涵涵成长记录，有爱就有神迹

麦田的守望者

  继续补一月来的记录。
5、上午天气好，买完菜去党校玩，球场只有一个二十岁左右的姐姐在双手握着练习垫排球。涵跑过去，就直接走到姐姐面前，不看姐姐，就用手去拿球。姐姐本来正准备走。涵拿到球，就往上抛，再捡起来，再抛。玩了两三分钟，姐姐说要回去午睡了。涵倒是看了姐姐，挥手说：bye bye。
   涵走到球场的一头，看着我，然后说：预备，跑。我没动。涵把我拉过去，再说预备跑。我看他拉我过去后，一直是看着我的脚。我再没动，涵就不依了，想闹。我觉得他是明白我是知道的，但我不配合。所以就有情绪了。
   涵后来看我了，后来，我想这种等待的目光对视，是不值得提倡的。

6、涵去楼下小哥哥家玩，小哥哥拿出一个气球。我叫他们互相抛球，小哥哥基本是能听懂的，每次抛了球，眼睛就追随着球。涵每次抛球后，就自己乐呵呵的转两个圈。找不到球在哪个方向。哥哥接球时不小心摔在地上，涵就一模一样的模仿着摔在地上，典型的特幼稚。
   带涵上去吃饭，涵也想离开，但是一定要把气球拿回家。哥哥自然不肯，两人开始抢。僵持了三四十秒，气球砰的一声爆炸了。小哥哥哇得一声哭了，涵没觉得有多难过。我对涵说：你看，气球爆炸了。涵说着：爆炸了。开始捡起地上的碎片。
　　把涵带离，偷偷塞给小哥哥一个气球，小哥哥立马不哭了。涵也捡起气球碎片，老老实实不带情绪的回家去。

６、涵学会了骑家里的14号的比较大的自行车，以前只能在学样踩全圈，在家的踩半圈。现在可以踩全圈了，有时还故意突然加速。
　　涵最近喜欢上英语。学校好像因上面有检查可能也教得会多一点，涵有时自己到卧室，正好看到自己的英语书。就打开，自己一个个的读。苹果苹果apple，小手小手hand，小鱼，小猫，小狗，小汽车，冰琪琳，狮子，橙子等等。涵爸打电话与涵姑说时，也说涵的记性好好，教两遍新的东西让涵记单词，一下就记住了。而我则担心涵仅是机械记忆，没什么实际意义。
　　涵一直自言自语。他会突然记住什么一样，没任何前提的，来一句，以前学过的或有深刻印象的，我要吃糖；气球爆炸了；好多小朋友啦之类的自言自语。
　　这段，可能是刚学到问句，又喜欢上自问自答。
　　一边下楼梯一边问，这是多少。再回答：5。这是多少，再回答：4。
　　吃着饭，突然看见对面天台上的太阳，指着问：这是什么。再回答：太阳。
　　爸爸在干什么，再回答：爸爸在刷牙。
　　指着视频问，这是谁，再回答：爸爸。这是谁，再回答：lzh。
　　涵最近对自己的名字很感兴趣，有一次，可能前面看见了自己的一个四五个月前的视频，在那个视频里，我叫着涵的名字，让他也丢海洋球。过了一两个小时，涵的延迟记忆出来了，突然站在床边上，一连叫着lzh，丢，一边丢自己刚在床上玩的积木到远处。一遍遍的喊着lzh，丢。这样丢了十几个到都丢玩。

７、涵打开门，看我跟着。开始一心一意的往下走，到四楼。直接拧开小哥哥家的门。小哥哥三兄弟与奶奶在家，涵进去，玩了一两分钟。哥哥一家七口人住着与我们一样大的两房一厅的小房子，连个阳台也没有，家里也很挤。说服三个哥哥上楼到我们家，我把涵拉出门，涵不肯走。我解释说，哥哥穿鞋去我们家，涵并不怎么懂还是不肯。把涵带到楼梯上，停下，指着，你看哥哥穿鞋去我们家。
　　涵似乎懂一点了，因为看着三个哥哥都穿鞋出来，我带涵爬楼，走在前面。涵时不时回头看哥哥一眼。
　　爬上一层楼，涵看见后面跟着好几个哥哥，应当真心明白哥哥是去我们家了。开始娃哈哈一阵笑。
　　到我们家门口，门正好是打开的，涵爸听到涵的笑声到门口看，涵看见这么多哥哥在后面，又见到爸爸出来。好乐呵，娃哈哈一阵笑声。
　　涵回家，正好看到车，就自己去骑车。我把最小的哥哥抱到车的后面，涵开始踩，并时不时看看后面的哥哥。可惜小哥哥第一次坐这个车，一会就不愿意了。
　　三个哥哥在家里开始把所有的车拿出来玩，尔后，哥哥姨家又来了两个小男孩找他们，也上来了。一屋子小朋友在房间里，噼里啪啦的开着车，打着球，一遍混乱与闹声。我赶车回深上班，不知后来状况怎样，涵有没有兴奋的睡不着午觉。

麦田的守望者

　　分享上次回家，我觉得高兴的两件事。
　　一、
　　我一直担心涵的情感，涵不会同理人，我有交被涵真正弄痛又想着涵什么都不懂哭了，涵还在没心没肺的笑着看我。或者，涵刻板记忆住了哥哥哭三个字。每次见我哭，就毫无表情的说着哥哥哭三个字。我曾经停下来，纠正他，妈妈哭。但涵记不住，后来我也意识到这样纠正没有什么意义。
　　涵极少真正意义上带有内容的很生气，委屈的哭过，有时虽然哭，但总觉得没有内容，空洞，不带情感，没得到东西哭闹，更多的是闹，基本不流眼泪的闹。涵最近似乎有点想寻求安慰，知道委屈了。
　　晚上睡前，不记得涵要玩什么，我阻止了。涵就嘴巴一扁，有点要哭不哭的样子。我安慰了一下，涵没哭下去。但嘴巴还是扁着，带着哭相，想止住又有点止不住要哭出来的样子。当时感觉很可爱。因为是第一次见涵那个样子，又蛮可爱的。
　　我笑着打趣涵：你这是要哭还是不哭呀。
　　涵哭然就委屈了，哇的一声哭了，还止不住的哭，眼泪出来了，眼睛竟然一下都哭红了。看着我，很委屈。像在寻求安慰。
　　我把涵搂在怀里，解释着，安慰着。涵慢慢停下来不哭了。感觉他有点享受着被安慰的感觉。

