快乐的幼儿岁月

mrgood

题目就是想说说在青岛的经过。平时难得有空，正好那段时间空闲，白天记点笔记，晚上7点以后，孩子早早睡觉，就零星记些感想，想想还要怎样带孩子。我做不到加课或回家后的辅导，就只好考虑怎样和他玩，同时玩中添加一点上课的内容，或许对孩子的认知有好处。我时时注意问一个问题：他在想什么？

中午吃饭已经能较快地进食，不在磨磨蹭蹭。自从知道要大勺吃饭，去之前我就主动告诉他，我去帮忙拿勺子，有大的就拿，没有就是小的。没办法，不能生气。居然凑效。愉快接受现实。就是口味重，喜欢用汤泡饭，以前可不泡汤的，是否味觉差？知道吃完后一定要去玩水，既然没有办法阻止，那么就要求他一起去倒剩饭菜，一起洗手，然后一起回家。当然是直接告诉他，要回家。

淘宝店的诱惑很大，中午、下午均闹着要去购物。“买”字看来也是固执行为，让我也很难受。初步定为再同他较量几个回合，花时间、花力气来戒除这个心魔。但是下午居然很快就放弃，没有吵那么久，难道是进步，还是暴风雨的前兆？反正只是对他说几遍不能买东西。管它呢。不买就好。而且还知道今天下雨，不能玩打老鼠游戏。

mrgood

晚饭后自己拿出纸笔，告之要画天平。居然有点摸样。看来是上课的内容潜移默化，还在孩子脑海中。孩子的潜力确实不容忽视。希望能够每日多给一些没有想到的惊喜。盼望中。

有点遗憾是高兴之余，没有能够足够多的互动。

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接手数天总结，除了周一下午，已经是全天带去上课。周二是爆发的一天，想到淘宝店买东西，想要不换人上课，想要打老鼠、坐摇摇车。相当烦躁的一天，好在顶过来了。情绪爆发，反而让我觉得孩子能够体会到自身的追求，能够用语言来表达，能够在不满足时提意见。就是执着性太强、视野狭窄，不能够全面考虑问题，不能根据别人的行为来进行调节，不能等待，不能“忍”，似乎跟上瘾一样，对想要的东西极难戒断，这似乎是今后要重点解决的方向。

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上课时仍在记笔记，不再拘泥于具体的方法，而是看能不能控制自己的行为。至少有一点是值得称赞的，孩子上课能够坐在椅子上面，不再随意地由着性子走。尽管还扭来扭去，在老师的制止下，可以将行为控制在可接受的范围内，用不着我在后来戳来戳去，后来干脆很少管他，只是陪坐。平时的学习过程，还很少由大人控制，但是老师的指导还听，这说明还有些能力跟一般幼儿园的进度。当然与小朋友的交流方式还要学习。上课时目光能够转动，注意力也可短暂集中在老师身上，这就可能学得一些知识。

重要的还是理解他人，体会自身情绪，控制自己的行为在社会规范的允许范围内。

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已能接受外婆不跟着上课的现实，也能接受课后不买东西的现实。我一直在考虑，频繁的买东西、吃东西，而不是好好玩、好好吃东西的内在原因在哪呢？到底是为了玩、吃的内容，还是为了达到自己的愿望被实现的成功感？如果是成功感，这说明孩子提要求的方式单一，局限于少数几个玩、吃，那就要尝试拓宽内容，想方法让他达到愿望，改变情绪。如上课时喜欢的喊“起立”“我来”等等，在家多加练习，要从课上了解到他想要的一些成就感。

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想模仿心智能力的题目。曾经想过毕业时有这样的理解（没能达到）
两个小朋友在一起，老师给每人发一个苹果。其中一个小朋友出去一下，另一个小朋友把他的苹果藏到抽屉里。那么，他回来后，会找得到苹果吗？会在哪里找？如果找不到，他会想到是否被别人拿走，你又怎样说呢？

游戏课“我的目光有奖品”
也是一种藏东西，老师会去找。如果我们利用眼神有所提示，就会让老师知道。

在六楼和小朋友闹矛盾。在厕所门口要打开，另一个就一定要关门。结果去推小朋友，别人家长在旁边看，我估计也是恨孩子学不会还手，有意在一边看的。看了一会，那个小朋友确实不会还手，一下就被推到一般，但接着就坚决再来，关门。然后就是推开小朋友，开门，然后又关门的循环。
推开小朋友意味着要维护自己的利益。但是这种行为碰到厉害的就会吃亏。看来，还得让学会知道不高兴的时候怎么办？能推人、打人吗？要教会先用语言警告。还有一个要教，就是打不赢怎么办？跑还是要帮忙，如告诉老师等。

