家访记录

方静

家访喃喃

在快去上海的时候，LISa给我短信，希望我有时间看看喃喃。
知道妮子已经两年多了，上一次在上海的时候也见过她，让我很惊讶。因为没有见她前我一直以为她是山西人，偶偶的，回答过她几个问题，都把她当山西家长的。见到她才知道她是上海人，没把我惊厥过去。这一次又知道原来她是有一双女儿的，也不知道下次见她还能爆出什么新闻来。人真如海水不可量。
到了上海才知道LISA和妮子有多铁，怪不得转卖我。但我答应下来最重要的因素是喃喃也是一个上小学的孩子，我也好奇为什么现在要休学在家。
是LISA送我们去妮子家的，晨妈也一同去的。
一进家门，喃喃冲了出来，问我们是谁？她对LISA很欢迎，但对我晨妈很排斥，如果我们看她一眼她会马上大声说：你们干吗？
我们三个远远在沙发上坐下，妮子开始和喃喃一起读《小老鼠亚历山大》的故事。
喃喃认字很多，故事可以流畅地读下来，里面的一些词语也理解得非常好。妈妈提问的时候，一些比较直接的都能回答上来，但当妈妈问我们家什么地方时铺了瓷砖的，她答不上来。正好此时我看着她，惹得她不高兴：你干吗？吓得我转过脸朝着晨娘，她又发现晨娘在看她，所以她有比较生气地说：干吗？
这是妈妈邀请我们吃猕猴桃，喃喃也吃，我趁机坐到了她旁边，我们聊猕猴桃，我也夸她漂亮。我给她看我带的手镯和项链，她放松下来。
我让妮子去拿出家里的其他教具，不是绘本，妮子拿出的是以琳的卡片，她说不知道怎么用。
我拿出的是对对碰的卡片，大家觉得对喃喃太简单了，我笑了。
我没有让喃喃去读这些卡片，我也没有让喃喃去直接配对这下卡片，这些小儿科会让喃喃厌烦的。
我放了四张卡片在桌子上，喃喃看了一下后，我翻了过来，让喃喃说出刚才看到了什么，喃喃记性极好，我夸她聪明，她笑开了花。
玩了两次，喃喃说不想玩了。我说我要变了。
我放三张卡片在桌子上，喃喃快速看一遍我马上反过来，然后随便指让她说这是什么卡片，快速记忆！
喃喃会，但当我加到四张卡片的时候，喃喃有困难了，我没有为难她，而是以非常好玩的方式逗她，鼓励她努力，她很开心
然后我们来看因果关系的图卡，我希望喃喃能说的非常明白，比如：哥哥的手破了，他拿出药箱找创口贴。也会说：哥哥打开药箱找创口贴，因为他的手破了，要贴创口贴。
喃喃是知道意思的，但她无法精确表达出意思，更不用说用多种方式表达同一件事情了。但因为我一直满脸堆笑，喃喃是可以感受我在鼓励她的，所以她情绪很好。
我又和喃喃聊天，在维持谈话方面，喃喃是有困难的，同时她也还不能主动发起一个话题。这是妮子需要努力的一个项目：会主动发起一个话题，会维持谈话，从三五个回合做起。
妮子很茫然，她说她自己也不知道和女儿谈什么，为此我把她带回宾馆让她看了一下我的资料，并示范讲解怎么样用一些很简单的图片来和孩子发起谈话，维持谈话，在谈话中扩充知识，在谈话中教情感，教美感，希望对妮子能有启发，美得晨娘在旁边旁听。
妮子很担忧这个孩子，她说她觉得孩子无法在学校上课了，不是学业的问题，而是她怪异的行为，她幼稚的表现，学校又不让陪读，所以先休学看看能否利用这一年突击一下。
