玮玮

玮玮

开始也怕玮玮会不吃，所以一开始我就尝了一下，有一点点的苦味，看他还是比较喜欢喝的。

云鹤

下面引用由[U]玮玮[/U]发表的内容：

引一个不错的贴子－－
———"中医近几十年受西医影响日深，大夫的思路都被搞乱了。中医界的大专家们也研究过孤独症，可看他们的分析却基本是按照西医的路子走，结果可想而知。你去看中医别跟他们提孤独症，提了他们也不懂怎么治，先把胃和肝的问题处理了。火没有了，热毒自然就没有了，这是釜底抽薪的方法。剩下的问题靠吃药是不行的，大脑发育滞后的问题要靠教育训练，这些医学专家就基本不懂了。"
楼主啊楼主，你这段话说的太棒了，我算是找到行家了，痛快！我敢肯定您对中医的造诣绝非如您谦虚的一样。孩子的按摩情况如能得到您的细心指点太好不过了，我在此给您鞠躬了！
...

其实，有时正确的东西就这么简单，正如真理是朴素的一样。

我很怕高深的理论，玄虚的名词，繁琐的程序，我比较信任感觉。玮玮引用的帖子，甚合我意。我素有类似观点，回想当年我基本上就是靠滋阴固元与清热解毒双管齐下，解决了孩子初始时期的生理性问题，然后在此基础上对孩子进行语言与思维的训练。应该是成效还是显著的。但我要反省的是，我对孩子的注意力培养以及行为问题的矫正注意不足，现在逐步显示起后遗影响了。

玮玮

谢谢云鹤大哥的回复，虽然我们的孩子程度比较差，虽然我们面前的路更不平坦，但是有你们这些好心人的指点，我们一定会少走很多弯路。
谢谢你们！

玮玮

这些天一直想找老师详细了解一下近期玮玮在幼儿园的情况，正好幼儿园安排今天为对外开放日，我有机会近距离接触感受玮玮的情况。
活动时间安排在上午8：30至11：00，8：30正式开始，先是随音乐做早操，接着是一段比较轻柔的舞蹈动作。为了不影响到玮玮上课，也为了更真实地观察他的情况，我故意躲在一边观察他。他站在队里做得还算认真，只是动作不很到位，表现不如别的小朋友细腻，有时会慢半拍，但还是跟着从头到尾做完了，如果不特别注意，尚看不出跟别的小朋友的不同。大约十多分钟做完操，老师将小朋友带回教室，我发现玮玮跟小朋友没走几步，他却偷偷溜号了，开始我以为他是去厕所，但我远远望着他，根本没去厕所，而是在拉着厕所边的自行车棚柱子玩，可能今天人很多，老师就没有发现，也可能是平日他就这样。我也没有去找他，只是远远看着他，看他会怎样。
这时小班的小朋友被老师带过来做操了，玮玮站在一边看，忽然他发现了我，但没有跑过来找我，而是跑开了，我去追他，他却跑得更远。我追上他，训斥他，问他为什么不跟老师回教室上课，可能是我的语气太严厉了，也可能是他太不想进教室上课，他流眼泪有点想哭的意思，我就带他到教室门口，老师已经在给小朋友们上课了，教室边上站满了孩子的家长。
我让玮玮回教室，他不想去，只在窗外哭，玮玮的另一位老师听见了，跑出来跟我道谦，说没发现孩子没进来，老师对付孩子还真有经验，她告诉玮玮：老师准备了很多小红花，我们到教室听课就可以得到小红花了，还说你的小椅子还空着，快进去坐吧（玮玮最怕老师撤走他的小椅子），劝了一会儿，玮玮果然跟着老师进了教室。
我怕影响他，开始没有进去，只是站在窗外看，教室里孩子很多，差不多快有40了，老师都有些照看不过来。老师正在讲《跟数字做朋友》的课，先是给每位小朋友发了一张图卡，喊到玮玮的名字时他也知道跟小朋友到前面去取卡。取回卡片后别的小朋友都比较认真的听，也回答老师的问题，但玮玮竟没有一分钟注意过老师，在椅子上转来转去，多数时间是在下位朝他身后的家长出各种怪相，不时在别的小朋友回答问题的时候，大喊上几声，其它时间都在朝家长说一些平时他喜欢的话，引得家长跟着笑，严重影响老师的讲课，这期间另一位老师过来批评过他几次，甚至要收走他的卡片，但老师一走，他马上老毛病重犯，我实在看不下去，进教室，要他回到座位上听讲，也是收效甚微。课进行不到一半，我只得带他离开教室。
最后安排的是亲子游戏，家长跟孩子一起玩一个《赶小猪》的游戏，时间很短，基本没体会到游戏的感觉就结束了。
下午玮妈去送玮玮时，老师跟玮妈说，玮玮平时不是这样的，可能是看到今天比较热闹他就格外兴奋。
其实我们现在不需要他要多么认真听讲、学知识，只要他能安静地坐在位子上没影响别人就足够了。但是今天他连这点也做不到，比比去年这个时候的情况真是退步不小呀。我反思了很多，去年从以琳回来，也是开放日，上课时虽然玮玮不听，但也不至于说话下位，就更不用说喊了。我不知道今天是不是孩子的特殊表现，真想有个时间能够观察一下孩子平时上课的真实情况。

