飞吧，小鸟

Ean妈妈

这个老师真好！这么小的孩子搂搂抱抱没什么了，不要打击小鱼的主动性欧，也许教小鱼抱之前说一句，：“可以给我一个拥抱吗？”然后再抱。或者会打消鱼妈的顾虑呢。
很多时候，可以不考虑家长阿，社会阿什么的，只要孩子互相有体会到交友的亲密和愉快就好。

jinglenn

鱼妈，最近是不是管档口多了，给小鱼放羊了？

快乐小鱼

    呵呵，大格格妈，我正躲着偷乐，朱朱老师就提着一根棍子到处找我了。。。。

    Ean妈，我们的老师真的很好很好。她花钱晒了全班同学的照片，然后写上名字，让我回家给小鱼认。她还把小鱼每天的情况都写在本子里。我给了她一本‘融合游戏与自闭症’，她和生活老师轮流看。有这样的好老师，让我怎能不感恩？

     朱朱老师，档口要是有很多事给我管，我就乐死了。。。。
     我没偷懒呢，在到处学习。。。。。

快乐小鱼

    这周学习计划。
    一）继续每晚的‘整合心理数学。’（很简单的几页作业，大概花15分钟左右）
    二）卡片心脏病：对的拍，不对的不拍，要求轮流当老师。我当老师的时候，‘很多苹果’‘很少苹果’‘高的’‘蔬菜类’‘动物类’等，如果只是按照卡片读正确的名词，小鱼反应还是比较快。如果有变幻，或是错误，小鱼往往需要延迟十秒才能做出正确的反应。项目进行到后期，我要求快，不快也要没收卡片，没收5张卡片就不能画画（大概3，40张卡片）。最后，我没收了他5张卡片，就跟他说‘你现在不能画画，但是你如果好好的当老师，当完老师就可以画。’他答应了。他当老师，主要按着卡片读正确的名词，需要爸爸提示才能读错误的。我故意在他读错的时候犯错，他没收我几张卡片，就可以刮我几下鼻子。
    三）描述卡片。他拿一张卡片，我说‘是食物类吗？’他‘是’我‘是圆形的吗？’他‘不是’我‘长方形的吗？’他‘不是’我‘三角形的吗？’。。。。。这个还没有让他来当老师。
    四）记卡片。我在很多的卡片（背着放）拿起一张‘我拿起一张苹果’又拿起一张‘我拿起一张小熊’再拿一张‘我又拿起一张自行车。’‘现在我放下自行车，放下小熊，还剩什么？’三张，他都没有问题。那再来‘我拿起一张香蕉，拿起一张薯条，还拿起很多卡片。放下很多卡片，还剩什么卡片？’这种形式，他很是比较容易乱。接着他主动请缨当老师。可是，他常常自己就把卡片读出来了。
    五）写日记。这个和‘整合心理数学’都是保留项目。依然是我引导，他说，我再加以修饰，然后写在帖子上，剪下打乱，他贴在日记本上。

    提问：朱朱老师，对于小鱼在卡片心脏病里不会读错误的，我目前的做法是让爸爸提示，还有其他的方法吗？同样的，他在记卡片这个项目，他总是读出卡片，爸爸在情急之下，直接捂住他的嘴巴了。这样做不对吧？还有其他更好的方法吗？

jinglenn

鱼妈，读错误的卡片可以提示，小鱼如果只是错误的不读，也是好的现象，说明他至少能分别两种卡片之间的区别。先让爸爸提示，然后慢慢减少提示，这个过程应该很快就可以过度的。

在记卡片这个项目上，捂嘴巴可能不管用。有几种方法你可以同时用：
1）到最后一张不读的卡片的时候，提示提前一点，让他用提用，而不是读卡。
2）如果他已经念出来了，你可以笑——笑是让他明白他又念出来了，不对；然后一模一样的顺序重来一遍，第二次的时候，提示更提前一点；如果他还是读出来了，你还是笑，然后再来一遍；第三遍的时候，你抢在前面说，“我来猜答案，小鱼不提示妈妈”，类似这样的话，让他没有机会讲出来。如果第三遍还出错的话，这一轮就算了，换下一轮。