喃喃目前的能力在学业上应该是没有问题的，我坚信她是一个学习能力很强的孩子，妈妈自己很明白是她的怪异，她的稚嫩，她的不合群，让她无法在学校呆下去。
妈妈选择休学一年是对的，但这一年如何应用起来却成了关键，目前到底有多少针对性的干预呢？这是我最为担心的。
毕竟和妮子不熟，再说今天的我也彻底认清不能强求每个妈妈都会教自己的孩子的，但如果教不了，就一定要整合资源。可是我觉得妮子本身还是可持续发展的人才，我觉得她努力一把还是可以教孩子的。
我首先希望在情感上下功夫。因为快走的时候，我们说起首饰，喃喃就问妈妈要她的耳环，这说明她在听我们的谈话，还想到了自己的耳环。妈妈找不到，胡乱塞给她两个东西，喃喃坚持这不是她的，快要发火了。我安抚喃喃再找找，妈妈好歹找到了一个，妈妈说让阿姨给你戴上。
我没有马上给喃喃戴上，我问她是不是想戴上，其实我知道她是想戴上的，我只想抓住每一次机会多一点沟通。喃喃说想戴的时候，我说我们应该找个镜子，你看着阿姨帮你戴，然后可以看看戴上耳环的喃喃有多漂亮。喃喃开心极了，带我进了卫生间。
我让她站好，我问她要戴哪个耳朵，还左右比划着，终于戴上了，喃喃照着镜子，我还让她多角度照镜子，又让她出去炫耀，喃喃开心地做着一切。
我们要走了，喃喃跟了出来，问我们去干啥。当知道我们要去吃饭的时候，喃喃说吃完饭你们都回来，并拖着我们要我们答应。
妈妈骗她说我们回来，我不同意这样做，我觉得喃喃懂事了记事了，当她发现我们不回来会是什么感觉呢？
“喃喃，你是不是很希望阿姨们吃完饭和妈妈一起回来？”我问。
“是的，阿姨吃完饭回来。”
“你是不是很喜欢阿姨们，喜欢喝我们一起玩？”
喃喃点头。
“阿姨也很喜欢喃喃，更喜欢喝喃喃一起玩，想和你一起看书。”
喃喃满脸的期待。
“阿姨必须告诉你，今晚阿姨是回不来了，但是阿姨答应下次一定再来，好吗？”
“那让桐来。”
LISA只好给桐爸电话，但桐也过不来。
但是喃喃很听话，我们向她再次劝说后，她放行了。
路上，我告诉妮子没有必要专门去设置训练场景，利用生活中的每一个机会来和喃喃交流，让她明白许多生活中需要的道理，掌握生活需要的技能。
我更像妮子指出，一个女孩情感是非常重要的。结合喃喃，如果你能打开她情感的大门，她就会自控自己的行为的。
情感也是从每一件小事做起。喃喃那么爱美，那就要利用这个特点让她关注美的东西，让她学习描述美的东西，赞美美的东西，更是要欣赏和美有关的也和人有关的每一件事情。这样的干预，涉及了语言、情感、表达，何乐不为呢？
让喃喃多角度表达一件事情或描述一件事情，是可以改变我们的孩子的刻板或者一根筋的思维方式的，如果能扭过来，他就会柔和或者说中庸很多。
我知道妮子还没有把妹妹这个最好的资源利用起来，妮子需要下功夫协调姐妹的关系，让妹妹可以成为姐姐的参照点。
还有要让喃喃学习写，能把内心感受写下来的写，这是需要训练的，从最基础的做起。
妮子，努力，我们一起努力。
很喜欢妮子，喜欢她的简单简朴，不过下次还是想打扮妮子，因为她是美人胚子。

