乐乐和田田

thankstoyilin

臭小子近来学了些唐诗，背不出来的时候，从来不闲着，贼眼溜溜地给你胡诌。

“清明时节雨纷纷，花落知多少！”   
         -----清明回家的时候，大姑教了他几遍。今天让他回忆，他给你来这么一招

“借问酒家何处有？乐乐要打保龄球！”
         -----还押韵的

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今天才开始关注这个栏目。

大概略了一下，发现乐乐和我家孩子很相似，开始拜读。内容真不少，读了半上午还不到1半！

乐乐加油！

thankstoyilin

乐乐近来感觉很好玩、很可乐。

他天性中的快乐和一些些幽默感是蛮好玩的，喜欢搞笑。他唱一首不知道哪儿学来的儿歌“吹起小喇叭、答滴答滴答；打起小铜鼓，东隆冬隆冬；吹起小喇叭，冲锋~~~到~~战场~~~”。正常唱着觉得不过瘾，就当着我们的面，边唱边改，嘴角带着狡黠的笑：“吹起小铜鼓，答滴答滴答；打起小喇叭，东隆冬隆冬,...”

昨天带他去西湖玩，顺便去白堤上的西湖美术馆看看有什么展览（昨天有黄宾虹的一个画展），他在展览馆里面要趴着栏杆，我跟他说不能趴，掉下去危险的。他自己就诌了一首歌来唱，自己定的曲调，填入的歌词具有“傻瓜的黑色幽默”风格：“一个掉下去、两个掉下去、三个掉下去、四个掉下去....”

林老师以前在周六来给他上上课的，---我们主要出发点是让他适应父母之外的一个老师的上课，现在好久没来了。他也不喜欢林老师来上课，哪有和爸爸妈妈在一起自在啊。所以我们在给他上课的时候，如果拿起手机来，他就很警觉地让我们“不要打电话叫林老师。”

今天早上他比我们醒得早，自己下床去客厅玩了，而且自己打开电视在看。我在卧室里逗他玩，用正常的语调装作给林老师打电话：“林老师啊？你今天下午来上课吧。”尽管乐乐在受着电视声音的干扰，他还是第一时间做出了反应，噔噔噔跑进卧室来，央求我：“不要叫林老师来上课”，看我不说话，他继续主动求饶：“我乖的~~，乐乐会很乖的~~~”，很恳切的样子。

这样的负强化简直把林老师“妖魔化”了，呵呵。

拂堤杨柳

乐乐培养得真好!羡慕呀!

thankstoyilin

楼上夸的“真好”领受起来感到惶惑。呵呵。还得看往后啊。

上午带他出去，顺道先去单位取点东西。我拿好东西取自行车的时候，发现乐乐一脸坏笑地跑过来，手里还在拉裤子。我知道，他一脸坏笑的时候，八成是干了坏事儿。

--“干了什么坏事儿了？！”
  --“...”（扭捏地看我）
--“什么事儿做错啦？”
  --“小便做错了。”
--“小便要解在哪儿的？”
  --“小便要解到马桶里的。”
--“那你刚才把小便解哪儿了？”
  --“刚才小便解到自行车轮胎上了。”
（我看10米外的一辆自行车后轮上，有乐乐刚撒的尿。“叭叭”很打两下屁股）
--“小便能不能乱解？！”
  --“小便不能乱解的。”
--“乱解了爸爸要不要打？”
  --“不要打”（转眼一想）“要打！”（于是赶紧再“叭叭”两下屁股，加深印象）
--“以后能不能乱解？”
  --“不能乱解了。”
--“为什么？”
  --“因为爸爸要揍的。”

幼儿园中班的厕所已经男女小孩分开了。乐乐平时是会懂得到男孩厕所去解小便的，但是有两次，都是外公在场或者妈妈在场的时候，偷偷溜到女孩厕所解小便，然后诡笑地出来。老师总结了：两次跑到女孩厕所，都是家人在场的时候。似乎找到了恶作剧的安全保障。

说起来很有趣，给孩子加深“多少大小”的概念（比如“8比5多”），用奖励或惩罚的手段最有效了。呵呵。比如他让爸爸妈妈给他四肢抓起来荡秋千，我们问“荡几下？8下还是5下”，他以前是乱说的，不懂得多少的概念。现在为了多荡几下，他得选对。或者是打手心的时候，问“打几下？8下还是5下？”为了少挨揍，总得学会这个大小。

拂堤杨柳

乐乐的社会性很好呀.语言比我家那快6岁的孩子还好呢.我儿子这一年在外地机构和他爸爸在一起,语言进步不大.

