飞飞飞，飞到花园里(2001.6)

wangmaomi

    《家有火爆小浪子》大陆已经翻译出版了,名字叫《如何引导暴躁的孩子》，卓越、当当都没货，但China-Pub还有货。地址：http://www.china-pub.com/computers/common/info.asp?id=816020
     谢谢飞飞妈妈提供的消息。

小瑜妈妈

谢谢飞飞妈妈和wangmaomi我刚才上了你说的网站买了这本书。

熹儿妈妈

飞飞过的是农历生日啊！祝小飞飞生日快乐。

baiyuyoung

玩纸牌


飞飞又跟表哥表姐打巫婆牌,我在一边充当飞飞的助手，同时顺带观察他们几个，孩子玩的过程，中间那些自然的互动，是我们大人跟孩子相处时,怎样都无法达到的。
下面是我的几个发现,包括一些有意思的片段:

1、飞飞开始学会了洗牌，搓牌，发牌，虽然动作仍很笨拙，但也是进步，锻炼了精细，看来这是一项不错的活动,

2、飞飞总是习惯性抽第一张牌，被表姐发现规律，中了招,抽中了巫婆牌,妈妈在一边看了着急,赶紧教导，飞飞终于改变惯性做法，学会了抽其它的牌,有进步；

3、表哥问：“飞飞，你有没有巫婆牌？”，飞飞每次都如实作答，被表哥表姐发现飞飞的诚实，当飞飞握有巫婆牌时，表哥在抽牌时就问：“这一张是不是巫婆牌？”，飞飞依然如实作答，看得妈妈好紧张，问：“飞飞，你想不想做巫婆？”飞飞答：“不想”。但是，他是不懂得要欺骗表哥的，这个学问太深啦，距离还非常遥远。当巫婆牌在表哥手上,轮到飞飞抽牌时,飞飞倒也还会小声神秘的问表哥：“哎呀~我好怕呀！哪一张是巫婆牌？/这个是不是？”表哥答：“不告诉你。”（后来还骗飞飞），飞飞相信表哥的话，上了当，但还没能明白过来，结果作了巫婆，大家都好兴奋，他也没回过神，跟着大伙一起兴奋着。后来我跟爸爸说起，爸爸说不用教，就让他自己多经历，自己去感受，体验。

这种熟人亲戚圈子，对飞飞应该很合适，大家对飞飞有一定的理、宽容，有这层保护层，让飞飞不会受到太大的挫折，而孩子之间相处，又有最真实的孩子之间相处的场景，让飞飞可以习得一些社交技巧，提高一些心智能力，真好。

巫婆牌的玩法：一副纸牌，拿掉一张王，留一张王，这张王就是巫婆，四个人分牌，每个人先把成对的牌拿掉，剩下的单牌和王，就按“下家抽上家”的玩法抽，抽到可以对的就继续抽，直到抽到不能对或把上家的牌抽完为止，就让下家抽牌。牌出完的就算胜利，而最后巫婆牌在谁手上，那个人就是“巫婆”。大家都“惧怕”当巫婆。

baiyuyoung

毕业咯

上周五参加飞飞幼儿园的毕业典礼，飞飞爸应邀作为家长代表发了言，跟大家分享了一些我们在教育方面的理念。后面，幼儿园排练了几个节目，小朋友们朗诵了“毕业献词”，演唱表演了“感恩的心”，飞飞表演很投入，爸爸精彩的发言，让我感到骄傲，自豪与满足，颇有点顾影自怜的味道。成就感只在我们自己心里，就当是阿Q一下吧。

3年前，飞飞差点被退学，当初的我，几次在幼儿园，几次在医院，几次在深夜，稀哩哗啦的掉眼泪，唉，那段灰暗的日子，想起来，仿佛就在昨天，所有的一切，历历在目，但又似乎很遥远，因为平静的心态伴随着我也已经很长很长一段时间了。