wwg

我们的领航灯！

ziqi

方老师，你真的是太会教孩子了，又学到了，用多种方式表达同一件事情，今天就去试一试

方静

ziqi妈，你的心脏需要你早点睡觉，也积点体力好陪我逛街血拼，下次认准你带路了。

ziqi

非常愿意效劳，方老师，你也很辛苦，也早点休息吧

yitonglisa

一晚上没来, 就已经有小猪,和喃喃的家访记录了. 方姐,太强了!

zxxaylf

我呼猪头的时候您在写小猪。。辛苦了！
下次来上海，我别的啥也不会，就给你拎包拉门，叫小猪天天给你穿鞋哈！

语晨313

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

超级可爱小猪猪

是我主动联络小猪，要求小猪接见本奴婢的，现在是他的三房了，如果不主动怎么能有这地位呢？

在去桐的学校回来的路上见到了小猪，给我献花呢，我最爱的百合还有玫瑰，红白相间，香...

猪妈的‘下桩子’挨K了，呵呵，我也被K过。小猪真的很好的。

yitonglisa

那百合还开着, 玫瑰还剩一朵. 我泄个密, 猪妈对小猪可严厉了. 昨天下午, 小猪收积木, 稍慢点, 猪妈眼一瞪. 小猪赶紧...
哈哈, 小猪这么棒,嫉妒得我,真想对小猪好, 直接取代他妈.

语晨313

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

家访喃喃

在快去上海的时候，LISa给我短信，希望我有时间看看喃喃。
知道妮子已经两年多了，上一次在上海的时候也见过她，让我很惊讶。因为没有见她前我一直以为她是山西人，偶偶的，回答过她几个...

这美女妈妈和美女女儿，不像母女，反像姐妹。

语晨313

下面引用由[U]yitonglisa[/U]发表的内容：

那百合还开着, 玫瑰还剩一朵. 我泄个密, 猪妈对小猪可严厉了. 昨天下午, 小猪收积木, 稍慢点, 猪妈眼一瞪. 小猪赶紧...
哈哈, 小猪这么棒,嫉妒得我,真想对小猪好, 直接取代他妈.

ME TOO !

zxxaylf

你们俩剪刀石头布，谁赢谁把这猪领走，当然得他的老婆们同意。我呢，赶紧去造个小女孩出来。

语晨313

下面引用由[U]zxxaylf[/U]发表的内容：

你们俩剪刀石头布，谁赢谁把这猪领走，当然得他的老婆们同意。我呢，赶紧去造个小女孩出来。

那我稳赢，文的赢不了我就动武，那美娇娘怎是我对手。领来做晨宝的哥。

清潭

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

家访喃喃

在快去上海的时候，LISa给我短信，希望我有时间看看喃喃。
知道妮子已经两年多了，上一次在上海的时候也见过她，让我很惊讶。因为没有见她前我一直以为她是山西人，偶偶的，回答过她几个...

我从lisa那里听说过喃喃的一些故事，知道她和DD的情况很相似。
这篇家访我会细细地读，尽量地偷学，一棵菜一棵菜地慢慢偷。

谢谢方姐这么勤奋的家访，这么详细的记录和分析。偷学了很多，现在锦上添花地多谢一次。

清潭

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

妮子很茫然，她说她自己也不知道和女儿谈什么，为此我把她带回宾馆让她看了一下我的资料，并示范讲解怎么样用一些很简单的图片来和孩子发起谈话，维持谈话，在谈话中扩充知识，在谈话中教情感，教美感，

