蜗牛的梦想（2004年05月出生）

饺子妈妈

关注中，关注小家伙的最新动态，离开以琳后想念朋友们，关心宝贝的近况也就能在这了，一定要来做记录，让我们看到小家伙及你的情况！同样为小家伙有个愿意接受他的学校及老师感到开心！我们的明天还是个未知数！

我爱叮咚

   早上，带小家伙去幼儿园，起初死活不上去，后来是我和他爸“骗”上去的，一上去生龙活虎，原先在幼儿园的一些细节全都记得，小嘴巴不停地叨叨，兴奋地跑来跑去。。。。。。因为是第一天，就是想让他重新再熟悉，带他去班上，不想呆，也就没有强求，明天再去，慢慢来吧，不能第一天就把他给怕了。最近，小家伙的语言交流越来越多，可是一出去，最近似乎好动了不少，别人跟他讲话，他根本就没心思去搭理人家。只要肯静下来，交流还是基本上过得去的。幼儿园唯一记得不经思考叫出名字的是英语老师，问他从哪里回来，“我从青岛回来”。回答得挺自然的。但是，我发现，现在最需要调整与挑战的是我自己，在面对别人一些异样的眼神与询问时，我的眼神还是不够坚定与足够的坦然与勇敢。加油吧，我要比孩子更加加油。最近，让我最感欣慰的LG，发现他现在开始慢慢地花心思地和我讨论孩子的问题，并且开始配合，以前的他，很爱孩子，但是，是另一种爱，最喜欢做儿子喜欢吃的菜，成天担心他的儿子是不是吃饱了。现在，总算是进步了不少，夫妻两个似乎也比以前更加同心协力了。
    这个暑假，只要是晴天，都会带孩子去游泳，大部分时间和爸爸一起下水，老妈子负责在池边看衣服，看着父子俩有说有笑地在水里闹着，有一种温馨的感觉，真好！小家伙冲着我喊：“妈妈，跳下来吧！”“妈妈今天没带泳衣，不能下水！”小家伙依然一脸坏笑“妈妈，跳下来吧！”玩水，现在对他是一种绝好的放松与享受。
   

饺子妈妈

幸福的一家人，小家伙有这么同心协力的父母一定会越来越好！

我爱叮咚

    暑假马上就要过去了,从以琳回来也快两个月了。这两个月,基本上是随着生活引导,没有刻意去教他什么。游泳、骑滑板车、自行车、串亲戚，跟着我四处瞎玩，但是语言进步了不少，对于看脸色与对别人的反应也有所进步。回头看看以前写的贴子，孩子确确实实在进步着，从发现到干预到现在，两年时间，对于他自己来说，进步已经很大很大。最近每天坚持给他讲故事，还有写简短的日记，并配上一些简单的画面，并且每天尽量带他出去，不再像以前那样，生怕他跑掉，紧紧地拉着他的手，等车，等人，上超市、上公园，先告诉他现在要干什么了，然后，放手让他自己去等，关注，这方面也在进步着，有时，我们在楼上，他自己下来玩，不再像以前步步紧随。从中感悟到如果我们自己不改变，孩子就会在原地，似乎永远长不大，放不开。
   今天带他到浙江，刚来不适应不想呆，一直嚷着不想呆了，要走。过了一会儿，开始兴奋了，到处都觉得新鲜，开始到处跑动。大家的结论是：活泼了，表情丰富了。以前不爱动，有点懒洋洋的，现在很好动，一刻不消停，外带一脸坏笑。郁闷中，是不是太好动了？这是好现象还是坏现象？两个侄女，一个三周岁，一个一周二，在家里爸爸妈妈都忙着做生意，由外婆带，可是照样机灵，小的那个，头一回见，一遍遍从客厅拿东西到书房给我吃，姑姑姑姑地叫着，让我有一种天然的亲切感，我一遍遍地琢磨着她的神情、动作，然后幽幽地回忆，小家伙在这么小的时候，似乎不曾有过这样天然的表情、哪怕一个小小的举动。心中的愧疚不免又加深，后悔自己没那么早地去比较，去发现，并且努力干预。现在，虽然是进步很大，可是那个差距却也着实让我笑在脸上，痛上心上。主给我的这个十字架，太过于沉重了，我希望以我瘦弱的肩膀，能够勇敢地承担！但愿能够，而不是一味地抱怨。

