小猴子七十二变，礼儿日记。

礼儿妈妈

一些有趣的RDI游戏
1 飞飞机＋摇啊摇
   先要求孩子有自发的要求和目光对视，爸爸就双手握住他的胳膊，双脚夹住他的双腿，飞飞机，然后就把他倒在一个薄被子中，开始摇啊摇。完成后再重复。
2 卷寿司
   和张宝卷卷一样，在他有期望的时候，让他目光对视，讲出要求，再满足他。
3快和慢
   有的小孩对文字感兴趣，在写有文字的马路上练习，写有慢的地方就慢慢走，写有快的地方就快快走，让他理解快慢的概念。再比如箭头指向的意义，可以在停车场作。上下的概念在跷跷板上作。等等
4丢玩偶
  三个人相互丢玩偶，（变化：两个人反复丢几次，突然丢给第三个人）。（意外：打中老师，老师夸大的哭，让他体会被打的感觉，要放大这部分体会）
5社会参照游戏：
   （1）猜猜看：有个好东西在我的手里，看我的眼神，知道它在那只手中。（这个我们早就作开了，呵呵）
（2）堆积木：要求看着妈妈的脸色选择积木，把三块积木堆好。玩的熟练后，角色互换，让孩子来“发号施令”（要点：①要让孩子熟悉脸部、手势提供信息的方法，包括对的表示：点头、微笑、伸出大拇指、肯定的哼声，错了就噘嘴、摇头、摆手、否定的哼声。②刚开始的表情要求明显而夸张，逐渐变得细微而不易察觉）。
（3）抢瓶子：地上放着两个瓶子，妈妈看那个，就两个人一起抢哪个。也可以换成孩子看，妈妈参照来抢。
（4）菜市场买菜：孩子拿起一个水果，看妈妈，妈妈点头就放入篮中。也可以反过来问孩子，可不可以买？
（5）超市买东西：一排果汁瓶子，孩子参照妈妈的指示来决定是否拿的正确。妈妈摇头就放下，妈妈点头就可以拿下来。
（6）丢沙包：拿沙包者看谁就是准备打谁。要求孩子即使跟踪拿沙包者的眼神。
（7）糖果在哪里？两个盒子只有一个放着糖果，以表情、眼神告诉他哪一个下面有糖果。
（8）卷轴迷宫：迷宫逐渐展开，在看到下一段怎么走以前，要参照妈妈的表情来确定迷宫的走向。
  （9）红绿灯游戏：这个游戏让孩子感觉，他能影响别的人，他可以自己作出决定。这是较高级的参照。这里改变的时间点不确定，要当下判断，对刻板的AS患者不易做到。
规则：一个人站在中间，手里举着红绿灯（红绿颜色的桶），举起红桶就是红灯，外围在转圈的人就得马上停下。等他举起绿灯，外围的人再可以转圈走。这个红绿灯的角色也可以换成儿童。外围的人谁输了谁当红绿灯。
注意：初级的时候，要儿童转到前面再变化，以便他观察，同时用声音提示“叮咚”，逐渐撤出这些帮助；孩子有情绪的时候，要及时处理，眉头紧缩的时候，这两个情况都说明，孩子认为这个游戏比较难，他还是难以体会到乐趣，要及时降低难度，加强辅助。
在所有的游戏中都要及时观察孩子的反响，动态的看和处理。
变化：用红色、绿色的脚印来代替红绿灯桶，中间的人跳到红灯上，大家就停下，反之就走；用铃声来决定孩子转弯（这时已经没有红绿灯），或者用铃声的快慢决定走路的快慢（这个先家长在前，熟练后变为孩子在前）。这已经属于调控训练
10 一二三踩脚了，一二三打手背（这个也有目光参照）

礼儿妈妈

小鱼妈，不认真学，什么时候才能找到媳妇啊，不象小鱼，那么多人抢。。。

千百度

哇!礼儿妈妈有一双慧眼啊,哪挖得这么多宝藏啊,看着眼馋,一会儿偷到自个儿的地里,呵呵!

