贝贝的点滴

燕南山

    从昨天开始，贝贝得连续10天上、下午各一次去医院做听统训练，希望做完后对他有帮助。

方静

下面引用由燕南山发表的内容：

    从昨天开始，贝贝得连续10天上、下午各一次去医院做听统训练，希望做完后对他有帮助。

你通过什么手段评估孩子需要做听统？

燕南山

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：


你通过什么手段评估孩子需要做听统？

   医生很早之前就建议我们做听统，这次是一起学习的几个小伙伴都去做了，所以我也跟去了，目的是想在他上小学之前注意力变好点。早上看帖子才知道方老师的观点，要是早点看到方老师的帖子，可能我就不会做小白鼠了。

燕南山

   前两天外婆跟我说因为她不让贝贝长时间看电脑而把电脑关了，结果贝贝回敬了外婆一句话：外婆，我不爱你了。外婆吃了一惊，反问道：“你为什么不爱我了呀”？贝答：因为你把电脑关了。瞧这熊孩子，外婆说他好气又好笑。

燕南山

  今晚我被贝贝气的发狂！是不是我太溺爱他了，把他宠坏了。在这吐吐槽吧。
  事情是这样的：上周开始大约连着有5、6个晚上，贝贝都跟我说要我骑自行车带他去周边逛一逛，可是我的自行车被妹妹骑走了（因为平时她接送贝贝要用），我家没多余的自行车，这样无奈下我只能每回都敷衍他：明天骑车带你去溜一圈（因为跟他实话实说他不接受，还要闹脾气），昨晚他又一次提起要坐自行车，我也觉得亏欠孩子，就跟他说：“明晚，妈妈保证带你骑车。”于是今天傍晚一下班，我就去买了一辆自行车，心想这下不会再食言于贝贝了。晚上7：30，我们吃过饭，我就主动邀请他一起骑车出去转转，谁知到了楼下，他一会儿说不骑自行车了，一会又说要骑自行车，搞得我不知他的真正意思。最后，我还是带他骑车转了一圈，他说要去花海公园，我就往公园方向骑，一会他又闹起来说：“不去了”。我拿他没辙，只能打道回府。刚到小区停好车，他死活不肯上楼，说要坐公交车去德克士买布丁，我看时间还早，就同意了。接下来公交车也坐了、德克士的布丁、薯条也吃了，我们又坐公交返回家，快到家的那一站，贝贝又出一招跟我说：“妈妈，我们去光明桥。”我不同意，告诉他时间已经9点15分了，我们该回家洗洗睡了。他也不同意我的意见，我就生气地跟他说：“要去你自己去，我下车了。”臭小子居然还跟我挥手做告别状。当车靠站停下时，我先走了，回头看，他还坐着，我叫了声下车，他才从座椅上跳下来，不情愿的跟我走回家。到楼梯口，又发脾气不愿上楼，嘴里碎叨叨的说着要去光明桥、要去花海公园、要回奶奶家、要吃这要吃那，把我烦得受不了，我很生气的对他吼，叫他别闹了，他不听。今天的我也不知怎么了，竟然管不住生气的自己，看见他这般不消停的样子，顺手把拿在手里的手机砸在地上泄气。孩子听见哐的一声，看见手机砸在地上，他先是楞了一下（也可能是吓了一跳）知道妈妈很生气、自己闯祸了。就乖乖跑到我身边讨好我，我还在气头上，没理他，还推了他一把，害他差点摔倒了。那会我是恶魔附身了吧，现在后悔那样做，怕伤害到孩子，别有什么阴影留下。
    现在回想起来气倒是消了，冲动是恶魔，自己的修炼还是远远不够呀，嗨......
   有时想想：贝贝，你有我这样火爆脾气的妈妈是你的命不好，没少挨揍；我有你这么个不省心的孩子也是我的命呀，为了你我都快变成白发魔女了，希望自己不要走火入魔。
   希望贝贝今晚能睡得好，别做恶梦。明天，一切会好起来的。

燕南山

要用行为ABC分析下贝贝今晚的问题行为：
行为前环境：这几天做听统训练可能出现一过性的情绪反复
A:妈妈邀请他一块骑车出门转转
B:一会说好，一会又说不好（贝贝意图表达不明确，左右摇摆）
C:妈妈强行带他骑车出门
他这种行为背后的功能是：逃避（可能他更想坐公交车）、想要得到（他心里的真实想法的实现，可他表达不正确）

燕南山

我的问题行为分析：
E:方老师认为听统训练没有科学依据，可我却带孩子做了，导致自己今天有点心神不宁（担心、后怕），还有就是2月28日申请报名以琳家长培训和评估却没及时汇款，今天中午才转的款，担心名额没了。
A:贝贝今晚反复闹脾气；
B:到达我的忍耐极限，沉不住气跟着发火；
C:摔个手机泄气，还推了贝贝一把。
F:逃避（不愿面对不良后果）

小瓶盖

你居然连着五六个晚上敷衍他。。。
你今天对他扔手机，明天他会全还给你，你推他一把，他也会全还给你。。。
你对整个事情没有最初的规划，也就是想出门就出门，为了出门而出门，你也不知道会发生什么事情，而且就算知道发生什么事情，你没有用正确的方法来对待，而是，他说怎样就怎样，到最后，你觉得无可忍受，发飙收场，你放心，不会留下阴影，但是，他没有学会任何正确的行为，而是你这样的摔手机，推人，他会铭记于心的。然后，他该吃住你的时候，还是吃住你。
贝贝不听指令，没有丁点服从的意识，咱两是一起听方老师讲座学DTT的，为啥你不做起来。。。。
你分析的行为ABC我看不懂。你可以小窗一下方老师呗。。。
举个例子：A 你带贝贝去花海公园 B 贝闹着说：不去了不去了 C 你就真的不去了。你不去了贝就不闹了  
          B是问题行为，那么C是你给这个问题行为的结果
          贝要去公园，闹着说不去，我不想去就是闹，我闹了就是为了不去，总之，我闹你就不会去，好，OK，我以后要达到目的，我就闹。我不想去公园，我就是闹。
          行为功能是什么？想要得到。
要这么细分来分析。不然太笼统了，行为功能很难分析对。