　二、
　　上午十点多醒来，与涵腻歪一会。对涵说，爸爸在干吗。涵看着爸爸答，爸爸在睡觉。
　　我说，爸爸眼睛是闭着的，爸爸睡着了。
　　涵爬过去一点，把头抬起来看爸爸（爸爸的脸是侧到外面的），说，爸爸睡着了。
　　我把被子提高一点，说：妈妈还要睡觉。
　　偷偷看涵，涵正看着我。我马上把眼睛闭起来，说妈妈要睡觉。妈妈睡着了。
　　涵躺下，钻进被窝里，眼睛闭着，鼻子缩着，嘴巴嘟着又带笑意的说：lzh睡着了。那个样子，可爱极了。
　　看见涵睁开眼睛，我赶忙假装闭上眼睛睡觉。涵也马上假装闭着眼睛睡觉。然后我们又互相偷看对方，又都假装睡觉。涵有时还像前面那样一边闭着眼睛一边说着lzh睡着了。
　　这样相互监察玩了好一会，终于我被涵的可爱弄得开心大笑起来，涵也开心大笑起来。

　　

麦田的守望者

　　刚与涵爸，涵通了电话。特想他们。心理也觉得幸福无比。
　　涵爸对涵说，妈妈的电话。妈妈。
　　涵立马在电话里喊：妈妈，妈妈。然后告诉我在玩枳木。有些一句话就两三个能听懂，有些虽然一句中都有点听不懂，但感觉不像是火星语。
　　许是我高兴吧。
　　涵有时想说得，不会表达，我就慢慢帮他表达，涵都照着说了，感觉很自然。
　　涵爸弄成免提，在电话里，听父子俩在玩枳木，火车头，哇，好快呀。呜。。开起来啦，飞起来了。倒了，爸爸捡。
　　我在电话里配合涵发出像声词，呜。。。开过来啦。
　　打了一会电话，涵爸说：跟妈妈拜拜。
　　涵说：不要。
　　爸爸没回应，涵再很急的说不要哇。
　　我告诉涵表达：爸爸，不要跟妈妈拜拜。
　　涵重复两句：爸爸，不要拜拜。
　　我回答，好啦，不拜拜。你玩小火车吧。
　　涵答：小火车。然后去玩小火车。
　　过了一会，我在电话这头直接说：妈妈挂了啊，跟妈妈拜拜。
　　涵在玩着小火车，还是听到我的声音说：不要拜拜，拜拜不要哇。
　　又过了一会，我这边就直接挂了。
　　不知涵会不会等下没听到妈妈的声音闹。感觉涵好像懂事好些了，而且接了电话总想说话。

　　电话中，我与涵说到了尿湿被子，喝水，玩枳木，同妈妈拜拜，涵都一一与我对话了，对话还比较自然。
　　虽然从年龄上来讲，这些简单的对话别人早会了。我还是觉得由衷的开心。
　　我的儿子，涵，似首要迎来语言爆发期了。
　　上次，让涵接姑姑，姐姐，奶奶的电话，也愿意叫了。叫了姐姐后，说话像我们大人一样语速语调，但还是火星语。
　　上次在姨家，涵正看着z哥哥在弄什么，我指着z，告诉涵，这是z哥哥。涵连着喊了两声:z哥哥,z哥哥。可惜z没应，只顾着自己手里的东西去了。
　　在舅舅店里，涵拿到东西吃。拿过来，喊着妈妈打开。对涵说，找舅舅，要舅舅打开。涵就跑过去找到舅舅，说：舅舅打开。
　　刚才电话中，涵的二姨打电话过来，我与涵爸说到涵阿姨给涵织了件毛衣，涵听到阿姨两字。涵在那边就说阿姨。
　　涵在前段才学会叫爸爸，妈妈。很久以来一直纠结，甚至涵都会主动表达需要了，但让他叫人他总不叫。
　　现在想想，那时，涵也许没有那个能力。他不会，所以也不愿意叫。
　　这段，每次坐在摩托车上，涵嘴巴就不停在说着什么，因为涵带着头盔，我也听不到或听不懂。也可能是火星语，因为看他说话的长度与速度，涵的能力还达不到。
　　但种种，我愿意相信，涵只是在储存着能量，会有一个语言的爆发期。今晚的语气，语调，语速，语言的紧凑感及过度，均觉得自然很多。
　　涵还不舍得挂掉妈妈的电话呢。涵爸极少接我电话，我一个月打无数个电话，涵爸偶尔一个月接一个更多时候是一个都不接。没想到我的儿子，这么想接妈妈电话，听妈妈的声音。
　　觉得涵是知道妈妈不在身边的，知道与妈妈拜拜电话就挂掉了，知道不拜拜就能听到妈妈的声音。
　　宝贝，妈妈想你了。
　　周未准备去参加罗老师的年会，妈妈再多学习。过几天，妈妈回家。
　　宝贝，妈妈想你了。
　　

麦田的守望者

摘抄一些聊天记录

1、感冒，咳嗽：鱼或鸡汤一般要感冒好了后才能喝。老感冒好多小孩都是脾胃虚而便得肠胃功能紊乱，拉不下，就上火了。
   可以煲无花果瘦肉汽，莲子百合银耳扇骨汤，木瓜鲫鱼汽，赤小豆鲫鱼汤。
   像多数的白色的食物都是清润的，如马蹄，银耳，莲子，莲藕，准山等。

    另一家长的经验：
    我试过用蜂蜜泡白萝卜丁，四个小时后喝泡出的水，特别有效。

    把三个梨削皮，把四边肉多的地方切块儿入盘。然后剩下一小部分梨肉包住完整的梨核，与白萝卜丁以及冰糖一起煮出黄水喝，也很有效果。纯属化痰止咳排尿，轻者一次奏效，重者两至三天。切下来入盘的梨肉再当水果用牙签吃了，压咳嗽。