鹏仔妈

鱼妈，你的记卡片我经常也带鹏仔和同学们玩．

因为我们经常在户外，所以不能带卡片．

我用情节的形式：
A星期六的一天，我带鹏仔去超市买东西（刚开始都以孩子感兴趣的东西，投其所好的原则），我们提着购物篮一起选购物品．先拿了个棒棒糖，再选了瓶旺仔牛奶，接下来选了一盒口香糖，最后拿了包方便面．我们选好了东西，来到．．．（孩子们接上收银台）买单时，发现钱不够，怎么办？孩子们七嘴八舌地回答，而后我说算了一算要放下旺仔牛奶不买钱就够了，请问我和鹏仔买了哪些好吃的．这样的情节可以换成任何同学，换成哪天同学妈妈奶奶带着去．平时发现孩子们喜欢吃什么都可以用在这情节上．

B我利用了儿子喜欢车的兴趣．他们班上的同学我都基本知道名字．于是加入情节．一天早上，他们幼儿园的校车开去接中一班的小朋友，先到哪里接上哪个同学，而后到哪里接上谁谁，再到哪里接谁．．．．最后车上有哪些同学了．情节二为放学时的情节．再可以假设成动物类的．

个人看来，我们孩子的听力注意力及听觉的广度需要加强训练

对于小鱼会主动告诉你们后面卡片．我平时在家里带鹏仔玩时，我会和姐姐或者爸爸示范．如事先拿出鹏仔很喜欢吃的东西或玩的东西；规定如果学生猜出来就学生可以吃这个，如果学生猜不出来，就归老师吃这个；假如姐姐当＂老师＂要求猜出最后卡片是什么时，如果＂老师＂故意说出他手里卡片的内容时，我故意欢呼，太好了，我这么快就知道答案了，啊哈，太好了，太好了，下次你再自己说出来告诉我哈，这样我就不用想就知道结果了，（这个是杨教授的放声思考原则，让他知道我这么快知道的原因），并且你得到了他最喜欢吃的或玩的．下次还让＂老师＂独立操作，并且我经常故意逗鹏仔，我猜不出来，你告诉我吧，你告诉我的话我一下就知道了，我就可以吃到这个好吃的了；如果第二次还不会自己总结错误或调整自己，第三次时，你故意很快时间说你没说出来，我猜不到是什么卡片，一旁的爸爸带着他欢呼，我们赢了，我们赢了，你猜不到，爸爸还故意说你怎么怎么的，没告诉你就不知道了呀．而后马上爸爸带着他吃他喜欢的或喜欢玩的．并且时间适当长一点让他享受成功结果．

如果第二次，你逗他时他说出来就让他明白上当了，被骗了．这个可以在平时将上当了，受骗了单独训练．我想小鱼应该完全明白．

个人愚见，不知说明白莫，我的表达不太好．

快乐小鱼

     谢谢朱朱老师和鹏仔妈妈老师。

     朱朱老师，卡片心脏病，小鱼当老师，爸爸提醒了一次之后，自主读错误的几率有比昨天高。但是，他拍卡片的时候，很是吊儿郎当的，随便拍。我想应该是我没有用强化物的缘故。
     记卡片今天是在路上边走边做的。妈妈‘妈妈和小鱼去超市买东西。妈妈拿了牙膏，洗衣粉和肉，给钱的时候，没有那么多钱哦。妈妈放下了牙膏，还剩什么呢？’类似这样，小鱼能回答正确。但是，他不愿意当老师，或者说根本没有心思当老师。因为他要看车。
     朱朱老师，小鱼做习题状态好过做这样的项目。我个人分析，习题都是图文并茂，而图和字正是他感兴趣的东西。所以，做题就等于是强化物了。而这些项目，我刚刚开始学着给他做，技术显得生涩，没有乐趣，而且，做这些项目，对小鱼也是有点难度的。或者说他基本都可以理解，但是，无法熟练的去操作。所以他就有点排斥。这里，我该怎么上强化物？