我爱叮咚

    小家伙最近开始频繁使用问句了，“妈妈，这是什么？”“XX去哪里了？”“这个是哪里买的？”“爸爸什么时候回来”“爸爸怎么还不回来？”“公交车怎么还没来？”有一天他一回家看见他姑姑在玩电脑，很自然地问“姑姑，你在干什么呢？”，同时慢慢地开始使用心情的词语了，爸爸走了，一边哭，一边对我说“妈妈，爸爸去开会了，我不想呆在家里，我很伤心。”小家伙最喜欢看喷泉了，昨天晚上带他到公园里玩，结果他最喜欢的喷泉没了，“妈妈，没有喷泉，我很失望。”对了，也开始在语句中使用“但是”与“可是”。这两个月自理方面也有很大的进步，可以自行穿脱衣服，自己吃饭，就是慢了点，开始喜欢上刷牙了，牙刷和牙膏全是自己挑的电视里广告的。运动方面，在学跳绳，进步很快，就是不会连续跳，而是跳一下，停一下。滑板车开始骑得很溜了，自行车有护轮可以骑得很好，我就把他拆了，结果骑不来了，得重新开始，不过比他老妈强多了，他老妈我到现在自行车还不敢上街。
    这一段时间压力特别大，总在想上学的贴子，看完心情就沉重了，总想提起笔来写点小家伙进步的点，好好地鼓励地自己，一定要坚持，只要坚持就会有收获的。这学期还是上以前的幼儿园，只是班级人数太多了，有50多个，对他应该没有好处，可是园长与学校里的每个老师都很熟了，又舍不得离开这个园，忐忑中。每回和园长聊天，她总是会给我好多温暖的鼓励。现在的目标第一步就是要让他明白“上课必须要坐好，不能随便离开位子”。今天比第一天好。
    有一件事，对我挺有触动的，我认识的一个小孩，今年七周了吧，家里人好不容易做关系，在一所小学报上名，准备发课本的时候，老师给小家伙面试，把一年级的语文课本给他念，因为暑假有专攻过，所以很顺，老师还挺满意的，可是没一会儿，小家伙小便急了，扭来扭去，跑到走廊脱下裤子拉起小便来，一回家老师的电话来了，说让家里人换个学校。第二天，家长又去做关系，还好上课表现还可以，不吵，可以坐得住。总算是接收了。拉小便这事后来他的个训老师说起，原来平时在家里有时家长会拿纸蒌等给孩子拉小便，上街经常随地拉。接受了教训，最近我再也不敢在外面让小家伙将就了，一定要找个厕所，要让他明白，大小便只能在厕所里解决。

我爱叮咚

    现在的每一天，我似乎都特别累，早上陪读，下午上小机构做感统，全都由自己来做。晚上回到家，精疲力尽。
    幼儿园现在有几个小女孩爱围着小家伙转，争着和他坐在一起，可能是我的原因吧。也好，安排了班上最听话的两个小美女坐在旁边，上课还是会离坐，但最近开始会跟着老师读，虽然声音有点小，老师点名的时候，也会留意到自己的名字了。看见小朋友排队了，跟我说：小朋友要去拉小便了。看见老师拿着开水进来，“小朋友要准备喝水了，”看来预见性还是不错，只是都明白，跟随却无动于衷。归根结底，还是主体意识内在的不足吧。规矩现在对于小家伙来说，是必须着手的。上课不能随便离座，别人的东西不能乱动，别人的房间没有经过允许不能乱进。。。。。。。
    最近读二年级的小表姐中午都在我们家吃饭，会请小表姐当当小老师，两个一起做点简单的游戏等。小家伙的竞争意识似乎有所突破，一听说比赛，动作就会快点，抢东西的时候，怕别人抢先，一开始在起点的时候就用小手把别人挡住，跑在中途的时候，如果别人比他快，也试图用手去拉别人，那动作令人忍俊不禁。也慢慢地请朋友的孩子来家里和他一起上课，才试着上一回，可惜人力资源太少，而我似乎在这方面也是特别做得不够。
   最值得记下一笔的是，小家伙开始自己在马桶上拉大便了，小家伙的小便从来都没什么问题，可是大便一直是头疼的，不喜欢在马桶上拉，一坐就大哭，只喜欢在坐的便盆里解决。这个问题解决了，真好！

