儿子，你是我们永远的幸福

威海天天爸

下面引用由[U]phq23[/U]发表的内容：

天天爸爸妈妈很用心也很细心,孩子有很大的进步，同时爸爸妈妈也在专业方面不断的成长，可喜可喜！

谢谢鼓励！很多方面还差得很远，不过我们一直在努力！

天天爸

小天天爸终于开贴了，恭喜恭喜！
欢迎加入以琳网上大家庭，在这里你绝对不孤独!
写帖子也是观察、分析、总结、提高的一种学习手段，论坛里高手如云，一定会得到大家的耐心指导和帮助的。

小天天是幸福的，因为他拥有有着积极的学习态度，认真的钻研精神，虚怀若谷、谦卑的人格魅力的爸爸妈妈！
作为离开以琳不久的家长，真心替孩子感到骄傲！

威海天天爸

下面引用由[U]天天爸[/U]发表的内容：

小天天爸终于开贴了，恭喜恭喜！
欢迎加入以琳网上大家庭，在这里你绝对不孤独!
写帖子也是观察、分析、总结、提高的一种学习手段，论坛里高手如云，一定会得到大家的耐心指导和帮助的。

小天天是幸福...

一直感受着以琳这个大家庭的温暖，从满爱心和专业精神的诸位老师，到尚在抑或已经不在以琳却一直秉承着以琳精神的诸位家长，帮助与关怀无处不在！感谢以琳！感谢大家！

威海天天爸

下面引用由[U]天天爸[/U]发表的内容：

小天天爸终于开贴了，恭喜恭喜！
欢迎加入以琳网上大家庭，在这里你绝对不孤独!
写帖子也是观察、分析、总结、提高的一种学习手段，论坛里高手如云，一定会得到大家的耐心指导和帮助的。

小天天是幸福...

我们会一直坚持记录总结，不断提高自己，还希望大家能多批评指正！

威海天天爸

    昨天开始做新的一本逻辑狗：6以内数数和点数。正准备跟宝宝上课的时候我的电话响了，领导让我去一趟局里，无奈，只好让爸爸陪他做。待我办完事从局里回来，在楼下就听到BB的哭声，嘴里喊着打爸爸，然后用头撞爸爸。B爸告诉我，教了几遍都不会，不会点数，明明只有六个杯子，数到六以后却还继续往下数七、八。。。搞得B爸最后烦了，凶了他几句，他就开始发脾气要打爸爸了。看到这种情况，我替他擦干眼泪，牵着他的手进了房间，用了强化物（三颗糖果），对他说：BB，你替妈妈数一数，这里有几颗糖呀？他看了一眼说：三颗糖。我顺势表扬：真厉害，一眼就看出来了。能数出来吗？试试看？他接着数：1、2、3，我再问：数出来是几颗？“3颗！”就用你的这种方法，再数一数这里有几个杯子？几个书包？几颗星星？BB逐一都清晰地数出来。然后，我把B爸叫到房间里来看效果，B爸佩服得五体投地。呵呵。。。小孩子嘛，总要用他喜欢的方式来教他才会收到好的效果。
                                                                          ——ronghuhu88《 特别的爱给特别的你》
    看到ronghuhu88帖子里的这段文字颇有感触。对孩子，无论是训练，还是日常生活中，我们都习惯站在成人思维和意志的高度去审视孩子，“这么简单怎么还不会”“无论愿不愿意，你必须这样做”……其实很多事情，对于我们的孩子也许并没有我们想象的那么简单，他会充满了无法理解的焦虑和难以沟通的烦躁；很多时候，我们的孩子也会有着“为什么要这么做”的困惑和迷茫。也许这时，更需要我们俯下身子，用孩子的思维和视角看待问题！如果是课题太难，那么我们就要试着分解课题、降低难度；如果是不感兴趣，那我们就要试着创设情境、调动情绪……“山不过来我过去”，这时候因势利导就显得格外重要！ronghuhu88做的真好，向你学习！