    我用的鸭梨，雪梨不大好吃，或者皇冠水晶梨也行，我家孩子不爱吃熟梨。

    煮的时候不用像中药那样严格，我是看颜色有点黄就关火，凉凉,放在一边，孩子渴了就喝，当水，挺好喝的。我一般当天喝完，不用温。
    萝卜切丁的时候顺便多切半根，用四勺蜂蜜腌上，搁冰箱最上面一层，四个小时以后把腌制出来的蜂蜜萝卜水当药给孩子喝，孩子还说：“妈妈，这药好喝！”

麦田的守望者

2、涵妈：我家到熟悉的地方，诸如超市，就直奔进去以前买过吃的东西地方拿东西，去姨妈家，直笨卧室放碟，去舅舅那，直奔麻将桌，根本不看人。当然你故意挡住他，他也是会看的。到幼儿园，也不看老师，直接看到小朋友围坐一堆，自己就过去坐。

  T妈： 就是缺乏观察人的能力，到一个环境他不会考虑他的行为对别人的影响，对物的兴趣大过人。不会关注人。观擦和关注是不一样的。
   典型自闭症是不关注与自己的需要无关的事，比如说你手上有他喜欢的东西，他只看你手上的东西，不看你。与不理陌生人不同。
   就从你怎么样让他看你开始建立沟通，愿意看你----愿意猜你----与你确认----调整后与你共识、、、带出这些沟通环节来。

   
涵妈：我家说话就是是连着说的，妈妈走，妈妈捡，或要妈妈做什么，不像一般的小孩一样，先喊妈妈，得到妈妈的回应后再说事情，感觉他的思想里叫妈妈，就是把妈妈当工具，重点是后者的物身上。但最重要的问题是，叫妈妈走，他是看着妈妈的脚说得。在他眼里，走是用脚的。

   T妈：涵妈说的这个，就更感觉到孩子的心里是没有人的。这个，要花些时间，让孩子感受到人，眼里心里有人。成长群刚过去的作业主要针对这个问题的。 他不太容易看到，脚是人支配的。他只看到脚走路。就好像一些孩子，喜欢拉着大人的手去拿东西做事。这个感觉比较相似。
       等待是很好的策略。 比如刚才的走路，孩子看着妈妈脚说妈妈走。那妈妈可以尝试站在那里不动，当作没有听到。等孩子有看往妈妈脸和视线的行为时，立即给他回应。

   涵妈：谢谢T妈，我就是这样做得。但是几次以后，还是不会一开始就看我眼睛说。所以纠结头痛。

   T妈：几次是远远不够的。要很长期，我个人觉得要三个月以上甚至更久的坚持，让孩子形成一个新的认识。 一般来说，一个习惯的初步形成要3个礼拜，要形成稳定的习惯，要3个月。

麦田的守望者

。。。。。。

麦田的守望者

4、家长的游戏与训练分享：

一、木头人游戏：
    1、一起叫口令：“我们都是木头人，不许说话不许动，不许走路不许笑！”
    2、口令完毕，立即保持静止状态，无论本来是什么姿势，都必须保持不动。
    3、如果有一人先忍不住说话，或者笑，或者行动，则这个人是游戏失败者。其他人可以打他的手心惩罚，并且叫口令：“你为什么欺负我们木头人，木头人不说话！”
    4、然后再开始下一轮木头人游戏。
    使用夸张的语气，增加游戏的趣味性。

二、源妈注意力训练分享：
     1.找一张白纸，妈妈拿一只红笔，娃娃拿一只蓝笔（可根据喜好选择颜色）。
     2.妈妈在纸上慢慢画线条，随便画，只要不画出纸就可以，左拐右拐...越随意越好。要慢慢画，等着娃娃。
     3.娃娃赶紧也跟着画，路线跟这妈妈画，因为是两个人来画，两个线条不可能重叠，于是就出现了交叉的线条。
     4.注意：笔从始至终都不要离开纸，直到把纸画满，也不要画得太密集。
     5.乱线画好后，就可以在各种交叉的线中找鱼和气球啦！妈妈找一个，娃娃找一个，把自己找到的雨和气球用自己喜欢的颜色涂好。妈妈图妈妈找的。看谁图得多。

麦田的守望者

  眼神，
  关注人，
  孩子的非语言沟通；
  孩子的思维与情感。
  这些是最重要的。

  想着涵叫着：妈妈打开。从来不主动看妈妈的脸，看的是拿的物品递到妈妈手上，妈妈不帮忙打开，他就把你的另一只手拉过来放在东西上，意思是要你打开，再不打开就发脾气了。
  涵叫着：预备跑，或者叫着：妈妈走。他总是看的是妈妈的腿。因为在他的思想里，走与跑是用腿的。单凭主动性的有目的的眼神就差得好远。
  涵会用一点语言了，但非语言又快速在消失。曾以的用手指着沟通，甚至有时一边用手指，一边很生气的看着妈妈，意思是告诉妈妈糖在这里。
  涵的语气，语言及表情相对原来要自然一点了，但是核心问题其实并没有改善。真的特别纠结，有时，真想，什么都不管不顾，辞职，全面学习，练习带孩子。
  孩子的未来我不敢想，而我自己，看不到未来，没有未来。
  
  正好，此刻，听到正在分享的蓉妈说：每个孩子都是独一无二的，不可替代的。。。

麦田的守望者

这两天听了罗老师的免费的课，收获很多。有条件多听这种现场的课是最有效的。也发现了两个大问题：
1、涵一直朝着典型自闭的特片在发展。诸如见物不见人；诸如仿说，复述多，剧本式的背诵，重播及独白。
   诸如举例子，谢谢，不客气，不明白角色互换，清楚你我间的关系；
   举的例子，合适的打招呼。孩子一定要得到同伴的回应，而不理会对方是在做什么。
   举的例子，小孩说红色，红色，红色等等。
   举的例子，我要吃饼干，把大人的手拉出来。小孩找你的手，对他来说，他的思想里就是每次出现饼干时出现你的手。而普通孩子在出现眼与手时，二选一是选眼。
   罗老师说，学会某个步骤只是asd的一种特征。
   复述的越多，就越可能是asd。
   asd孩子看人是很不舒服的。

