飞吧，小鸟

kuailexiaoyu

今年春节，我是在阿姨家里过得。
阿姨虽然不是我的母亲，但却似乎一直在替代我母亲的角色。
我尚在襁褓中，阿姨为了带我，放弃了第一次高考的机会，
后来再考，没有成功，外婆因此总是说是我耽误了阿姨的前途。
我来广州之后，基本有什么事，阿姨都会放下家里的事来广州帮我。
可以说不是母亲胜似母亲。

这个春节，贴身24小时带着二个孩子，看到小鱼很多行为问题。
阿姨和姨丈，以前很疼小鱼的。
但是这次，我看得出来，因为小鱼种种的行为问题，加上有个精灵乖巧的小虾在一边对比，
所以他们虽然知道小鱼是一个特殊孩子，但是也无法包容小鱼的种种不良行为。
其实不要说他们，就是我自己，面对小鱼种种的问题，有时候也会有各种的不耐甚至嫌弃。

柴静在关于融合的博客里曾经说过：包容是一种很累的姿势，谁也无法承受很久。
没错，是谁也无法承受很久！

但，归咎到底，孩子本来就是特殊孩子，很多他就是不懂不会，
是大人自己，没有做好表率，没有好好教！

我常常在想，这几年，我为了小鱼，究竟做了多少事？！

小瓶盖

我们都在努力，你做了很多了。

加油。

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谢谢小瓶盖！虽然素不相识，但是一直很喜欢你！

唉，时间真得过得太快太快了！怎么一下寒假就结束了！

这个寒假，有一半的时间，彻底放掉学业，回福建痛痛快快的玩了一圈。
整体来说，表现尚可，没有特别让人讨厌的地方（孩子大了，不让人讨厌是多少重要啊！）
闪光点：去了一次飞越丛林探险；当了三次广州市图书馆的义工。

飞越丛林探险。
我们和福州的虎妈虎仔一起去玩，
虎仔去了N次，非常娴熟，而小鱼是第一次去。
教练教小鱼上扣解扣，小鱼无法做到专心，自然二三遍也没学会。
教练有点不耐烦了，鱼爸就训斥他，
我听到后就不高兴的说鱼爸：别人不知道，你自己还不知道你自己儿子吗？要耐心教，不会就拆解动作教他。
虎仔早早就系好安全带，在树上耐心的等着小鱼，没有发脾气，没有啰嗦。
大约五遍，小鱼终于学会了上扣解扣。
第一条线，他有些紧张，因为确实有一定的难度，而且他上扣解扣不熟悉，离地面也有三米左右的高度，有些地方甚至五六米，有孩子一脚踩空时害怕紧张的哭叫。
但小鱼很棒（也因为有虎仔的帮助），他一直比较冷静，没有哭叫，没有慌乱，前面有孩子时，他也可以耐心的等待(这点我最高兴）
第一条线，他很顺利的完成了，又要求继续第二条线。
第二条线他看起来比较从容，很快就结束挑战。
他要求继续玩更艰难的，我们同意了。
这条线很高，难度也很大，全程几乎没有教练陪同，有些地方我到不了，也没法鼓励他。
可小鱼非常棒，自己独立完成了整条线！
三条线都结束了，他很想跟虎仔一起挑战最难的一条线，可惜他身高不够，只能放弃。
这次探险，真的让我对小鱼刮目相看，因为没有想到他那么勇敢！

广州图书馆义工。
这个寒假最有意义的事，莫过于去图书馆当义工。
助教带去了三次，前二次，情况不是特别的理想，小鱼基本无法坚持整理书籍，总是忍不住的停下来看书。
第二次回来时，我跟助教商量，可不可以让小鱼在电梯口举牌子？
因为小鱼对书有极强烈的兴趣，所以他会很难控制自己，
而举牌子，即避开了强大的诱惑，他也可以东张西望，还可以看看电视。
第三次，果然安排了他去举牌子，也安排了他整理书籍。
举牌子，他举得不错，而且坚持了半个多小时。
虽然看照片，他或木木，或东倒西歪，或东张西望，或依着靠着，但是他坚持住了。
整理书籍，也比前二次坚持多了几分钟。
本来义工要求15岁以上才可以，而小鱼才10岁半，算最小那个哦！
他自己也很自豪的主动告诉别人他去当义工了！