威海天天妈

谢谢大家的鼓励，我和爸爸会不断努力！

威海天天妈

还欢迎大家多批评指教！

zyh1981

记录的很细致！

威海天天妈

    5月26日（4周岁6个月18天）
    上午的个训课上，进行了点数报总数、职业和拍卡片三个课题。在进行职业（医生、司机和画家）认知时，对“这是谁”“他是干什么的”的问题回答的还好，但是对“xx可以干什么”“我们要干什么可以去找……”的问题，就不知道怎么回答了，句式的理解、泛化亟待加强，日常生活中，这几种句式都要多问一问，加强训练。在进行“点数报总数”这一课题时，在直接数和有选择地数的基础上，又采用了两种新的形式：一个是将物品与数字卡相对应，一个是拍卡片数拍了几下。下午个训的课题是三步指令、肯定与否定、类别（吃的、喝的）。肯定与否定做得不好，宿老师就采用不同的形式进行了反复的训练，如“你要xx吗”“你要xx，是吗”“你要的是这个吗”“ 这是xx吗” “给你吃个xx吧，要不要”。我们在日常生活中训练孩子时，也要像老师那样灵活多样，既可以避免枯燥又有利于课题内容的泛化。
    艺术课上，画房子并涂色，在跟随老师画线条的时候，主动要求辅助，我就把手放在他手边，但一点都没有给予帮助，他自己也做得非常好，可能以前辅助得太多了，所以导致了对辅助的依赖性，以后一定要逐渐撤销辅助。感统课划滑板的时候与金老师的互动很好，每次滑到头和金老师击掌。精细课是点连线，涂色的时候能主动一笔一笔来进行了，是不小的进步。

zyh1981

下面引用由[U]威海天天爸[/U]发表的内容：

    昨天开始做新的一本逻辑狗：6以内数数和点数。正准备跟宝宝上课的时候我的电话响了，领导让我去一趟局里，无奈，只好让爸爸陪他做。待我办完事从局里回来，在楼下就听到BB的哭声，嘴里喊着打爸爸，然后用...

很有道理，看得出是个用心的家长，加油！

威海天天爸

妈妈辛苦了，致敬！

威海天天爸

下面引用由[U]zyh1981[/U]发表的内容：

  
很有道理，看得出是个用心的家长，加油！

大家的鼓励是我和妈妈进步的最大动力，谢谢！

小面包

天天加油，有这样用心的爸爸妈妈，天天终有一天会好的。

zltanyedong

好久没发帖，看到天天爸开贴，必须顶
威海家长加油

秋天的菠菜

如此用心的爸爸!希望默涵越来越好!加油!

威海天天爸

下面引用由[U]zltanyedong[/U]发表的内容：

好久没发帖，看到天天爸开贴，必须顶
威海家长加油

一起加油，呵呵

威海天天爸

下面引用由[U]秋天的菠菜[/U]发表的内容：

如此用心的爸爸!希望默涵越来越好!加油!