饺子妈妈

小家伙进步很大，真为你们高兴！我们也准备下个月回家了，去上幼儿园试试！

我爱叮咚

    饺饺妈，一起加油！
    终于可以放手让他一个人去楼下玩了，以前总担心他会跑出校外，现在不担心了，放手，再放手。试了几次，小家伙都是在校内，骑着他的滑板车，边溜达边看他的“排气扇”。今天傍晚在家里做完感统，给他放风，结果发现外面下着毛毛雨，好吧，既然想玩，穿上小雨衣骑滑板去，他自己说"像个小超人。”最近在做四样新的感统运动：趴地推球，刚开始，小家伙的颈部没什么力量，没做几个就哭不做了，坚持几次，慢慢加量，现在可以累计做到200个左右；坐在大龙球上用屁股上下跳，适合本体感差的孩子，有助于前庭机能的健全及视觉的稳定；跳绳，目前只能一个一个跳，还连不起来；举大龙球，尽量让他举高。
   在幼儿园里的感觉真的比以前好多了，以前你能感觉他的眼神是茫然的，空洞的，现在，眼神慢慢地丰富起来，开始慢慢地看黑板，看老师，关注周围的一些变化。课间，三四个小女孩爱围着他坐，有时就做点小游戏，如拍手歌等，眼神也能看着同伴的脸。下一步，我已经抄了最合适的一个小女孩妈妈的电话，希望自己能鼓足勇气打电话跟她沟通一下，让女儿周末来我家玩。周末给他报了美术班，不求他学会什么，只要求他能坐着，坐好。没想到，还挺不错的，老师夸他是班上涂色最认真的小朋友，其实他的优点之一是：耐心，细心，特别是做精细活的时候。涂色老师要求一笔挨着一笔涂，从上到下，从左到右。确实涂得很认真，但是画画线条就不敢恭维了，鼓励为主。眼睛要是都能跟着走的话，还能基本上跟上老师的节奏，稍徽一走神，那就得提醒了。坚持，一定要坚持下来，对他肯定有帮助的。还有一个很高兴的地方：你终于知道什么比什么多几个了。
   

niu123

叮咚真棒！
我爱叮咚：等你儿子到了我女儿的年龄，你会更怀疑叮咚是“ZB？”因为在妞妞这个年龄的时候，她远没有叮咚好呢。在暑假的时候妞妞才弄懂了什么比什么多几个的问题。

我爱叮咚

台湾学者陈龙安总结出发问技巧的“十字诀”。这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。

“假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩问答游戏；

“例”：即是多举例；

“比”：比较东西和东西间的异同；

“替”：让孩子多想些有什么是可以替代的；

“除”：用这样的公式启发，除了……还有什么；

“可”：可能会怎么样。

“想”：让孩子想象各种情况；

“组”：把不同的东西组合在一起会如何。

“六”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。举例来说，孩子要去郊游，就可和孩子讨论请谁一起去？何时去？为何要去？到哪里去？带什么去？问题愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多；