在寒假里，看到他比较大的问题，还是自控能力非常弱。
出门喜欢迅速跑走，闯到人家店里东张西望找电脑看主机，看厕所。
为此，我总是紧紧的抓着他。
而他，也非常反感我紧紧的抓着他。
嘴巴一千遍保证不跑，但是只要我手一松，他很快就越走越远。
我只好又紧紧抓着他。
我自己也在不断的反省，为什么会陷入这样对抗的局面？
我跟他约法三章，每次出门要跟爸爸妈妈一起走，可以自由看五个地方，或车子，或店铺。
这样约法之后，有改善，但是似乎效果还不是特别的好！
我还要继续想办法。

后天开学了，这学期，助教也许会开始一带二，期待新的挑战，期待小鱼可以再走远一点儿！

出其东门

鱼妈很努力了！一直是我偶像！有时候跨越孩子成长的速度是不明智的！小鱼已经很努力了！调整心态积极面对！将来小虾上学，除非特别出色，否则你依然会拿他跟同学比，希望他优秀再优秀，呵呵，所以啊，再宽容些，否则小鱼会喘不过气来哦！虽然我也常常焦虑，但当局者迷嘛！

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谢谢楼上，我努力不焦虑。

搬代币贴
洗碗项目
洗碗很难吗？在我们看起来很简单啊！为什么小鱼总是要使劲拉才去洗碗，而且过程还需要我们一直监督？只要我们监督，小鱼就可以洗很干净，那到底是他能力不够还是他不愿意还是强化物不够？为什么我们监督下，小鱼就可以洗的很好？问题在哪里？
这个项目开始操作的初期，我总是在思考这些问题，我也不断在问自己，我的目标到底是什么？
是小鱼可以主动去洗碗？洗碗洗很干净？擦桌子洗锅一条龙都要完成？
其实洗碗，对小鱼，是一个浩大的工程，尤其我们一开始还贪心的要一条龙的完成任务。
于是，我开始拆解，我也确定目标是小鱼可以高兴的主动去洗碗，而不是拉，过程也不需要监督，他自己可以独立完成。
锅，桌子，我们都提前搞好，因为我们家用的是自制的无患子洗洁精，小鱼不好掌握剂量，那么我也先帮他准备好，小鱼的任务只是洗碗和菜盘，洗完，给代币二元，记录在墙上的记录表里，一个星期结算一次，钱可以自由使用。
这样执行之后，小鱼的主动性立马提升，有时候会说我休息五分钟就去洗，有时候，叫一下就马上去了。
他洗得很干净，每次洗完碗，还主动放到消毒柜（这个我们其实并没有要求）。
一开始，到处都是水迹，我也没有说，自己动手处理，也依然表扬他洗碗洗得很干净！因为我本来也只是要求他洗碗而已嘛。
慢慢的，洗了碗，我就问他，你可以帮忙把水擦干净把地拖一下吗？这二件事相对容易，他总是马上答应。
洗碗，终于，不再成为一场拉锯战！

有时候，他也会说：妈妈我洗碗了，你要给我奖励，给我钱给我玩手机。
我会回答：那我帮你煮饭，你也要给我钱哦，一碗米粉十五元！
他问：为什么啊。
我回答：我煮饭给你吃是因为我爱你，所以你要帮忙洗碗。我给你代币，是因为你洗碗洗得很干净，我奖励你洗碗洗得很干净！
(我说这话的目的是不希望小鱼依赖代币，认为做每件事都必须要有交换，不知道对否？）

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小鱼开学一个月了，一切都算顺利，
每天开心上学，开心放学，
上课，老师拽着，同学提醒着，但该发呆他还是发呆，感兴趣时主动性就非常好，上课指令可以完成部分（因为怕被罚）
没惹事，没人投诉，老师们依然喜欢他，愿意给他机会愿意耐心的等待他的回应，
以至于同学好几个跟助教说：我好羡慕小鱼啊，老师们都不批评他，还经常表扬他。他也不怕老师，敢跟老师哭敢撒娇。
几年同窗，同学们也都了解小鱼，大部分都愿意帮助他。
满满的感动，满满的感恩！