玮玮

最近玮玮见了人总喜欢问人家：“请问你是不是青蛙王子呢？”刚才给妈妈打电话又在这个问题上面纠缠，让人不胜其烦，又好气又好笑。

关于放手孩子的问题。
看到很多有经验的家长，谈到应该放手孩子做事情，自己的事情自己做。
今天上午在家里让玮玮做家务，帮爸爸擦桌子、擦茶几等，他能够在我的指导下，做得比较好。得到了我大大的口头奖励。他自己也很有成就感。
我想这一力所能及的家务，既能锻炼他的劳动能力，还可以让他知道要珍惜别人的劳动成果。
下午带他去办公室，他滑滑板车，我骑自行车，他很会注意安全，到了十字路口，他老远就大声喊：不行，停下来！等车全部走完了，他才过去，很有安全意识。这在去年还是不可能的，那时过马路时还需要我们拉着他的手，不拉他的手他就不敢一个人走。再以前他却是横冲直撞，不知危险。

玮玮

前天晚上正睡着，忽然又听到玮玮伤心大哭，因为我在另外一个房间睡觉，不知道怎么回事，过去看到玮妈很生气的样子，说不知道怎么了睡着睡着就大哭，怎么说也不行，气死人了。
玮玮还在很伤心地大哭着，嘴里还在念叨着手机，我想他肯定是又作梦了，便问他怎么回事，手机怎么啦。
果然，他说手机掉到水盆里了，很脏，找不到了。
我想了一下，可能是晚上给他洗澡时，他要让香皂“游泳”，把香皂放到水里了，可能在睡梦中联想到这里，误以为是手机掉到水盆里去了。
我把手机拿给他看，他看了看，总算放心地睡了。
第二天，我们告诉他做梦不是真是，是假的。看得出，他似乎有点明白了。

玮玮

最近玮玮迷上了邻居哥哥家的电子琴，不管是中午还是晚上，只要一听到邻居家开门的声音，他马上穿好鞋子，风一般地速度冲出去敲人家的门，去了人家里，他先要哥哥打开电子琴播放音乐，也不跟哥哥玩，各个各的，哥哥看书，他边自己玩边听音乐。
晚上倒还好说，中午时间太紧张，他再去一添乱，虽然人家没说什么，但我们还是感觉过意不去。
我们就采取反锁门的办法，没想到两道门的反锁都被他轻易破解，妈妈只好从里面用钥匙反锁，再把钥匙藏起来，他总算没办法了。
我们答应他星期六和星期天，等哥哥不上学的日子可以去哥哥家玩电子琴。

