北京小语的快乐生活

小语妈妈

下面引用由[U]cindy1978[/U]发表的内容：

小语妈妈，你能否建个QQ群我们几个相似的孩子一起聊天下，经验分享下。。。

我还真是out了，一直也没有用过QQ。

小语妈妈

对，大家有想法一起讨论，有可能的话，一起活动也是好的。

小语妈妈

2011年2月25日星期五

昨天受到了一次不大不小的冲击。

昨天北京的天气不错，下午接小语回家，便去操场上玩，正好看到依然的妈妈领着依然和琪琪，我们也就跟在后面，一会儿琪琪和另外一个小朋友玩上了，依然也找到了一个小朋友在玩追逐游戏，小语就跟在依然他们后面，象影子一样，交流不多，但一直跟着，后来依然的小伙伴回家了，依然就去玩健身器械，小语也去玩另一样器械，过了一会儿，小语大喊：“依然，我在这儿呢。”依然听见，马上跑过去，两人一起玩过家家，依然叫小语去买菜，小语有点不知所措，正好看到我，就说：“妈妈，你帮我去买吧。”我就假装给她买了白菜萝卜鸡蛋等之类，交给小语，小语交给了依然，这时琪琪的小伙伴也回家了，琪琪就来和依然一起玩，依然说：“小语，你想和王嘉琪一起玩吗？”小语半天没听懂，她的视觉广度不够，琪琪站在旁边，她也没看见，王嘉琪这个名字她也不熟，因为我都不知道琪琪的大名，就这样，依然说了四次，最后一次大声的喊“王嘉琪”，显然不耐烦了，我赶紧帮小语解围：“琪琪呀，依然问你想不想和琪琪玩。”小语这才反应过来说：“我不想和琪琪玩。”我又在旁边打圆场。他们又玩了一会过家家的游戏，琪琪当妈妈，依然当姐姐，小语当妹妹，过了一会，依然的妈妈说该回家了，这时已经六点多了，于是大家一起往家走，小语说：“我们把依然送回家。”因为去年夏天我们也把依然送回去过两次，小语大概想起来了，嘴里不停的唠叨这句话“我们把依然送回家。”中间我也试图引开她的注意力，没有成功，加上我已经听惯了她的唠叨，并没太在意，这时听见依然说：“小语，你不用再说了，你妈妈已经听见了。”琪琪大概早已不耐烦，大喊起来：“你烦死了，别说了，行不行。”依然也在旁边附和“就是啊，别说了。”依然的妈妈赶紧说：“怎么说话呢，小语是喜欢你们俩，才送你们回家的。”

过了一个大冬天，昨天是第一次和其他小朋友玩耍。和去年的小语比，应该说有了质的飞跃，以前基本就是平行玩，实质性的交流几乎没有，而昨天的交往中，小语对别人的话大部分都有回应，而且很明显，她也想和他们一起玩。但是小朋友们的成长太快了，去年大家都还是小朋友，小语和他们的接触又少，反而看不出这么大差距，一转眼，大家都长大了，加上真正的交流开始了，小语的交往能力就显得漏洞百出，穷于应付。现在还好，那些天真的小朋友还没有坏想法，等到会捉弄人了，那才叫麻烦呢。

晚上我和她爸说起这个事，她爸说：“要不让小语和其他小一点的孩子玩？”谈何容易，小孩们都是一拨一拨的， 3岁多的小朋友已经成了一个圈子，家长们也是一个圈子，小语本来就是和依然、灿阳他们一起的。

以前是为不想玩犯愁，现在是为不会玩犯愁。

唐轩

小语妈不用愁，我看小语的表现实在是已经不错了，只比我家的大半岁，但是各方面都好很多，我们的孩子是什么都要教的，包括交往技巧。
是不是可以请一两个小朋友先上家里玩啊，慢慢的再扩大到外面去。

cindy1978

我家说话是也会唠叨的，就是会轻声重复一下，半句或者一句 。。。不知道是否正常？

小语妈妈

下面引用由[U]唐轩[/U]发表的内容：

小语妈不用愁，我看小语的表现实在是已经不错了，只比我家的大半岁，但是各方面都好很多，我们的孩子是什么都要教的，包括交往技巧。
是不是可以请一两个小朋友先上家里玩啊，慢慢的再扩大到外面去。

谢谢唐轩的关注和指点，本来准备继续报小岳飞的，想想现在是春天了，春天和夏天是小朋友们室外活动的最佳时节，感统计划取消了，每天去找小朋友们玩吧，只是自己做好足够的心理准备就是了。

