小不点长大了

niuniuma

公司在缩减。表现要好一点。心也放回一些。我其实还是很喜欢我的工作的。

应OT/PT要求，写了我的描述，评估前的书面工作。我是这样写的：

Problems:
1.perform poorly in sports, dance, gymnastics and anything related to body movements,
2. visual/spatial is poor: often bump into other people/objects
3.poor judgement on speed and position of moving objects/people
4. auditory processing: slower response than other people; need repeated instruction, need instruction to be broken down to smaller steps
5. poor posture: titled to one side or front, huntched back
6.poor motor planning, sequencing, cordination and execution
7. often looks very tired
8. hand: can't turn door knob, can't wipe back and use force at the same time.

Goals:
1. improve visual/spatial judgement and well responded body movement
2. imporve language,instruction processing
3. better posture, better gross motor skills of hands
4. better motro planning sequencing execution
5. better participation of sports:dribble basket ball, throw/catch

这几天孩子好像不舒服，每天9点睡，7点起。

听统每天听15分钟，女儿非常喜欢听。盼着听。听的认真享受。教程书上画了耳蜗，她就反复问，这是蜗牛音乐，为什么是蜗牛音乐，我告诉她耳朵里面有个耳蜗，象小蜗牛，她的问题就更多了。。。真没想到，她非常的into科学常识。老师夸她的art,science最好，math一般，reading较差。

我现在这样的条件，不能奢谈什么thearpy了，每天我尽量给他们作好吃的，尽量抽时间陪他们聊天，玩，即使是作我自己的事情，也尽量和他们在同一个房间，同一张桌子，让他们可以看见我，可以和我提问。昨天我填表格，儿子就问，你在写什么呢？我就解释了一下。积少成多的增加交流回合。有时女儿的问题让我烦，同一个话题（动物，虫子），同样的问题（蜜蜂吃不吃蜂蜜），天天问，我烦了，会没好气，然后我又会尽量温柔下来，告诉她我为什么不喜欢听她的“轰炸”。 她也渐渐了解，是不是妈妈不太喜欢虫子，妈妈和我不一样，我喜欢虫子，妈妈怕虫子。妈妈觉得虫子脏，我觉得虫子好看。。。所以现状看来我还是地板时光的思路比较适合我的忙碌，比较适合她的心理和发育现状。想太多了，会顾此失彼。有限的时间，多和他们spend time together, take it happy, take it easy.

niuniuma

忘了讲一下和学校交涉的情况。基本上，他们认为自闭症的诊断是private医生做的，而他们是public学校，他们要重新评估。但是，以前的各个公立私立系统的报告他们都要看，作为参考，然后重新评估。

看看，真是公私分明啊。

一方面我希望孩子能的到特殊教育，合适的IEP，一方面我也不希望孩子被放到没有挑战性的环境里，不能发挥其潜力。我们的孩子有的地方很弱，有的方面很强。听说，有的孩子又在特殊教育班，又在gift and talented class.  我心里很没数。

kwenma2

其实我觉得妞妞最好还是在普通班，只是她需要一个AIDE(助理)帮助她如何正确地与小朋友社交(Social)。另外她需要一些PT或者OT帮助她克服感统方面的困难。所以她肯定需要IEP，否则学校可以随时放水。

niuniuma

对，回归普通班，融合是潮流。你的看法很犀利，我就这样努力。

以前和学龄前的公立学校打过交道，给我的感觉的是他们我行我素，什么都听不进去，怎么省事怎么来。真头大。我未战心里先败了。

melon

现在的潮流是integration, least restrictive environment. 所以妞妞绝对应该去正常班。能不能争取到１：１的助手就很难说了，必要时可以找parent advocate帮助争取. 而且另外看学校的人员编制－－有的学校虽然不会给１：１的助手，但会派一个人全天在班上照顾几个需要额外帮助的孩子（他们通常会把几个有问题的孩子放在一个班，这样方便照顾，但是特殊孩子在班上占的比例不超过１／３还是１／４）。如果几个孩子情况都不太严重的话，这个也还行。最怕除了一般老师什么都没有，或者特殊老师每天只晃一个小时（他们也有很多孩子要照顾，要去很多班），那样在很多需要帮助的时候就可能得不到需要的帮助。

我这几天也在头疼这个事情。

manyou

Do not trust OT/PT and speech therapists in the public school system. Most of the professional people in those areas are in private institute or hospital, because they can get much more salary in schools. I think maybe you can find a general recourse teacher who is very patient and knows how to handle special kids. She could work with your daughter individually or in a very small group every day, which will help to improve your daughter’s reading, writing speaking or social skills. My son works with his resource teacher 4 hours/week in a small group and at the same time he is in gifted program. Most time my son is in regular classroom.