“类”：是多和孩子类推各种可能。

饺子妈妈

楼上的东西很好，我摘走了！小家伙真历害！进步很大！继续努力！

我爱叮咚

一   感觉统合的必要性
感觉统合，是最基本，最基础的教育训练方法。儿童在成长过程中，必须首先在感觉运动方面成长，比如，他和母亲之间有一种互动，这是基本的感觉运动。而有些孩子，在此有所障碍。
一个孩子在妈妈怀里，应是自然的放松地在妈妈身上，若是“下坠”的感觉，他就特别“沉”特别“重”。这样的孩子一般睡觉的时间也特别多。还有的孩子在发育中，没有经过爬的阶段就直接走了。也有的孩子刚会走就直接跑，叫他时，不会偷看。这些孩子都是在出生后，自我刺激特别少。正常孩子，会自己玩，而上述孩子则很长时间处于睡眠状态，他们很少哭，带起来不费劲，这样不哭不闹的孩子，家长会常常忽略他。因为当一个孩子哭闹时，妈妈会走过来，抱起他，拍一拍，并问：“你怎么了？”于是，他获得很多有益的刺激。这些“抱”“拍”“摇”“晃”“问”等动作及语言给予孩子各种刺激，刺激会传到大脑，利于培养儿童的运动感觉。如“晃一晃”，会让他学习保持一种姿势；“往上抛”会让他身体一下子紧张，等等。所以，如果这种孩子这些运动特别少，就会对自己的身体认识不到，感觉不到，有时去抱他，他会躲开。这种状态是感觉统合失调，发育不好。
这些儿童，有很强的过滤性，表现在多种感觉方面。触觉上，儿童若经常被抚摸，被拍动时，他就适应；如果不常这样，他就不会适应，所以接收到这种触觉刺激时，反应就特别敏感。吃东西也是如此，一些孩子偏食，说明他的嘴巴有过滤性。听觉上，有些孩子听觉的选择性强，当听到某些声音时，因特别敏感而捂耳朵。我们一般能听到5－10分贝的声音，普通说话声约30分贝，大喊的声音约60分贝，有些孩子处于这种正常的听觉范围，有些孩子则不是，于是用捂耳朵，尖叫等异常行为来表示对外界刺激的抗拒。视觉上。有的孩子看一眼就转了，不专注，这是视觉发育不好，这种孩子很小的时候因总是睡觉而视觉经验少，于是，他们给自己制造影子看，如，用手在眼前上下左右的晃动，在眼前摇绳子，抖纸片等。他们不只是在视网膜上看，而且在更后面的视觉中枢感觉这种变化。虽然，这些动作很简单，但对他们是很好的视觉刺激。另外。轮胎、磁带、排气扇等圆形的东西转动时，孩子会盯着看，看个不停，因为这些也是他喜欢的视觉刺激。所有这些与正常孩子不同的行为动作，都是因为他们在视觉发育时，感觉统合未发育好。所以说，这些行为未必是自闭症而导致的行为，他们所看到的东西，或许和我们所看到的东西不一样。
如果一个孩子的感觉统合未发育好，他的认知理解能力，他的思考判断能力都会出现问题。所以当一个孩子开始学习时，也即当对一个自闭儿开始教育训练时，首先要判断他的感觉统合是否有问题，哪方面有问题。那么，如何来测定呢？举例如下。
如果他头往里缩，背有些驼，膝盖前弯，臂臀部后挺，说明肩膀特别紧张。如果把他的手掌外翻，手指几乎碰到手臂，说明他整个身体太软，这种孩子被抱的机会少，运动也少。许多孩子的脚底，还留有一些长大以后应该消失的初始的反射――用脚尖走路。所以，为保持平衡，走路时，身体前倾。为什么这样不好呢？例如，人说话时，是一系列的肌肉运动，在说“啊”时，人的嘴巴张开，张的大小不同，舌头就会在不同的位置，需要许多肌肉来调节与控制，这种很细微的、很精细的运动是肌肉控制的。当一个人躬着身体说话时，发出的声音因肌肉力度与方向的变化而变异，那种声音让人听起来感觉没有自信并有不安的成份。有这种习惯的某些精神障碍的人，头会越来越低，越来越缩的厉害，他的症状也更加严重。这样形态的孩子，犹如活在一个罩子里，我们不能进到里边去，也不能对他说什么，反而把所说的话弹回来。所以，我们对他要求什么，他没有反应，并且很多时候，他显出拒绝――这种拒绝，不是他要拒绝，而是我们所说的话，他没有接收到！他始终处于慢性的紧张状态。除此以外，还有一种慢性的松弛状态。他们不会在必要时紧张或放松下来。
我们可以试一下，当身体僵得很紧时，许多动作不会做；而当放松下来时，则可以做，所以这些孩子做的动作的范围，特别狭小，有的孩子老是跳，或老是跑。而其他动作就特别少。他们因为控制自己紧张或松弛的能力特别弱，就使劲咬自己，拍墙、打人等，这些自伤或他伤行为都是为了解除自身的紧张而做的一种自我放松。有的孩子撞头，直到出血，他是想解放自己的身体，实际上他在自己想办法，只是没有想出更好的办法来释放自己！
对于这些孩子，是否马上就做感觉统合训练呢？在进行感统训练的同时，消除他们的紧张非常重要，也就是说，一边做消除他们紧张的疗法，一边做感统训练。二者同时进行，效果更好。
那么，如何帮助他们放松消除他们的紧张呢？为了让他的肩膀与手臂分开，前胸与后背打开，可采用以下手段：
1、仰卧：孩子仰卧的姿势。（1）以肩为轴心，将其手臂沿与身体横向垂直的平面运动，慢慢感觉他手臂的力量及力量的变化，帮助他的肩膀用力，从而放松肩膀与手臂。（2）以肩为轴心，将其手臂与身体纵向垂直的平面运动。做法与目的如上。若孩子不配合，可以告诉他如何用力，并给以辅助。脚也是如此。
2、正坐：孩子正坐，大人往后掰其双肩，帮他打开肩胛肩。
3、侧卧：孩子侧卧，大人坐在他的臀部，把他朝上的肩膀往外侧下压，直到与另一肩持平。慢慢用力，慢慢让他放松。另一肩也如此。
4、跪着：孩子跪着，臀部坐在自己脚跟上，双臂上举，头部上提，臀部用力往下坐。训练者用膝盖顶其后背，帮他打开前胸、后背和肩膀。
5、平坐：孩子双腿伸直，与上身成直角。训练者的前胸紧贴孩子后背，坐在他后面，按其双肩往后仰卧，帮其打开前胸与后背。
人的脊柱与旁边的自律神经是相联的，上述动作都是帮助自律神经解放。因为我们必须帮助孩子学会紧张与松弛。如果让他在极度紧张状态下，直接进入感统训练，效果极差。
所以，在进入感统训练前，就要观察孩子是紧张呢？还是放松。一个孩子坐着，用手一摸他的肩，就可感觉到他紧张与否。有的一碰就躲开，这就需要通过以上等各种手段帮助他消除紧张。