小语妈妈

下面引用由[U]cindy1978[/U]发表的内容：

我家说话是也会唠叨的，就是会轻声重复一下，半句或者一句 。。。不知道是否正常？

自言自语，唠唠叨叨，应该都是正常的，只是其他同龄小朋友会觉得奇怪，他们不会掩饰自己，会直接表现出来，我们大人就会难受了。

小语妈妈

2011年2月28日星期一

连续两天晚上，小语生气之后尿裤子，其实在此之前，小语几乎有两个月没有尿裤子了。这两次都和她爸有关，让我非常生气。

每个家庭关于孩子的教养可能都有很多的争执，我们也不例外，小语她爸是个很维护自己权威的人，面对小语他喜欢指出她的不足然后要求她改正，我的心思要细腻一些，好象经常能理解小语的感受，所以我喜欢用更柔和的方式，也就是用正面的方式教育她。于是矛盾出来了，面对同样的情况，在我这儿不是问题，在她爸那儿就会受到批评，比如：睡觉前小语没去尿尿，我可能会说：“诶，好象忘了一件事？”或者说“睡觉前要做的事如果不需要妈妈的提醒，我就给你树大拇指。”她爸可能会说：“怎么没尿尿就睡觉了，快去。” 我们的这种不同的处理方式大概给小语带来了一些困惑，面对她爸的批评，小语总是很逆反。

我们俩一直打嘴仗，谁也不服气谁，这两天我倒是想通了，如果小语的教育是以她爸为主，他用自己比较强硬的方式也不算错，只要保持一贯性就好，而现在是以我为主，我还用我原来的方式来教她，她爸的批评只作为一种环境来适应，因为毕竟将来的老师都是喜欢批评的，得有一定的适应能力。

小语妈妈

下面引用由[U]jjx21st[/U]发表的内容：

我们家也存在这种问题，不过后来想开了，什么都有点吧，因为这才真实，也是孩子会遇到的真实的社会，让他们在家里遇到的各种情况，这样他们在社会上才好适应。

所以我们家不是刻意非要照顾到孩子的情况。老人...

对，我也是这样想的。

小语妈妈

2011年3月1日星期二

今天早上送小语去幼儿园，在路上碰到一个多月不见的“好朋友”静静，静静高兴的和小语打招呼，小语没有任何表情，没有牵手也没有并排走，尽管我一旁咋呼，她还是冷冰冰的。

我是多么希望她的心能够“动”一下。

小语妈妈

2011年3月2日星期三

昨天下午接小语后我们去超市买东西，远远的看见另一个小朋友和家长，我们挥了挥手，小语慢慢的游荡过去，说：“文文，你都长高了。”我心里有点好笑，怎么说话跟大人一样。

买完东西出来，经过烤红薯的地方，小语说好香啊。由于东西比较多，而且没有用超市的购物袋，根本腾不开手，所以我们匆匆地就出来了。结果小语不肯，还是要吃烤红薯，我给她10元钱，让她自己去买，她犹犹豫豫，我说：“你看，这么多东西，我没法拿，而且自行车的锁都打开了，你自己去吧，没关系的，我在门外等你。”她接过钱进去了，这时正是超市的高峰，隔着厚厚的棉布门帘，我听见小语在不停地重复说：“太贵了，我不要。”（她其实并不真正明白，只是学着我们玩游戏时的话。）我在外面大喊：“宝宝，你快点买了出来吧。”过了一会儿，小语拿着4.5元钱和烤红薯出来了。

晚上，她爸打电话回来，小语接电话：
“你在哪儿？”
“你坐火车干嘛去？”
“我在玩呀。”
“……”
现在接电话的水平比以前好多了。

小城故事

我一直看小语妈妈的帖子， 很多东西值得学习。 昨天看social thinking的网站， 忽然明白了， 原来小语妈妈做的很多东西都是属于social thinking的范畴啊。

小语妈妈

谢谢城妈的长期关注和鼓励。

可惜啊，我的英语太滥了，坐失了很多好的东西。

小语妈妈

2011年3月4日星期五

昨天晚上我彻底成了小语的“玩物”。

起先我蹲在地上给她洗脚，她给我梳小辫，等我洗完脚，站起来朝镜子一看，我的天啦，一个大大的鸡窝头，也就是爆炸头，我撇着嘴鬼哭狼嚎起来：“哇……我受不了啦!”小语大乐，马上把我按下，用双手在我头上乱和，象和稀泥一样，我再看一眼镜子，简直比梅超风更梅超风，我又大嚎起来，小语笑弯了腰，接着弄，后来我们又把战场转移到穿衣镜前。小语还说：“我们今天就讲这个故事。”我说：“好啊，今天就讲鸡窝头的故事。”直到睡觉前在床上，她还在弄我的头发，因为没有镜子，她还提醒我说：“我们去照镜子吧。”前后大概折腾了20多次，不知我的怪叫声是否影响了邻居。