Sorry I can not write Chinese in my office.

manyou

By the way, according to your daughter’s situation, it is impossible to get one on one assistant. That is for the kids with serious disabilities or behavior problems, and normally they can not stay in regular classroom.

kwenma2

下面引用由manyou发表的内容：

Do not trust OT/PT and speech therapists in the public school system. Most of the professional peopl...

Hi,

You mentioned the general resource teacher. This teacher is the school's employee or outside of the school? If it's school's employee, how can you get to know which one is good to be a resource teacher? Does the school need to pay extra to the resource teacher? Or you find someone outside of the school and just let this resource teacher to school to help your kids?

Thanks!

kwenma2

下面引用由manyou发表的内容：

Do not trust OT/PT and speech therapists in the public school system. Most of the professional peopl...

Manyou, you are right!  Generally, school system's OT/PT's quality are not as good as private clinicians, but better than nothing if you have no way to send kids to the private clinicians. :-)

gmom

I just came back from my son's kindergarten school open house, and meet several teachers.

We did our IEP in April, the school district gave him 6 tests, from cognitive, speech  to social skills. They think he is average, so they recommend him to regular classroom.However, the IEP indicates he still weak in pragmatic language and social skill, so the school speech therapist and psychologist will work on these 2 parts.

In the IEP meeting, the school district said, they need my son to get more challenge. Only in typical kids environment, he can improve social skills.

We didn't get special aide. When class begin, if the teacher says he need, then they will provide one for him.. So, I think the teacher is very critical.

No matter what, I still keep his home ABA program. We don't have the private ST, because my son doesn't like her. The OT is from CSLOT, and she is really good.

melon

搬个小板凳一起听。你儿子的IEP里面会写明一个星期有几个小时的时间和resource teacher在一起吗？这个老师除了带你孩子在小团体里玩以外，还去教师里看他吗？

说说我们学区的情况，resource teacher 就是学校的 special ed teacher. 他们一般每天在各个班轮流转，所以每个孩子分到的时间就很有限。

下面引用由kwenma2发表的内容：

Hi,

You mentioned the general resource teacher. This teacher is the school's employee or outside ...

manyou

和公立学校打了几年交道, 可以和这里的妈妈们分享一下.
1.        不能对老师寄予太大的期望, 大家可以看看,在美国大多数的好 学区和好学校的周围都是什么样教育程度的家长,家庭收入是多少, 就不难明白这个道理.
2.        特教老师的水平差别巨大. 我们所在的学区都是当地最好的.  我儿子的第一个老师基本上形同虚设, 我几次随机到学校观摩老师上课, 感觉老师在打发时间. 后来老公提升, 我们换了一个州, 换了一个学校. 现在的这个特教老师非常聪明, 因为我发现她非常善于发现孩子的弱点, 更可贵的是愿意动脑筋想办法解决问题. 而且她的个性开朗,比较适合我儿子这种内向的性格. 美国一般的小学特教老师就只有2-3名,没有多少选择的余地.
3.        在所有的老师中我觉得最重要的就是普通班的带班教师. 老师的个性如何, 是否善于发现孩子的长处, 是否真心欣赏每个孩子的优点. 因为她和我们的孩子在一起的时间最长. 她可以帮助诱导其他的孩子和我们的孩子一起玩, 同时适时引导我们的孩子们加入别人的活动. 另外, 如果孩子有长处, 她可以经常在班里表扬孩子, 选择适当的时候表现孩子的长处, 这样可以使孩子建立自信, 同时其他孩子也愿意和我们的孩子交往.
4.        多和老师谈谈孩子的进步, 这也是对老师工作的肯定和鼓励, 因为教育特殊的孩子不是一件容易的事情, 大家应该有切身体会, 所以对老师也不能苛求. 再说, 美国的老师认为每个人的能力特长不同, 所以每个孩子只要和自身比有进步就可以了, 老师不会进行横向比较的. 当然我们都希望孩子完全和正常孩子一样, 甚至成绩优秀更好, 但是这个愿望只能放在自己心里, 靠自己努力, 是否能完全实现也不知道. 再说, 什么是正常标准,每个孩子都有自己的问题,有时候得有阿Q精神. 只问耕耘,不问收获是这里的老话了.
5.        对于IEP我基本不和老师争论, 这里的IEP 很详细, 每种服务每周几小时一般会详细列出. 每年的目标也要求写出来, 问题是对于目标能否实现没有要求, 所以我以为这种IEP会流于形式. 所以平时多和老师联系, 发现问题,尽快解决问题更实际一些. 我儿子最早每周有10个小时服务, 2-3孩子一个小组. 现在的情况每周只有4小时的特教服务,而且是7个孩子在一起.