为了磨他的性子，也因为老师说的他在幼儿园从来不拿笔，最近我给他定了个计划，每天让他几十个字的描红，从几天的情况看，基本能够完成任务，只是拿笔的姿势还是不对，老伸出无名指。

玮玮

前几天下雨，妈妈去接玮玮，老师告诉玮玮上午打碎了幼儿园两盆花。老师问玮玮：谁打碎的花盆。
玮玮说：玮玮打碎的。
老师：怎么打碎的。
玮玮做了一个用脚踢的动作。

中午回家，我问他：哪个小朋友打碎的花盆。
玮答：DZF打碎的花盆。

最近问他问题，只要是提问他“谁”的问题，答案都是“玮玮”。
只要是问他小朋友的，他就会乱说，一会儿是这位小朋友的名字，一会儿又是另一位小朋友的名字。

后来去幼儿园问老师，老师说DZF确实打碎了幼儿园的花盆，但不是外面的，而是教室里面的。
看来真有这么回事，玮玮不明白我们所问之所指呵。
正象一些家长说的，我们的孩子有时可能是莫名背上一些罪名的，好在老师很好，不介意玮玮的行为。

最近从老师那里了解到，玮玮最近老喜欢跟着老师，不管是上课还是下课，只要老师走到哪里，他就会跟到哪里，包括老师上洗手间，只不过他在外面等着。

玮玮

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玮玮

1、服用静灵口服液已经两个周了，感觉玮玮有了一些变化，一是睡眠时间比以前长些，再说是大喊大叫的情况也少了一些，情绪控制方面有一些进步，比较以前的任性，似乎更懂事一些。

2、以幼儿园上课虽然不下位子，但只能是自己玩，玩玩具或者是玩手，不听讲。

3、理解好像比以前好些。经常接触的一些人的关系能够搞懂一些，比如谁是谁的宝宝，比如男孩、女孩的问题。利用日历表，基本明白了今天、昨天和明天。你、我的人称代词似乎已经明白，但有时还是会用错。

4、比较喜欢到新的环境中去玩。放学就要到对门哥哥家去玩，每天都要到人家去听电子琴上的音乐，后来人家干脆把自己不常用的一架琴送给了玮玮，但放学玮玮还是经常要去玩。昨晚到一同事家玩，他唱了很多，有摇滚型的、还有抒情型的，唱得时候还要所有人都看他，并要给他鼓掌，如果有谁忘记给他鼓掌了，他会指着人家说“快鼓掌、快鼓掌”；如果谁在他唱的时候说话，他就会很着急地说“别说话，别说话”。用妈妈的话说就是个“人来疯”，是的，他就这样，有人的时候，他就特别想表现自己。

玮玮

昨天中午去幼儿园接孩子，为能了解孩子的一些情况，我去的早一些，本想看看孩子的表现，但还是被老师早早发现了。
当时正是课间活动时间，玮玮正在跟邻班的一位老师在讲话，后来我知道，那位老师正在逗他，要他背诗歌给老师听，老师夸他背得真好，那么长的诗歌他都能一字不差地背下来。我笑了笑说，他就这一特长。
我又跟玮玮的老师谈了玮玮在幼儿园的一些情况。老师说玮玮上课一般还能坐在位子上，尤其怕L老师的批评，有时说他几句就会掉眼泪。
还是上课注意力不集中，如果老师提醒了，他会看一下，但马上又会走神，还是喜欢时刻跟着老师。
老师还说，看起来似乎他上课一点都不听讲，但是有时问他一些课上讲的内容，有一些他还是知道的。

下了第二节课，玮玮会主动提醒老师该加点了，要跟老师一起取点，老师要干什么活，他都会跟着抢干，用我的话说就是“去捣乱”。
我注意到其间邻班有几个小朋友竟然当着我的面，伸手打（或者说拍）玮玮，可能是觉得玮玮另类，分明有歧视的眼神。
玮妈也说，她去接孩子的时候，有一个家长斜斜的眼睛看孩子和玮妈，那种眼神很令人生气。我说不管她，我们当没看见就是了。说是这样说，但真得很难做到。
还有一位家长跟老师说玮玮真浑，就是因为在开放日那天看到玮玮在课堂上出各种各样的怪相，不听讲，净捣乱。

随爱而飞

虽然我对中医不太了解,但我在一本书上好像看到过这样的说法,六味地黄丸刚出方子的时候本为小儿所用,对小儿的五迟有帮助,后来才演变为今天的六味地黄丸.

