宝贝，加油向前冲！

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站在队伍里面，左晃右晃的，不时咬手，朝后看。另一个男老师去管他，看他跟老师一问一答的，这时候对视倒还不错，内容应该就差强人意了。周围的家长有议论了。一会儿，更严重的事情出来了，壮壮开始到处挠，前前后后的，还在裤子里停了一会儿，更有一次露出了小屁股。真是没想到啊。简直看不下去了。完了。赶快想想晚上接孩子的时候，怎么跟老师沟通吧。

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真是痛不欲生啊。
孩子，你在学校干什么呢？好不好啊？

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中午的时候，又出状况了。
我正在餐厅吃饭，老师打来电话，说孩子找不到了，问我有没有领走。
老师说，校长，教导主任，好多老师，都在找他呢。
我头一下子大了。
后来，老师又来电话，在隔壁班找到了。在那里混饭吃呢。
哭都没地方哭去。

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开学第二周的最后一天了。
孩子的情况：
每天情绪很好的去上学，一年级有三个班，前三天在校园里站队，各班班主任统一带进教室。第二天，要求孩子自己进校园了，我在围墙外眼睁睁看着他站错了队伍，只好电话联系了老师。第二天，他又站错了，孩子爸爸偷偷溜了进去。
第四天开始，自己进教室了。我非常担心。进校门前，问他：你要上几楼呢？再问：去哪个班的教室啊？最后问：能看到哪个老师啊？回答都很对。进去了。我在校门外等了一会儿，最后，还是下决心给老师打了电话，确认他进去了。然后离开。之后这几天，不用操心这事了。
下午放学老师带队出来，孩子很规矩地走在队伍里，背着小书包。不好的是，刚走到校门口一看到我，就急着要脱离了，也不招呼我，自顾自地往外走。我大声招呼他，还好，返回来找我了。
这几天，孩子主动告诉我的事情，只有两件。一，回家后说因为他嘎登桌子，胳膊被同班的小男生打红了，要创可贴。我上午去看孩子上体育课，亲眼看到有个孩子，站队在他旁边，老是推搡他。估计就是这个孩子吧。转天回家又说，因为爬了人家的桌子，还是被这个小孩打了屁股。
此外，就没有主动转述学校发生过的其它事情了。都是我问一句，能说一句，有时信息也不完整，孩子写日记体现的内容能多一些。我所知道的事情，有用的信息，都是通过班主任老师，其他学生家长，其他孩子得到的。

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和学校老师的接触情况：
校长，教学主任，都认得我家孩子了。报名的时候第一次接触。上学以来的集体活动，象升旗仪式，广播操时，我有时间去看了几次，孩子能待在自己的位置上，但松松垮垮的，一会儿扭头，一会儿单腿站，不能一直立正站着，活动结束正对的时候，有时也拉后，这时候，校长，教学主任就来关照我儿子了。别的小朋友还说，他老是站错队，到别的楼层溜达，还闯进了校长室。种种迹象表明，我儿子，是在他们视线之内的。还好，没被单独找谈话。我们观察一阵子再主动接触吧。
班主任老师，反映了一些具体的问题。每次都是我鼓足勇气，主动找老师搭讪，老师说的。撕书，乱画，站错队，咬手，有时听不懂老师的话，做作业不按要求。。。老师说：我每天跟他说的话啊，比十个孩子都多。几次聊起来，我感觉没有嫌弃他。继续加强沟通，加油！
在附近小区，在公交站，在放学路上，碰到的一些一年级小学生，也向我讲了孩子的一些问题。撕书，上课自言自语，站错队，乱串教室。

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孩子目前的总体表现
好的方面，没有情绪问题。同时也反映了对他人评价，环境要求的感觉差。
不攻击别人。同时也没有自我保护能力。
对于一对一的指令，表现很配合很努力。集体指令的执行差。
加强自理能力的培养。
加强转述的培养。
加强告状的培养。
加强语言。
改掉撕书的行为，各种办法想不少了，尽快找到有效地替换行为。
改掉紧张就咬手的习惯。

宝宝名天天

我觉得一年级刚开学这样。很不错了。

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今天又去看孩子做课间操了。表现还还可以吧。
我去晚了一会儿，孩子们做到一半了。壮壮呆在正确的位置上，能跟上的时候，动几下手，跳一跳。集合整队的时候，跟着往前走，只是没有原地踏步。我有思想准备的，集体环境中，他执行指令准会打折扣的。
接下来就是体育课，跟着看了一会儿。孩子规矩地呆在队伍里。因为咬手被收拾了一下。旁边的哪那个淘气男孩也拽他的衣服，有时拉过他的手。离得远，看不清用多大劲，好意还是恶意。我安慰自己，好歹也算家人之外，别人和他的交流吧。
返回去上班，我只好先走了。
下次再来。

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他们的课间操好难，和初中生一起做舞动青春，还是没有口令的音乐版。我跟着网上的是视频学，目前只学到预备节和前三节，能跟着做得，只有预备节和第一节。继续加油。
眼保健操学的差不多了。
继续学跳绳。
继续学轮滑。
继续讲故事，加强阅读。