2、一直在用错误的方式教涵的语言及对待涵的行为。

  对于asd孩子，不要逼孩子用语言同你沟通；不要教孩子去说话。诸如，问你要吃什么，孩子不会回答，让他模仿你说：我要吃苹果。这种教法是错的。否则以后要修正仿说。可以拍拍他，指。而不是让他仿说你。asd孩子是不会沟通，不会有目的性的讲话，沟通优于仿说。

　跟孩子沟通时，你要语言程词汇要比孩子低一点，一定不要教小孩说话，不要担心你不一个字一个字的教，孩子不会更多的语言。沟通时使用非语言的讯号配合语言讯号，让小孩能判断猜测你的想法。语言的学习也是共同调控。

　绝对不能告诉孩子一个步骤一个步骤的去做，对与错是大人可能通过表情，语调，语言，肢体语言等回应给孩子的，而不是直接教给孩子的。带孩子去判断，决策，思考。

　眼神注视很重要，诸如吃饼干，孩子把大人的手拉过来，是因为他的思想里就是每次出现饼干时出现你的手在帮忙拿饼干。而普通孩子在出现眼与手时，二选一是眼，先找脸找眼睛。眼神注视很重要，孩子不是看眼睛，是先看到你要干什么。此时家长要带出眼神注视，孩子看到你后，你后面要有内容。小朋友的行为举止，是被你的判断带出来的。

　asd互动的过程，不要第三个人去示范。诸如孩子不会收碗筷，由爸爸去示范。但孩子与大人并没有交流，是带出来的行为，而不是判断与决策出来，孩子看得见人，与你界定关系。

　如果孩子一开始做不出来，只能给眼神，声音等提示，不能直接告诉孩子做什么，那样孩子只是在记流程。

　教孩子互动时，如果孩子不会这个，能力不够做不到这个，就换一个，退而求其次，选择的动作是孩子会的。但不能直接告诉孩子怎么做，否则就是直接找到关键点，孩子不用判断与猜测，不用调控。孩子不会，就是家长的机会，如果孩子什么都会了，就不用花心思去猜你的心思。最佳的状态是孩子参与你的想法，参与你的想法不是反映正确，是鼓励孩子猜猜猜。让孩子与情绪搭上线，与调控搭上线。

　共用调控除了猜测之外，还包含了我的表达与表现，及用其它行为表现出来我的想法，或者你的想法是什么。共同调控并不是行为一模一样，必须包含不确定性，就是因为不确定性的存在，才叫做调控，否则就是剧本式的演出，除了猜测的行为，也要表达自己。

　重复性，就是让孩子有高度的预测性。预测性是预测的模式，少量多餐。

　在高潮部分停下来，创造机会延长一两秒，创造孩子预测的机会，判断决策的成份涵盖在内。

　与孩子玩，不要玩到孩子不想玩，玩到孩子有一点点不想玩时快乐结束，而不是不高兴的结束。

　与孩子玩，不要每次都给孩子出问题，忌讳孩子需要每次都找你的脸与眼睛确认，诸如给孩子玩东西，可以四次你给，孩子接，到第五次时停下，问题出现，孩子找到眼睛再给。

　与孩子互动，不要不行就把物加进来，把物加进来他更不关注人，物是活动的媒介。选择的物不要是孩子特别喜欢的，否则他更不容易关注到人。使用的物品不要轮流，物品是由你使用的。与孩子活动的过程，也不能太兴奋话语太多，否则孩子记住的是认为妈妈好高兴，说了好多话。不以快乐为导向，以自我成功为依归。要记住自己的目标。

　游戏失败正常，活动失败正常。责任增加叫成功。过程比结果更重要。

　一种活动最好是四种模式（同时不同事，同时同事，轮流不同事，轮流同事）带进去，而不是一种活动一种形态。

　共同调控就是预测，判断同伴的意图，然后修正自己的行为，训练想法决策而不是具体的行为。在生活中训练，训练生活化。

　非语言沟通－－经验分享－－社会参照－－预测－－判断－－问题解决。
　
  

麦田的守望者

新的一年，祝愿孩子进步多多，健康成长！

麦田的守望者

3、看人，有问题找人，找眼睛。怎么放问题进去，让孩子有机会找人，找眼睛。
   把物体摆在大人眼前，孩子只是看物体，还是没把问题放进去。
   可以不给他，孩子是看人了。但是大人的意图是要给他，所以不给他，大人的行为与意图不一致。
   可以轻轻的叫他，拍拍他，但不能转他的头让他看你。出一些声音提醒他，让孩子看到家长，给他。
   孩子没找到你的眼睛，你不要给他。
   不要每次给他出问题，你不需要他每次都看你。诸如给孩子东西，可以四次你给，孩子接，到第五次时，停下，问题出现。孩子找到眼睛再给。4：1，5：1出问题。

4、asd互动的过程，不要第三个人去示范。
  诸如孩子不会收碗筷，爸爸去示范，但孩子与大人没有交流带出来的行为，而不是判断与决策。

5、家长问了三岁以下的孩子，不给语言，孩子不懂意图。
   罗老师答：一、不要下指令；二、孩子听得懂，你需要引导他做的关键语言即你直接要他做的那个事不要直接用语言说。

6、需要小朋友配合，感兴趣，但小朋友不配合，不感兴趣怎么办。
  一、活动的选择不能孩子讨厌。也不选孩子特别喜欢的，否则孩子是跟玩具玩。
  二、降低活动次数，降低标准；
  三、把家长沟通的讯号和提示要分开，家长希望孩子判断的讯号不要直接说出来。如果孩子一开始做不出来，只能给眼神声音等提示，不能直接告诉孩子去做什么。那样孩子只是在记流程。教孩子互动，如果孩子不会这个动作，就换一个，选择的动作是孩子会的。
      SSR就是创造孩子去判断与预测。判断与调控在整个活动中，在孩子可预浊的时期加入不确定性。同中求异，异中求同。不是训练活动，主要是看规则。
      SSR在三四岁前用很漂亮，创造孩子预测，判断，一来一往的互动，要孩子做事情的目的是沟通。