玮玮

是的，用药三个周后，药的作用逐渐显现，各方面都有一些好转。
我正打算在服完静灵口服液后，再服用六味地黄丸试一下，如果可以，我会一直给孩子用下去。

玮玮

玮玮服用静灵三个周了，能够看出一些变化来，主要表现在以下几个方面：
1、睡眠时间长了，每天一般睡十个小时以上，大概比以前多一个小时的样子。
2、多动少了一些，大喊大叫的现象也少了很多。
3、注意力没有得到很大的改善。但是前几天让他写完二十个字的描红字，在完全没有家长监督的情况下，自己写完了。这在以前是不可能的事，因为玮玮最不喜欢拿笔，这也算是一个进步？
4、清嗓子的情况看不出有明显的改善。

现在的一个问题是：不知道以后该给孩子服用六味还是知柏地黄丸。

玮玮

如何训练注意力

A 圈数训练法（网上找到的，可作为初期训练的方法）

圈数字训练可分为四种类型进行：第一种：训练圈“3”字（或其它在意指定的数字）的能力，目的是锻炼注意的指向性和集中性 ；第二种：训练圈“3”字前面的一个数字，这是对注意转移力的一种训练；第三种，训练圈“3”字前一位“7”字（或其它指定数字），这种训练有助于发展注意的选择性；第四种，训练圈“3”和“7”中间的偶数（或奇数），目的在于提高注意的分配能力和扩大注意的广度。下面是用来进行练习的部分随机数字表（表中数字的多少和排列顺序可根据学生的实际情况自行确定）：

5 4 3 7 9 1 2 5 7 6 5 0 8 1 3 4

7 6 4 5 1 2 6 8 3 4 0 8 7 3 5 2

0 9 4 7 8 9 0 1 8 5 2 4 1 7 8 0

1 5 4 6 3 4 9 1 2 2 5 4 1 8 6 4

5 5 2 1 8 0 7 3 2 5 8 6 0 6 7 5

9 2 5 4 3 4 4 7 3 5 0 6 4 9 1 0

8 4 6 1 5 7 6 8 1 6 2 4 7 2 5 0

4 2 5 6 8 9 8 4 9 8 7 1 4 9 3 6

1 5 2 6 8 5 7 1 9 8 4 9 2 7 4 7


B  玩钓鱼游戏（好像是一位优秀家长的做法）

用一个较矮的，口稍大点的瓶子，里面放一铁质物品，用杆子当钓杆，一头系上磁铁当鱼钩，在瓶子里面放上钉子，每次放一个，让孩子在远处拿鱼杆钓鱼，记下每天在规定时间内钓上鱼的条数，表现好可以得到小星星作为奖励。

C “开火车”游戏 （好像是一位RDI专家的做法）

这种游戏要三人以上，一家三口就可以完成，当然如果有爷爷奶奶或其他小朋友参加，那就更好了。为了叙述的方便，现以三人为例，方法是：三人围坐一圈，每人报上一个站名，通过几句对话语言来开动“火车”。如，父当作北京站，母当作上海站，孩子当作广州站。父拍手喊：“北京的火车就要开。”大家一齐拍手喊：“往哪开？”父拍手喊：“广州开”，于是，当广州站的儿子要马上接口：“广州的火车就要开。”大家又齐拍手喊：“往哪开？”儿子拍手喊：“上海开”。这样火车开到谁那儿，谁就得马上接得上口。“火车”开得越快越好，中间不要有间歇。
    这是我们少年时代同学联欢会上玩的游戏。这种游戏由于要做到口、耳、心并用，因此能让注意力高度集中，同时也锻炼了思维快速反应能力，而且这种游戏气氛活跃，能调动人的积极性，孩子玩起来，乐此不疲。