礼儿妈妈

老虎娘，老虎那是没得说啊，都知道爸爸是抢走妈妈的坏蛋的潜规则了。。。。

礼儿妈妈

17问题行为的处理原则
   问题行为出现，他为了引起你的动机没有错，错在他的手段不对。感观上的要求不能强行压制，先观察他需要什么？用社会可以接受的方式来满足他
18RDI的几个要点
⑴找到孩子的兴趣点
⑵形成规律性
⑶中断以引起注意。
⑷对于能力较好的孩子，比如有目光对视，则要求是把孩子有目光对视变为，经常的目光对视，变成一种习惯。
⑸提升动机，然后增加理解。要注意孩子的自发性，有能力而孩子没有自发性，则一切无效。
⑹要让他的动作、行为、语言等交流载体得到回馈，则自发性可能增强
⑺在所有的RDI游戏中，最常见的失误是没有耐心等待，要在一个动作之后等待5－10秒，不要催促，不要辅助。

19杨教授关于RDI的言论
   ⑴可以用一些手指操和类似的活动来提升注意力，然后开始。
⑵加入突然的变化，就会有情绪的分享。比如突然有一只大老虎“啊呜”出来咬他，或者突然的搔痒他，这种不确定性比较有乐趣的。再比如“打手背”，速度和位置都可以变化，这种不确定性也是一样的。
⑶要回应他的手势所指，要让他知道我们有反应，在关注他。
⑷可以在玩以前，让儿童自己选择玩具，这样更有兴趣
⑸家长常犯的错误①等待时间不够长②玩具的玩法没有新意③孩子失去了兴趣
20实践中如何操作？如何选择游戏？
可以在游戏进行前，出示一些玩具和游戏方案，问孩子想玩什么？孩子选择后在玩的过程中加入预定的内容（精细、大运动等）场地不要固定，地板、床等随时可以进行。最好不要有教的痕迹。学生的兴奋、兴趣是活动成功的判断指标。

RDI的核心是游戏和日常化，实际操作中要以孩子的表现来调整，不能一成不变。
各个节段的活动可以交替进行，这个没有问题。但是要以孩子能接受为前提。其实一个才刚刚接触0节段的孩子很难去做6节段的东西，（能力达不到）大概相邻阶段的活动的交叉比较多。
21如果孩子沉迷于刺激行为，不想做RDI怎么办？
如果为高功能的孩子，先家长和别的孩子玩，兴高采烈地玩，可能吸引他过来一起玩。他喜欢什么玩具？游戏？可以带入游戏活动中来。
  能力差地孩子，可以从他喜欢地感观刺激开始诱导，比如吹泡泡。
22孩子要控制游戏怎么办？
  游戏时候，最好要轮流，如果不行就告诉他说“不玩了”。也可以在游戏前先和他讲明“你一次 我一次好吗？”同意后再开始游戏，一般可以遵守。
23有的孩子一上车就发脾气，怎么办？
   首先分析原因，有什么视觉、听觉地刺激？还是难闻的气味诱发了敏感的嗅觉？还是孩子把坐车和某些负面体验联系到了一起？（培养他的表达能力，讲不出就哭闹也是问题行为。不会说话的孩子用图片交换系统，会说话的孩子，训练他表达自己的情绪――要和情景配合起来做）
   转移注意力，给他替代品（书、pda）
   上车前先和孩子讲清楚：坐几站、多长时间、有无拥挤。让孩子先有预期，让他安心。
   （其实我们的孩子许多问题都可以用这个思路来解决）。
24孩子的刺激行为多怎么办？
  可以将刺激行为转化为有意义的行为和互动的活动。比如：撕纸可以变为一起飘雪花。（DIR的思路）。
  这种行为此消彼涨，很难严格限制。最好大量增加有意义的和休闲的活动来取代它。
  千万不要强力压制，否则他不在你面前出现，在其他场合会变本加厉。
   25要求某个东西在得到以前会反复说怎么办?
   给他三个小旗，提示他只能讲三次；转移注意力（购物、听音乐等）；
  26有的孩子兴趣力低下，只是关注吃的东西怎么办？
    警惕你的训练方法有没有关系？只是把食物当成奖励物？还有，要仔细观察仔细看，找出孩子的兴趣点―――一定有食物之外的东西。

礼儿妈妈

寒妈，偷吧偷吧，这两天以琳AS疯狂玩贴图，我这个非AS就四处偷菜忙了。。。。。

礼儿妈妈

亲子游戏

A、警长的游戏

　　目的：学习仔细有效地倾听并照着指示去做。
　　玩法：
　　1、家长扮演指挥官，孩子扮演警长来执行任务。
　　2、家长可以连续口述三四个指示，要求孩子依照所说的次序一个一个地做出来，这些指示要说得简明扼要，但只可以说一次，不要重复。
　　3、指示的项要依照孩子的程度而有所加减。
　　提示：
　　生活中经常会碰到一些人，要他们去做些事的时候，他们总是会忘掉其中一些，因此特别介绍这种游戏，希望孩子从小就有训练，以至于将来可以把事情做得完善。