希望对北美的妈妈们有些帮助.

melon

非常感谢你分享宝贵经验。

有个问题，你说你的孩子原来一个星期有１０个小时的服务指的是什么？是指resource teacher每个星期花１０个小时来专门组织２，３个正常孩子和你的孩子一起玩吗？这种小团体活动是从正常班拉出来（pull out to another room), 还是就在原来班上找个地方玩？一般是在什么时间组织他们玩，每次玩多久呢？ 我知道在幼儿园每天都有free play time, 但是到学前班还有没有就不太清楚了。

您孩子上课的注意力好吗？如果resource teacher不去班上看孩子的话，您会担心孩子上课走神不跟着老师的节奏走吗？还是他班上的老师会多关照他一些？

再次感谢，也谢谢妞妞妈－－一个好话题把我们都给吸引过来了 ：－）

下面引用由manyou发表的内容：
我儿子最早每周有10个小时服务, 2-3孩子一个小组. 现在的情况每周只有4小时的特教服务,而且是7个孩子在一起.

manyou

特教GROUP的孩子们基本都有这样或那样的问题, GROUP的大小根据孩子的程度而定.正常孩子是不会在这里的. 这就是为什么我认为普通的带班老师非常重要. 在孩子的融合教育过程中,她们的作用甚至超过特教老师.
我儿子的注意力一直很差. 简直让人恼火. 除了玩LEGO, BOARD  GAME或COMPUTER  GAME.我也不知道他在学校到底听了多少.　数学一直比较好,　即使是应用题也没有问题. 一年级时他的SPELLING就已经是三年级水平了, 这主要是他记忆力好. 但是阅读课是很糟糕, 根本不听. 从去年秋天上二年级以来才有明显改观.以前很难从他嘴里了解学校的活动. 现在他可以告诉我们阅读讨论课上老师问了什么问题, 哪个小朋友回答问题,答案是什么. 但是我觉得在注意力方面, 语言思维及语言表达方面儿子和正常孩子还有很大差距. 这也是没有办法,因为他的语言智商测试最差勉强80, 其他几方面都要高出40多分. 他可以很容易学习多位数的乘除, 比较分数大小, 理解3/4和75%的关系, 但是他很难把一件简单的事情表述的有条有理. 所以在阅读课上老师问他的问题肯定是最简单的. 阅读在美国是重中之重, 一二三年级每年都是一个巨大的跨度, 三年级开始就讨论小说写读书报告. 美国小学阶段是READING  FIRST, 要求在短时间内教给小孩很强的阅读能力, 因为美国的教育目标是培养INDEPENDENT  LEARNER, 阅读能力是实现这个目标的基础.目标是目标,老师并不PUSH孩子, 老师认为各人能力不同. 所以在儿子班里, 有的孩子还在读一年级水平的书, 有的已经读三年级水平的书了. 女孩子的阅读能力普遍高于男孩,  我儿子每周4小时的特教都是阅读, 这个时间其他孩子是FREE  READING, 特教老师对几个孩子进行额外的辅导. 组里7个孩子都是BOY, 儿子还问我为什么没有GIRL.  每天花很多时间和儿子读书讨论, 但是总是感叹收效太慢. 看来还是要用那句话安慰自己------只问耕耘,不问收获.
老师不PUSH的好处是儿子到现在也没有讨厌READING, 依然兴致勃勃地读着那些简单的书, 这就是美国教育的好处.

niuniuma

这么多宝贵的消息，太谢谢大家了。多希望大孩子的父母能多多介绍经验，所以特别感谢manyou,还有melon,gmom，行动都比我超前。

“一二三年级每年都是一个巨大的跨度”，重大的学业压力就过来了。听起来就怕。

大家有没有听过kumon补习班？如果学校不得力，只能往外找资源了。

注意力肯定是个问题。文学城上见过孩子auditory processing有问题，配个老师负责在边上把讲课老师的话全部写下来，让孩子读，可以马上理解，并保持注意力的。

这个阅读是个大问题，也是我们孩子的通病吧。而且肯定年龄越大差距越大，主要是在理解上。连算术也是阅读，应用题，理解不行啥也做不了。

还有就是计划力，organization skills.