下个学期，飞飞将转到另一所幼儿园上学前班，虽然飞飞年龄已经足够上小学，但是，我深感自己还没做好准备，在孩子堆里，飞飞的差距依然明显，表达能力的欠缺——单调的语言，重复的问话，不恰当的表达方式、沟通方式，想起小学繁重的学业，激烈的竞争，这一切，让我望而却步。

算了，还是从容一点吧。

小迷胡

成成与飞飞是同年同月生的,今年也面临上学的压力,我已为他报了学前班,学前班的面试让我很郁闷,重点小学的学习他肯定跟不上,我接受了以琳网上其他家长的意见,让成成就读本区的一所普通小学.他同飞飞一样,准备一年,明年再上小学吧!

daluobo

飞飞爸妈,我给孩子到就近的普小入学,孩子很幸运,校方领导很开明,也支持我们给孩子陪读,没有遭到校方的拒绝,我已经感到非常荣幸了，我儿子语言能力比飞飞差多了,几乎缺乏语言交流,本来孩子爷爷奶奶希望孩子晚一年上学，我不同意,象我儿子即使再让他晚上两年,他的社会交往能力和同班同学相比,仍然会出现很大差距,还不如现在就让他适应小学生活,即使他各种能力比同龄小朋友比差距大,但还有年龄小作为心理安慰呢.当然,我让孩子正常上小学,还有一个重要因素,我请了一个他幼儿园的英语老师做陪读,孩子很幸运,能遇到对他非常好的很年轻的老师,今年才20岁.
孩子目前基本掌握了一年级上下册的内容,拼音掌握得很好,能用拼音写一个句子,或他会背的诗歌,而且声调不会标错,数学两位数的加减法学得很好,但孩子经不起提问,无法形成比较好的交流,陌生的人问他话,他基本不理睬,熟悉的人问他话,偶尔会回答.还有孩子缺乏灵活的理解能力,变换一种方法他就不会了.所以,他学会的东西,大多是机械性的,不过,这对他练琴很有帮助,只要他掌握了指法,背会了谱子,能边弹边唱,基本不会出错.
我现在也是走一步看一步,更多更大的挑战还在后面呢,我已经做好心理准备,即使这样,我目前还是入履薄冰,因为后面还有很多未知的坎坷等待我.

baiyuyoung

小迷糊、daluobo，我们三个孩子在年龄、程度方面都非常接近，有这么一些姐妹，一路相伴、共勉，真好。


飞飞迟上一年学，我主要是考虑到飞飞的3个特点：
1.特别敏感，对外界的感知较强。
  如果受到类似‘歧视’、‘嘲笑’（我想这是很必然会碰到的），如果他反应过来，以目前的他，是会做出激烈的还击的。 如果现在让他上小学，肯定会经常发生，那时我就得天天厚着脸皮，去给他收摊啊。还是让他再修炼修炼，让我再武装武装吧。

2.认知没有特别突出的地方。
  我看到不少孩子，认字、认知各方面都非常棒，而飞飞在这方面，表现非常普通，他认的汉字不超过100个，算术只是普通的1位加减、二位简单加减，其它各方面的常识，我们从来没有特别教，他掌握的也很少，很少。

3.没有特殊的才艺。
  不少孩子，在弹琴、绘画、记忆力等各方面都有特长，飞飞这方面也是空白，呵呵。

说起来，似乎只有劣势，没有优势，我实在不敢把他送入小学这个“虎口”。悠哉的日子让我再过多一年吧～



学溜冰（轮猾）

夏天刚到的时候，我给飞飞报了学轮猾的课，上学期间，一直抽不出时间带飞飞去，现在暑假到了，终于可以每天按时报到了。

飞飞不是很愿意去，这小子，挺自大的，一直嚷嚷‘我学会了’，其实胆子小得很，只要看他穿上鞋那副小心翼翼、害怕摔跤的样子，就可以充分领会‘如履薄冰’是什么意思了。他就只够胆挪那么一小步、一小步的，不敢猾走。有一次我跟壮壮妈通电话，聊起假期的安排，讲到感统，小子在一边听到，立马把这找来当替代活动，想去做感统！呵呵，原来对感统也是老大不愿意的，现在我看多半是因为这感统虽然很累，但起码那些项目都是自己掌握的吧。