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刚看来的。

是不是家庭里纪律和规则执行的比较严厉？让孩子感到很难让你满意或者高兴，也让他感到随时可能失去他喜欢的东西。
这说明孩子有比较大的心理压力，有些缺乏安全感。
家庭是人的港湾，是人身心最为放松的场所，对孩子来说尤其是这样。
如果因为训练和教育的原因，在家里提出高于孩子能力的要求，并且强硬的执行种种纪律和规范，会让孩子产生心理压力，最要命的是，这种压力无处释放。即使是正常的孩子，身心发育都可能受到影响。
即使能力再弱，程度再差的孩子，都有强烈的安全需求，都有自尊自信的需要，我亲身体验、经历和观察过。正是因为他们能力弱，所以他们心理对安全的需求比正常孩子更加强烈，而且羞于表达，甚至不知如何表达。但是由于他们能力弱，表达不清楚，家长或者身边的人，往往会忽视他们这方面的需求，认为他们压根就想不到这些需求。有时候，他们释放出一个非常微弱的信号，如果能被细心的家长敏锐觉察到的话，那就真的是很幸运了。
我建议您在外边可以按照学校或者机构的要求训练和教育她，但是回到家里，要给他营造宽松、舒适、温柔的环境，让她充分享有安全感。在家里对各种规范要求，要含含糊糊，睁一只眼，闭一只眼。原则就是，如果她执行好了，大加赞赏，极力表扬，结合奖励。如果她没有做好，你就当不知道，没看见，一句也不说。

GoGo加油

“即使能力再弱，程度再差的孩子，都有强烈的安全需求，都有自尊自信的需要，我亲身体验、经历和观察过。正是因为他们能力弱，所以他们心理对安全的需求比正常孩子更加强烈，而且羞于表达，甚至不知如何表达。但是由于他们能力弱，表达不清楚，家长或者身边的人，往往会忽视他们这方面的需求，认为他们压根就想不到这些需求。”


我最喜欢这句，适当的时候，用来和孩子班主任交流。因为感觉到班主任老师，现在还体会不到这一点。那天和老师说到咬手的问题，我说他也是有点紧张。老师马上说，他哪有紧张。
老师又说，那天孩子回答问题不错，全班鼓了掌，孩子跟着也鼓掌，但坐下来后，还那样。

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“回到家里，要给他营造宽松、舒适、温柔的环境，让她充分享有安全感。在家里对各种规范要求，要含含糊糊，睁一只眼，闭一只眼。原则就是，如果她执行好了，大加赞赏，极力表扬，结合奖励。如果她没有做好，你就当不知道，没看见，一句也不说。 ”

这句也不错，自己用。

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如果某一个家长超出了界限，发脾气过于频繁或者强度过大，那么家里另外的人要立即充当保护伞、防波堤，毫不犹豫的、无条件地、不讲原则地把孩子保护起来，把那个狂躁的家长和孩子在空间上隔离开。

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自闭症不是绝症，患有自闭症的人也不是完全没有希望的人，他们有他们的特质，好好加以引导，加以利用，他们都可以成长到，以他们的特质，最好的程度。

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刚看来的，写在这里，和老师沟通用：
“只是身体各项机能发展不是很均衡，要通过感统训练来改善，不用吃药。她是个特别的孩子，所以在教育态度和方法上对家长和老师都是一个挑战，你们阅孩子无数比我有经验，非常渴求得到你们的帮助，孩子给你们添太多麻烦了”。

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今天上午我真的好难过。现在缓过来一点了。
第三节轮滑课，上课今天20多分钟了，我还在找孩子。因为孩子没有在操场，没有一个老师发现！最后，还是我鼓起勇气，走进了孩子教室（学校规定家长不能随便出入)，孩子一个人坐在教室里，乖乖的呆在自己的座位上，手里翻着一本书。

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孩子看到了我，那么高兴，立刻说：我等妈妈，玩轮滑。问他为什么不和小朋友一起排队去操场，说不清楚。后来，一个家长告诉我，好像看到孩子一起排队出来了。大概没看到我，自己返回去了吧。中午时候又听说，班主任老师开会去了，一直没回来。我慢慢想开了一些。

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这两周学校开始学轮滑，家长可以去学校帮孩子穿鞋。通过这个机会，我和孩子的同学熟悉起来了。童言无忌，他们一个个问我，他为什么有那么多坏毛病啊？他在家里也这样吗？他为什么总输啊？
更严重的是，我发现了好几次，几个小孩狠狠地打我儿子。开始，我是隐忍的。不管怎样，也算那些正常孩子和咱孩子有个互动呗。再看看孩子，好像也没什么太大反应。直到这周一，孩子在进校门前，对我说：”妈妈，姚博远别夹我的耳朵了。“一路上，我一直在想这件事。对孩子，我做得不够的地方太多了。我的能力太有限了。命运对我的这个考验太沉重了啊。。
午休的时候，我去看儿子，又看到小孩打他。这次，他们给我的回答让我大吃一惊。他们说：打他是对的。因为他笑，打他他就不笑了。

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不想回家。

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好绝望。突然没有了动力。