燕南山

   豆妈说得对，字字鞭打在我心上。我觉得自己性格不好，带不好孩子。最关键的是我方法不对。是的，孩子就是抓住我怕他闹的把柄，我就一次一次掉到坑里出不来了。平常在家他闹，我权当没看见，，忽略。在大街上我做不到。

小瓶盖

赶紧停了你那些乱七八糟的疗法，好好做一下行为管理，然后把桌面做起来。
时间不等人啊。

燕南山

下面引用由[U]mimigao[/U]发表的内容：

我觉得整篇并没有大问题，能让孩子做主的不妨碍什么的事情就尽量让他做主好了，问题出在最后，妈妈一旦决定了要回家，而孩子【到楼梯口，又发脾气不愿上楼】，这时候拖也要把他拖上去，沉默地就好，不要打骂，注意不...

   谢谢mimigao老师，我会学着控制自己发火，下次就温柔的坚持，不动口不动手。其实事后我也会反思、我会站在孩子角度想问题，我是他的榜样，要注意自己的言行。还要和孩子多沟通，别把自己的意志强加在孩子身上。

燕南山

   这周一，贝贝又开始半天幼儿园，半天机构的学习节奏。小子被放羊了1个多月，回到机构老师说眼神飘呀，整个心思都不在课堂上，就连他最喜欢的音乐课也是提醒一下动一下。这段时间晚上的桌面学习也是三天打鱼两天晒网，我实在无力把控他，叫他来学习，有时配合，大多时候直接回答我：妈妈，我今晚不要学习以琳卡片。我拿吃的吸引他也不奏效，有时只能放纵他，爱玩电脑玩电脑，想上街就出门转一转。时间就这样没了，浪费掉了。

燕南山

  上周六我带贝贝去罗源新开的海洋世界，带他去前我心里就犹豫过：他会怕黑，可能不愿意呆在那。3周时也曾带他去左海的海底世界也一样不愿意。我又想：现在不是7岁了吗？怕黑的状况会改善些吧。我想错了！到了那，天热、人多拥挤、空气又不好，贝贝怎么也不愿意进海洋馆，可我票都买好了，只能继续做他的思想工作。告诉他，要从这个口进去，我们快快转一圈就出来。贝贝还是不同意，吵着要回家。我最后只能化身大力士，强行把他抱进去。一路上他就哭啊、闹啊，我只能忍、忽视。好不容易看到卖热狗的（他最喜欢吃热狗），我就像看到了救星。买根给他吃，他的情绪才好起来。反正那天在海洋馆啥表演也没看成，也没心思看，说实话也没觉得好看，鱼的品种也就那样，没啥特色。倒是后来出了海洋馆，在其对面的真人海上搏击馆看了场相对精彩的演出。那场演出贝贝就没有情绪问题，乖乖坐那，还会拿着相机拍照。看到高空杂技，还对我说：“再来一次。”就是这样:同样一个人，到了不同的环境表现截然不同，反差太大了。最后总结出：是贝贝怕黑，不喜欢封闭的场所（海洋馆）。真人搏击馆是敞开式的，空气流通，人虽多但井然有序，不会令人感到烦躁。我以后要避免带贝贝去人多且封闭黑暗的场所，这样他就不会觉得不舒服。切记！

燕南山

   这种天气忽冷忽热的，我和贝贝都生病了。贝贝这段时间早上醒来就哭，嘴里哭着说：“妈妈，我不去幼儿园，我要去。。。。。。”看着真烦。他原来放学回家就会洗手做作业，现在不自觉了，叫他两三遍才进屋做作业，而且磨磨蹭蹭。嗨，我要怎样才能拯救你，我的宝贝。

燕南山

  最近贝贝很黏我，也会对我表示亲热。上街指名要我陪，不要爸爸陪。我想这是他缺乏安全感的表现吧。希望自己快点好起来，这样才有精力陪伴孩子。

燕南山

  最近贝贝的语言能力有进步。他会对我说：“妈妈，我们去花海公园好不好？”我回答她：“作业做完妈妈就带你去，现在马上去做作业好吗？”他回：“好的!”马上就拿作业本去房间做作业了。

燕南山

   我们 4月17日中午到达以琳，下午由王老师和于老师给贝贝做评估，我在一旁做家长答卷。在评估过程中发现贝贝错误的，现在简单记录下几点，回去做针对性的练习。
1.男女分类；
2.对时间无概念；
3.多、少不会；
4.不理解职业分类；
5.你、我、他人称代词分不清；
6.注意力不集中；
7.理解能力较差，字认挺多，一段文字读没问题，但仅限于认字，不理解意思；
8.遇到困难不会向他人求助；
9.感统的平衡、协调能力欠缺；
10.表达能力不足。

燕南山

这两天的讲座排得挺满的，实操我们很期待但又担心自己做不好。昨天和另一位家长一起轮流做实操，王老师点评很受益。
  DTT四要素要牢记：指令-——反应——结果——停顿，辅助要在指令前或反应前。
  操作时的注意事项：1.指令要在孩子眼睛看你时发出（有效指令）；
                                 2.指令要简单；
                                 3.根据孩子的能力发指令，逐渐加大难度；
                                 4.切记：不要重复发指令；
                                 5.学习新技能时指令要一致。