　　
B、我是手推车

　　目的：训练孩子身体悬空，两手着地爬行。锻炼颈肌、臂肌、腰肌及腹肌。
　　玩法：
　　1、抱腰推行
要求孩子两手撑在地上，两腿伸直，妈妈双手托住孩子腰部向上抬起，使两腿离开地面，同时对孩子说：“宝宝是小推车，要用两手代替车轮向前爬行。妈妈是推车人，我向前推时，你要用两手掌在地上轮换着向前爬行。”然后，边推腰部，边指导孩子向前爬，向左或向右转弯。
　　2、抱腿推行
要求孩子两手仍旧掌握在地上，妈妈站在孩子的脚后，用双手将孩子的小腿向上抬起，向前方推着，促使孩子爬行。同时说：“推呀推，推呀推，小推车向前走。向左走，向右走，到站了，停下来。”
　　提示：爬行时间和距离要掌握循序渐进的原则，不能操之过急。先玩游戏1，待孩子玩熟练后，再玩游戏2。在游戏中教认左右方向。



C、手帕猜谜

　　准备：一条大手帕或毛巾，食物或物品（可以被毛巾遮盖住的）。
　　玩法：拿出一样食物或物品，用毛巾或手帕遮住，然后让孩子触摸一下它的形状和大小，猜猜它是什么。如果这样东西太难了，你可以给他一些提示，例如："它的味道很甜"、"它有很多水"、"它是铁做的"等。当谜底揭晓后，你可以进一步让孩子分类，例如：水果类、蔬菜类、文具类等。



D、玩纸箱

　　目标：训练宝宝身体的柔软度，也可以培养宝宝的创造性。
　　准备：一个大纸箱。
　　玩法：爸爸、妈妈给宝宝准备一个大纸箱，可以做个山洞让宝宝玩。宝宝在缩身体钻过山洞的动作过程中，可以训练身体的柔软度。玩法可以由宝宝自己想，如把箱子当房子玩，开个小门，开个小窗；把箱子背在身上走路，扮成蜗牛的样子等等。相信您的宝宝一定可以想出更多更好玩的玩法。



E、袋鼠和狗熊

　　目标：训练孩子动作的控制能力，培养亲子情感，营造和谐的家庭气氛。
　　玩法：孩子扮演小袋鼠站在前面，妈妈扮演袋鼠妈妈站在后面，双手搭在孩子的肩上，然后两人节奏一致地向前跳跃。扮演大狗熊的爸爸从另一房内走出，袋鼠妈妈和小袋鼠赶紧站住不动。大狗熊绕着他们转一圈，并做一些怪相。袋鼠妈妈和小袋鼠不许笑也不许动，直到大狗熊走回房内才可以继续向前跳。



F、水果配对
目标：培养幼儿的观察力及认知的匹配。
　　准备：
　　　　1、购买好4种以上水果若干；
　　　　2、果盆4个。
　　玩法：
　　　　1、出示苹果、梨、香蕉、桔子各若干只。
　　　　2、出示贴有苹果、梨、香蕉、桔子图案或字卡的果盆各一个。
　　　　3、让幼儿进行水果配对，将水果放到相应的果盆里。
　　　　4、根据实物水果的形状、颜色与果盆上水果图案进行认知匹配。
　　　　5、让幼儿学说水果名称。




G、鹦鹉学说话

　　玩法：小一点的孩子都喜欢模仿周围的人说话，因此，父母可以和他玩这个游戏。要他仔细听父母说的话，然后再复述一遍。例如“你好吗？”“我很好。”“今天天气很好。”先从一些简单的话开始，再慢慢进展到较为复杂的，甚至也可以试试一些简单的绕口令，如：“妈妈骑马，马慢，妈妈骂马。”
　　除了简单的话语外，也可以模仿各种声音，如动物的叫声、有节奏的
敲击声或几个简单的乐音等。



H、挤眉弄眼

　　玩法：
　　1、和孩子一起数“1、2、3”之后，轮流动动自己的脸蛋儿：皱皱眉
头、歪歪嘴、闭上眼睛、眨眨眼、拉拉耳朵、拍拍脸……变动得越奇特越
好玩。
　　2、开始玩时，不妨父母引导孩子模仿，或是限定某个器官的变动；
玩得起劲后，大家一起自由发挥，随意地挤眉弄眼。



I、兔子跳圈

　　目标：练习双脚离地连续跳，2岁半以上的宝宝可以连续跳2米，不宜距离太长，以免宝宝疲劳。连续跳是练习弹跳力的方法之一。
　　玩法：头带兔子的头饰或者竖起两个手指放在头上代表兔子耳朵，双足离地跳跃，跳到终点。在院子里用粉笔画一个圈作兔子的家，让宝宝离开圈2米，用双脚跳到兔子的家。