thankstoyilin

如果孩子能够有主动语言，并且在发声吐字音调方面没有什么异常的话，语言能力就主要取决于社会性认知了。这就是乐乐现在的问题。他的语言内容还是相对贫乏，这是和认知水平直接相关的。现在着重通过讲解、复述那种三联画，来逐步提高他的表达能力。

拂堤杨柳

等我有机会和儿子在一起,也要多拓展他的社会性认知.以前我不懂从简单的开始,给他"灌输"过十几个复杂的故事.现在要吸取教训了.

thankstoyilin

我在“教育训练”中有个“拓展性看图说话”的帖子（里面内容不完全是说看图说话的，后来变成一些训练手记一样的东西了），写了一些感受。

总而言之，就是要逐步构建的。比如孩子对于5W1H的问题还没熟练掌握的话，就很难说具备了听故事、讲故事的能力。

拂堤杨柳

看过,再去看看

thankstoyilin

何子回老家，昨天到杭州，今天中午来家里看乐乐了。

同行的还有何子的大学同学，也是我的老乡。何子一进来就和乐乐逗着玩儿。所有的语调、手法，都是一个正宗资深家长的风范。----这让她的大学同学感到有些好奇吧。她同学说“何子真是耐心。”她同学问起我们给孩子上些什么课，我一言难尽，就笑说：“我和你没有共同的话语体系，呵呵。简单说，我们得把教学的内容做分解。”

乐乐是有点人来疯的，所以玩有点高兴过头的。

感谢何子给了一些经验和感受。这些经验，既给我们希望，也让我们紧迫。

我是家里有三个姐姐的人，受惯了姐姐们给我东西。呵呵，何子给乐乐带的礼物，我竟然也是“习惯性”地没有任何客套地收下了。----告别时匆忙，没顾上对礼物的感谢，做个取巧的解释吧，哈哈。

何子

乐乐，那个乐劲，都笑弯了腰，捣蛋又淘气，真佩服T斑夫妇的耐心。

和上次相比，乐乐长大了，进步也不少。唐诗也背了，歌也唱了，国歌唱得很好。特别难忘他告别时，在窗口和我们再见。因为在客厅里他已经坐在小转角说了再见的话了，而且还有他最喜欢的电脑游戏在吸引着他，一开始他是准备再见完了就去玩游戏的，但后来还是自己跟到入户花园来了，还再见了好几次呢。

乐乐妈妈才见第一次，比照片上漂亮，很温柔，乐乐和妈妈那股粘乎劲让我印象很深。
这对精英父母还在想办法给乐乐更多的帮助。

希望要永存心间，紧迫感可不能太强，不然，很容易焦虑，我是深有体会的。

我跟同学说，我们网上的朋友像兄弟姐妹，彼此间有的是亲人般的相慰相惜和互相勉励，此情怎会逊于同窗之谊？

XYNHHQLD

终于暂时看完了！
看T版和乐乐妈的帖子有点累，因为经常是长篇大论，特别是在以琳的那一段。累是累，收获也不少。
刚看十几帖，我就强烈感觉乐乐应该不是自闭症，虽说是个谱系，但这个谱系要把乐乐这样的也包括进去，这谱系也真大得无边了！
当然认同T版和乐乐妈用尽一切办法促进乐乐进步，而且仍在继续。作父母的确不容易。孩子要走的每一步，我们都得上心。
在女儿好好未确诊之前，我还没有完全认同这些作父母的责任。因我的父母都是农民，我很小就上幼儿园，所以我总觉得我也不必刻意地去教育好好。现在我努力了，尽力了，只要好好快乐地成长，我就只问耕耘，不问收获吧！这样每天的心情会好一些。
感谢T版，以及方教师、冯版等等等等在以琳网上辛勤挥洒的人，花不少时间总结经验，答疑解惑，给我们这些后来的家长无私的帮助！
祝福乐乐，也祝福所有战友，所有小朋友们：明天会更好！

thankstoyilin

谢谢楼上的祝福。这个谱系的确是有点宽的，呵呵。是与不是都先不管了。

今天乐乐第一次做升旗手！

每周一幼儿园都升国旗的。乐妈每天上午8点送他上学后，陪他在幼儿园玩个把小时，辅助他做些跳绳这样的活动，然后上班。乐乐今天对妈妈说“今天有升旗的！”。乐乐的国歌唱得挺完整的，就是升旗时候学的。

老师对乐妈说“今天乐乐当旗手，你看看吧！”