二   感觉统合的五大要素及其功能

（一）前庭输入（前庭位于内耳，是人体平衡觉的感受器，它控制人的协调能力。）
1、      保持适应的肌紧张。
很多孩子过度紧张，所以需要采取一定的手段帮其回到适应的肌紧张状态。（前庭的功能之一，就是保持适应的肌紧张而维持平衡。）
2、      眼球的控制
我们看东西时，眼里面有许多肌肉在控制眼球的运动。有的孩子因视力不好而漫无目的的看；有的孩子因外转肌力量大而总是往外看，只有当他的眼部肌肉协调好时，才可以很好的看东西。所以，为了控制眼球，必须给予前庭器官许多刺激。
3、      对姿势的控制。
当他的身体将要倒时，会产生一种力量让其不倒。
4、      和语言的发育有关系
若肌肉过度紧张，则不能正常发音。若不能控制自己的身体，则精细的、嘴巴周围的控制发音的小肌肉等，不能做好。（肌肉的适度紧张与身体的控制都是前庭来调节的）
（二）触觉（属于皮肤觉）
1、      情绪稳定作用。
如，拍、抱、抚摸等触觉刺激会使一个孩子安静下来，情绪稳定。
2、      抑制过度的肌紧张
如，别人碰了一下，会很紧张；若知道了，就不会紧张。
3、      提高觉醒水平。
给那些觉醒水平低，感觉处于混沌状态的孩子施以触觉刺激，促其觉醒。
4、      触觉防卫反应正常化。
即敏感度正常化。
5、      触觉辨别
有些乱抓、乱撞的孩子，可能处于此阶段。（即徘徊于对触觉刺激的分析、比较、决策阶段，不能达到触觉知觉水平）
（三）固有感觉
1、      运动感觉的发育
跑、跳等动作，是自我调节紧张或松弛的表现。
2、      身体向、身体图示的形成。
（1）大龙球：由他做的水平，判断其平衡能力。
（2）滑板：若腿脚上翘，则感觉统合；若手脚腿无力并耷拉着，则感觉不统合。
（3）双手撑地，双膝跪着，若两肩水平，头颈有力，则感觉统合；若两肩不平，一上一下，头颈无力，则感觉不统合。
我们可以通过孩子的一些表面的运动动作来发现他内在的各种能力与欠缺。
（四）视觉
（五）听觉
（这两方面，白崎老师在此未予讲述）