J、我和爸爸踢足球

　　目标：发展宝宝的腿部肌肉、平衡能力和空间感
　　准备：彩色吹塑球（球内有小铃铛一个）
　　玩法：爸爸站在一侧，双腿稍分开，胯下当作球门。让宝宝站在爸爸对面，距离为1米，启发宝宝将球踢进“球门”。如果宝宝采用推、滚等方法将球送入球门，也应鼓励。



K、玩拖拉玩具

　　目标：锻炼行走能力
　　准备：拖拉玩具若干
　　玩法：家长在前面牵引发响的拖拉小鸡或小鸭边走边说：“快来追小鸡（小鸭）！”让宝宝在后面追着玩具走。家长可故意停下脚步，让宝宝捉到玩具。
　　建议：家长和幼儿也可以互换位置，孩子拉着玩具车在前面走，家长在后面边追边说：“小鸡（小鸭）等一等。”



L、过小河

　　目标：学习跨过障碍物，提高身体的协调性、灵敏性和平衡性。
　　准备：两条彩带
　　玩法：在地上放两条彩带，两条彩带间需要有一定距离。家长告诉孩子：“这是一条小河。”然后拉着孩子的手一起从彩带上跨过去，并称赞他能干。练习几次后，鼓励孩子自己独立跨“小河”，并提醒他注意不要踩到彩带上。


M、接球

　　目的：促进孩子手眼协调性和双手灵活性的发展。
　　玩法：
　　（1）成人与孩子相对，孩子蹲着接成人滚过来的球。
　　（2）成人与孩子相对站立，间距1米，成人向地面呈45°角扔球，球落地后反弹起，让孩子接反弹起的球。注意，成人扔球不要用力过猛，以免弹伤孩子面部。
　　（3）成人与孩子相对站立，间距0.5~2米，成人把球呈弧线抛给孩子，孩子接住后再抛给成人，如此反复练习。



N、穿珠子

　　目的：训练孩子双手精细动作的发展。
　　玩法：用直径为1厘米的五颜六色的木珠、塑料管、塑料薄板让孩子做穿珠游戏。2岁后可以对木珠的颜色、形状、排列顺序等提出要求。如，可要求宝宝按红——绿——黄——红——绿——黄……这样的顺序穿珠。


O、学用筷子

　　目的：让孩子学用筷子夹菜吃饭，并遵守用餐的规矩。
　　玩法：
　　1、可先教孩子学会拿筷子，教宝宝用拇、食、中指操纵第一根筷子，用中指和无名指控制第二根筷子。然后让孩子用玩具筷子练习夹起盘中的带壳的花生、红枣和纸包的糖果等。
　　2、要求孩子独立用筷子夹菜和扒饭，把饭吃完。家长可以把孩子要吃的菜先夹到他旁边的一只小碗里，再让孩子自己夹着吃。只要宝宝能将食物都吃完就应大加赞赏，不要怕饭菜撒在桌上。


P、模仿画画

　　目的：训练孩子对画笔的控制能力。
　　玩法：
　　1、在孩子模仿画好横线、竖线、“十”字型等基础上，教孩子画圆圈。可先握住孩子的小手，在纸上做环形运动，再让宝宝自己画。开始画出螺旋形的曲线，反复练习，逐渐学会把曲线封口，形成圆圈。
　　2、给未完成的画添上几笔，成为一个完整的图形。完成一幅画，既可启发孩子想象力，又增添了宝宝作画的兴趣。


Q、折纸

　　目的：训练孩子精细动作的协调能力。
　　玩法：准备好大小不等的各种彩纸，成人先折成简单的形状（1－2个步骤），先让孩子仔细观察，再让孩子将彩纸折成同样的形状。逐渐要求孩子用大拇指和食指捏住纸，对齐边，再用拇指和手掌把纸压平。


R、“空气宝宝”

　　玩法：父母取旧塑料袋1只，兜满空气使袋子膨胀后，把袋口扎紧，如气球状。让宝宝拿着这个“空气宝宝”，自己向上扔并连续拍打，或与父母对拍，“空气宝宝”下落后，再扔再拍，重复进行，最好不要使其落地。
　　提示：宝宝与父母对拍塑料袋有一定难度，父母需耐心细致，不但要创设条件尽量让宝宝拍到，还要设法救起宝宝拍过来的袋子，这样袋子不落地，宝宝会很有成就感。如果塑料袋拍破了，可启发宝宝将它丢入垃圾箱，这是一次很好的环保教育。


S、胖子、瘦子、捏鼻子

目的：促进宝宝听觉与视觉的协调性，促进宝宝反应能力的发展。
玩法：
　　1、请宝宝跟着妈妈一边说“胖子、瘦子、捏鼻子”，一边做动作。胖子的动作是学大胖子走路的样子。
　　2、等宝宝熟悉上述的动作后，再变化成互做相反的动作。如：妈妈说“胖子”，并做胖子的动作，但孩子必须说“瘦子”，并做出瘦子的动作。