我以前认识的孩子妈妈，可惜现在失去联系了，她的孩子可能是非常非常mild的情况，从小没有语言问题，没有中文，英文的问题，但是也喜欢手里捏个小东西，也不太擅长社交，后来，妈妈辞职，专门陪孩子，1：1playdate,所以，孩子5岁时，她认为孩子已经赶上别的孩子了。但是随着年龄的增长，别的孩子更加快速的成长，所以新的差距出来了。三个主要问题出现了。

第一就是语言问题。语言的理解力方面。陈述客观事实没有问题（narrate facts, such as “in ancient Greece, girls are not allowed to compete in or watch the Olympics”），但是不能有效的理解或表达或交流想法和情绪。可能就像manyou说的non-fiction阅读没问题，fiction阅读成问题。也可能就像小石头不能理解“山铁青着脸”。

第二就是不能集中注意力作重要的事，很多无关的信息打扰着她，有点像ADD，或SI问题。

第三，就是组织企划能力很差，planning the use of her time, plan the resources, keep track of them, stay on task。

这个例案曾对我有很深的影响。我也非常注重训练孩子这些方面。语言的理解力，情感想法的理解力，可以训练。注意力不集中可能难训练些，必要时有药物。组织计划力，我女儿是很差的，脑子里常常空空如也。比如早晨起床，就发呆，或do nothing,干坐着，我就让她自己想着说，早晨起来后要做什么事才能最后上车出发呢？每天都要叨唠一边。洗澡时，常常发呆，或玩浴缸，就让她自己说说洗澡要洗什么地方，就能出浴。

还是要把孩子的情况说得较严重，争取最多的服务。还望多交流。我的IEP要等开学才出炉了，到时一定分享。

niuniuma

越来越觉得女儿很可爱，心地纯洁善良

周末陪孩子一起看了“海蒂”Heidi,一个挺老的故事吧。海蒂热爱山，热爱动物，富有想象力，喜欢身边的每一个人。。。怎么看，怎么看出了小妞的影子。女儿的心地是很纯洁的，向往美丽的东西。我这个被尘世所染的人，自惭形秽。过了这么长的时间，我也努力了很久，好像我从心底里，真正的喜欢上了她，欣赏她，这种感觉，真好。

最近palydate很多，有机会好好的考察了一下“正常”孩子。还真是觉得正常孩子里，有些人并不招人喜欢呢。尤其是那些bossy的，非常自以为是的，不随和的。我承认，我的女儿有很多问题，不太会察言观色，不会和别人share,说话有时不合时宜，让人摸不到头脑，让人“贻笑”，可是不同的孩子反应绝对不一样。比较纯良的，随和的，体贴的孩子也会奇怪，会笑笑，但是愿意accomodate女儿，愿意改变自己，愿意谦让，而且很真诚地为女儿好。比较尖刻的孩子会告状，会把问题夸大，甚至会把以后所有问题“栽赃”在女儿头上，有欺负人的萌芽。当被欺负时，女儿会大声抗议，但常常说不清楚，而急得青筋暴露。实在让人气愤那些孩子。

每一个孩子都不一样，简直像一个社会的小缩影。从中我看到了，女儿绝对是可爱人群中的一员。是绝对不会坏别人的，如果我是小朋友，我会认为她是个好女孩，有做朋友的潜力。（说有潜力是因为女儿还要在互动上再进步一些）。而且女儿一点也不傻，她以前就曾和我说过她喜欢谁到家里来，不喜欢谁谁来，我自己一考察，才恍然大悟呢。

Ean妈妈

看你们提到的这些问题，我真想钻到哪躲起来。

melon

甜瓜也一直有这样的本事，谁对他好对他不好，他很清楚的。

下面引用由niuniuma发表的内容：
女儿一点也不傻，她以前就曾和我说过她喜欢谁到家里来，不喜欢谁谁来

LittleKoala

我们的孩子当然是世界上最善良，最可爱的人。记得看过的书上说过，高功能ZB和阿斯伯格的人特别善良，从不会从坏处看别人，也不会说谎。真希望这世界上的人都象他们。

niuniuma：你不妨先只让niuniu与对她好的小朋友来往，这是正强化，日积月累，她的社会交往技能提高了，再拓展。否则，以目前的状态，人多了，还有的孩子又有坏的苗头，对她而言，压力就太大了。

niuniuma

而且，我也才明白为什么老师以前提过，女儿没有社交问题，而某某孩子有社交问题（非自闭症的）。原来，女儿的问题是不擅长社交，却没有“品质”问题，而正常孩子之间交往的社交问题却可以不少，可能包括挑衅的，欺负人的，没有同情心的，打小报告的，小心眼的，不会宽恕随和的。老师要管所有孩子，和我们自闭家长有不同的“社交问题”的角度。


小妞早晨起来第一句话就是：“为什么猎人要打动物？是他们觉的动物笨吗”？（电影班比里的猎人，是反面角色），这问题还真的挺深奥的呢。我说“他们的职业就是扑捉动物。捉到了动物，吃掉，或者养起来玩”。女儿气愤地说“要是我看见他们，我就踢他们”。后来又不好意思地笑笑“他们是在故事里面吧，我也可以假装进到故事里去，可以吗”？我笑了，说可以。好有正义感的孩子！