于老师过奖了，我们还有很多地方需要提高，还希望多多指导！

威海天天爸

一、吃\不吃，要\不要
注意：必须通过孩子明确喜欢和不喜欢的两类食物或物品进行训练。
二、有\没有
1、建立概念
（1）建立“有”的概念
①来，宝贝，喝饮料。
②看，杯子里有饮料。（加重、拖长“有”的读音）
示范，然后引导孩子说出“有饮料”。
③有饮料就可以喝到！（加重、拖长“有”的读音）饮料真好喝！
（2）建立“没有”的概念
①来，宝贝，喝饮料。
②看，杯子里没有饮料。（加重、拖长“没有”的读音）
示范，然后引导孩子说出“没有饮料”。
③没有饮料就喝不到！（加重、拖长“没有”的读音）
2、认知
（1）动作认知
两个杯子，一个有饮料，一个没有饮料
①        拿有饮料的。（加重、拖长“有”的读音）
孩子做对，展示时有饮料的杯子时，顺手把没有饮料的杯子拿离孩子视线范围。注意总结：对，这个杯子里有饮料。
②        拿没有饮料的。（加重、拖长“没有”的读音）
孩子做对，展示时没有饮料的杯子时，顺手把有饮料的杯子离孩子视线范围。孩子做错时，需要辅助其做对。注意总结：对，这个杯子里没有饮料。
③        总结：这个杯子里有饮料，这个杯子里没有饮料。
（2）动作、语言混合认知
①        家长拿有饮料的杯子，问：有饮料吗？答：有饮料。
家长将两个杯子一起摆上，“拿有饮料的。”
孩子做对，展示时有饮料的杯子时，顺手把没有饮料的杯子拿离孩子视线范围。注意总结：对，这个杯子里有饮料。
②        家长拿没有饮料的杯子，问：有饮料吗？答：没有饮料。
家长将两个杯子一起摆上，“拿没有饮料的。”
孩子做对，展示时没有饮料的杯子时，顺手把有饮料的杯子离孩子视线范围。孩子做错时，需要辅助其做对。注意总结：对，这个杯子里没有饮料。
3、选择问“有没有”
①家长拿有饮料的杯子，
问：有饮料吗？答：有饮料。
问：杯子里有没有饮料？答：有饮料。（示范，然后引导孩子说出“有饮料”。）
②家长将两个杯子一起摆上，“拿有饮料的。”
问：有饮料吗？答：有饮料。
问：杯子里有没有饮料？答：有饮料。
“没有”操作同上。
4、创设情境泛化训练
（1）拿东西
①帮我把桌子上的饮料拿过来。（桌子上没有饮料）
②桌子上没有饮料。（领孩子过去看）
③问：桌子上有饮料吗？答：没有饮料。
④问：桌子上有没有饮料？答：没有饮料。
⑤表现得很好，妈妈这里有饮料，给你喝。
（2）抱爸爸
①你去抱抱爸爸（爸爸不在）
②房间里没有爸爸
③问：房间里有爸爸吗？答：没有爸爸。
④问：房间里有没有爸爸？答：没有爸爸。

威海天天爸

近期准备在家里强化训练“肯定与否定”句式。上面是我根据以琳光盘整理的，如有出入不妥，还请各位指正！

威海天天妈

三、是\不是
1、建立概念
几张确保孩子熟识的卡片（胡萝卜、蘑菇）。
①这是什么？
②拿胡萝卜。注意总结：这是胡萝卜。引导孩子表达。
拿蘑菇。注意总结：这是蘑菇。引导孩子表达。
      ③拿不是胡萝卜的。
孩子若不能拿对，则用一只手完全遮住胡萝卜，重复问题“拿不是胡萝卜的”，辅助孩子去拿蘑菇。拿起蘑菇卡片，“这不是胡萝卜，是——蘑菇” （加重 “不是”的读音，拖长 “是”的读音），同时把胡萝卜卡片拿离孩子视线范围。随着练习的深入，遮住胡萝卜卡片的手可以逐渐抬起，直至孩子可以在无遮挡状态下顺利拿取规定卡片。
注意“是”“不是”交叉联系。
2、疑问句“是xx吗？”
（1）“是蘑菇吗？”“是蘑菇。”
①“这是什么？”胡萝卜、蘑菇。
②两张卡片（胡萝卜、蘑菇）摆桌上，“拿胡萝卜。”“这是胡萝卜。”
③“拿不是胡萝卜的。”“这不是胡萝卜，是——蘑菇”， 同时把胡萝卜卡片拿离孩子视线范围。
④顺接使用上一步拿出的蘑菇卡片，“是蘑菇吗？”“是蘑菇。”问答重复两遍。
（2）“是火车吗？”“不是火车。”
①拿是蘑菇的。
②拿着蘑菇卡片，“是蘑菇吗？”“是蘑菇。”
③指着蘑菇卡片，“是火车——吗？”孩子回答不对，可以拿孩子手指着卡片，重复问题。
“是火车——吗？”“不是火车。”
“这是什么？”“是蘑菇。”总结：对了，是蘑菇，不是火车。
3、选择疑问句“是胡萝卜，还是蘑菇