T、捉影子

　　2岁左右的孩子运动能力较好，父母可以拿一面稍大的镜子，在阳光下射出亮光，照在地上不同的位置，先让孩子注意到这个光影，然后让他去捕捉，父母可以不断地变换位置，鼓励他随着光影的移动去捕捉，他会玩得很开心。
　　这个游戏能训练孩子注意力，增强孩子动作的敏捷和灵活性。




U、小摇船

　　目的：培养孩子动作的协调性，增进母子亲情。
　　玩法：妈妈和孩子面对面坐着，孩子双脚分开，坐在妈妈两腿上。两人手拉手，轮流翘起，形似摇船。一边摇着，一边唱着儿歌。


V、荡秋千
　　目的：此游戏可锻炼孩子身体，培养孩子的勇敢精神。
　　玩法：爸爸在家里门框上拴一根绳子，用沙发垫当座垫，孩子坐在上面便可以荡秋千了。爸爸在一旁帮助推，并和孩子一起念儿歌。

《荡秋千》
荡呀荡，荡秋千，
一上一下荡得欢。
像只蜻蜒来回飞，
像只鸟儿飞上天。




W、松鼠运松果（2-3岁）


　　游戏目的：培养幼儿的观察力和灵敏度。
　　游戏材料：（1）废报纸若干张（约15张）。（2）大塑料筐1只（有条件可在筐外挂一串能发声的小玩意，如铃铛）。
　　游戏方法：
　　（1）家中的桌椅橱柜是一片“松树林”，孩子做小松鼠，妈妈做松鼠妈妈，爸爸做松鼠爸爸。“小松鼠”和爸爸妈妈各拿5张废纸，一起把报纸捏起团做松果。各自把“松果”在松树林里藏好，藏松果的地方可任意（如冰箱上、书橱里等等）。
　　（2）松鼠爸爸拿大塑料筐，小松鼠跟着松鼠妈妈在松树中找松果。找到松果后，由小松鼠把松果扔到松鼠爸爸的筐内，然后再跟着松鼠妈妈去找松果，直到把松果运完。
　　注意：游戏过程中，爸爸始终要跟妈妈和孩子跑，相隔一段距离站在他们的对面，随时调动方向，可将筐放在头顶上、胸前、腰间、肩上、脚边等等。如孩子够不着，妈妈可托他一把。



X、拔河比赛(2-3岁)

目的：
　　增强手臂及全身力量，学习配合动作。
方法：
　　用一条毛巾，成人与小儿各抓住一端，成人来回拉动毛巾，使小儿的上身随着毛巾前倾后仰，脚原地不动。在小儿学会配合运动后，让小儿主动拉毛巾，成人根据小儿的力量调节自己的力量，一张一弛，来回拉。



Y、网鱼（2-3岁）

目的：
　　训练反应能力及动作的灵活性。
方法：
　　两个成人（或两个孩子）手拉手，做成渔网，开始不动，让小儿钻进钻出。等小儿熟练后，在小儿钻的同时，成人不时地提起、放下手臂，网住小儿。小儿尽量躲闪，避免被网住。一边做游戏，一边念儿歌。


鱼儿鱼儿你快跑，
我已撒网把你捞！
鱼儿鱼儿你别跑，
天罗地网跑不掉！




Z、油珠和水珠赛跑（3岁左右）

准备：
　　塑胶布1张，1小匙食用油，1小匙水。
玩法：
　　（1）把塑胶布铺在平整的地上。
　　（2）滴几滴油和水在塑胶布上。
　　（3）用力吹，看看油珠水珠谁跑得快。
说明：
　　油的内聚力较大，可一直维持凝聚状态，呈圆珠状，受到压力易滚动，跑得比较快。

礼儿妈妈

认字游戏

1、游戏名称：问好
目的：学习生字（第一次学习）
准备：字卡
方法：教师逐个出示字宝宝并以字宝宝的口气做自我介绍："我是X字宝宝，小朋友好！"幼儿说："X字宝宝好！"




2、游戏名称：长高了、变矮了
目的：学习生字
准备：字卡
方法：教师先把字卡在黑板上排成一排，请幼儿闭上眼睛，教师把其中一个字卡向上移动一个字卡的距离，然后随着教师"一、二、三"的数数声，幼儿睁开眼睛，说出谁长"高" 了;反之，教师把其中一个字卡向下移动，请幼儿说出谁变"矮"了。