D   玩乒乓球 （网上找到的一个不错的做法）

这是一个干扰注意游戏。
    本来一个人要保持注意力高度集中就不容易，如果旁边再有人进行干扰，你会觉得更难以集中注意。比如你在做作业时，旁边正上演吸引人的电视节目，你就会分散注意力，然而正因为有干扰，有难度，才能在人为设置的更困难更复杂的情境中，训练注意力的高度集中。有一次，五岁的孩子在玩乒乓球，我让他用把球放在球拍上，绕桌子行走一圈，要求乒乓球不能掉下来。我在旁边进行捣乱，但不能碰到他的身体。一会儿拍手跺脚，一会大喊大叫，还一边说“掉了！掉了！”他忍不住就笑了，但为了不输给我，又不得不保持镇定和注意力集中，继续完成游戏，一圈走下来，我俩笑得前仰后合，流泪不止。此外还有类似的这种游戏，对提高注意力非常有效。

玮玮

孩子最近放学喜欢在幼儿园再玩一会儿滑梯，并且喜欢别人在一边夸他滑得好（其实滑得一点都不好，他特喜欢倒着滑，就是头朝下滑），每次他都要拉上两位家长，并且要他们每人站一边，看着他滑下，并要求人家夸他很棒。
总是觉得不太合适，虽然都是一个班的家长，毕竟我们跟他们不是很熟悉，好在两位家长还比较配合，总能站在两边看他滑，我们觉得过意不去，就喊他快走回家。

最近清嗓着的情况少了，原因是我们最近让他吃了治疗感冒的消炎药，但给他停了静灵，好像兴奋的感觉又上来了。
给他买了知柏地黄丸，但是吃起来很费劲。

玮玮

儿童多动症
多动症是一种常见的儿童心理疾病,这类孩子智力一般正常,但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差的特征，以致影响学习。多动症的发病率为3%左右，男孩约为女孩的4-9倍。


多动症的表现
其核心为自控能力差，主要表现有以下四个方面。

活动过多
这类孩子不论在何种场合，都处于不停活动的状态中，如上课不断做小动作，敲桌子，摇椅子，啼铅笔，切橡皮，撕纸头，拉同学的头发、衣服等。平时走路急促，爱奔跑，轮流活动时迫不及待，经常无目的地乱闯、乱跑，手脚不停而又不听劝阻。
由于自控力差，这类孩子常说一些使人恼怒的话，好插嘴和干扰大人的活动，常引起大人的厌烦。
这类孩子胆大不避危险，不计后果，尤其在情绪激动时，可出现不良行为，如说慌、偷窃、斗殴、逃学、玩火等。敢翻墙爬高，喜争吵打骂，常称王称霸。
注意力不易集中
这类孩子的注意力很难集中，或注意力集中时间短暂，不符合实际年龄特点，如上课时，常东张西望，心不在焉，或貌似安静，实则“走神”、“溜号”，听而不闻。做作业时，边做边玩，随便涂改，马马虎虎，潦潦草草，错误不少。不能集中注意力做一件事，做事常有始无终，虎头蛇尾。
冲动任性
这类孩子由于自控力差，冲动任性，不服管束，常惹事生非。当玩得高兴时，又咕又叫，又唱又跳，情不自禁，得意忘形；当不顺心时，容易激怒，好发脾气。这种喜怒无常，冲动任性，常使同学和伙伴害怕他，讨厌他，对他敬而远之。因为患儿不易合群，久而久之也可造成其反抗心理，常常发生自伤与伤人的行为。
学习困难
这类孩子由于注意力不集中,上课不注意听讲,对教师布置的作业未听清楚,以致做作业时,常常发生遗漏、倒置和理解错误等情况。
部分孩子读书时可把“6”读成“9”，或把“d”读成“b”，甚至左右不分。写字时，不是多一横，就是少一竖，或偏旁反写。画图时，不是比例大小失调，就是位置安排不当，这些也是造成学习困难的原因。
这类孩子考试成绩波动较大，到3-4年级时，留级的可能相对较多。但因智能正常，如课后能抓紧复习、辅导，尚可赶上学习进度。