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学会用孩子的眼光看
下午上完个训课，在六楼的阳台上玩秋千，发现一个危险的动作，就是想要坐在上面的小朋友下来，孩子直接用手去抓秋千绳子。这其实是从我们身上学到的。平时孩子玩秋千时，到了上课时间，大人一般就直接用手抓住绳子停下来。而在孩子的眼中，大家是平等的，他就学会用这种方式来达到结果。他体会不到危险。当他想要另一个孩子停下来，理所当然的也用手去抓绳子。我们会把这当作一个危险的动作去制止。因此，同样去抓绳子这样一个动作，就给孩子的理解可能造成偏差，他模仿成人的行为受到了挫折。
不要忽视孩子的这些模仿能力，以琳的老帖子也有提及。家长在阳台上挂衣服，家长开燃气灶的火，家长切菜、倒开水、插电器插头等等行为，孩子均有可能看到后就去学。

由此还联想到对孩子的批评和训斥，甚至打孩子。有可能给孩子什么影响呢？孩子不听话，其实是在孩子想做自己的事和家长不允许这两种对立观点的冲突，家长严厉批评甚至打骂，确实使孩子放弃自己的行为。如果孩子知道此行为不好而更改，那当然好。但是，我想到的是，是否让孩子也学会在冲突时采取一种激烈的打或骂来达到强者为胜的方式？于是，家长有时发现孩子和其他孩子在一起时，不断的有打人行为，这种行为理所当然又受到批评。那么，困惑的孩子采取什么样的行为才不被家长批评呢？

我们是否意识到其实孩子的一些行为很大程度上是由我们自身造成的。

mrgood

晚上去易初莲花，KFC旁的一个摇摇车坏了。有一个孩子坐上这个车。于是，宝宝反复地对着别人说“摇摇车坏了”，说的次数多了，我都觉得不好意思。也许这是孩子想要传递给别人的信息，他的目的是不要去坐，或许还有好心和关心别人的含义。但是显然不知道如何正确的表达。其实，是否我们也在这样对孩子说话，因为这完全是我自己的原话。为了阻止他坐而这样说的，然后就把他抱下。但他对一个陌生人也这样说就显得唐突了。所以，大人也要学会换位思考，有时劝阻孩子时想想自己说的话，他会同样对其他孩子说的。那就想象自己是孩子，看到另一个孩子在做一件自己认为不该做的事要怎么说。

mrgood

比较一下，有些可喜的进步。上大课的主动性增加，能够开口试图回答。个训课和老师有眼神对视，和老师互动互闹，表明对于上课有兴趣，也能主动的要求去上课。在动机良好的同时，授课内容也不知不觉地学会了，还很快。但是还需要细心体会他在上课时是主动还是被动。
个训课已有一些心里理解，他人情感甚至一些“诈术”，结果不甚如人意。喜忧参半，继续努力吧。一次不能要求太多，只要能保持这份对外界的热忱，还是有希望继续长进的。
行为问题也在好转。延伸个训课的“等待”和“接受现实”，就是孩子绝对不能想要什么就一定要有什么的冲动。想要吃，可以，但要看大人态度，要看场合，是不是轮到自己等。争取生活中也点点滴滴积累类似的感觉。至少觉得上课到以琳门口后，能够接受外婆离开，不到淘宝店买东西也能接受。

开始看论坛上推荐的“自闭儿教养宝典”。从中学到些东西。

mrgood

星期天下午要求去易初莲花，对他的那套程序已有准备，肯定是要去做一次摇摇车，要去卫生间，要去自己拿手推车，要去买饮料、彩笔、玩具、酸奶等等，还有外面买的气球，可能还有门口的棒棒糖。这是他的有限的认知和他的快乐所在。直接拒绝又是一场惊天动地的搏斗，他要做的事就一定要做，让我深感头疼。经过这几天与他的朝夕相处和觉得的进步，决定满足他部分的要求，试试能否放弃一些要求。

事先做些工作，经过8小区的一个超市，不做火车头摇摇车，到超市不能发脾气。最后说好“我说了算。”借用上课老师的招，再加上两人拉钩，不许后悔的小套路。直接奔向易初莲花。

手推车是到手了，在里面快速通过，尤其是彩笔区，居然就这样到了收银台。发现不对，不同意离开，看来招数不灵，没有点东西是不会回家的。只好再次返回，拿了饮料，赶紧走，难道是没睡醒，今天觉得情绪平稳，准备交钱时，我提个条件，把刚才的饮料放下，直接去坐摇摇车，居然成功了。今天省钱啊！在外面劝说天黑了，卖气球的爷爷回家了，居然也成功了。

