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re:13.6.22方老师点评DD的阅读...
13.6.22
方老师点评DD的阅读
我抓DD的阅读，抓得自己满头是包，孩子晕头转向。方老师终于看不下去，要挽救一把落后青年。
方老师非常繁忙，真让人不忍心打扰，但她仍然记挂着，抽空来了解DD的阅读状况。
按时间顺序，我出示了DD的语文月考卷、1个日常读书录影片段和1个复习课文录影片段，另有句子学习参考书《句子柔软操》和作文练习册《新体验作文》。
这份月考卷，几乎是DD的最好状态。字写得比平时的方正工整；包含句型变化和排序在内的基础题全对；关于乌龟和天鹅的阅读题，文章字数是四年级以来最短的，DD基本理解文章，除了“异口同声”的词义写错、一个问答题不会将自述转为第三者表述的话，其他全对，一个开放式问题回答出他自己的最高水平。
作文《一个难忘的——》，DD绕过“人”“事件”“活动”，写了《一个难忘的地方》。
方老师问，有没有教孩子使用思维导图。
我说，还只教了写提纲，还没用思维导图。思维导图的确会更直观，更容易增添内容，下一步我们会学会用好它。
作文暴露DD在句型应用的不足，还有词汇的贫乏。我带去的《句子柔软操》，大家都说好。这书我们在三年级买，四年级下定决心使用，断断续续地，两个学期过去了，刚用过一半。方老师认同，为了减轻孩子写的负担，光口头表述也可以。不过，看来这两本书上的题量不够，我还得想办法根据DD的下一步情况找题量。
几乎每天中午午休前的半小时，是DD的阅读时间，我希望借此养成DD日常阅读的习惯，因为DD还不能自愿阅读，所以基本上是我陪他读。这个短片，是DD读老师布置的课外读物《绿野仙踪》的一章。
方老师说，书的内容对DD来说还是太难、太多，刚读完一遍，我就对他提问，太为难他了。比较好的办法，是读两三遍后再问，如果他回答有困难，还是需要降低难度，在目的章节上给他提示答案。
对于DD现在有兴趣的四大名著，虽然只看绘本，但人物关系和故事仍然是复杂的。
方老师说，只要现在的日常生活中会用到的典故他能理解也就够了，比如“三顾茅庐”“愿打愿挨”“刘姥姥逛大观园”等，又比如平时一般人会了解的重要人物的特征。用简单的话，概括一些故事，比如孙悟空怎么出世的，找谁拜师又为何被赶，问问孩子自己的情况又是如何，来帮助他理解。
现在已经是语文复习阶段，录了一段DD复习课文《祁黄羊》的片子。DD完全搞不清楚国君、将军的身份和关系，什么举荐，什么仇人，“外举不避仇”我还知道怎么给他解释，“内举不避亲”我已经放弃。
方老师说，平时知识积累不够。除了拿国君和将军的关系跟现代社会里不同等级和身份的类比，你们在家玩玩宫廷戏啊，玩了皇上皇后皇子，再来皇阿玛皇额娘阿哥。
就是哦！
仇人、仇恨的例子若干，比我自己想的丰富几倍。
“内举不避亲”？太难了，放弃放弃。
我的毛病是，提问太多，而且是连串提问，考糊孩子。何姐说我：问这个答不出再问一个，再问一个，一直找到一个问题能让孩子有反应为止。。。我必须要戒掉这个做法，要灵活多角度地帮孩子思考和理解。尤其是，得在孩子头一两个问题答不出后，必须要敏锐发现他的卡住的地方，想出教的方法。
《大鼻子李教授-新体验作文》，3年级暑假DD在家教的指导下，几乎做完了三年级那册，然后就再也不肯继续了。
方老师说，这些作文要求对DD还是太难（虽然提示很详细，但毕竟细节要求很多。）
里头的例文，多和生活相关，符合DD的需求和理解程度，又是学生写的，不会太难。方老师很仔细地看了，认为这些给DD做阅读还是合适的，也适合给他做仿写练习。并以我随手翻开的那篇《两篇树叶》为例，教我怎么泛化到写其他同类物品的比较。
方老师讲解时，就那么顺手拈来，便趣味横生。
这个修行不容易，我要更努力动脑筋才行。 |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2013-5-28 12:53:58
显身卡
楼主
发表于 2013-6-16 00:49:36