3、游戏名称：小动物真爱玩
目的：学习生字
准备：字卡
方法：把字卡出示在黑板上，教师边说儿歌："小X小X真爱玩，摸摸这，摸摸那，摸摸Y字宝宝跑回来"边轻轻的摸某几个幼儿的头，这几名幼儿就跑到黑板前，摸摸这个字宝宝并学着这个小动物的叫声或动作回到座位。




4、游戏名称：蚂蚁搬豆
目的：学习生字
准备：蚂蚁头饰
方法：请幼儿当小蚂蚁，字宝宝当豆豆。
游戏开始，教师以妈妈的口气对小蚂蚁说："孩子们，天冷了，你们去地里搬豆豆回来过冬吧."幼儿学小蚂蚁一个跟一个到黑板前取一"颗""豆豆"，跑回"妈妈"身边告诉妈妈自己"搬"回了谁,说对了，请全体幼儿给他拍拍手，说错了，请小朋友纠正过来。




5、游戏名称：捉迷藏
目的：学习生字
准备：字卡
方法：教师先把字卡在黑板上排成一排，幼儿闭上眼睛教师把黑板上的一个字宝宝拿走，请幼儿睁开眼睛，说出谁藏起来了。教师拿出该字宝宝，验证对错。




6、游戏名称：你来做,我来猜
目的:复习学过的能用动作表示的字、词。
准备：字卡　
玩法：游戏开始幼儿全体起立，教师一张张出示字卡，幼儿看字卡上的字词做动作。




7、游戏名称：小猫捉鼠
目的：复习生字
准备：小猫头饰 字卡
方法：请全体幼儿闭上眼睛，教师把字宝宝分散放在某个地方，幼儿睁开眼睛，请几个幼儿戴上小猫头饰扮演小猫去捉"老鼠"（字宝宝），"捉"到后，告诉小朋友自己捉到了谁。



8、游戏名称：盲人摸字
目的：学习生字
准备：字卡
方法：教师把字卡在黑板上排成一排。
教师或一幼儿扮作盲人（闭上眼睛），用手去摸某个字宝宝，说出该字宝宝是谁，说对后全体幼儿鼓励："Yes,Yes,它是X，"说错了，请全体幼儿给予纠正："No,No,它是X。"




9、游戏名称：开火车
目的：学习生字
准备：火车头头饰 字卡
方法：教师把字卡在黑板上排成一排。教师请几名幼儿扮作火车，其中一名带上头饰当火车头，让他们带上自己喜欢的一个字宝宝上火车（说出自己带谁方可上火车）。在《火车快开》的音乐声中幼儿在室内跑一圈。"呜-"火车停下，幼儿边说 "X字宝宝下火车了"，边把字宝宝放回原处。




10、游戏名称：找朋友
目的：复习生字
准备：字卡
方法：幼儿手拿字卡围成一个圆圈，教师念儿歌："找找找，找朋友，X和 Y是朋友，敬个礼，握握手，"手拿X 和 Y 字卡的幼儿走到圆圈中间随着儿歌互相敬礼、握手后，分别指着对方说："你是我的好朋友，再见！"再分别回到原处。




11、游戏名称：大风和树叶
目的：学习生字
准备：字卡
方法：教扮演大风，字卡当作树叶。游戏开始，教师伸展开两臂从黑板前走过（或原地转一个圈），边走（或转圈）嘴里边发出"呼呼"的风声，当手从黑板前经过时，随手拿走一个字卡藏好，请幼儿说出大风把谁刮走了。幼儿说出后，教师出示该字卡验证对错。




12、游戏名称：考老师
目的：复习生字
过程：教师将刚认识的生字贴在黑板上，背对黑板站好，请个别幼儿上来指字，教师说出幼儿指的字，说对了幼儿给老师拍手说"对对对"，请其他幼儿再来指；错了说"错错错"，幼儿继续指字，直到老师说对，游戏继续进行。

礼儿妈妈

名称：踩小车

目的：

1、发展腿部肌肉，提高运动能力。

2、在愉快的活动中获得知识有增进亲子之间的感情。

玩法：

1、孩子与家长相对而坐，双手体后支撑，两脚脚底互顶。接着家长一腿绷直，一腿弯曲，孩子的左右腿绷直或弯曲刚好与大人相反。

2、孩子与家长边念儿歌边双脚向前踩，类似踩自行车的动作。

3、儿歌：

齐：大脚碰小脚，我们踩小车。

家长：车子开到哪里去？

幼儿：车子开到***去。

家长：车子经过什么地方？

幼儿：车子经过***。

提示：游戏过程中，家长要根据幼儿的能力定游戏时间，切不可让幼儿腿部肌肉运动量过大，以免伤筋。

礼儿妈妈

发展语言的游戏

A、广播电台

　　玩法：家庭每个成员作为一个广播电台，如：奶奶广播电台、爸爸广播电台，孩子电台以他自己的名字命名。一位家长打电话，当拨到豆豆电台时，豆豆电台就播放歌曲、相声、讲新闻等节目。这样每天练习，可促使孩子语言表达能力得到提高。