mrgood

    突发奇想，今日一起看小熊维尼历险记。这应该是2年前看过的。突然发现，2年过去了，孩子还是有了很大的进步，可以问很多问题，值得欣喜。
    最近2个月来，一直问为什么，后来发展到指手画脚。比如，自己搬过来3张高矮不同凳子，就像领奖台一样，然后指挥，爸爸，我们来比赛。知道又是玩追逐游戏，既然是他主动，那么应该喜欢。按照地板时光原则，多和他来几个回合。
    “好吧。”答应他。小孩是鼓励大的嘛，何况他的愿望已经实现。不过，不想他的内心满足感太快。“我们来记一下吧。”
     拿来一张纸，中间划线，一分为二，写上名字，准备画正字。边做边讲解，但注意他在仔细看，有些事就放权了，比如名字让自己写，以后放更多就是了，我要休息。对了，下次，投篮也可以画正字。
     被他拉到另外一个房间，“一、二、三”让他喊。还会，那好。他立即向凳子冲去，站在最高的上面。“我第一名”，他高兴的宣布。“你第二名”。
     于是，鼓掌以示鼓励，赞扬。再让画正字的第一横。“那唱首歌吧”，趁着高兴，加个条件试试他。竟然得意唱起小星星。
     “我还要来，我也要第一。”这时候提提意见，不能都让他。当然，这次我赢了。我也很得意的画正字。挫下他的锐气，让他觉得不舒服。“不服气再来呀。”
      一直玩了十几盘，最后让数笔画，他多，让打分，很得意的给自己100分。另外是零分。
      “不对，我也赢过，要90分。”抗议还是要提的。要求也是要说的。
       果然有用，他接受了，被他改成90分。
       大家都乐。
       下次寻找机会让他不赢。

枫叶16

     你可真是个有心的好爸爸，向你学习！卓卓的进步真大！

mrgood

    又上幼儿园了，面临一个现实问题，不肯起早床，老是迟到。而且会找理由，“我的脚没有力气。”“我明天不去幼儿园。”老人搞不定，连喝带喊，总算磨蹭玩，所以老迟到。问过其他家长，也有同样问题，其中，武力最解决问题。还不想这样，看看有没有方法代替，摸索阶段。
    现在嘴巴话多，总要做这个那个的，高兴的是有了改变，同时也开始有烦躁，不厌其烦。这还好承受，头疼的是那种执着性，想要的东西一定要得到的执着。就开始考虑限制，也没有办法满足他的全部要求，比如看到同学买新房子，回家也说新房子，理所当然否决。这一点我也有点犹豫，本来孩子有执着性是今后克服困难的基本条件，没有执着性也担心，太执着也担心，怎样找到这个平衡点呢？也在摸索。暂时考虑他的内心满足感的形成吧。

小城故事

mrgood原来你是爸爸啊，呵呵， 真细心啊。

“想要的东西一定要得到的执着” 我们小城也经历过这个阶段，后来理解力上去了， 再严厉些， 就好了。今天下午我没满足他的要求， 就开始放泼， 我很坚定地告诉他“我是你妈， 你住在我的房子里， 就得听我的，要不然就到街上去." 还挺有效的。

枫叶16

     小城妈妈，真有法儿。下次我也给鹏鹏讲你吃我的，喝我的，用我的，你一定得听我的！

mrgood

下次也用用。
前提是要多做地板时光，多增加理解力。突然，这个问题就没有了。然后，又有新的问题了。

mrgood

从论坛上学两个方向，一个是“内心满足感”，另外一个是“有效双向交流”。最近一直尝试用用，似乎有效。

我一直想对付他那一想要就一定要得到的执着。归纳一下，想要的无非就是那几项，买吃的东西、玩具、电视、出去玩等等。原则是多数满足，少数坚决拒绝。给予满足时，充分发挥回合，也开始注意双向交流，他说的我做，我说的时候他一定要有反应。不再是他主动说，我被动地回应。原先很少说“不”，现在随着理解力增加，也考虑坚决说“不”。让他意识到不是什么东西想要就可以得到的。

枫叶16

    是的，随着他们年龄的增长，孩子一定要有所顾忌，不是什么要求大人都会满足的。学习！

mrgood

今天突然发现有长进。
下午在路上走，有亲戚走过来，给他几粒糖，还介绍说有巧克力味，有红薯味。
“我妈妈说的，不能拿别人吃的东西。”
我是觉得大吃一惊，亲戚更是觉得不好意思，赶紧说：“哎，吃我的没关系。”
我想，有这种意识也好，又不能扫别人的兴，于是我接过糖来。

“你拿别人的东西要说谢谢”。没想到，他又来一句。这句话，其实我去年听朋友说过，他3岁的女儿也这么说。当时感慨，什么时候才学到呢？现在5岁，晚了些，但终是好现象。我觉得要表扬他一下，强化。

“你今天没拿别人的东西，表现好。我们去楼下超市买东西奖励你。”
“好的。”回答到是很干脆。算有效的双向交流吧。其实，他感兴趣的东西，有效回应一直不错。不喜欢的，象写字、故事，一直弱。

到超市又买了一个陀螺。我觉得最近对陀螺很迷。已经买了10个以上了。要限制一下，不太想他对感兴趣的无节制迷下去。要在喜欢和不喜欢中有个平衡为好。

回家以后，不忘对他宣扬，为什么买了玩具？
“因为我不吃别人的东西，爸爸奖给我的。”呵呵，还知道啊。一晚上，边玩边反复唠叨这句话，又是刻板吗？不知道，看看再说。其实，更烦心的是他后面还有一句：“爸爸拿别人东西没有说谢谢。”

枫叶16

    卓有进步，说的很是贴切！不过我想孩子一直重复着这两句话，是不是也与平时等到的赞美少了一点有关系呀。好像孩子也意识到自己做得很好，也沉浸其中，是不是还可以借机再教点儿别的社交常识。