维持谈话的具体例子哪里可以找到？
哪位知道的兄弟姐妹请指点一下，或者分享一下？拜谢了。

~~不敢劳驾方姐~~

liule0928

看了小猪和喃喃的家访很受益，很欣喜能有这块风水宝地，宝藏取之不尽，用之不绝，源源不断地再生。

方静

校访天天

我先拖出原来的家访记录：
晚饭后我去看望天天。虽然事先嘱咐把我当壁虎，但还是有难度的。
没想到天天爸爸妈妈也来了，他们是来接天天回家的。家里有外婆外公，阿姨，加爸爸妈妈，好热闹。
天天是一个让人刮目相看的孩子，刚到以琳的时候，他的神游是闻名整个以琳的。曾经在二组呆了很久，那天我去听课猛然发现他升到了一一组，而且语言课上有很好的表现，让我大为惊讶。
我去的时候，天天在和妈妈下数字棋。看到我主动打了招呼。下棋的时候，天天有很好的注意力，而且企图作弊。每次轮到他的时候，他都在观察最好出来了什么数字是最好的。当妈妈出了个数字倒退很多的时候他很开心，提示下会说：你这个臭手。在他临近终点的时候，他很紧张，恨不得能用手直接动指针停在他想要的数字上。这样看上去和普通儿童没有任何差异。
吃饭了，阿姨把菜都摆好了，先给天天盛了饭，他旁若无人坐下来就想吃。我提示阿姨阻止，我想这是大人的问题，从来没有人这样要求他。事后我和外婆和天天的父母都谈了，这些礼节性的问题是非常重要的，必须要天天去遵守。从一开始的完全示范，到部分示范，到语言提示，到自己独立做到，最后形成一个习惯。一个孩子如果毫无礼貌的概念是不讨人喜欢的。
吃饭的时候，天天可以独立进食。看到自己喜欢吃的，他想拖到自己面前来，没有人阻止他，一个典型的小皇上。
饭快吃完的时候，天天突然大笑起来。我想不是病态的，而是他确实想起了好笑的事情，当然控制力差了一些。这个时候大家都太关注，以至于天天可以更加放任自己的行为。一个7岁的孩子了，这个时候大人要做的是忽视这件事情，但可以把一些饭菜搬走，让他知道不赶紧吃完就没得吃了。
观察下来，对天天的保护太多，没有一点让他参与家务的事情，完全伺候着这个小皇上。
吃完饭，要求天天完成作业。天天爬向窗台，虽然有阻止，但这种阻止是无效的，对天天来说没有必要执行这样的指令。我也看到家里有一些激励措施，门上帖了光荣榜和黑名单，但如同虚设。大家都在保护天天不要上黑名单。
外婆和他复习语言课上的内容。要求天天复述一个故事，前半部分很好，后半部分即使提示天天也有很大的困难，更谈不上就故事内容来提问了。观察下来，语言的表达和语言的理解对天天来说都是弱项，是需要下功夫的。先从他能复述故事做起，再做到能理解故事，能经得起问问题，然后能从一个故事来领会带给自己的意义是什么，这就需要总结了。这对天天来说是必须要突破的难题。
外婆又和他复习数学的内容，是关于大于小于的，天天已经有了一定的基础，但概念的掌握还是不够稳定的，但相信他多练一定能突破的。给外婆建议一定要给他一些抽象的题做。学数学的目的是锻炼孩子抽象思维的能力，让他能根据图画明白我该如何列示，这是需要概括的能力的。
临走的时候我希望大家能从严要求天天。回到家后，一定要天天不再做和他这个年龄不相符的事情。每天有一些时间段是一定要他安静安心学习的，帮助他建立良好的学习习惯。还有就是多参与家务，提高他自理的能力同时也是提高他处理问题的能力。
为天天祝福。