不过说归说，轮猾的事，还是按原计划进行，每天吃过晚饭后出发，这时候不太热，由奶奶带着，去了2次后，就已经感觉到飞飞在逐步上轨了。

昨晚，我跟爸爸下班7点到家，在楼下，远远看到飞飞跟奶奶正走过来，他们正准备出发呢，我们两个赶忙飞快的躲到草丛后，鬼鬼祟祟的，呵呵，怕给飞飞看到，一扯肯定耽误了时间。

吃过晚饭，我们散步过去看飞飞，训练地点是在一家商场楼下的广场，走路需25分钟。去到以后，两个人猫着腰，趴在不远处的栏杆上，看着飞飞真实的表现。

飞飞那一组有五、六个孩子，看样子都是初学的，老师在教基本的动作，走八字脚、跺脚、前进。小子配合不错，跟着老师的指令，模仿、轮流走。飞飞那种轮猾的基本姿势已经出来（身体往前倾斜、屁股稍往后撅、眼睛盯着前方），这是我们自己无论如何教不出这种效果，感叹这钱就是要给别人赚的，心甘情愿，呵呵～～

后来，接近9点时，下起了雨，我们俩走过去，老师跟我们反映，飞飞今晚表现比昨晚、比前2天都好很多，昨晚一会儿喊腿疼、一会儿说腰酸、一会儿说好累，总是找借口歇息，今晚一直跟着老师做，很好，夸了飞飞，飞飞听了，洋洋得意，骄傲得很。

小迷胡

飞飞加油哦!

何子

飞飞的语言交流是很棒的。
飞飞有点瘦小，所以晚一年也不会显出来。不知飞飞现在有没有多吃点饭？
看来飞飞妈还是想和飞飞再快乐一年，美好的时光啊。学校里，可是水深火热。

谢谢巫婆牌介绍，越越对打牌的兴趣不大，都是看着同学的面子才肯打的，水平也是很差。这些天学下军棋，还有些兴趣。当然和同学的古灵精怪比，还是不可同日而语。他经常为别人当裁判，这倒是个可以偶尔走走神的好差使。

过几天就要RDI讲座了，除了那位台湾的专家，飞爸飞妈也要多多贡献才行。

baiyuyoung

为期4天的培训课程结束了，感觉真是意犹未尽，期间，看到好几个认识的孩子的爸爸，极少出现的，却自始至终坚持下来，以及讲座第二天人数的增加、周一、周二工作日而人数却不见减少（这可是在工作压力大、节奏紧张的深圳啊），可见杨教授的功力。

在自闭症的干预理念上，这是继RDI之后对我们的又一个冲击波。

教授在自闭症干预理论、以及实践方面深厚的功力，真可以说让我们叹为观止，而教授务实、谦虚、低调、幽默、平易近人的作风，更让我们倍感亲切又深深敬仰。

教授在授课的过程，采用了大量的教案、家庭干预的实例录像，并配合教授浅显、幽默的讲解，由浅入深，把人际发展、情绪、社交等这些让诸多家长长期以来觉得神秘、模糊、困惑的抽象概念阐述得那么的具体，而对于如何进行RDI活动，教授给我们打开了一扇门，让现场诸多家长“豁然开朗”、“顿悟”的感觉——哦！原来就这么简单，几乎随时随地，随便一些日常活动就可以把活动做起来啊。

在自闭症的干预研究上，教授有10年的理论结合实践的基础，对于各流派，各理论都有着极深厚的功力，培训期间，部分家长做了提问，多数都是行为方面的问题，教授用ABA对其做出的解答，都非常到位。