7、小游戏：手指游戏，击掌游戏，躲猫猫，一角两角三角形。

8、地球是圆的，还是方的。小孩常常很刻板的明知故问，一定要你回答圆的。不回答是发脾气。你可以忽视他，或回答知道了之类其它话，便死也不能回答小孩期待的是圆的两个字。

9、六岁多小孩每天不自控般的，常常因为一点事就说我很生气，我就要生气。等事完了家长问他：**，你刚才怎么了。孩子答：**刚才又生气了，**下次不生气了。但每天两三次这种情况出现。自己知道不应当生气，但是又不能控制自己。
  怎么回答的，不记得了。

10、语言是从手和脸中跑出来的，讲话之前，先带出来讲话，而不是听出讲话，婴儿看到你的表情与手势。语言的发展最开始是看懂声音。
   希望孩子能出现这种能力，能看懂对方的意图。七个月大的孩子就有这个能力。婴儿早期经验分享的能力优于沟通的能力。
   模仿这个表情，先做出这个表情，诱发孩子情绪与表达搭上线。而不是指着一个图片说哭了，笑了。
   asd孩子很多刻板模仿，模仿是asd孩子的天性，但好好带，五六岁会慢慢消裉。asd孩子对明褒暗贬的理解太难。
  以情感来说，五六岁左右是情感的关键期，尤其是asd孩子，大五六岁之前要投入更多的情感。

麦田的守望者

    2013走入岁尾，迈入2014，涵又进步了。前段时间没网络，再补记录。

    13年12月31日晚上八点多，我回到家，走到我们住的一层上楼的楼口。抬头看看到涵爸刚锁好门，涵已经转身要朝楼下走。涵也看到了我，立即很兴奋的喊：妈妈，妈妈。
    我家宝贝终于是第一次，这么高兴的表达着妈妈回来的喜悦。并且，是第一次，后面没带任何需求的，面对着面有意识的叫着妈妈。
    我也高兴的回应涵：妈妈回来了，你们要出去呀。
    涵爸说了一句：回来也不说一声，我们正准备出去呢。
    涵转身回到门口，拿了爸爸给的钥匙，把门打开。
    进屋，放下东西，抱抱涵。

   “妈妈好饿呀”
    涵没注意听到，转身朝卧室里。
    待涵出来，再说“妈妈好饿呀，要吃饭”
    涵立马跑到桶里，一边拿一个饭碗放我手上一边说“碗子”，再跑回去，拿两根筷子放我手上说“筷子”。
    谢过涵，涵又跑开，我把涵叫住，说帮妈妈装饭。涵立马趴到旁边的一个桌子上，桌子翘起，碰到脑袋，涵叫了一句痛。又转身趴到桌子上，桌子翘起，碰到涵的嘴巴。这下，涵哇得一声哭大发了，手捂着嘴巴。把涵手拿开，嘴巴下面碰裂开印出血了。（以前从没有这种趴一下的行为，不知是高兴了还是什么。这个小傻瓜，碰了一下都不知道吸取教训。好在第二天似乎记住了，没在再趴过去了。）
    可能确实很痛，眼泪汪汪的看着我，那样子，分明要我安慰。安慰了一下，涵还是没止住哭声。可能突然想着我们这么大动静，爸爸怎么没出来，又或者想要爸爸的安慰。跑卧室找爸爸，没见到，依然哭。
    我家宝贝，终于知道，受伤了，碰到了，去主动找爸爸寻求安慰了。

    干脆告诉涵，爸爸出去了。这下可又哭大发了。
    告诉涵，爸爸出去拿东西了，我们去接爸爸吧。饭肯定吃不成了。
    换了鞋，出去，下楼。涵已经不哭了。
    牵着涵的手，走到隔壁的一个饭馆，跟他说，看看哥哥有没有在上面吃饭。涵开始爬楼梯，还有时用脚跨两步，身子落在我的身上靠着，涵已经很高兴的又玩起来了。
    从下楼梯，到爬玩饭馆的楼梯，再到下来走了段平路，涵一直让我牵着他的手，一下都没有松开。（第二天元旦，广场上玩，也让我牵着走了一会会，要以前，跟本不可能让你牵手）。
    我家宝贝，终于，肯让妈妈牵手走上一段路了。

    下来，带涵回家，走到楼下大门口，没有钥匙。等门，正好看到住楼下的阿姨与哥哥外出回来。我对涵说，zh，看看，谁过来了呀。涵立马很高兴的喊：哥哥。一边跑到哥哥身边，再叫一句：哥哥。
    我家宝贝，终于，主动叫他人了。

    涵爸刚进屋，对涵说：zh，去告诉爸爸，碰到嘴巴了。涵这次听懂了，跑到爸爸面前，手捂着嘴巴，看着爸爸说：碰到嘴巴了。
    感觉现在说话有点知道看脸看眼睛了。
   

麦田的守望者

   准备关机，随便翻了一个群的聊天记录，意然翻到一位家长说：刚才在自闭症吧看到一个帖子，说发现大部分头围都比正常小孩子大，头中间还有道箍一样的痕迹。我就感到奇怪，头围我家的应该属于平均水平，但中间确有道箍，就是感觉囟门愈合不好。群里都有这种情况没呢？

   然后群里一好多人在说有这个现象。我家在最严重的两岁左右，我也发现有道箍，当时就有点担心与奇怪。还对涵爸说了，涵爸说，那zz yy的不是更大吗。不过，后来很快就消失了一样。
   其实很久以前，我就一直觉得zz yy的那道箍实在是太深了，而且那么大都没有自然消退，总觉得别的孩子没有这么明显，而他们那么明显觉得不安心。但是从目前看，感觉zz应当是完全正常的孩子，而yy的一些特征让我一直没放心。诸如六七岁了，不能控制自己也不知道正确表达与别人初见面的相处，看见别人就去抱别人，或者突然打别人一下，自己被人踢了也不知道回头告诉家长。结合前面提到的好些行为与情绪，总是不放心。要放在一些敏感的家长，早就调整与干预了。