　　益处：培养孩子口齿清楚、态度大方，有表情地讲述故事和朗诵诗歌。  

　　
B、传电报

　　玩法：成人在孩子耳边讲一些有趣的电报内容，如小猴在电灯泡里跳迪斯科；小老鼠打败了大老虎等。孩子听后传给第三个人，第三个人讲出电报内容，发电报人进行验证。如无第三个人，则要求孩子在成人耳边再复述一遍。

　　益处：培养孩子的记忆力和语言表达能力。


C、咕噜咕噜

　　玩法：家长与孩子面对面站立，双手握空拳、两拳交错上下边绕圈边念“咕噜咕噜1(出示1个手指)”，家长说：“一头牛”。两个人再绕圈并念：“咕噜咕噜2(出示2个手指)”，孩子说：“两只鸟”。依次说数字组词到10，游戏结束。

　　益处：学习用量词组词和即兴说话，培养孩子思维的准确性和敏捷性。

　　
D、小小营业员

　　准备：孩子的玩具5～10件，围裙。

　　玩法：将玩具逐一放好，家长先系上围裙当营业员，向孩子介绍商品。如指着玩具狗说：“这是只小狗，白白的毛，鼻子会闻气味，它有4条腿，有一条卷卷的尾巴，它会帮人们看门，你喜欢它吗？你想买它吗？”孩子听营业员讲得好，就将小狗“买”回去，然后由孩子当营业员介绍商品，游戏反复进行。

　　游戏的变化：可以出现水果、蔬菜、交通工具、娃娃等各类物品；还可以让顾客描述自己要买的物品特征，不说出名字，让营业员猜，猜对了就把物品“卖”给顾客。

　　益处：培养孩子运用口语进行连贯讲述的能力，巩固其对物品特征的认识。


E、用音乐和宝宝说话

　　在日常生活中，很多家长都有让宝宝听音乐的习惯。但是家长们千万不要忽略口语音乐的重要。尤其在宝宝1岁之前，由家长口中自编自创出来的口语旋律及歌曲，是一般音乐所无法比拟的。家长们千万不要放弃这美好的，自然的歌声。用音乐和宝宝说话，对宝宝智能提升与性格稳定成熟也有很大的助益。

　　有句老话，叫做“贵人语迟。”

　　事实上，孩子说话的早与晚，的确存在着个体差异，但更重要的是后天环境的影响。家长给予适当的教育和关心，孩子的语言能力必然会随成长而加强。但是，有些孩子说话时吐字不清，家长也未加注意，那就可能造成语言障碍。

　　造成孩子语言发育障碍的原因有两个：

　　其一，孩子有先天性发育异常，例如软腭或舌系带过短，影响正常发音。这可通过早期发现和医疗处理矫正。

　　其二，后天环境不良，例如家长对孩子的语言教育差，孩子的不良语言习惯未被及时纠正，也会有语言发育迟缓和发音不准、口吃等问题出现。

　　对于无先天畸形的孩子，如果存在发音不清、口吃等问题，家长要及早着手进行纠正。因为越早纠正，越容易让孩子从小(开始学习语言时)便有一个发音清楚、条理性强、语法规范的基础。如果到孩子有一定语言能力，并形成习惯以后，再矫正错误就比较困难了。