去上海前让AMELIA帮我联系天天爸爸，我说我想看看天天，作个回访。凯妈没有天天的联络方式，巧的是天妈竟然上网了，看到了我要去上海的消息，悄我要给我当司机。回访就搞定了。
天天所在的学校非常好，天天爸妈去沟通后校方希望我去学校看看，还要和我谈谈，让我很兴奋。
这个学校真的名不虚传，而且很不可思议的是校长让孩子们不用穿校服，所以所看到的孩子们穿着不同的衣服，让人特别养眼。
我进去的时候上课铃响起，天天班是数学课。天天坐在第一桌讲台后面的位置，我躲在窗外看他。
数学老师刚毕业，讲课非常生动，像个演员在上面表演，课程已经到连加了。
天天一会趴桌子上，一会玩书皮，不在状态的时候多，但听的时候也有。
那个小同位非常好，会提醒天天，让我想起石头的同位小太婆菲菲。
老师很关注天天，经常会到天天身边来讲课，起到提醒的作用，也提问了天天，虽然天天没有回答上来，但老师还是给予了鼓励。
校长和一年级的督导以及班主任都来了，我们在会议室见面。
天天妈妈给学校送上了提前买好的关于自闭症的书籍，还有一些其他的课外书籍。
校长先发言，大意是我们不会放弃任何一个孩子，希望学校能和家庭配合好，让孩子尽快进步。
班主任非常善良，谈到天天的时候眼圈红了一次又一次，但她说苦于对自闭症不摸头脑，上网查了一些资料但也不全面，不知道从哪下手。
现在让班主任最困惑的是天天上课的时候无法集中注意力，还有体育课音乐课老师反应天天不跟随老师的动作，看得出班主任和每一个任课老师都有沟通，而且是密切的沟通。
有一天，因为要上公开课，临时把教室换到楼上去，结果天天哭了，大家都不知道他为什么哭，班主任也不知道。
没隔几天又需要临时调课，班主任一下子想起上次的事情，就叫过天天耐心告诉他现在要到哪个教室去上课，结果天天没有哭。
这个例子让我感动，天天的父母也很感动。
督导问了很多关于自闭症的相关问题，最关注的是校方怎么做才可以让天天获得最大的进步。
我趁机提出成绩不考核和陪读以及玩伴。
其实事先我就知道前两条是有困难的，但总不能都拒绝吧。
校方就前面两条很认真来和我讨论。
成绩问题，上海和其他城市不同，即使是随班就读，成绩也是要考核班主任的。但这个校长非常开通，她不会以成绩为唯一标准来考核老师的，而班主任说她无所谓的，如果是天天的成绩影响了她，她不会抱怨的。督导说我们还是尽力帮助孩子，尤其一年级，尽量要让他不仅是跟上，还要跟得更好一些，否则后面就更难了。
陪读这一条校方很为难。这也算一个重点小学，如果同意陪读来自其他家长的压力会非常大。校方说已经让各位老师多关注孩子，尽量课上课后都有人关注着天天。
玩伴他们说一定要好好考虑，我提出这个小同位非常好，班主任说他经常表扬这个女孩，所以这个女孩很有动力来帮助天天，其他孩子都有点嫉妒了，都想找机会帮助天天然后让班主任知道。
我说孩子的根本性问题是要解决他对周围环境和人的恰当关注，上课的时候因为是低年级主要跟随和模仿，而课后的关注会非常重要，学校能否在这方面来帮助天天。班主任说现在一下课，天天就在她身边一步也不离开，经常会说什么课后是什么课吗？或者下午什么课后就可以回家了。我说天天对班主任的依恋感说明他是多么信任班主任，当他看到班主任的时候他会有安全感。我希望班主任让天天做个小帮手，比如帮着发一个组别的本子，帮着擦黑板，擦桌子等。
其实游戏对天天来说是很重要的，但不仅是天天，所有上学的孩子都掉入功课的陷阱而无法抽身，家长也好老师也好不得把大量的时间放在完成功课，赶上教学进度上，再没有时间来找玩伴和孩子一起进行一些互动的游戏。我的意见是功课要放一放的，情愿差一些，情愿复读，也要去抓互动的游戏，把孩子对社交的意愿激活，并掌握基本的技巧，这需要大量的观摩和练习。
上一次家访的时候我对天天的自我中心，没有规矩深深担忧，因为我知道在学校这一切将决定你是否会格格不入。
天天父母很着急，但他们是二十四孝父母，疼爱有余，管教不够，加上又有老人，难度更加加大。我想家里需要黑板，需要课桌，要模仿学校上课的方法来给天天补课和做课外阅读，真的要让天天学习一个小学生应该有的规范，我想他是能做到的，只是需要多给他一些约束让他慢慢去适应。
我再次强调阅读，阅读是重中之重。一个孩子如果能自觉自主阅读的话，他其实就是自己可以把握自己了，书中自有黄金屋，你口水讲干了不如他自己去阅读一篇文站所获得的信息量大。
我问天天爸妈要了一年级的课本，我也会去买一些一年级孩子适合读的读本，我想邀请何子和S斑一起来开个阅读贴，期望可以帮到更多的孩子和家长。
天天，加油啊！