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涵妈，我是源源妈，你记的好仔细，我感觉自己都错过了孩子好多。有些地方我们孩子很相似，但你家对人还是有兴趣的，还会识别谁喜欢他，他就紧跟着人家，找人家说话，非常不错了，有主动动机。加油哦！

麦田的守望者

   源妈，一起加油吧。我一直觉得源的语言，心智等比涵好很多，另外源很早就能听故事了，我家绘本都还不喜欢看呢。有你系统的学习与引导，一定会更好的。加油！

   元旦，上午买好菜，一起到职业学校玩，看到一个翘翘板，我们一起坐了，涵爸坐的时候，想在实际中教会涵上，中，下。涵一直平淡，没有欣喜也不抗议，也不仿说。感觉他没明白，不在状态。倒时回去，踩着突起来高高的树根，满脸开心。
   下午，到舅舅店里，正好碰到准备去广场玩的哥哥。涵跑到店里，直接就是看货架上吃得东西。看了三五秒钟，突然哇得一声大哭跑出去，可能是听到摩托车声音，以为爸爸走了。当时，爸爸确实是轻轻的在退摩托车准备离开，只是涵并没有看到，他听到的是别人开车走的声音。
   涵爸陪涵一起再走到店里面，涵再跑到货架旁边，舅舅过去。对涵说，叫舅舅。涵此时是听而不闻的，全心的找自己的吃得。舅舅从高处拿给涵一包小馒头，涵拿到，看一下，摇一下，自己撕不开。对着旁边的舅舅喊：舅舅打开。眼睛看着自己递过去的小馒头。
   舅舅答：让你叫舅舅你不叫，就知道叫舅舅打开咯。（其实叫舅舅打开，也是因为感觉涵一直不认人，以前让他叫舅舅，问这是谁从来不看一下舅舅，更不会回答。以前，有时从舅舅店里拿了东西吃，每次叫妈妈打开，为了让他认识舅舅，除了知道找爸爸妈妈帮忙外，可以找舅舅，我就故意指着对他说，去找舅舅，要舅舅打开。也不知是否是对的）
   舅舅帮涵打开，涵拿到。还没吃。突然又哇得大哭着跑出店里，直接伸着手往大马路上追着抓。涵爸已经走了，他要坐车去二十公里外的地儿踢球。涵其实没有看到涵爸走，不知道是否是他，潜意识里，似乎知道爸爸要去踢球，而是，在之前我们的房间里，我与涵爸的对话被涵听懂了。
   我想，可能是因为，涵已经经历过爸爸有几次，把自己放到姨妈家，然后偷偷走了。

麦田的守望者

   涵嘀咕一句：爸爸去上课。（爸爸去上班，这句话我是有教过的。爸爸去上课这句话，我没有教过，估计爸爸或爷爷奶奶谁有可能教过。因为，涵目前说得话极少，每一句话，都是我们教过的，常常甚至不多不少一个字。极少或者说几乎没有他自创的话语，一直是我纠结的。只是说，教过的话他能用对而已）
   与涵解释着爸爸去上班，等下爸爸就回来了（其实当时应当告诉涵爸爸去踢球，说不定他还多一个踢球的词汇）。正好哥哥已经坐到车里了，把涵带来车里。我在车窗外，眼睛看着涵姨还在店里没出来。
  “妈妈，坐下来”听到涵冲着我喊。（涵还不会说坐进来）
   “好的，妈妈进来坐，你过去一点”

    天气很好，阳光明媚，蓝天白云。
    广场上人可是真多呀。有放风筝的，有踢球的，有套圈的，有卖吃的。最吸引人的是，广场上，二三十个的走摇摇摇（zz yy小时候自己给起的名称，就是那种动物木马车）。
   涵一下被广场上太多的人太多的车吸引，也混乱了，过一会又开始乱跑。感觉涵到这种大环境里，就明显的涣散或迷失与落后。不在状态。
   涵与两个哥哥分别一起坐了一次车，最后，让涵单独坐上一个车，开着到处跑。哥哥俩坐上那个车一个在推一个在坐。
   广场人太多，涵毕竟是第一次在这么多人与车中穿梭，怕他方向掌握不好，或者不知道避开其它车。
   一边关注着涵，一边看两哥哥。涵开着，为避开别人就转弯，没意识到再转过来。一直转着圈开。引导涵调正方身盘，涵好像一下明白了。（毕竟开过扭扭车与脚踏车）。
   抬头一看，两个哥哥不见了。心里想着，哥哥他们六岁多了，应当知道过来找的。这么多的人，骗子也不可能关注到这两个小孩没有大人在看着的。
   这是一个很大的广场，人多。但是广场很空旷，我们玩得地方，中间没有障碍物，一眼可以看到头。
   一边关注着涵，一边用眼睛搜索着广场三四圈。还是没见到哥哥，这下有点紧张了。两个六岁多的孩子，万一被人迷糊一下，被人抱走了怎么办呢。
   心也突然跳到嗓子眼，摸了一下袋子，竟然没带手机。
   涵姨，姨父应当看完店铺了吧。看看他们过来了没。
   追上涵的身边，用语言加手势告诉涵，往那边开。此处离我们刚到广场的那个角落有三百多米远。
   再用眼睛到处搜索哥俩，突然看见哥儿俩手搭着肩走着，也像是找我们。
   两句感慨，这样的环境，一个人看着三个这样的孩子，风险太大。万一弄丢了麻烦大了。
   10年的春节，也是这个广场，也是带了两个摇控车，zz在广场上开着的摇控车突然不动了，爸爸就拆下来低头看是不是没电了还是断掉了，就看了那么一会，z已经跑到角落的那一头了。z是突然看到角落那头曾以坐过的飞机。爸爸追过去，z已经跑到人群中了。好在后面很快找到了。
   一晃快四年过去，两个小朋友长大了。
  