早上起床，小语还想弄，被我制止了，跟她讲了一通“早上不能玩，晚上可以玩”的道理，她还能接受。

小语妈妈

2011年3月7日星期一

小语2月份上了四次合课，老师进行了总结，很到位。

两周以来小语对老师设计的活动，都很有兴趣，参与的主动性也很高，因小语刚加入这个团体，我们用比较结构化的流程，来帮助她理解活动的流程。在团体中她的能力比较好，在活动流程中不会有太大问题，她的语言理解性也很好，在课程中表达了很多口语，在团体中也比较占优势，但非语言部分还需要加强，社会性方面也是她需要加强的地方，也是爸爸妈妈比较关注的地方，现在小语对大人的情感比较好，很容易和大人互动起来，在团体课上，爸爸妈妈可能也关注到了，和同伴的互动比较少，同伴和她讲话时，她有时不回应对方，不听对方的问题，自己说自己的，这也是她在幼儿园会面临到的问题。在生活中多做旁白，示范，多提示她怎样去和同伴互动。

活动1：讲故事《彼得潘》《大野狼和兔子魔术师》
目标：规范
小语刚刚加入这个团体，和同伴比较陌生，我们上课第一个活动安排讲故事，主要要求就是规范，象在幼儿园一样，先适应环境和周围的人，和同伴互相认识，建立关系，在这几次讲故事时，小语的表现都不错，能专注在故事中，坐下来听老师讲，有时会下座，老师提醒一下会马上坐回来，通过讲故事来看，她的规范性没问题。在语言方面也很棒，能主动问好多问题，自己的想法也很多，但大多数都是自己和自己说，不会主动和小朋友分享，在老师的提醒下才去找小朋友分享。还有象妈妈提到的那样，小语在沟通前不会获取别人的注意，在和小朋友沟通时不会先叫对方的名字来吸引对方，有时对方分神没去关注她，对她说的话不理睬，导致两人沟通的中断。这方面也是她需要加强的地方，在家爸爸妈妈多旁白，多提示她慢慢就会好起来。

活动2：比手划脚
目标：1.规范性
      2.专注力
在游戏开始之前，老师先讲规则，先做好规范性，老师找坐的好、举手的小朋友回答问题，不能随便说出答案，看谁的分数最多，老师描述动物和交通工具的特征，老师会用一些奇怪的语言吸引大家的注意力，小语听得特别专注，哈哈大笑，“奇怪，这是什么呀？”有时会不举手就说出答案，老师会提醒先举手，对这个活动，她的参与度非常高，特别积极。在家爸妈和她做此类活动，多描述事物的奇怪的特征，吸引她的注意力，让她主动参与活动中。

活动3：一二三木头人
目标：1.结构
      2.专注
小语在这个活动中，比较爱模仿同伴的动作，看同伴站起来，她也站起来，看同伴走她也走，有时会说一些奇怪的话，没有太专注在游戏中，老师会提醒她让她站起来，她认为木头人是假的，不能动，老师跟她解释----我们是在玩游戏，不是真的，木头人可以动。老师说123木头人她才敢往前走，去抓老师，当老师追她的时候，她跑的特别快，老师没有抓到过她，让她有信心继续玩这个游戏，老师先做了结构：123木头人，老师转头去看她，她也能继续专注在游戏中。

活动4：小椅子发烫
目标：1.眼神切换
      2.结构
老师先告诉她游戏规则，怎么去玩这个游戏，老师找了另一位老师上来示范，先做结构，把小手放在腿上，一边说小椅子发烫，一边用小手拍腿，听到发烫马上换位置，她玩的很开心，后来老师把游戏变得更有趣，比如说：小椅子发烫，小椅子发烫，好冰呀，好臭呀，好辣呀，让她觉得这个游戏更有趣，她还会自己说出一些有趣的词语，眼神切换部分还是有点弱，大多数都关注在老师身上，对小朋友的关注很少，多练习眼神切换的部分，可以借用参照的活动练习眼神切换。

活动5：点心时间
目标：规范
小语刚刚加入点心时间，先从规范性做起，吃点心之前必须先坐好，要点心时先举手，不能自己随便拿点心，可能之前她没有做过这样的活动，每次发点心时她都等不及，自己动手去拿，老师会不断地和她解读----不能自己随便拿，老师要给坐好举手的小朋友吃点心，她能按照老师的规则去坐好举手，跟老师要点心，通过这几次点心时间，小语的规范性好多了，能自己主动搬椅子坐下来，等老师发点心。

小语妈妈

jjx21st ，你们宝贝的进步很大，真替你高兴。

关于刻板行为，不用太在意，小语也一样，好多刻板行为现在回头看，都不知道是什么时候消失的。

关于喜欢争第一，这也是同龄小朋友的一个特点，只是他们的弹性要稍好一些，玩游戏前可以提醒一下，比如今天的规则是第二名有奖，或者输了但没哭的人有奖励。

宝宝能回忆幼儿园的事，这表明他的能力上了一个台阶，更重要的是说明他已经关注其他小朋友，他才有东西可回忆。这一点小语差很远，我现在都不问她幼儿园的事了，因为她根本说不出来，等到她哪天自己开始分享了，就可以讨论一些过去发生的事了。

我贴子里的“团体”是指一起上合课的小伙伴，上个学期，小语主要是上个训，和老师玩，这个学期，主要是上合课，老师带着三个小朋友一起玩。