子淳妈妈

真是一个好贴啊,感谢方老师的辛勤工作,让我们这些家长也学到了很多!

vivianyang

的确很有帮助，除了家长，老师也可以从中学到好多。

方静

家访桐桐

在LISA 家见到桐桐，他有礼貌地问候我。
在妈妈爸爸的要求下，桐桐弹琴给我听，拉开的架势很震人的。以我带石头弹琴的经验，我可以知道桐桐手指的力量还不够足。选择让他学琴，真是一箭双雕的，可以帮助桐桐锻炼手部的力量，又可以陶冶性情，同时也是在进行注意力训练呢。
LISA要给桐上课。
第一个项目是按颜色分类。颜色桐应该是掌握的，但因为我在场，他有些紧张，所以注意力集中不起来，妈妈纠正了难免让他不满。所以他扬言要吃葡萄，又要住宾馆，还把积木扫到了地上。
我们的孩子因为环境有变化而出现情绪的变化都是正常的，当然我们需要帮助他提高适应环境的能力。
我一直在看桐桐是如何分类的，那么多小积木，他是一个一个去拿的，没有把相同的颜色几个一起去拿，也就是说他知道该怎么做，但不知道该如何去巧做，这是LISA在平时的训练中要教给桐桐的。
还有桐桐存在玩声的问题，也会咬咬衣服。
第二个项目是LISA给动物排好队，然后问桐第几是谁，桐是掌握的，就是注意力不够集中更不用说持久了。
后来有关数学和讲故事的项目都是不太顺利，因为桐不配合。

我、LISA、桐一起去桐的学校，和学校说好了要看桐的语文课。
校园很大，桐可以带我们去他的班级。LISA说为了这一点，她做得很细，每个注意点都拍下照片，让桐自己去注意，真是一个非常努力的妈妈。
走进桐的教室，老师正要求同学们准备下一节课所需要的东西，孩子们要把课本和桌子的直角边重叠放好，然后大家可以喝水和出去上厕所。
桐看着周围，我觉得他是茫然的，他不能认识到这个环境和自己的关系。
上课了，老师让同学们背诵数小鸡的小短文，桐没有跟随。他的腿没有像其他小朋友那样放好，口水也出来了，在大家背诵的声音出现的时候，他开始拍手，并玩声。我想他感受到紧张。
这几课老师是上15课。屏幕上出现了儿歌：
一条鱼儿水中游

一条鱼儿水中游，
两只小羊树下走。
三只小白兔，
拔了四个大萝卜。
五只小松鼠，
扛了六只大苹果。

老师发指令，让大家先跟着她读一遍，她读一句小朋友读一句。
桐对指令无反应。再次拍手，并大声说了：啦啦。
LISA蹲到桐的旁边，制止桐，也协助桐跟读。
桐几乎没有跟读，我一直看下来，整节课桐只跟读了一次，水中游，就这三个字。
桐开始捏衣角，衣角都让他卷起来了，玩铅笔盒，出声。
LISA给了桐一个沙包，这是很好的，熟悉的东西，他手又可以捏，可以帮助他减压。我觉得桐所有的出格表现都是因为他紧张造成的。
老师让一列六个小朋友轮读，那些小朋友绝对好样的，非常认真，很有表情。
然后老师提问：一条鱼儿水中游，同学们想一想这个句子在什么地方顿一下比较好。
刷刷刷，很多小朋友举手，老师叫了几个小朋友，有一个说在条字后面顿一下，但好几个小朋友都认为应该在鱼儿后面顿一下。
老师讲解应该在鱼儿后面顿一下，然后领读，又让小朋友站起来按这样的停顿来读。
后面的句子老师就要求小朋友自己去想该怎么停顿。
桐扭头看我，开始甩手，出声，也试图站起来，好在LISA及时安抚。