     鹏仔妈妈老师，“个人看来，我们孩子的听力注意力及听觉的广度需要加强训练”这句话，我领悟的太晚了，小鱼也做的太晚了。
     同时，我看到你字里行间，透露出来越来越强的‘生活味道’。是的，对于小鱼来说，在生活中随时训练和泛化，比什么都重要！哎，只可惜啊，他老妈是我不是你。我常常感到极度疲惫，常常没有精力去想去做。回家，真的好想像一只猪一样，吃了饭就坐沙发上不要动了。
     你提的点子都非常棒，我希望我都能做到！

快乐小鱼

     放学后在小公园，小鱼开始能和他的小同学玩几个回合的‘警察抓小偷’。他每次都笑的好灿烂，被抓到的时候，可以简单的说几句‘我偷了牙齿’（我估计和他刚刚换牙有关系），‘我偷了汽车轮胎’。

     和小童的‘友谊’依然是进行式。天知道，我原本多么害怕他只是昙花一现。老师晒了好几张他和小朋友的合照，有一张是和小童一起照。他笑眯眯的依偎在小童身边，表情笑容是那么的自然，而和其他小朋友一起照，就又一看就知道是。。。。
     睡前‘随便聊’。他在我的引诱下，终于有了他当‘老公’小童当‘老婆’的意识。他说‘小童生病了，小鱼开车送她去医院。按肚子，宝宝从屁股出来。宝宝身上还有管子，拿剪刀剪。’(他没有说的这么流畅，我修饰了一下，这些话我没有引诱他说，是他自己说出来）。我坏笑的问他‘谁是爸爸谁是妈妈？’他答‘小鱼是爸爸，小童是妈妈。’我乐死了，我的小鱼终于也想‘当爸爸’啦！

     放学回家，路上追跑了几次，他跟我说‘回家捶锤脚。’我问他‘为什么要捶脚？’他说‘因为脚好酸哦。’

     每次我们一起上楼梯，他都会很警觉的抓住我的手，不让我跑。他怕我会躲起来吓他。昨晚爸爸提着一个纸箱，我跟他说‘你去看看，爸爸的纸箱里有玩具哦。’他紧紧的抓着我的手，看看我，看看纸箱，思想斗争很厉害。我又继续怂恿他，他说‘妈妈骗人。’
     呵呵，回家之后，他却立刻找了剪刀去开纸箱。

     

JJmum

这老公老婆的那段太绝，他怎么想出来的？太可爱了！

快乐小鱼

      呵呵，俊俊妈妈，这些都是昙花一现啊。

      很多天都不能上以琳，心里真的好欠！

      周五去了香港找王春燕做了一个语言评估。因为想省点钱，我们没有提前一天去香港。又因为提前预告小鱼要去香港，小鱼激动的12点才睡，早上6点，闹钟响的时候，小鱼也醒了，我们希望他再睡一个小时，他说‘我很醒，不想睡。’
      七点出门，赶到香港已经11点半了。离我们预定的时间，迟到了半个小时，还好，王老师并没有计较。
      也许因为没有休息好，也许因为饿了，也许因为王老师满房间的玩具，也许因为这中间在他情绪快要起来的时候，我们没有处理好，小鱼在评估的时候，爆发了比较严重的情绪问题，以至于王老师关注他的行为情绪规矩已经大大的超过了他的语言。王老师觉得他的语言还算不错，可教性很高，理解也很不错，就是他的情绪太差，规矩太差。她觉得我们应该花很多的时间训练他的规矩，而不是语言。
     确实，小鱼的表现，很出乎我的意料，也让我清楚的看到他隐藏的另一面，还有上小学时很有可能出现的问题。