三   如何训练感觉统合

（一）      训练前庭
有很多器具可以用来训练感觉平衡的前庭器官，比如：秋千、大龙球、羊角球、蹦床、木马、抱筒、滚筒、独脚凳等等。当孩子在这些器具上摇摆、晃动时，他的身体会产生一种力量――力求保持平衡，从而调节了自身的紧张与松弛。
若孩子不想做或不会做，可以由老师做，他模仿，这样，儿童的肢体感会增强，渐渐地，他紧张的身体放松下来。同时，还需要一边看他的变化一边观察着做。另外，在做感统前，应有一个评估量表：即先评价这个孩子是否需要做，需要做多大的量
（二）训练触觉（白崎老师称之为触觉游戏）
有些孩子被抱的经验少，所以这种触觉游戏很重要。比如：用各种毛笔、刷子、海绵、布等给予皮肤刺激，不同的质地与材料有不同的效果。这些不用特别的时间去做，可以在洗澡时，起床时，刷牙时等等，顺便来做。还有许多方法：做一个像拖把样的东西放在他的头顶上扫来扫去；给他吹气，用吹风机吹他，用热气和冷气吹他；搔他痒；把他抱得很紧；弯曲手指扣全身；用毯子或布把他包起来；洗澡时，用浴液擦全身；擦痱子粉；用吸尘器吸他；在海洋池里玩海洋球；握他、捏他、掐他；抱他骑在脖子上；把他的衣服脱掉，让他在涂有颜色的大纸上滚动；和小朋友一起玩“挤油油”的游戏；淋浴……
（触觉刺激的方式方法信手可取，不一而足）
（三）      训练固有感觉
音乐疗法中常有：蹲下、站起、手上举、点头、跳交叉步、各种站姿等等动作指令，这些是为了训练孩子身体的紧张与松弛的，让他对自己的身体有所认识。使身体尽量变小，变小，然后再渐渐变大，变大；在已有脚印的地方，尽大努力慢慢的走。此时，除了放松他紧张的肌肉以外，还有对时间的感觉。
用手做一些手势，握自己的手，握别人的手，右手摸右耳朵，再摸左耳朵等等，是让他体验自己的手的存在。推小车时，变换行进速度，由快到慢，然后再由慢而快，快慢交替，爬上一个东西，然后再爬下来，让孩子充分感觉和控制自己的身体。
孩子坐在椅子上，大人站在后面，双手捧其脸，前后左右摇摆，往上拔等，刺激他的脖子。
一人抓其双手，另一个抓其双脚，往相反的方向拉他，左右摇他；然后分别抓一只脚，一只手，使劲扔他。
拉着其双手转圈或倒提着其双脚转圈。
在他身上放一些有重量的东西，拿起并放下。让他平躺，将大龙球从其身上“碾”过去，来回的做。躺在滑板上滑动。手握球滑滑板。
用绳子缠绕他的身体，让他自己解开，给自己松绑。
钻绳圈，钻呼啦圈，让他自己钻出，可一起做。二人在同一绳圈中相互拽。拔河比赛，若绳子是橡胶的，效果更佳。用绳子做一条弯曲的小路，让其沿“路”走。
单脚站，单脚跳，单脚转，手脚爬。
所有的一切都不是瞎玩，而是有目的的，根据孩子的心里状态所做的游戏。
一个孩子刚刚接受训练，可以用他的身体多做一些运动，准备活动是重要的。
（四）训练视觉
1、      身体图示：
让他对自身的身体部位清楚明确，理解身体部位，可让他指指老师的耳朵，摸摸老师的鼻子等，给出一幅全身肖像图，一个部位一个部位的指认，还可以根据视觉做动作模仿，即通过视觉来认识自己的身体。
灵活地用他的左右手。如连线，或粗或细，或直或弯，各种折线等，都可以训练他的手随视觉而运动。
将图画中的缺陷部分补齐或拼图，也是视觉训练。搭积木也是如此，开始是平面搭，最后可看平面图搭，做的数量越多越好。
2、视觉筋觉的统合（即视觉与肌肉关节的统合）
（1）手影：就把手指的筋络结合起来。手影等各种手部动作，都是手指的精细的模仿。
（2）手指一个一个地弯，然后一个一个地伸；打开、握紧拳头等。
拍手时，是手指并拢拍，还是手指散开拍，这是不同的。若手指有的并拢，有的散开，则是视觉与手指肌肉关节不协调，即手眼协调不统一。
（五）训练视觉
听觉与语言发展有极大关系。所以，训练听觉，实际上是训练听觉能力。有各种方法：
1、      无意识音（没有语言的声音）
大声拍，小声拍交替进行，让其模仿各种节奏练习。
让孩子的手放在某个地方，感知振动的感觉。孩子的手的感觉很强烈。人出生后，第一个感觉到的声音是两拍的，人走路也是两拍的。故音乐老师常做两拍的声音。讲话也是两拍式的。
孩子对大的声音可能害怕，所以开始就从小声音培养其听觉。
乐器准备两套，排起来。老师用的不让他看，只发出声音，然后让孩子在众多的乐器中找一个与之发音相同的。这是声音的游戏。（即我们常做的声音配对。）
孩子躺倒，从地板的振动上听录音机里放出的音乐――那种优雅的音乐，越柔细越轻松的音乐旋律越好。人一般站着时比较紧张，而躺倒时比较放松。最终目的是让孩子听音乐后，自己分析动作的快慢等旋律感，用动作表示音乐，这就叫音乐疗法，这样用音乐氛围来锻炼他的耳朵。如果孩子不会根据声音做动作，则听觉的统一可能没有完成好，所以，那些对音乐没有反应的孩子，他们可能没有听觉或听觉很差，那么通过声音做动作，需要锻炼与培养。
听觉统合需要视觉的配合，所以在音乐室和感统室最好有一面可以照全身的大镜子，这样他可以看到自己。如，他从很远的地方跑向镜子，他会看到自己的跑的动作。看自己很重要。
2、模仿语言
孩子不会说话时，就用卡片。孩子根据老师的指令去指出相应的卡片。当他会说话时，就模仿说出相应的声音。卡片从两张开始，一张一个单词。提高记忆力时，就用下一步的三张，如拿出其中的两个；再下一步是四张；而后是在很多卡片中选择需要的。
另外，是功能选择，如，吃饭时用哪一个？剪纸时用哪一个？从面前的卡片中选择。
随着语言指令难度的加深，最后让他在谜语一样的语言中思考，然后选择，这是语言与听力的统一，所以听觉统合的两大要素是：一是听力，二是理解力。
方位词与动作结合，即听觉与位置的统一，如，往上跳，往左走，往后退等等，又如，有一个书柜，指令他“从上面第三层拿××”等等。在此，听觉借助语言的理解而发展。