快乐小鱼

      亲爱的，这些游戏太棒了，谢谢，谢谢！

礼儿妈妈

鱼妈你喜欢就好，不枉费我昨晚找资料找到两眼发黑啊。。。。

礼儿妈妈

写了一大篇，发不了居然没了，气死人了，决定不重写了。。。。

礼儿妈妈

今天这天热得。。。是想都不敢想带礼儿出去玩了，躲在家里和礼儿看书，听歌，玩扑克。。。。

过两个小时看看有没有风，有就可以出去玩一下。。。。

脑袋空空，只有一个字，热。。。。

礼儿妈妈

昨晚带礼儿去买书，但新华书店的书还是太少选择了，我下个星期自己再找时间去慢慢挑吧。。。

礼儿自己挑了一块喜洋洋的拼版，是70块装的，今天玩了半天，拼版是礼儿的强项，都不用怎么教，他就记住了。。。

晚上又要过去汕头了，一个新的星期又要开始了。。

继续看“自闭儿教养宝典”，虎娘好介绍，简版的看起来不会那么累，就是还没打印,要在电脑上看比较累，也好，边看可以边总结。。。。。。

老虎娘

把你家的游戏全部搬走了，谢谢！前两天就想搬来着，等着看你还有没有新资料，呵呵

礼儿妈妈

资料那是还多多的有的。。。。

问题是能学得了那么多吗，留一些以后再贴上来。。。

虎娘是好同学，看贴有回帖，表扬表扬。。。。。

礼儿妈妈

快速交换情绪信号的能力，对于“自闭症相关障碍”的儿童来说，要困难多了！我们认为，主要原因在于他们的基本生理障碍，无法将自己的情绪与动作系统或动作计划能力连结在一起。因为他们无法在自己内在需求的引导之下，顺利排列行动的先后步骤。他们虽然想要有亲密的感觉，却无法将内在的欲 望转化成实际的行动。至于口语表达，即使他们能记住或复诵一些字汇，却无法将自己的感受融入口语当中，将情绪或感情连结到口语的符号，说出“我爱你”或“妈妈，给我一个大大的抱抱”。不过我们并不认为，这个困难代表一种永远的限制；只要经过适当的治疗，“自闭症相关障碍”儿童不只能体验到“爱”，也能学会如何表达“爱”。


今晚到汕头后，在楼下，礼儿停下了脚步，也许他知道自己又来到了位于汕头的家，我看他发呆，对他说：“礼儿乖，我们到汕头了，明天要继续去上学。。”礼儿抬头望着我，眨了眨眼：“妈妈，我要抱！”“好”我抱起礼儿，不顾自己穿着10厘米高的鞋子，慢慢的向“家”走去，也许礼儿是在奇怪为什么每星期都要跑来跑去的，为何汕头的家爸爸不过来。。礼儿，因为爱你，所以我们要到这个家来住，礼儿，有一天，你也会好好的表达自己的爱。。。。。

礼儿妈妈

读书笔记

治疗方案的选择

可以遵循以下三个原则，同时结合更多以关系为基础的其他方法，形成更广泛的DIR 模式。这三个原则指的是：依据孩子的神经系统制定出合适的互动方式、建立自发性互动，以及利用孩子的天生兴趣及情绪做为互动的部分内容。 能够配合孩子个别神经发展能力的互动方式，绝对可以帮助孩子建立与人相处、思考及沟通的能力。譬如：口语——动作练习可以帮助孩子建立前语言的发声、表情动作及模仿能力，并促进语言的发展。学习如何译解声音，有助于“音位的觉察”，并建立阅读能力的发展基础。

“自闭症相关障碍”儿童绝对具有爱人的能力，差别只是在于表达的能力各不相同。其实不少研究显示，许多自闭症儿童具有丰富感情，只不过常常被自己的感受搞得心神不宁，所以干脆逃避与人接触，以控制自己的情绪强度。也有一些孩子因为反应过低，无法表达感情，因此很难诱使他们进入人际关系并享受欢笑与乐趣。

对于感觉刺激一向出现过度反应的儿童及成人，若太快注视别人的脸孔，常会有压迫感。事实上，吉恩贝洁儿的研究团队发现，受试者注视别人的脸孔时，会显得焦躁。因此建议协助“自闭症相关障碍”儿童时，不但要帮助他们克服这些压迫感的反应，也要让他们能从别人的脸孔及情绪表情得到许多乐趣。

礼儿妈妈

一 直在考虑假想游戏如何开始，原来还是源自最普通的生活中，原来没注意到，以后要留意教。。


孩子在想像游戏中，可以有效运用各种想法及象征。在此阶段，孩子会利用假扮游戏象征真实或想像出来的事件，譬如：茶会或妖怪攻击。此时他们也会利用象征操控心中的想法，而不需真正付诸行动；因此不管是推理、思考及问题解决能力都有了新的弹性。从这个阶段开始到下一个阶段结束的这段时间，语言及利用象征的能力变得越来越复杂，并依照下面顺序进展：

·同时运用字汇及行动来表达“想法”。
·用字汇表达身体的感觉：“我肚子痛！”
·用字汇取代行动，表达心中的意向：“打你喔！”
·用字汇传达一些概括性感受的想法：“我恨你。”通常这些感受呈现两极化。（不是全好就是全坏！）
·用字汇来表示内心正在考量多种选择的状态：“我饿了，我该吃什么呢?”
·用字汇来传达一些不一定与行动有关的已分化情绪感受：“我有一点点寂寞。”或“我感到挫折！”

引导语言发展的象征式思考，也会带出多个范畴中更高层次的智力表现，譬如：视觉－空间领域，及有能力规划出能满足象征式目标的行动。这就是为什么我们常看到因为生理障碍而无法将需求、情绪与行动和字汇连结在一起的孩子，始终无法顺利循着这些阶段发展。