     王老师的建议：
     一）1：故事文法：背景（时间，地点，人物）；主角活动（事情，故事发展的过程，可以有几个）；主角说话的内容，感受；结果；寓意。
         2：多说故事给他听。
         3：先在重述故事的时候，让他填充，并多称赞他。
         4：鼓励他自己重述故事（多给他提示）。
         5：创作故事。（每晚2个自己编的故事）。
     二）棋类游戏：1.理解游戏规则；2.正确运用代名词，到我了，到你了，到他了等；3.口头提示下，描述游戏规则，并运用长句子，复句，比如如果。。。。。就。。。。等。
     三）复句建构，描述能力。例如描述二张图片不同之处，这个。。。。。但是这个。。。。。；描述物件的特征，位置等。
     四）猜谜语。1.形容物件特征要他猜（可以用图卡），要他猜；2.反过来，要他描述物件要别人猜。
     五）规矩！（要一个语言训练师不断的强调小鱼的规矩，可见小鱼的表现多么的恶例啊！）

JJmum

小鱼妈妈, 很高兴小鱼的语言评估出来不错. 其实小鱼的情绪应该都不是大问题, 关键还是你们没让他休息好.如果他休息好了, 以小鱼这样的性格, 他应该是温和的,不会发脾气的. 但规矩,我觉得语言训练师可能说的是对的. 因为俊的OT,PT对规矩也是要求很高的.坐姿,举手回答,在老师同意之前不得乱动玩具等.因为这些到上小学的时候就会是比较明显的问题.

快乐小鱼

    俊俊妈妈，想来真的很感谢王春燕，不是她，我估计还迷糊着。

    昨晚，小鱼突然变聪明了。
    每天放学，我们都是走路回家，差不多需要40分钟时间。我常常会一边走，一边给他出些题。
    上星期，我出‘树上有二只鸟，又飞来二只，一共有几只？’类似这种加法应用题，他还是可以答出来，只是会稍微的迟疑一下。但如果是减法应用题，比如‘妈妈有三个苹果，吃掉一个，还剩几个？’他则比较困难，需要手指辅助算。
     可是，昨晚，他好像突然开窍了，这样的题，他对答如流，反应迅速。于是我加深‘妈妈有二个苹果，姨婆给一个，爸爸又给一个，现在一共有几个苹果？’‘妈妈有四个糖果，给阿姗吃一个，阿伟吃一个，小宝吃一个，还剩几个？’他居然也是马上回答出正确答案。我，我，激动的捧着他的脸，亲了好几下。
      我出这些题，都是一路走一路出的，小鱼能面对满街的车子（车对他是最致命的诱惑），集中注意力听我出题，并回答出正确的答案，对于他真是一个飞跃。

      昨晚他看完报纸，又扔一地。
      阿姨要帮他收，我坚决不同意。我关掉电视，告诉他必须要收拾好才能看。他哭哭滴滴，唠唠叨叨，我坚决不妥协。从现在开始，必须对他要严格要求了。

快乐小鱼

     小鱼出的谜语。
     圆圆的蓝色的长长的水果（甘蔗）
     
     四个圆的轮子，会开的交通工具。
     妈妈：大的小的？
     小鱼：中的。
     妈妈：巴士。
     小鱼：轿车。
     妈妈：轿车不是小的吗？怎么会是中的？
     小鱼：小的是小轿车。（貌似没错啊）

     长长的会开的交通工具（火车）

     正方形，三角形。
     妈妈：正方形，三角形？用来干什么？
     小鱼：可以住人的。
     妈妈：房子。
     
     可以刷卡取钱的。
     妈妈：在哪里？
     小鱼：在银行里。
     妈妈：洗衣机？
     小鱼：不是。
     妈妈：电冰箱？
     小鱼：不是。
     妈妈：哦，我知道了，是取款机。
     小鱼：是。

