孩子，让我走进你的世界

黄毛妈妈2009

录像102：
1，孩子指墙上的画和大人分享
2，孩子指着书上的画和大人分享

教授评论：
大人可以延拓回应的时间，给孩子多一种主动分享的机会

黄毛妈妈2009

录像103：
飞飞机

教授评论：同伴之间会有很多自发性的分享

黄毛妈妈2009

录像101：
大人和孩子玩玩具，(其实我真的没看懂)

教授评论：
当孩子集中注意力玩玩具时，大人要注意想办法如何和孩子分享

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录像104：
练习“用眼神指示”

教授评论：
1，用眼神指示时，孩子自发自动出现眼神追示
2，教养者在带领自闭儿过程中，可以尽量减少口语，多运用非口语

黄毛妈妈2009

录像105：？

教授评论：
配音时的机会点，举例说：当孩子数数1，2，3，4，5，6，7，8，9，老师可以在孩子数到10时，给予配音

配音点就是分享点

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录像106：汤姆叔叔的家，(讲故事？演小品？情景喜剧？)
1，老师一边跳一边去找汤姆，汤姆走过去，故意摔倒(此时有配音)，小孩子看的很高兴
2，制造意外进行分享
3，尽量交换角色，轮流进行

黄毛妈妈2009

录像107：
1，妈妈和孩子一边唱歌一边跳舞
2，小孩子学妈妈跳
3，妈妈开始学小孩子跳舞

教授评论：
1，妈妈这个时候故意学不会，看孩子是不是同步，然后在返回去学孩子的动作

黄毛妈妈2009

录像108：
1，孩子在一边玩，妈妈在旁边故意发出声音吸引孩子
2，第一次，孩子看了一眼
3，第二次，孩子开始靠近大人

4，后来孩子要求自己放(一种把某零件放进去转，拿出来停的机器)，妈妈就在机器停下来时跳舞，孩子很开心

教授评论，
1，妈妈是用孩子的程度孩子的能力以及孩子的心情语气和孩子交流

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录像109：
小水滴，儿歌？舞蹈？

游戏互动中的眼神交替？

黄毛妈妈2009

录像110：
如何增加游戏的乐趣，制造紧张情绪

故意制造意外，(如故意打不开盖子等)
家长要放下身段，越简单的活动，越容易互动，互动最好的玩具是身体，乐趣与游戏的难易程度无关
(我记得是说游戏的乐趣与难易无关，与游戏的熟练程度无关，而是与游戏的变化及因悬疑制造的惊喜有关相关)

黄毛妈妈2009

最近很萌感觉统合的知识。碰巧看到一本书，有很多心得，也多了很多新的问号。暂时记下来，留待日后考证----《智慧的教育》

感觉统合最大的好处，就是和我喜欢的游戏时间的理念毫不矛盾，非但绝无矛盾，简直是，双剑合璧，水乳交溶----在黄毛的现有程度上，他们简直就是一回事

《教养宝典》里有句话：除非是因为安全的原因，否则不要试图控制孩子的身体。以前我一直是从理论上理解这句话，比如无条件的，接纳&尊重等;现在可以从技术上理解，孩子用自己的感觉，统合这个世界的各种信息;这个过程，必须由孩子自己完成;也只有孩子用自己的感觉完成统合，孩子才会真正的成长
这是我的第一个收获，也是当初看完《宝典》的第一个收获

黄毛妈妈2009

《下》p12各种感觉输入的综合情形

各种感觉1听觉(听)2前庭(重力与移动)3本体感觉(肌肉与关节)4触觉(接触)5视觉(看)

第一层次的感觉
1眼睛运动2姿势3身体平衡4肌肉张力5重力安全感
6吸吮7吃8母婴亲情9触觉快感

第二层次的统合
1身体感觉2身体双侧协调3动作计划4活动的程度5注意力时间长短6情绪的稳定

第三层次的统合
1说话，语言2眼与手的协调3视觉认知4有目的的活动

第四层次的统合，最终产品
1集中注意力的能力2组织的能力3自尊4自制5自信6学习能力7抽象思考与理解力8身体与大脑的单侧专责化

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板书：
自闭症是一种广泛性的发展障碍
自闭症需要广泛性的介入方案
游戏是一种广泛性的介入策略

个人理解：虽然游戏有广义的定义，但从上午的讲座内容和录像看，这块板书中的“游戏”是指带剧本的假想性游戏;但是我认为广义的游戏更适合这句话

录像111：
录像内容：
小剧场表演：警察捉小偷
1，剧本展示
2，场务：妈妈;演员：7岁的自闭儿弟弟;10岁的资深实力派老演员哥哥
3，第一场：由弟弟演警察，哥哥演小偷，弟弟经常掉链子，由妈妈提示台词
4，第二场，角色轮换
5，弟弟想叫哥哥再演一场，哥哥不肯再玩，自己坐到写字台边
6，妈妈出面协调，协调的途径：向哥哥承诺是最后一次;帮哥哥戴上剧本的专业道具衣服;开始念哥哥的台词;热情的赞美哥哥
7，第3场
8，演戏之前的讨论，有关剧情、发展和角色的安排。这一部分才是活动中更重要的。有一部分孩子的协调性不好，人生将不会很美好，剧本的一起讨论与成熟，是心智理论发展之道