多动症的原因
脑神经递质数量不足
有人认为，多动症的发生，可能是由于脑神经递质数量不足，住处不能及时传递而造成的一种病态。
脑内神经递质（如去甲肾上腺素、多巴胺）浓度降低，可降低中枢神经系统的抑制活动，使孩子动作增多。而治疗多动症的药物，其化学结构与去甲肾上腺素相似，服药后，可通过各种途径，增加去甲肾上腺素的含量，使患儿动作减少，因此，多动症患儿必须服药治疗。
脑组织器质性损害
大约85%的患儿是由于额叶或尾状核功能障碍所致，包括：（1）母亲孕期疾病：高血压、肾炎、贫血、低热、先兆流产、感冒等。（2）分娩过程异常：早产、钳产、剖腹产、窒息、颅内出血等。（3）生后1-2年内，中枢神经系统有感染及外伤的患儿，发生多动症的机会较多。
遗传因素
大约40%的多动症患儿的父母，其同胞和其他亲属，在其童年也患此病，单卵孪生儿中多动症的发病率较双卵孪生儿明显增高，多动症同胞比半同胞（同母异父、异母同父）的患病率高，而且也高于一般孩子，上述几点均提示遗传因素与多动症关系密切。
其他因素
近年，许多独生子女家长“望子成龙”心切，由于教育方法不当及早期智力开发过量，使外界环境的压力远远超过了孩子力所能及的程度，是当前造成儿童多动症（注意力涣散、多动）的原因之一。另外，吃了食物中的人工染料，摄入含铅量过度的饮食（不一定达到铅中毒）也会导致多动。
此外，国内资料表明，在多动症患儿的不良家庭教育方式中，家长中所谓的“严格管教者”占61.7%，放任不管者占3.5%，过分溺爱者占7.05%。国外亦有学者认为，暴力式的管教，会使患儿症状发展，并增加新的症状，如口吃、挤眉、眨眼。而对患儿漠不关心、放任自流和过于溺爱等，常可能促使症状出现，或使已有的症状加重。

怎样确定孩子是否患多动症
根据国际诊断标准，这类儿童必须有注意涣散、冲动任性和活动过多三个特征。
注意涣散
至少具备下列之中的3项：
1.做事情往往有始无终。
2.上课常常不听讲。
3.注间容易随境转移。
4.很难集中思想做功课和从事其他需要长时间集中注意的事情。
5.很难坚持做某一种游戏或玩耍。
冲动任性
1.往往想到什么就做什么。
2.过于频繁地从一种活动转移到另一种活动。
3.不能有条不紊地做事情。
4.需要他人予以督促照料。
5.常在教室里突然大声叫喊。
6.在游戏或集体活动中不能耐心地等待轮换。
活动过多
至少具备下列之中的2项：
1.坐立不安。
2.经常奔跑。
3.难于呆在教室座位上。
4.躺在床上还常常扭动翻身。
5.终日忙忙碌碌，没完没了。
6.7岁以前开始出现多动现象。
7.至少持续6个月以上。
在应用上述诊断标准时，应注意以下两点。
第一，在允许活动的场合，如下课时、放学后，不管孩子的活动多么厉害，也无诊断意义。只有在不该活动的场合，如上课时、做作业时，而他仍约束不住，始终动个不停，才有诊断意义。
第二，如只有活动过度，而无注意力涣散，不能诊断为多动症。相反，若注意力涣散明显，而无活动过度，才应考虑有多动症的可能，因为有的儿童属所谓“不伴多动的多动症”。在美国，从1979年起，根据多动症最为常见和突出的症状是注意力集中困难，已把“多动症”改称为“注意缺陷症”并分为“注意缺陷伴多动”及“注意缺陷不伴多动”两种，后者也就是“不伴多动的多动症”。