麦田的守望者

  涵姨找了我们好一会，终于看到了我们。
  zz yy要买棉花糖。涵第一个拿到，就摇着玩，他不明白是吃的。
  我张着嘴巴，咬了一口。涵也学着咬一口吃。
  吃完棉花糖，满嘴满手均是。洗手，发现把涵的袖子全洗湿了，洗完手，涵一眼看见了广场上一个小哥哥留下来的脚踏车。直接就跨上去骑，也不管那是谁的。
  哥哥跑来叫涵去那边玩。涵倒是没发脾气，老老实实高高兴兴的跟着哥哥过去了。

  俩哥哥快速爬上游乐床，游乐床很高，涵试着爬上去，爬不上。看着我站在后面，叫“妈妈”。我也以为涵会叫妈妈帮我的。涵没再说。
  “自己爬，哥哥也是自己爬上去的哦”
   涵再试了用力爬了几下，爬上去了。出乎我的意料。
   涵与哥哥姐姐们在上面玩得不亦乐乎。哥哥竟然拉着涵的帽子，帮着涵爬上了顶端，涵从上面再翻滚下来。有时自己站着，再失重般的倒下去。再爬上去，翻滚下来，压在一个哥哥身上，看见另两个哥哥也滑下滑梯，再滚到一起。
   正想着涵好像被压倒了，这半天没起来，准备脱掉鞋子进去，涵已经站起来了。
   自己趴在小马上，摔了。爬起，再趴别的，自个儿玩，此时完全脱离群众，也不模仿与关注。
   涵跑到进口，指着自己的眼睛，说“眼睛”。我看了一下没看出什么，问是碰到眼睛了吗。涵不回答，又走进去。
   再玩了一会，涵跑到进口，竖起一个手指头，说“痛”。我看了一下也没看出什么。涵又不自顾自的跑进去了。
   后来，把涵说得痛的事忘记了，今儿想起，不会是当时压伤或弄伤哪了吧。晚上吃饭，涵是自己吃的，也没看出哪里不适，哪有弄伤，应当没什么事的。
  
   玩得中间，发生了一件比较郁闷的事，我与涵姨坐在椅子上聊天，看见一个大点的孩子在很用力的用拳头，用脚踢一个孩子的腿与背，刚好被一匹马挡着，那个孩子应当被打倒在地，打了踢了好几下，我站起来说。那怎么打架了，在踢谁呀。
　竟然是y被踢了。那时，已经挨打十来下了。
   我大叫：你干嘛打他呀，用脚踢他。你都比他大这么多。涵姨与孩子的妈妈也站过来，把男孩叫住。
   男孩解释：他把我先弄到的，我都十岁了，我还怕你。听男孩的口气，平时就是比较凶与冲的。
   原来男孩是以为y要打他或什么。涵姨解释：我家小孩是这样的，他可能想同你打招呼，他不知道怎么做，有时就是用抱的方式，其实他是喜欢你。
   y过来也对妈妈解释，我没有要打他。y没有被人欺侮过的难过，没有多少别的表情。
　　写到这儿，突然想哭。我家y莫非真是谱系，在被打的过程中也不知道大叫，那时自己的哥哥，妈妈，姨妈都在身边。多少年后，涵也不会被妈妈一直盯着，是不是也是这样。刚刚前面被人压着也没有哭与叫。
　　刚才，特意翻到2010年春节的一篇记事，y是涵这么大的时候，语言要比涵好。但是诸如穿袜子等一定要穿他自己的。问这是谁的，答：yy的。而不会转成回答说，我的。那时的z也比y管事，一家人坐桌子上吃饭，z会关注说：爷爷坐哪儿，奶奶坐哪儿，小姨坐哪儿。要安排好大家的坐位，碗筷，一个都不能少，自己才安心的吃饭。而y，就只顾着很想自己吃饭。y可能在语言方面比涵好点，其它诸如眼神，诸如更多的关注物，诸如情感，甚至诸如均是大脚板，比较能吃能睡有太多的相似。
  
  

麦田的守望者

  涵下来，开跑，进入到对面的小火车坐上。
　可能在上面关注到刚才小朋友就坐在上面开了一圈。与其说是关注到人，不如说一心为物，他要的小火车奔去。
　
　回去，我牵着涵的手走，涵看到一个不认识的阿姨一手牵着一个四岁左右的哥哥一手牵着一个不到两岁的妹妹，涵甩开我的手凑过去妹妹面前。我顺口一句：那你去牵妹妹的手吧。
　因为涵在平路上，从不让我们牵手，更没牵过别人的手。这下可以牵手了，我就顺口那么一说。
　涵就去牵妹妹的手，妹妹把手缩起来，涵就还去牵。妹妹吓着了，不走了，就张开手要她妈抱。她妈说，与哥哥做朋友嘛。不抱。
　我赶紧对涵说，妹妹太小了，害怕了。
　涵不明白或不理睬我，继续与妹妹并排走着，要牵妹妹的手。
　妹妹再不肯，停下不走，挡在她妈面前，张开手。快要哭了，睁大眼睛看着涵。
　妹妹妈妈说：你怎么这么不出色，胆子小。
　我马上拉住涵，说，妹妹觉得你太小了。不要牵手，她要妈妈抱。回头对妹妹妈妈说：你女儿太可爱了。
　涵被我拉住，突然撒脚跑到广场里面，坐到先前坐过的走摇摇摇上。
　这就是NT孩子与ASD孩子的区别呀。
　写到这里，真是泪奔。
　杨教授曾经说过，是不是asd，你把他带出去溜一下就知道了。哪个asd孩子，在家不都是感觉好好的呀。