4月1号开始，助教只带下午半天了。
督导去年就一直跟我谈这件事，可是，我一直无法断奶。
是的，无法断奶的感觉，心，那样的舍不得。
总是觉得小鱼不能就这样断奶了。。。。。。小鱼能力还是不足。。。。
可是今年，督导很坚定，一定要开始撤。
她给出的理由：她认为小鱼已经具备独立上学的能力，老师们也都了解小鱼了，我不能不给小鱼机会试试，助教也需要多带个案提升她自身的能力。
好吧，试试吧，试试吧。
只希望，这一步迈出，与小鱼，是一个质的飞跃！只希望，我没有做错决定！

今年，整体感觉，小鱼还是有蛮大的进步。
某次我跟他聊，告诉他我最近跟爸爸在一起很不开心。
他居然回我：妈妈，寸有所长尺有所短，每个人都有优点缺点。
我听完，真的有点惊呆了，这话，说得多有水平啊！
我问他，你是说爸爸吗？
他又吚吚呜呜说不出个道道了。

特别喜欢每天睡前，我们讲完故事，我会陪着他，腻歪一会儿，
他会撒娇的说：妈妈，让我跟你们一起睡吧，我喜欢一家人一起。
这时候，我常常会亲亲他的脸，说：我爱你。

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周一班会，老师宣布这周五下午是体育节，要求同学积极报名参加体育项目。
小鱼也兴致勃勃的报名了接力赛。
助教问我，给他去吗？老师担心。
我说可以跟老师讲，让他跑第一棒，你在旁边稍微辅助一下，应该没有问题吧？难得他还那么主动想参加，而且体育课上他也都有参加。
可惜，老师们从大局出发，还是没有选择他。
今天下午的体育节，助教回去培训，小鱼独立参加，
同时老师也安排了同学在他身边，不然那么闹哄哄的场景，我还真没有底气让他去参加。

放学了，我QQ问老师他的情况，老师回我：
小鱼这次能报体育节的比赛，我很开心，但因为体育老师经过体育课对小鱼的观察，还是认为他更高年级的时候参加会更好，所以这次没有让小鱼参加，小鱼很不开心呀我和黄老师安慰了他一个下午都无济于事。
我回老师：老师，他能够不开心，说明他有了很大的进步，说明他开始在意集体想参与集体活动。以前，他对什么都无所谓，甚至我们，都是可有可有。老师，真心谢谢您，因为您们接纳包容，小鱼才有今天的进步。
老师回我：我们都在努力，小鱼的进步有目共睹。接下来，助教只带半天，希望小鱼能够独立，我们也会密切跟您和助教联系。
我：林老师，如果他有什么不妥，恳请您一定告诉我。
老师回：一定！

小鱼，加油哦！

清潭

DD在六年级的时候，终于参加了接力赛。他们班得了第二名，他非常自豪。

小数点

小鱼好棒哦。
鱼妈，谢谢您上次给的指导意见，现在梓睿不会因为老师批评其他同学而哭泣了。

感觉有了老二后，时间真的是不够用，对他的关心和帮助真的少了很多，我常常很内疚呢。

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周五体育节的真实表现，助教记录：
周五体育节，李老师没让他参加。一开始别人比了一场，他就开始坐不住了。老师不让他去，他就跟老师讲道理，说什么运动强身健体，保卫国家之类的。黄老师就让王和黄陪他在后面的跑道上跑。跑完，他就又坐不住，又跑。黄老师就拉住他，他就在一个铁架上爬，老师觉得没什么，就随他，看着他。爬完，还想跑，有几次老师和同学都拉不住他，他就跑进了比赛的场地，想和别人比赛。最后都是被老师和同学拉他回去。老师并没有批评他，只是跟他说不可以这样之类的。他完全不听，而且力气又大，别人拉不住他。
我看了，有些难过，因为跟老师说得有差距，因为小鱼的自控能力还是那么弱，但这就是真实的小鱼了，没有陪读的小鱼了。
我问助教，为啥老师说还好呢？而事实反差这么大？
我还开始担心，再过二天没有陪读了，小鱼会怎样？
助教说：老师们觉得还可以是因为理解小鱼不能参加比赛，所以情绪不好，而且我不在，也难免表现弱一些。也是小鱼第一次那么想参与集体活动。
老师有时候对他特别宽容，特殊照顾他，其实适当严格，小鱼都是可以遵守的，越是特殊照顾，他行为问题越多。
4月1好就要开始独立上学了，小鱼，真的可以吗？