（声明：以上仅代表个人观点哦）




后记：

培训期间，我也不断地跟爸爸交流，一方面检讨前面做的不足，另一方面是为下一阶段的行动做部署。

飞飞目前的情绪问题，我个人的看法，一部分是性情的原因，但更多的是我们的RDI活动没有跟上，前面几个阶段——参照、协调我们都做得较好，这部分现在还在吃“老本”，飞飞让其他家长羡慕的也就是这方面的表现非常的好。而后面我们的活动——调控、变化几乎中断，没有跟上，飞飞在成长，而这部分必要的能力他却没有跟上，他不懂得如何跟周围环境调控，不能接受变化，因此，就产生焦虑、挫败、情绪问题，这其间的因果关系，跟中、重度孩子的行为问题其实根源类似——源于他们的不理解、源于他们缺乏必要的能力。

这个问题也是我们目前要攻克的重点问题。

接下来，就是行动吧～～目前，我们将按杨教授的思路，采取游戏干预的方式，不断的制订计划、实践、录像、评估分析、再调整、计划，执行PDCA的循环。

给自己压力，更给自己动力、目标、和方向吧。

daluobo

我经常看你们实施RDI的点滴记录,感受颇多,你们全家有目的有计划地实践,录象,评估,再调整,再计划,再实施,飞飞在你们精心地施教过程中，进步会越来越大,我们缺乏你们系统的计划,更缺乏你们大量的理论知识，我比较懒惰,也不会潜心钻研学习RDI方面的知识,因为缺乏理论,更缺乏实践,我就采用偷懒方式,看你们如何操作，再拿来我用,以后要常来学习你们的方法哦.

何子

4天的讲座很精彩，杨老师不但对自闭症的教育满腹经纶，更懂得教育心理，把我们这些家长的心思摸得透透的，所以每天的课堂不时爆发出笑声，而每次讲课结束，都是掌声不断。

我个人最大的收获是有了更准确的视角来评估孩子核心能力的发展，也觉得教育训练的时机其实是处处可得，随时随地随机都可以教学，重在日常生活中提高孩子的能力，而作为家长，要改变的是与孩子互动的模式......
很多家长都决心要团结起来，做好家长成长团体。可见这次讲座的魅力。

衷心的感谢飞飞爸妈、二小妈妈

继续微笑

下面引用由何子发表的内容：

每天的课堂不时爆发出笑声，而每次讲课结束，都是掌声不断。

...

杨教授娓娓道来：
有一天，我在书房里看论文，我太太在客厅大声叫我：“杨宗仁！”我没听见。太太走到书房门口喊“杨宗仁！”，我还是没听见。我太太发火了，走进书房拍着我面前的书桌，吼：“杨宗仁！你为什么不答应我！”
我委屈，说：“我耳背（教授听力的确不是很好，带着助听器），听不见！”
我太太怒火冲天：你以为你耳聋，就可以听不见我说话啊！