      这些谜语，都是在火车上出的，没有卡片没有实物。（只有火车是参照了实物）
      

快乐小鱼

     晚上小鱼讲故事。
     从前，小鱼上课自言自语说话，被老师批评了。（‘从前’是模仿我给他讲故事。后纠正下午）
     小鱼要离家出走。背上书包，拿饭煲和水壶。
     坐车回家。车子上拱桥了，往那里走。
     回到家了。妈妈给我吃好东西。
     吃完好东西之后，睡午觉。（嘴巴还发出呼噜噜的睡觉声）
     午觉起来，我们去城堡玩咯。
     
     他说的上课自言自语被老师批评，是真事。他动不动就喜欢离家出走，也是真事。昨晚才看了‘逃家的小兔’，他更起劲了。
   
     他讲故事的时候，在坐车那段，我有引导他假如和司机的对话。简单的如司机问你去哪里，答我去**花园。下车了，给司机车费等。
     故事讲完，我也跟他说，老师批评不能说离家出走，你可以跟老师说‘老师我错了，下次不会了。’

     很高兴他能主动说出幼儿园的事。
     
     

哲哲妈妈

真好，你太努力了，真的很佩服你
我计划明年哲再读一年

jinglenn

鱼妈，小鱼是个很乖的孩子，这个“规矩”的问题，是不是先考虑环境因素，大人对孩子的要求是不是过分这些问题，然后再回到小鱼的行为上来呢？

孩子累了，饿了，肯定不是学习的好时候；环境里都是新鲜的玩具，孩子感兴趣，估计有些家长已经开始流口水了；强制不给孩子玩，或者要求这样那样才玩，或者限制玩法（要知道孩子对新鲜玩具都需要有一个自己熟悉的阶段，让他们先把新鲜劲过去了，才是我们教玩的规则的时候），都可能会引起孩子的情绪问题。。。在这些情况下，孩子出现哭闹的行为问题，是谁的错呢？

我没有听说小鱼经常闹哦，所以反过来我有点担心你们做过头啊。。。[EM12]

快乐小鱼

      谢谢哲哲妈妈的鼓励。你们一直都是自己带，我们可是一直都在机构，一直到这个月才退出呢。所以，相比之下，你比我更用功哦。

      亲爱的朱朱老师，小鱼那次的脾气，确实跟环境及他自身的疲累有很大关系。我跟老师有解释，但是，老师觉得他这么大了，即使很累很饿，都要控制自己，都要好好的配合完成任务。她觉得小鱼的情商最多2，3岁。我觉得她说的也有一定的道理。但是，我知道，在我很疲累的时候，我全身都会发痒，我根本无法做任何的事，包括最爱看的手机小说。
      另外，老师的顾虑是小鱼上学。因为小鱼还是一个很我行我素的孩子，一去一个有很多玩具的地方，就会控制不住的乱翻乱动，根本不看别人的脸色（而其实他也不会去看）这会影响他的课堂纪律，集体跟随问题等等。我也认同。幼儿园的老师这学期都已经比较严格的要求他了。现在上课必须安静的坐着听课，做操必须做，也必须排队。老师觉得他这些都有在进步。下星期，我一定要克服自己的阿Q心理，去幼儿园观摩去。
     小鱼其实真的是一个很乖的孩子。我阿姨来了二个月，说的最多的就是‘他其实真的真的很乖很乖了。’一般情况下，跟他讲他都是能听。但是他的社会性太弱，所以，外出还是会有这样那样的一堆问题。

     我隔壁商店有一个二岁的男孩。我每天都看着他，我也因此真正明白了，有些东西，是我们孩子天生就没有的。我们可以尽我们最大的努力去帮他们，但是，不要强求他们一定怎么样。
     

