着向前、倒退、空中转身，玩的不亦乐乎，希望这个活动能成为人际交往的破冰之旅。

这几天统计了一下小贝掌握的名词和动词，大概在300个左右，还要继续强化。形容词还比较好教，并且能很快应用，比如告诉他“果汁是凉的”，他会笑眯眯的告诉你“不是烫的”。对于他知道的反义词，他特别愿意说。在教卡片认物的时候，发现用他认识的卡片两张和不认识的一张混在一块教，似乎更容易记住，由此推断，小贝的学习方式可能更适用于有干扰项的学习方式，这个有待继续观察确认。

今天看来一下以琳的排名，还有40多就要到了，希望小贝在那里能上一个大台阶。