教授话锋一转：你们检讨一下，是不是经常和我太太一样对着小孩吼：你以为你是自闭症，就可以不理我说话啊！

baiyuyoung

潘跃飞的介入方案

一、基础以及有利的条件
1.良好的情绪分享能力
2.良好的社会参照能力
3.良好的语言理解和表达能力
4.已经有一个比较好的小团体以及一些经常往来的小朋友


二、当前主要问题分析

1.情绪问题
情绪问题是飞飞目前比较突出的，容易激发的情绪影响到飞飞和家庭成员以及小朋友的互动。
飞飞的情绪问题主要集中在情绪表达特别是负面情绪的表达方面。

1）情绪发生的频率和形式
飞飞目前有一个比较稳定的老表团体（表哥10岁、大表姐12岁、小表姐7岁、表妹6岁），由于这个团体对飞飞相当友好，他们自发的活动中飞飞除节奏和小部分理解上的问题外，基本上跟随得相当好，经常可以看到众人开怀大笑的欢乐场面，和表妹有时会有小冲突，但基本可以不需要大人干预。
飞飞和附近几个邻居同龄小朋友也有往来，但冲突会比在老表团体中要明显多一些，主要表现是争抢东西或过于兴奋时不知轻重的肢体动作，一旦激发可能导致语言及肢体攻击。场景一：抢东西把东西抢坏了，很生气，动手动脚要打小朋友，口头上也攻击；场景二：玩警察捉小偷，被捉到时过于兴奋（或是过于不想输）而打小朋友。
在飞飞的表述中也可以经常听到他无中生有地描述自己如何和其他小朋友产生冲突，通常是“发生冲突——攻击小朋友——小朋友落败”或“冲突——报告老师——老师批评小朋友”的模式，这可能反映了飞飞对人际冲突的恐惧感和挫折感，因此总是在幻想自己如何成功地处理冲突。教导飞飞如何表达情绪是下阶段介入的重点。

2）对输赢的概念过重
游戏中过分想赢，一旦输了就来情绪，淡化输赢概念是下阶段游戏时要注意的地方，而目标是增加飞飞的思维弹性。
卡通片对飞飞的情绪表达方式有明显的影响，飞飞能理解并模仿卡通片中人物的各种情绪表现，并用于日常生活中，经常发现有些话语和表情明显习自卡通片。应该可以小心适当的使用卡通片，但有些卡通片中的情绪过于夸张，并且缺乏不同程度的情绪表现，往往生气就只有极度生气一种表情，缺乏有点不耐烦、有点生气等更丰富的情绪，因此卡通片应仔细挑选，以内容健康正面、情绪丰富多样为原则，能用则用，负面效果太大则考虑及时撤除。
卡通片对飞飞的影响也预示了情绪剧本应该会对飞飞有比较好的引导作用，下阶段应重点使用。

2.心智理解能力问题
飞飞在心智能力上仍然有明显欠缺——
目前水平在回答类似“小猴子不在家，小白兔送红萝卜给小猴子，放在家门口，小猴子回家后知不知道是谁送的？”的问题时能正确作答“不知道，因为它没看到”。
但尚未懂得欺骗，如玩巫婆牌时对方问他某牌是不是巫婆（鬼）时，总是如实回答，未能理解如实回答后人家会作出不利于他的选择，他不懂欺骗，转而在人家不选他的鬼时发难强迫别人接受鬼。

自行测试发现不作任何提示的情况下无法通过经典的“物件转移”和“表征变化”两个测试。通过分解引导的方式可以诱导讲出正确答案。
心智理论的训练也为下阶段训练重点。


三、近期重点考虑使用的干预方法
1.情绪剧本游戏
相信情绪剧本游戏能够帮助飞飞理解各种情绪，特别是不太会表达的情绪

2.调控能力训练
一方面飞飞的调控能力特别是大动作的调控能力确实存在不足，另外训练调控能力有利于情绪调控能力的改善，故安排部分调控能力训练

3.心智理解能力训练
针对无法通过心智理论测验和无法理解欺骗的情况，针对性地进行心智理论训练

四、干预计划
1.家长小团体建设
2.团体活动计划
3.家庭活动计划

五、干预效果评量
（待续）

2007-7-26

快乐小鱼

飞飞妈.飞飞爸：
     昨天去中山三院上家长培训课，李巧毅教授特别提到您们的帖，让我们看看。
     我今天看了，非常的鼓舞。之前看到的都是些很灰心的消息，但是你们的帖让我看到了希望。谢谢你们，谢谢可爱的飞飞。