饺子妈妈

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我爱叮咚

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我爱叮咚

   小家伙以他自己的速度在进步着，很欣慰，虽然还有很多很多的不足，但是，妈妈会一直和你一起努力。
   看了《不抱怨的世界》，我试着模拟里面的紫手环的做法。一直以来，在教育孩子的时候，理念与行动总是背道而驰，心里明知要鼓励孩子，不能流露出对孩子的不耐烦以及不满意，可是，行动中总是批评与指责多于表扬与鼓励。一直告诉自己要培养一个自信的孩子是多么的重要，可是在指导的过程总是不自觉地通过语气，告诉孩子你做得很不好，你一直很差，让孩子很有挫败感。我害怕这样的后果，我害怕将来我的孩子会是畏缩的、没有自信的孩子。虽然，紫手环的做法是针对自己的抱怨，可是，我想以此来监督自己对孩子的鼓励，以及是否又抱怨孩子了。如果，抱怨孩子了，我必须要把手环换一只手，如此，我便在发作前，总会先提醒自己，我发现这一段时间，对孩子的抱怨少了很多，更换紫手环的次数也慢慢地少了，更多了对孩子和颜悦色的鼓励。希望，自己也和孩子一样一直进步，为了孩子，也为了自己。
    简单记一下小家伙这一周来的进步：
    终于可以老老实实地坐在理发店的椅子，理完头发，并开始享受理完头发后别人夸他长得帅。这是一个特别大的进步，一直以来对理头发都是很抗拒的。这个障碍克服了，是一个喜悦。
    可以骑没有护轮的自行车一小段路了，这是今天才有的突破。以前一直骑有护轮，拆了以后不爱骑，自行车便空在那里，今天拿出来居然开始会自己骑一小段了。高兴。滑板车也骑得越来越好。
    在幼儿园对小朋友的关注与上课的状态也好了很多，做操能至始至终站在队伍里，开始学着老师做一两个动作，可是个子太高没法调到前面去，在后面看老师的动作确实有难度，但你开始偶尔能够参照小朋友的动作，对于你，这是一个进步。妈妈还发现你今天做操有一个动作是和对面的小朋友手拍手，你看着小女生拍得真好，妈妈准备动这个小女生的主意了，希望你能多一个朋友。同时妈妈也发现，老师可能觉得你的学业有困难，几乎不提问你，但是，妈妈今天告诉老师，课业你的问题并不是很大，你能跟着小朋友学会分辨六个单韵母的四声，数学上多几个，以及10以内数的认识，10以内的加法你也已经会了，这些都是大班小朋友最近要学的。现在，你则需要更多的机会。妈妈跟老师商量能不能每天都能给你一两次回答问题的机会，因为老师太熟了，所以答案是没问题。妈妈希望你能有新的进步。
   