jinglenn

鱼妈，我来骂人了，这一次是真的骂人，因为我很生气。

我先夸小鱼闹得好！你们不救他，他只能自救，这是一种能力，所以我夸他闹得好！

你带他去看的都是啥后妈型的老师啊，特别是这个王老师，她懂不懂自闭症呢？规矩？即使在小鱼饿成那样的情况下，小鱼都一直在服从指令，可是他服从的结果是什么？

小鱼清楚地说“我要吃饼干”，结果是什么？老师没理他，妈妈把饼干拿走了。你说一个正常的六岁小孩子会是什么样的反应？如果不闹的话，我反倒觉得小孩子有问题了。

小鱼清楚地说，我不要坐椅子，她用的那个是儿童椅，在我们这里基本上超过五岁的小孩子都会拒绝再坐那个椅子，那个是正常的心理表现，非要等小鱼强烈拒绝了，她把放弃把前面的板放上去。为什么不能尊重小鱼的想法呢？小鱼的语言表达得那么清楚，而且没有情绪，这些时候，你们都忽略，你们只想他跟着你们的规矩走。他不跟，你们就觉得他不守规矩，可是，你们有没有想过，你们的规矩有道理吗？

在纸上给小鱼列一堆的规矩，我晕，当场写，当场指望他做，如果他真做到了，鱼妈你以后就不用再来以琳了。说实话，那些规矩，什么做好，安静等等，我观察到的小鱼还都是能做到的。但你不能指望孩子在很饿的时候，望着桌子上的饼干，好声好气地跟你说“我要吃饼干”，然后吃不到，在这个情况下，你来跟他谈规矩。是我都不理你了。换成是我，我肯定把你扔一边，我先去吃饱了再说。下次再让我看到类似的情况，我要鼓励小鱼离家出走了。

我懒得骂人了，你去做的这次评估，是不是能测出小鱼的真实水平，我很怀疑。在孩子不配合的情况下，评估的结果应该是远低于孩子的真实水平的。至于这位老师，她或者对语言的发展是懂的，但她对自闭症是一定不懂的，对行为控制也是不懂的，而且她对工作和孩子也没啥热情，三十分钟露过几个笑脸，十个手指都可以数出来了。小鱼那么多好的表现，她基本没有表扬过小鱼，一直在挑小鱼不听话的毛病。可是小鱼为什么要听她的话呢？你替小鱼找到一个理由先。别告诉我，因为她是老师，小鱼就得听话。老师也得讲道理，面对一个不讲道理的老师，抗争是勇敢的表现。

小鱼和正常发育的同龄孩子之间有差距是肯定的，所以，你们也不能完全拿正常孩子的表现去要求他，更不能集中了所有正常孩子里的好孩子的优点去要求他。更何况，那个录像里的小鱼，根本不是生活里的小鱼，我相信这个你也清楚。至于为什么会有那个录像里的小鱼，我想你自己多看几遍，也会慢慢明白。

生活里的规矩我们要教，但小鱼绝对不是一个“规矩不好”的孩子，你别把那么大的帽子给小鱼戴上。

不说了，大清早惹我生气，我找出气筒去。

missecho

朱老师，录像我看了，我和你有些不同意见。昨天我和几个妈妈也讨论了这个问题。首先我感觉的一点是，香港人是非常讲究规矩的，别说小孩，就连大人去香港，都要时时刻刻注意自己的言行。有时候声音大一点，都会遭来周围的谴责之声。无意中打个喷嚏而忘了用纸巾捂住嘴巴，别人都会横着眼睛看你，距离你很远。

我每次去香港，都是比平时收敛一些自己平时的毛病的。我想，这是文化的不同。忽略小鱼是自闭症孩子，只是把他看成一个马上要入普通学校的小学生，要求这些，我不觉得是非常过分的。

这次的录像里，王春燕比平时要严肃一些，好像情绪不高。也有些生硬。

她多次给我的孩子做过口肌训练，在带我的孩子的时候，是有点严厉，但是还是笑容可掬的，我的孩子并不讨厌她，也不会有情绪行为-----一个重要的一点是，我的孩子基本上所有时间没有出现过过激的情绪行为，更不会乱翻别人东西，很听她的指令，即使有时候不愿意做，哭，也是很快会被她哄好。所以从这一点来说，还是因为孩子的不同。小鱼如果上去乱翻乱拿，可能她会认为是行为问题吧。从这个角度上我来看，如果她带孩子的角度更委婉一点，更松弛一点，可能会更好。但是，这可以说是风格不同吧。但我觉得这不影响我感觉王老师是个优秀的语言训练师。她也很喜欢学习自闭症的知识，本身也很专业，所以我只提出这一点，凭着我对王老师的理解和了解，我觉得朱老师说的有点过了。