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周五体育节的表现，我让助教发给督导，并且又再次问督导，小鱼真的可以独立上学了吗？我们有没有高估了他的能力？
督导回复如下：
小鱼妈妈，我看了黄老师给我的信息截图，作为妈妈，你处处为小鱼着想，希望能更好的辅助他，让他走的更稳。做的很好了。我也知道拟的担心，我也担心，只是没有说。并不是说，我高估了小鱼的能力，而是说，我知道撤半天肯定会出现一些问题，我也期待这些问题的出现，可以让我们更好的解决，提升他的能力。目前而言我们照顾的太好了，我们看不到还欠缺什么，这对于孩子成长是不利的。作为母亲，关心爱护是肯定的，放手让他尝试也是我们要学会的。我知道妈妈会担心学校的态度，可是小鱼是学校的学生，老师有责任教好他，这份责任不能完全由我们完成。适当让老师参与，给老师信任是有必要的。而且我们已经做了很多，学校也慢慢接受这样的孩子，也在努力做的更好。所以，有问题他们也能接受，也要一起面对。
你不妨想一想，如果明天小鱼就变得很好了，不需要我们操心了，你觉得我们做了什么？怎样一步一步走过来呢？
我：主要我今天看到黄老师写的体育节表现，跟老师说的落差很大。我在想，老师的观察点在老师？为什么这么多问题，老师们却看不到？你有一点说的没错，陪读时候，这些问题都会隐藏了，看不到问题，我们就无法去帮助他。只是做妈妈的心，你一定可以理解。
督导：我们在陪同的时候要创造机会，有问题就解决问题，买什么大不了的，只有放手之后，才能看到更多，才能把问题解决掉
妈妈的心情我理解，就像我要和儿子分房间睡，爸爸担心她害怕，担心踢被子着凉，而孩子不一定需要我们的呵护，他们向往更开阔的天空
给他个机会，也给我们个机会，让我们更好的看清楚他，给他真正需要的协助
我：恩，给他机会，之后我们看到问题解决问题！

4月1号，愚人节，小鱼你会给我们惊喜还是惊吓？

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4月1号，早上，我送小鱼到电梯口，我絮絮叨叨：你是一个成熟稳重的聪明男孩了，今天自己开始上学，有事情记得找同学帮忙。
小鱼打断我 ：妈妈别说了，电梯到了。。。。。
一个上午，电话安安静静，没人打来（意味着老师没有投诉），
中午他跟路上碰到的助教一起回来，他看起来心情不错！
助教告诉我，老师们都说还可以，就是第四节课，有半节课不知道去哪儿了，他自己说借书还书去了。（第四节课的美术老师人很好，所以小鱼看人下菜。）
我跟助教商量着，是不是给他写个校规，让老师去跟他说，同时也让助教先回校跟老师商量一下。

下午回校，老师不觉得他有啥特别不好的，同时老师提出，做个表格，由同学来打分。
事实上，对这个提议，我有保留意见，如果可以，我希望他跟同学互相打分，这样似乎比较公平一些？也不会显得他很特殊？
助教有做一些视觉提示卡贴在桌子上，同桌也会提醒他。
整体来说，三天下来，老师都没有主动找我说什么，助教那边每天下午回校，老师同学反馈都还好。
大多是作业改正不愿意，老师严肃一点要求，他也能马上听从。
上课参与跟随肯定会差一些，但是目前也只能这样，
其他基本都还好，至少除了第一天消失了半节课，其他大问题都还没有出现。

接下来，惊喜还是惊吓，继续等待着吧！

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今天早上，梦见小鱼在学校表现不好，老师叫鱼爸把他领回家。。。。。
之后这一天，我各种担心，各种幻想，各种焦虑。。。。。