教授评论：
1，妈妈只有在弟弟演不下去的时候才对弟弟提示台词，如果弟弟能自改自演就更好了
2，如果小孩一定要照剧本不肯变化，是很糟糕的
3，这个孩子说话能力不好
4，在剧本表演中尽量轮流，一个角色就是一种心理状态，一组行为动作，不同的角色就是一个不同的人生，演戏，就是人生的反应
5，有求于人时，用什么方法策略打动别人的心，如售货员推销货物，追求女朋友等
6，弟弟不会问问题，所以这样的假想游戏，给了孩子大量的使用问句的机会(如你叫什么名字，多大了，等)
7，这种假想性游戏是对一系列活动的组织，把各种信息组织起来，是很困难的
8，弟弟在录像中有自己加入内容，这是好的。自己发展剧情，或在没剧本的情况下，溶入别人的发展剧情
9，三明治游戏形式，剧本，主题，自由发展剧情
与剧本游戏穿插混合练习，效果更好

个人心得：
1，弟弟更享受演小偷(被动角色)
哥哥更享受当警察(主动角色)，与他们的能力有关

教授评论：
1，用孩子次喜欢的东西和孩子做游戏，用孩子最喜欢的东西，很难和孩子形成互动
2，在医生看病的游戏中，如果孩子不肯玩，不要催促孩子一定要参加游戏，可以让他在边上，看别人玩的热火朝天，再邀请他，他会容易加入
3，复杂的玩法，就让他在旁边观察，让他自己看懂后，自己加入
4，要做好长期作战的准备，不能指望一蹴而就

黄毛妈妈2009

录像112
这是一个着迷汽车，不肯让别人玩的孩子
教授评论：
要想成功介入，要1，观察他怎么玩
2，思考：以他的能力怎么调整

录像内容：
1，介入前，排成长条，不让人碰
2，又一段录像，排列汽车，不让别人碰
3，一段干涉介入的录像
4，拿出孩子比较喜欢的洋娃娃，孩子的注意力转移后，就把汽车收起来了
5，放同伴，是2个小学一年级的女生，三好学生中队长
6，同伴抢孩子的洋娃娃，小孩子哭了
7，小孩子找汽车
8，老师引导他和小同伴一起玩洋娃娃，同伴现场组织剧本，给洋娃娃打伴，穿衣服
(此处教授评论：最好的游戏效果，是共同合作，共同目标，产生共同的焦点)
9，女孩子开始放下洋娃娃，和小男孩开始扮新郎新娘，给自己打扮，给小男孩打扮

教授评论：游戏的4要素
1，道具，对高功能的孩子不需要，低龄低功能的孩子需要
2，大环境布置
3，引导技巧，策略
4，游戏仪式，正式剧本前可以先唱歌跳舞以热身
仪式的内容可以是，仪式，口号，以及剧情的谈论

黄毛妈妈2009

录像113：？(游戏中的视觉提示？)

教授评论：
1，视觉提示适用于脾气不好和没口语，口语不好的孩子
2，如果孩子一定要占住玩具，就用轮流法，可以和他一起玩玩具，本来孩子是担心玩具被别人抢去，但一起玩过后，知道玩具没有消失，玩具还是在的
3，要让孩子思考怎么玩(而不是告诉他应该怎么玩)

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录像114：规则性游戏：”老师说““大风吹”“数字心脏病”

“老师说”规则：老师在台上发指令，如果是”老师说，坐下“，台下的小朋友就坐下，如果说“坐下”，那么小朋友保持原来姿势不做动作。小朋友轮流做小老师，发号施令

简化，将“老师说取消”，直接发指令
1速度变化
2轮换做老师，(有的小朋友对老师的身份表示迷惑，这个做一个特别的铭牌，表示这个有牌子的人是老师)
3会有小孩子不愿意当老师

教授评论：
1视觉提示很重要
2对于低功能的孩子，要简化规则
3这种游戏有提高思考流畅性的能力
4能力高的孩子，要给他们游戏的变化

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录像115：
对中低功能的孩子，玩简化版的“老师说”

评论：无

杜若

又发现一个宝藏，每次浏览以琳的帖子总是带给我不少鼓励与感动以及很多实用的知识，妈妈真用心！

谢谢你的记录和分享。很有用。

杜若

太好了，可以跟随你去上教授的课了。今夜准备花点时间认真读完。刚刚半夜3点半就醒了，醒了就再也睡不着了，于是起身来以琳看贴，这是我今晚看到的最好的帖子。

杜若

里面有很多实用的小游戏，真是太好了，一直在寻找。

教授的点评也是很精辟。