从我个人角度来讲，我孩子2岁多一点的时候，虽然会说非常多的话，但是只会发一个音“啊”，所以只能我们才能翻译，甚至有时候我们都不能翻译。但是我们在王的指导下，仅仅半年，发音已经赶上了别的普通孩子。这一点，是王春燕高超的技术给我的。而且感觉每次上课，不只是口肌训练，更是一堂认知、规矩语言等训练课，我收获很多东西，而幸运的是，我的孩子从来都是 适应的很好。

jinglenn

楼上跑上来当炮灰，就别怪我接着轰。

首先，我只是以事论事，鱼妈让我看录像，我只是评论录像看到的内容。我前面的贴子里写得很清楚（没有编辑过的），我没有否认王老师在她自己专业领域内的能力，但她对自闭症和行为方面的能力，从录像里看是不足的，而且是非常不足的。

第二，她的态度问题，你也表示认同了。不管她在其它时候怎么样，对其它的小朋友怎么样，我看到的录像里，她对小鱼是明显热情不够，鼓励不足，奖励不足的。当着小鱼的面，一直在讲小鱼不好的问题，小鱼是有语言的孩子，一般我们是避免这样做的。不管是不是有个人心情的因素在里面，我们的专业伦理要求是要做到自己的情绪不能影响工作的。当然，我们也是人，我们不可能做到完美，常常都有带着情绪的时候。不过，既然是不足，也需要接受批评。

第三，不论是香港还是西方社会，从规矩的角度上来讲，大部分情况下都比目前中国大陆要做得好（希望我不会因为这句话而被大陆同胞扔鸡蛋）。我也去过香港，我也觉得香港人的文明程度是很不错的，但文明不代表不温暖。如果你有机会来新西兰接触一下这里的专业医生，他们的诊室里也是满屋子的玩具，看看他们是怎么样来处理对玩具感兴趣的孩子的“乱动乱摸”的情况的，相信你一定能看到区别。最重要的是，录像里，小鱼乱动了多少呢？基本都被叫住了，对不对？他还是听话的。小孩子对玩具感兴趣，是值得高兴的事。任何我带的自闭症孩子，如果他们显示出来对玩具的兴趣，我都不知道要乐上几天呢。还有，我们一直讲，一个不好的行为要通过教一个好的行为来取代。录像里没有教吧？既然没有教，就别指责小鱼不懂规矩，因为没教过他。

举个例子，小鱼去动玩具，她的反应是“哎~哎~哎~哎~~~~~~”用了多少个哎，你们自己去数。“哎”是什么意思？是指令？还是她的情绪？反正我看着是无语。如果你们还是觉得本来就是小鱼错了，我也只能无语。

第四，就算小鱼有行为问题，自闭症小孩子的行为问题是可能通过“讲规矩”的方式改善的吗？如果真的可以，那这个论坛里的好多提问的贴子都找到解决方案了。我们一直都在说，首先我们要改变环境来减少行为问题，鱼妈已经告诉王老师，小鱼没睡好，小鱼饿了，她有反应吗？明明有饼干，为什么不给多吃几块？小鱼用那么好的语言和态度要求了那么多次，为什么就不能给多两块饼干？让他饿着，叫他听话守规矩干活，然后来指责他的行为问题，这是什么世道啊？

最后我再说一句，我只是以事论事。我看了半个小时的录像，包括鱼妈之前提供给我的信息，我进行分析。鱼妈担心的是小鱼的行为问题，我认为从录像来看，没有必要去担心。我几个月前也看到过小鱼，小鱼是很听话的孩子，基本上没有什么太大的行为问题；从录像看，小鱼对人的注意力，语言能力，还有听从指令的能力比八月有了很大的进步，这个是要恭喜鱼妈的。