平心而论，小鱼这一周，一直在进步，跟他自己比，状态算很理想。
同桌今天说：今天的表现比较好。上课没看课外书，有坐好，科学课在科学室，他没有离开课室，就一直在看科学书。英语测试过程没什么，做完试卷就发呆。语文有做笔记，偶尔发呆。数学课也没什么，提醒下写堂上练习。
同桌对小鱼很好，但是也比较强势，所以小鱼有点儿抗拒。
助教跟同桌做工作，希望同桌能够多表扬鼓励，少批评管教，同桌今天做到了，感恩！我也请老师帮忙表扬一下同桌。
老师今天说：一开始，我也是很担心的，但经过一周的观察，发现他是基本能按老师的要求去做的，表现比较理想。
老师还跟我讨论了如何简化他的自我管理表格，如何做起来。
老师真好，就是怀孕了，准备休产假。
但是我也不用太担心，可能来代课的老师，据说人很好，今天有来听课，并特别关注了小鱼，对小鱼的映像不错。
助教看到小鱼这二天的笔记和课堂练习书写都有进步，于是为了鼓励小鱼，特别减少了中午练习的字数。

我给小鱼准备了自我管理的表格，但是小鱼目前还不能主动执行。
第一份，四个项目。师父批评我项目多，而且都是负面的行为，缺失正向行为的鼓励，我很羞愧，居然犯这么基础的错。
第二份，我只写了‘坐好’，‘安静’二个项目，
小鱼给‘坐好’，打了A，‘安静’，打了B。
本来要求他下课也拿去给老师打分，但是今天没有做到。
关于自我管理表格的执行，我检讨自己没有提前半年开始执行，不然现在过渡就会比较轻松容易。

我跟老师说：谢谢老师，给您添麻烦了。
老师回我：不会，我们都在共同努力，这不是麻烦。回想
曾经有个妈妈说，她在老师面前，从来都是弯着腰说话。
跟她比，我真是太幸福了，有这么好的老师，这么好的同学帮着小鱼！

也许最应该改变的人是我，我应该放松自己，不然我的焦虑也必定会导致小鱼的情绪问题！

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最近一段，小鱼上学还算顺利。
助教每天都打听他在校的情况，每天都反馈。
大问题没有，就是数学英语老师投诉上课不听，课堂练习不愿意做，需要提醒。
对于小鱼来说，这都不算什么问题了。
我能帮的就是课后给他补，又或者慢慢开始放弃一些学业。
其实最让我纠结的，是没有了陪读，有些无意义的课，小鱼也只好上了。

四年级的功课越来越难了，小鱼听课率低，自己能吸收的不多，50%需要我们课后补。
他自己蛮在意成绩，助教说每次公布成绩，他都聚精会神。
第一单元的语文，只有77.5.
他拿到卷子时，表情难过，失望，害怕。
他跟老师说：老师，我一定会努力的。
说完回自己的位置，走了二步，又回头跟老师说：老师，我一定会更加努力的。
老师回他：老师相信你！
我看到这个记录，心里蛮难过的。
我们一直不敢在学业上给他压力，但是我们心理疏导工作，还是做得很不够。
这不能只是嘴上说说，日常生活还要多给他举例。

我开始明确告诉小鱼，他是一个自闭症的孩子。（小鱼瞒不过去，很多同学都知道他是自闭症孩子。本班同学还比较护着他，别班同学会嘲笑他）
他说同学会嘲笑他的。他还说我走开不理同学。
我说没关系，你告诉同学自闭症的孩子也很帅很努力，只是不喜欢跟别人玩。你有你的优点呢。
二百五的爸爸马上插嘴：爱因斯坦也是自闭症呢！ 我只能暴汗
只是小鱼听了很高兴。
我还跟他讲了一些关于自闭症人的故事，比较正面的。
我希望，我可以如石头爸爸妈妈一样全然的接纳他，我更希望，他可以接纳他自己！

Cranberry

坦率说，撤出陪读有些操之过急。从你的描述，小鱼的能力还没有达到可以“独立学习”的层面，现在以放手来训练他自立，其实是负作用力。也许是文化使然，我们崇尚”在风雨中锻炼孩子“，但对于ASD孩子，需要斟酌。