两个旗手，一个主角一个配角。主角是拉绳子的，配角是送绳子的。乐乐是配角，呵呵。

能知道升旗是庄严的事情，要好好护着绳子，眼睛要看看绳子，乖乖地把旗升起来，对乐乐来说，也是一个进步。

乐乐所在的班是个“活泼班”。孩子们都很活泼聪明，是该幼儿园里各项测评名列前茅的，---除了纪律以外。乐乐班上的小朋友都不拘谨，活泼。明天教育局要来听课观摩。至少现在老师不至于和我们打招呼说让乐乐“不用去”了。乐乐在有园长、外来人员听课的时候，更懂得遵守纪律一些。

thankstoyilin

给乐乐上课的时候，遇到他不乖或者注意力没集中，我就把他转过身来面对我自己，和他说会儿话。对话。

有时候我说“爸爸要凶一下，还是要亲一下啊？”他故意很鬼地说：“爸爸要凶一下！”我装作色厉内荏的样子冲他“凶”，他倒是很高兴，觉得是逗他玩。差不多了，我真的严肃起来，说“我们做作业要认真的！”他又会讨饶“爸爸笑一下，爸爸不生气的。”

在鉴别我们的真实感受和情绪上，乐乐还是具备基本能力的。

XYNHHQLD

我家好好目前只能鉴别我们的高兴和生气，其他的如我们大人争吵、哭泣，她无动于衷。
如果好好不听话，例如倒地，我板起面孔，说：好好不乖了，躺在地上脏，妈妈不喜欢！
好好能马上起来，拿小手拉住我，我再说就捂我的嘴，还和我拥抱。

thankstoyilin

昨天乐乐被小朋友推举成值日生。原因很好笑。

每天放学前，老师都让孩子们推举值日生。昨天乐妈下午去辅助乐乐上课，中途出去接了一会儿电话，乐乐还是乖乖地坐着上课。所以，有个小朋友说：“我推举乐乐做值日生。”老师说“为什么呀？”小朋友说“因为乐乐在妈妈出去接电话的时候，还是很乖。”老师说“嗯，是有进步。同意让乐乐做值日生。”

----这帮小精灵真是很可爱的。

张春华

乐乐的表现值得表扬!

thankstoyilin

乐乐今天又被小朋友推举成值日生。原因一样可笑。

小朋友推举说“乐乐今天上课乖，又一次要起身站起来，金老师一叫他，他就自己坐下了。表现好。” ----这么微不足道的好，也被小朋友鼓励，这些小朋友真是太可爱了。

老师说“说的对，我们就让乐乐当值日生。” 原本今天应该给某个小姐姐更合适，但是那个小姐姐大度地让出来了。这是破了同一个小朋友一周只当一次的惯例。

thankstoyilin

以前给乐乐看过一系列“哪儿不对劲儿”的图片，有部分当时他还不容易说清楚，就搁下了。

今天晚上再翻出来让他看，比较高兴的是，几乎全部他都能仔细看，然后自己说出来，有的表述未必和图片想要传达的意思一致，但是也显得有道理。

有一幅图片是一个小姐姐拿着玩具小熊，跪在地板上擦地板。这幅图是PS出来的。乐乐看了看，说“怎么能够跪在地板上开小熊啊？！”（意思是把小熊当小汽车开）。我说“小姐姐不是在开小熊，而是在擦地板。”乐乐说“不能用小熊擦地板。”我说“用小熊擦地板会怎么样啊？”乐乐说“小熊会哭的。”我说“这是玩具小熊，不会哭的。小熊会被弄脏的。擦地板要用什么擦呀？”乐乐说“要用布来擦地板。”

有一幅图是一双腿，穿着两只不同的靴子。该图原本想说两只脚穿得靴子不一样。乐乐看了看，说“这个叔叔怎么穿阿姨的鞋子啊？” 呵呵，还真是的，虽然画面里只有两条腿，但确实是有浓密腿毛的叔叔的腿，而两只靴子的确是女式的。这个回答也挺准确有趣的。

有一幅图是一个电话机，其中数字7故意错成了8，这是相对比较隐蔽的，字体也不大。一开始，乐乐看看说“这个电话机没有灯的。”他的意思是电话机没有指示灯。我说“电话机没有灯也可以的。仔细看看哪儿不对了啊？”乐乐仔细读起了数字“1、2、3...”，读到7，他就发现不对了：“这个7没有了。” 嗯，这个挺棒的。

总之是每一幅他都会仔细看，表达不清楚的也在努力说。比如一个牙刷被PS成了两个牙刷头。他看看不对，但说不准确，他说“这个牙刷就是不对的。”呵呵，我说“牙刷是一端有毛，不能两端有毛的。”