多动症患儿与顽皮儿童间的区别
注意力方面的区别
患多动症儿童在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即使是看“小人书”、“动画片”时，也不能专心致志；但顽皮儿童却不同，在看“小人书”、“动画片”时，能全神贯注，还讨厌其他孩子的干扰。
行动目的性方面的区别
顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。而多动症患儿却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。
自控能力方面的区别
顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵乱闹；多动症患儿却无此能力，常被指责为“不识相”。
此外，近年来随着多动症知识的普及，一些幼儿园老师，已能发现某些多动症儿童（7岁以下）的早期症状。如不守纪律、不睡午觉等，催促家长及早诊治，顽皮儿童虽活动亦多，但约束自己方面较多动症患儿好得多。

怎样治疗儿童多动症
以往认为，多动症是一种儿童自限性疾病，随年龄增长，可自然消失。现经学者们长期追踪观察发现：（1）仅部分多动症患儿可自愈多数患儿的症状可延续至成年。（2）治与不治，早治与晚治，在疗效和预后上，可有显著的差异。因此，目前一致的看法是：多动症应及早治疗，综合治疗。
家长和老师应统一以下几点认识：
第一，儿童多动症是病态，不应歧视，不应打骂，以免加重孩子的精神创伤。
第二，对儿童多动症必须进行药物治疗，但药物不能代替教育，药物可为教育提供良好的条件，并应正确理解药物的作用与副作用。
第三，要取得良好的疗效，必须四方面（患儿、家长、教师、医师）的互相配合。
药物治疗
目前大多数专家认为，利他林治疗儿童多动症非常有效，可使注意力集中，养活活动过多的症状，从而达到改善行为的目的。患儿随着行为的改善，学习成绩也会有所提高，随着情绪的稳定，与同学之间的冲突也会减少。因此，该药也间接地促进了儿童的心理发育。不过，利他林唯一的缺点是，它无法根除这种疾病，只能长期服用。
利他林每片10mg，每晨1片，餐后服用，如服用一段时间后，效果不显，可酌情增量，药物有效剂量，因人而异家长应经常与老师联系，密切观察反应，摸索其有效量，如出现食欲减退、头昏、失眠等情况，家长不必惊慌，可稍减量，2-3周后，患儿即可适应，反应消失。为避免产生耐药性，在周日、假日及不学习时，可以不服药，寒暑假也可停药，但如假日须要学习及做作业，可在学习前半小时服用利他林。利他林一次服药作用时间只能维持4-6小时，因此，必须坚持长期服药才有效果，随意停药，症状又复出现。根据个人不同情况，可服用1-5年，但随年龄增长，情况好转，药量可逐渐减少，直至停药。
教育方法
服药同时家长要重视教育工作，要学习了解有关儿童多动症的知识。不要责备、怪罪、歧视、打骂孩子，要耐心教育，抓紧辅导。教育多动症的患儿时，要注意以下几点：
1.要求必须切合实际。首先，家长应该了解多动症的特点，对于多动儿童的要求，切莫像对待正常孩子那样严格。只要求他们的多动行为能控制在一个不肽过分的范围内，就可以了。提要求不应过于苛求。
2.把过多的精力引导起来。对于这类活动力过多的儿童要进行正面的引导，使他们的过多的精力能发挥出来。家长和老师要组织他们多参加多种体育活动，如跑步、打球、爬山、跳远等，如有条件，应安排他们做一些室外内活动，使他们过多的精力能释放出来。但是，在安排他们进行活动时，应注意安全，避免危险。