这时老师开始讲解课文。
比如总共有几种小动物出现，没有一个小朋友答错的。
我看到一个情形，点到哪个小朋友回答的时候，这个小朋友一定轻轻离开座位站在桌子的右侧，回答完毕不露声色坐下去，好像训练有素的军人。

桐再次出声，说要吃冰棍，眼圈都红了。妈妈再次安抚。

老师讲解完课文后，要学生思考几个问题，我记住的是：萝卜拔出来了吗？
                                                  为什么是扛了六只大苹果，不是拿了六只大苹果？
小朋友回答萝卜拔出来了，老师问为什么？举手的人不多，但最前面位置的一个小女孩每次都举手的，老师喊她，她说：拔了，这个了字就表示已经拔出来了。
厉害，不得不感叹现在的孩子理解力有多强。
为什么是扛，而不是拿呢？
很多小朋友举手，都答的很好，他们说因为是小松鼠，小小的，而苹果大大的，它们很累，所以用扛。
惊叹，老师也很开心地表扬大家。

接下来老师讲拼音，这些孩子拼音的水平一定超过本论坛的平均水平的。

最后老师讲解生子。有个小朋友还会提出质疑，老师耐心解答。

这时的LISA一直蹲在桐旁边，我心很酸，把眼泪忍了回去。
我尤其注意到轮读的时候，LISA期待的目光，但老师跳过桐让另一列的小朋友开始读。我相信老师是好心，因为他知道桐读不出来。

我问一个小朋友：你认识最后的那个同学吗？
那孩子说认识，我们在幼儿园就认识了。
我说你要和他做好朋友。
孩子说：他不会和我玩，他不会玩。
我说你要帮助他。
孩子说：好，但是上课的时候他老出声音，还拍手。
我说你们大家多帮助他，他就会更好了。
孩子朝我点点头。

我们去办公室和老师谈谈。
班主任老师看上去很焦虑，我向她致谢的时候她说桐爸桐妈太不容易了。
她说得不多，我知道她没法说什么，一副无奈。
桐在办公室倒是放松的，满脸笑容，不捏衣角也不拍手了，和上课的时候完全不一样。
看到一个桔子的时候他要吃。

回来的时候我很沉默，我不知道说什么好。
吃中饭的时候看到桐要围上小儿围兜，我很难过，这是一个可以去上学的孩子吗？

我如实说了我的看法，我觉得桐不能去上学，至少现在桐还没有准备好，硬撑下去会让桐出行为问题，也会让父母崩溃，尤其LISA。需要给桐打好基础，因为桐还是有学习的能力的，只是基础差，并且反应慢，他需要更多的时间，而那个学校那个班级是不会等桐的。

后来我们一起去美国自闭症学校，看到笑靥如花的桐，我也笑了。
桐在那里连口水都不流了，很自信，很快乐。
我说LISA，不要逼孩子，也不要为难你自己，我们可以选择另一种生活的方式的。
为什么一定要孩子去上学呢？而且是普通的学校，压力非常大的学校？

我想桐更需要生活的技能，比如完全自己吃饭，不戴围兜吃饭。比如可以自己把裤子穿端正。比如可以自己坐下来弹琴。比如可以自己搭积木。比如可以做简单的家务。这些他都能做到的，但我们现在剥夺了他学习这些技能的机会，逼他却学他不愿意学也很难学会的课本知识呢？

我觉得LISA是需要下决心的。越快越好。
希望不会恨这个打破了她梦想的方姐。