我爱叮咚

    这个星期六，很充实。早上上绘画班，然后带他上公园。晚上我和爸爸带他一起上电影院看《麦兜响当当》，相比较上次看电影而言，进步不少。虽然坐在位子上扭了一会儿，但在轻声要求：看电影时要安静，坐好的时候，还是坚持到了最后，眼睛基本上都在看着屏幕，虽然不知道他有没有看懂一点点。能够坚持看完，就是今天最大的成功。其间，在放映期间有点小故障，旁人起哄，小家子居然也跟着起哄，意外中的惊喜。
    上绘画班原来的目的是让他能够坚持做完，每次一个半小时，先仿画，然后勾边，涂色，对于他来说，有点难，因为已经有了构图的要求，画面要求内容丰富，涂色时还要求色彩搭配。对于小家伙来说，构图是最大的问题，还有上色时的搭配极度缺乏主动性，总是需要提醒。没问题的是，上色以及耐性。

我爱叮咚

    终于把贴子捞了上来。好久没写了。 算是年终总结吧。
    从以琳回来已经半年了，小家伙的进步还是很大的。有些在以琳不会的项目，回家后却反应良好。感谢以琳的老师们，从他们身上学到了好多的东西，回家后继续那些项目做点变通，或是巩固，或是延伸。小家伙在理解力与语言表达进步挺大的，只是很喜欢重复他自己喜欢的话题。问句上现在使用的不错，语音语调也有了明显的好转，对人的反应也进步了不少。一发现身边的亲人哪个不见了，会问：XX，去哪里了？如果，谁准备走：XX，你要去哪里？ 跟随方面进步特别大，以前基本上我们追着他走，现在基本上他追着我们走，有时，玩得入迷了，突然间发现我们不在了，会很害怕大声叫我们，看见我们后会表达，刚才找不到妈妈了，我一个人心里很害怕。据他爸说有一回，在外面找不着爸爸了，大声喊他爸爸 ，并拦住两个过路的阿姨，哭着问人家，我爸爸呢？爸爸不见了。所以，现在基本上不敢一个人乱跑。这一点最让我高兴。刚开始，逻辑狗不会玩，现在玩得不错，每做对一题，都会自己表扬一下，“很好，聪明”，做得不对，自己说“瞎蒙”，有了些许的成就感。开始明白，进步了，退步了，并且很在乎。有一回，做感统，是双手拍球同时左右脚跨球，因为从以琳回来，这个项目没有再做过，最近又捡起来，做得不好，我不满了说了一声“你看你，不认真退步了。”结果，这句话成了催泪炸弹，不干了，很委屈地抱住一个阿姨，“阿姨，妈妈说我退步了”。。。。。。从那次以后，只要哪里做得不够好，就问“我是不是退步了。”现在，慢慢地跟他讲，如果学习的时候，你很认真很努力，你就会进步，如果不认真呢，那你就会退步。
    在运动方面，最享受看着他骑单车时的样子，太帅了。居然可以把单车骑得那么好是我没想到的，想到我自己现在都不会骑，汗。现在还只是骑拆掉护轮的自行车，改天得帮他换一辆真正意义上的单车。最近在学打乒乓球，发球的姿势很好，样子很足，就是力度不好，经常把球发歪了，过不了网，接球多的时候可以两个回合。
    各方面虽说都是在进步，但心里也很明白，这些进步只是对于他自己而言。但是，在新的一年里，妈妈会继续和你一起努力的。我们的目标是“尽可能明年如期上学。”

我爱叮咚

    2010年。其实，我是多么希望时间能够过得慢一点，让我的孩子长得也慢一点，不要那么快地长大。虽然，最近会说“妈妈，我长大了。”可是，孩子，妈妈多么希望能够在有限的时间，在你快要长大的时间里，和你一起做更多的努力。可是，2010年，还是来了。
    2010年，妈妈希望能够为你做更多的努力。
    首要方面：游戏，今年，妈妈要努力在这方面让你有所提升。
              感统，这是你一直必须都要坚持的。
              社会性规则的建立，这是你上学以至将来到社会的通行证。
              生活自理，这也是必须和生活的方方面面结合在一起，而不是独立进行的项目。妈妈希望自己这方面的意识再强烈些。
    第二，才是认知理解表达思维方面。这方面，妈妈希望在和你一起努力的时候，能够再灵活些，实用些。
    第三，慢慢地，得让你识更多的字，好多这个范畴的孩子，机械记忆特别好，你似乎哪方面都没这些“特长”。你得识更多的字，慢慢地学会阅读。并开始预先学习一年级的课程。

饺子妈妈

亲爱的，好久不见！小家伙这半年来的情况倒是写写呀？有同感！不想他长大！昨天和比他大一个月的小朋友比个子，饺子比人家在了半个头，人那孩子在学校也不算是低的，我都愁死了，吃的好一些就长个了，不长肉，整个一竖向发展！