3.加强集中注意力的培养。对于这类儿童应逐步培养其静坐集中注意力的习惯。可以从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间。也可把他们安排在教室的第一排座位上，以便在上课时能随时得到老师的监督和指导。如果儿童在集中注意力方面有所进步，应及时表扬、鼓励，以利于强化。
4.培养有规律的生活习惯。对这类儿童应从小培养其有规律的生活习惯。要按时饮食起居，有充足的睡眠时间。不应迁就儿童的兴趣而让他们看电影、电视至深夜，以致影响睡眠。
5.培养他们的自尊心和自信心。对于这类儿童，应耐心地反复地进行教育和帮助，培养他们的自尊心和自信心，消除他们所存在的紧张心理，帮助他们提高自控能力。父母应和医生经常保持联系，帮助医生了解教育孩子的情况，征求医生关于治疗上的指导性意见，有条件时，应争取医生、家长、教师三方面的合作，共同搞好教育。
如果药物治疗和教育措施配合得当，在部分患儿可在短期内变得安静，注意力集中，即可取得良好的效果。
行为治疗
行为疗法是利用学习原理来纠正孩子的不适宜行为的一种方法。当他们在学习中出现适宜行为时，就及时给予奖励，以鼓励他们继续改进。并求巩固；而当有些不适宜行为出现时，就要加以漠视或暂时剥夺他们的一些权利，这样就会促使这些行为逐渐消失。如教师把患儿在上课时间内屁股扭动的次数记下来，倘使减少了，就加以表扬，并且每天给家长带一份报告去，扭动次数减少了，家长就根据报告给予奖励。而奖励的办法可根据各家的具体条件确定，如准许其晚上看电视，或假日去动物园，或奖励给玩具等。
饮食疗法
近年来，研究表明，大量进食含有酷氨酸、水杨酸盐的食物以及进食加入调味品、人工色素和受铅污染的食物，均可使具有发生多动症遗传素质的儿童发生多动症，或者使多动症状加重。相反，多动症的患儿只要限止这类食物，症状可明显减轻，因此，多动症患儿的饮食，应注意以下几点：
1.应少食含酷氨酸的食物，如挂面、糕点等。少食含甲基水杨酸的食物，如西红柿、苹果、桔子等。饮食中不要加入辛辣的调味品，如胡椒之类，也不宜使用酒石黄色素，如贝类、大红是、柑榄等食物。
2.应多食含锌丰富的食物。因为锌是人体内的微量无素，与人体的生长发育密切有关。锌缺管常使儿童食欲不振，发育迟缓，智力减退。研究发现，学习成绩优良的学生，大多数头发中锌含量较高。所以，常吃含锌丰富的食物，如蛋类、肝脏、豆类、花生等对提高智力有一定帮助。
3.应多食含铁丰富的食物。因为铁是造血的原料，缺铁会使大脑的功能紊乱，影响儿童的情绪，加重多动症状。因此多动症孩子，应多食含铁丰富的食物，如肝脏、禽血、瘦血等。
4.应少食含铅食物。因为铅可使孩子视觉运动、记忆感觉、形象思维、行为等发生改变，出现多动，所以多动症患儿应少食含铅的皮蛋、贝类等食品。
5.应少食含铝食物。因为铝是一种威胁人体健康的金属。食铝过多可致智力减退，记忆力下降，食欲不振，消化不良。多动症患儿应少吃油条，因为制作油条需要在面粉中加入明矾，而明矾的化学成分为硫酸钾铝。因此，吃油条对小儿的智力发育不利。

玮玮

孩子总在点点滴滴的进步，总是在我们陷入绝境的时间给我们一点小小的惊喜。
最近孩子的语言方面进步很快，跟我们的沟通方面进步很大，感觉已经走过了问答式交流方式阶段，主动语言多起来。
精细方面进步很大，最主要的是执笔、运笔方面，能够按照自己的意识运笔，今后还要继续加强这方面的训练。
情绪、情感方面也有进步，也许是跟季节有一些关系，还是其它的原因，最近比较听话，不是特别惹大人生气了。