baiyuyoung

[TABLE=#000000,2,3,100%,#ffffff,1][TR][TD]时   间：2007-7-27

主   题: 与朋友的误解、冲突

目   标：提高情绪调控能力

参与人：爸爸.妈妈.飞飞（角色轮流演）

地  点：家中窗台（舞台）

[/TD][TR][TD] [PP]事件起因：飞飞在楼下玩，邀请姚ZQ来家中玩，说家中有好多玩具。到楼下时，姚ZQ想起邀请另一个大2岁的小哥哥一起来。开始玩的很好，后来飞飞在玩遥控赛车的时候，撞到了站在一边的小哥哥，车子前端的保险杠把小哥哥脚撞痛了，就用脚把车子踢掉转方向，飞飞马上发作，追着哥哥要打，小哥哥讲也讲不通，估计没碰见过这么不讲理的场面，拉起姚ZQ“我们快走吧”逃也似的一溜烟跑掉了。

[PP]

[PP]奶奶看，好事变坏事，心里也郁闷，教育飞飞，飞飞听不进，于是冷落飞飞，不理他，飞飞生气说：“我又不是打你，你干嘛生我的气？/不要告诉我爸爸妈妈”。奶奶说“你要打人以后没人跟你玩了”。飞飞答“那我就跟那些不知道我打人的小朋友玩”。

[PP]

[PP]处理情况：我跟爸爸先设计好剧情对白，把我们希望飞飞怎样处理的情景、对白设计好，然后开始扮演，我扮小哥哥，爸爸扮飞飞：

[PP]小哥哥： “哎哟～哎哟～，你把我的脚撞痛了，我把你的车子掉转头”（当时小哥哥并没有这么说，为了让飞飞好理解，我帮小哥哥添加了这个阐述，并且把表情夸张化）

[PP]飞飞：“哦，对不起哦”（把头伸过来看，表示关心）

[PP]小哥哥：“哦，没事。下次你小心一点哦。”

[PP]飞飞：“好的。那我的车子借给你玩吧。”

[PP]小哥哥：“好的。”（玩了一会，就还给飞飞）

[PP]

[PP]演戏的过程，飞飞在旁边看，一开始我们邀请飞飞表演，飞飞不肯，我跟爸爸就再调换角色，演了一次，再邀请飞飞，飞飞就肯了，而且还演得不错。

[PP]

隔天还又演了一次。[/TD][TR][TD]分析：

通过这种正向引导式的事件回放，重复的暗示、强化，可以收到效果，飞飞从开始的拒绝出演，到后来的参与，应该是有潜移默化的效果。

[/TD][TR][TD]总结：

效果很好。

[/TD][/TR][/TABLE]

baiyuyoung

[TABLE=#000000,2,3,100%,#ffffff,1][TR][TD]日         期：2007-7-28 [/TD][TR][TD] 游戏主题：大风车（团体游戏）

[/TD][TR][TD]物      品：小椅子几张[/TD][TR][TD]参  与  者：WZ、XZ、WJ、飞飞、妈妈们[/TD][TR][TD]地      点：机构[/TD][TR][TD]目      的： 增进几个孩子之间的熟悉程度[/TD][TR][TD][PP]情况：

[PP]此为4个孩子初次在一个场所里参与此类主题游戏。

家长们兴致勃勃，制造热烈的气氛，企图吸引孩子来主动参与，但实际情况比较糟糕，孩子们基本只能来走个过场，很快就离开回到各自的营地去，四个人几乎没有交集，游戏最终只能草草收场.[/TD][TR][TD]分析：

一方面4个都是自闭儿，参与、维持游戏的主动性都有欠缺，另一方面对环境、陌生人、彼此之间都不是很适应，人多，过于嘈杂。

[/TD][TR][TD]总结：

需要引入1～2个同伴，增加对孩子的吸引力，同时也是游戏顺畅进行下去的黏合剂。

[/TD][/TR][/TABLE]

黑骏马

谢谢你的资料。我们可以学着试着实施。

超超妈妈

大风吹的游戏我们这几天也在玩,但全部是同伴+家长,效果特别好,一般的孩子也喜欢.
这个游戏简单,容易操作,随时随地就可以玩了.