我曾比较激进，五年级时因儿子数学思维不错，在小班上课完全在浪费时间，我强烈建议他的数学回大班上课，但在和校长、儿子的EA细谈过后，我放弃了。因为那样的话，将撤出EA，而那时儿子的能力并没有Ready。
老师们非常谨慎，如果孩子没有Ready，就贸然撤出EA，孩子各方面反而会退步。对孩子本人、对家长、对老师都是打击。
那什么叫ready 呢？
即有EA和没EA，孩子的表现没有区别，就像一个腿伤杵着拐棍的孩子，如果腿伤愈全，他可以立刻行动自如，不再需要拐棍。过渡极其自然顺畅。

事实证明他们的做法是对的。7年级开学，EA彻底撤出，儿子没有任何问题，如学校期望的那样，无论是学业、还是与同龄人关系、矛盾处理都过渡顺畅，all by himself。校方还是有经验得多啊。

对于高功能孩子，早点让他了解自我是对的，“得了自闭症又不是什么可耻的事”，这可是我儿子的原话哦。
引导孩子接纳自我需要家长的智慧，顺着他的成长发育慢慢来，会越来越好的。

Cranberry

"第一单元的语文，只有77.5.
他拿到卷子时，表情难过，失望，害怕。
他跟老师说：老师，我一定会努力的。
说完回自己的位置，走了二步，又回头跟老师说：老师，我一定会更加努力的。
老师回他：老师相信你！"

看到这段，心里很难受，这孩子把分数看得太重要了，将来如果出现”自己已经付出百分之一百二的努力，却依然没有好的结果“，这种情况如何Cope？
对于ASD孩子，是有可能出现上述情况的。
真没必要给自己太大压力，心理健康比学业更重要。

kuailexiaoyu

Cranberry：非常感激您写下这二段话，对我帮助很大！同时，我也非常难过，难过到哭。
因为我很认同你说的，小鱼的能力不到。但是我却无能为力。

您给的建议，我会记住，您的博客，我马上去看，还请您有空多来点评一下。

kuailexiaoyu

小鱼要不要撤助教，其实不是我能决定的。
而就中国大陆目前的融合政策和环境来看，我们也已经算非常幸运了。

去年下半年，每个月来学校二次左右的融合项目组督导，
就开始要求慢慢撤助教，我一直不同意，因为从助教的记录上看，小鱼的状态还是不够理想，
而且一旦撤出助教，就意味着无论这个课程小鱼能不能跟，小鱼都必须上了。
但是，督导很坚持。
她给出的理由：第一功课越来越难，小鱼上不了就是上不了，我不应把助教当家教用。 我应该另外再去聘请家教（问题家教能进校抽课辅导吗？上不了的课程小鱼就是发呆了）第二助教需要多带个案历练她个人能力！
我跟助教也多次讨论，助教觉得除了抽课，目前她对小鱼也没太多的帮助。但是就是抽课，也不是每个老师都会同意你抽，比如数学老师就坚决不同意。
权衡再三，加上督导也答应我，只要小鱼出现退步，就马上抽回助教全天陪读。
于是我就同意了。

我很难过的是，我没办法继续帮他提供更好的资源和环境。
但是我也许也不应该难过，因为我也真的很努力了。

Cranberry

你有没有对小鱼学习的能力做过客观的评价？我指的不是专业评估，指的是父母对孩子学习能力的一种客观认识。

在加国，EA是不负责辅导孩子学习的，对孩子是否能达到学业要求不承担责任，EA的任务是在孩子发呆、注意力不集中时提醒孩子，孩子跟不上团队指令时重复指令，孩子行为、情绪出现问题时指出纠正孩子，并把孩子带出教室不影响他人........简单说EA主要负责行为、情绪问题，培养学习习惯，并不指导孩子作业。EA的目的是从核心上帮助ASD孩子解决问题，不是学业，不是成绩。

所以，小帅上课是根据他实际的水平、学习接受能力来安排的，比如他语文不好，即便他已经七年级，他在小班实际上的才是六年级课程（也就是留级吧）。

我赞成学业进展应该根据孩子的实际能力来安排，不应该一条线一拉，把孩子拖得疲惫不堪。
另外，我不赞成家长通过拼命给孩子补课来跟上学业，如果孩子整体能力没到，或说学习习惯没有养成，抱着补课，能走多远啊？
我相信时间是个恒量，一定会顾此失彼。还不如给他足够时间去发展个人兴趣爱好，说不定反而有意外收获呢？