　又记起一点，涵前面坐过走摇摇摇后，开始乱跑，我越追越叫越跑。所以我停下，想看看涵如果跑着没看到我了，知不知道回头找妈妈。
　只见涵一直朝前跑，开始还回头看我一下，看见我看着他的，越加往前跑。
　我没找到他的目标在哪儿，因为前面什么都没有，再过去小朋友都没有。涵像平时跑得时候一样，仍偶有回头从肩膀下方去看我的脚吧。其实那时，他根本就没看到我，离我一百多米远，周围也没什么人，涵还是自顾自的往前跑。
　突然，在离涵二三十米的前方，一辆摩托车穿越过去，我没想还会有车穿过，因为极少车过。但想着我离涵这么远了，万一再来一辆车，怕出意外。我跑过去一点，叫着涵的名字，涵回头看到我，笑歪歪的跑回来。
　每次觉得，涵在外面大的环境，就像是被什么干扰了，屏蔽了。眼神，语言，表情都差了好多。
　
　回来的车上，哥哥在说什么，当然是我提示的，涵说了一些懂的英语，与我一起数数到50，哥哥唱起了《爸爸去哪儿》歌曲，涵听了一遍，竟然在重复的断落可以与哥哥同唱上几句。（晚上回到自家，涵在床上玩，玩着玩着也突然唱了四句）。涵姨说：都这么厉害了呀，你妈当时还说你是，那天在新闻上放了一个自闭儿的一天，那才是真正的，做爸爸的等了十几年都没等到他叫爸爸。
　涵爸与涵姨不会知道，我不需要涵认识多少字，记住多少英语，或者背下自我介绍。我只希望涵，在妈妈帮他洗手时，袖子洗湿了，告诉妈妈一句或嗯一下提示一声。我只希望涵在当时衣服穿多了，内衣完全湿透时，告诉妈妈说，好热，要脱衣服。我只希望我家涵在被哥哥们压在下面大哭一下或大叫一声妈妈。
　
　晚上，到涵姨家，对涵说：爷爷奶奶在厨房，去叫爷爷，叫奶奶。涵换好鞋，跑到爷爷面前，看着爷爷叫：爷爷。再转到奶奶面前，看着奶奶叫：奶奶。可把我与爷爷奶奶高兴了一把。这算是第一次，到姨家不是直接冲进卧室去找碟放，也是第一次，真正的并且带点开心的喊爷爷奶奶。
　涵正在姨家卧室看电视，我听到涵爸在客厅与奶奶说话的声音，我当时在过道正好背着涵，随口说了一句：zh，听听是谁的声音呀，爸爸回来了。没想到涵此次看电视竟然没有用心，或者在看电视的同时有了关注他事的能力，涵立马跑到客厅，叫着爸爸。
　爸爸抱起涵，轻轻的相互碰着额头。
　回家，下到电梯口，碰到一老乡带着孩子。涵已经冲出电梯口往前走了几步，我叫住涵，让叫阿姨，哥哥。涵转过身来也大声的叫了，聊了两句，让涵跟他们bye bye。涵向着他们一边招手一边大声的喊：哥哥，bye bye。阿姨说：哎哟，嘴巴好甜呀。一张嘴，还真是得到表扬了。
　
　晚上，涵与爸爸在读幼儿园的一页老师发下的资料，会读那些英文单词，会认识1至19的数字，认识，人口手，上中下，左右，前后等汉字。我知道涵的记忆能力是很好的，这也是asd的一个特色。认识一点东西或记忆一点东西可能对涵并不会太难，我没再教过涵这些靠记忆的认知，意义不太大。但也没要求让涵爸不教，也是我曾经让涵爸记得帮涵复习。因为，我不希望涵在学校，老师教得的时候他一无所知而受挫或没注意力与兴趣。
　那两个晚上，不知为什么，很困，一直失眠。头一个晚上，涵可能因为突然增加妈妈陪在旁边睡的气息，明显不太适应般，想睡睡不着。（这种感觉，我是多次之后得出的经验）。半夜，听到涵说了一句：那是什么。第二天晚上，听到涵喊了两句：不要，不要。
　涵这段，说得最多的是不要，这次，也好像喜欢上了，依然是指着东西自问自答，只是内容变了。指着问：那是谁（的）。答：爸爸的。再指着问：那是谁（的）。答：妈妈的。
　在涵爸不太详细的描述中说了一句：老师笑着说，圣诞节，老师在向涵讨饼干吃，涵给每个老师发一块。
　不知道那个小脑袋里到底装了些什么，涵在考验着妈妈的期望值与耐心。
　以后，要多记一些引导的事情。不再记流水帐了。

麦田的守望者

摘抄聊天记录。

1、轻度落后的孩子,真正的差距是入学后,自理和日常交流没问题,认字背诗这些机械性记议也问题不大,差在抽象思维和理解。

2、认知够了又如何。缺乏主动动机和意愿，缺乏理解能力，缺乏细心的观察和思考，缺乏对人的感同身受。
   孩子掌握了认知还是一样不能运用，不会与人流畅沟通。不过有时他的刻板行为也取决于他的认知水平，认知提高了，刻板也会减少。
   孩子的刻板事件基本是他知道的东西，那自然跟认知有所挂购。如果孩子的弹性依然没有得到发展，即使他暂时认知提高了，这东西不刻板了，其他新的东西也不能排除孩子刻板的可能。
   所以教认知并不是就事论事的教，而是引导一种思考的方式，同类事情能触类旁通。当然一次不可能达到，要长期影响。

3、生活中要给孩子带来一些有意义的不确定性。另外，对于孩子不适应新的不确定性的时候，家长的态度应该是温和的。自己心理不能先烦躁不安，跟孩子解释也不错。只是，解释的时候，最好根据孩子的能力来。简洁明了，而不是云里雾里。

4、有沟通总比没沟能好。重点是家长如何在生活中引导孩子进行经验分享式沟通。变化/在和他的交流中，我们先多使用分享式。
   如果孩子发起的沟通只有语言，却没有和你达成协议的需求（等你的回应），还是那种固定的答案。更没有信息和感情的交换，就是工具式的，不管他当时是不是看着你。（孩子说完就走，不在乎大人的想法，就是工具式的沟通。）

麦田的守望者

问：我家的刻板语言，“妈妈坐后面”从9月份一直说到现在。大概说了至少几十次了，每次坐摩托车车，每次都会说。即便有时是我已经坐上去了，都还说一遍。感觉他就记住了这一个过程而反射式的表达。这可能也是教说话导致的。其实是应景的，我也认为他是理解这句话的，但是太刻板了。

一位家长：忽略刻板的话，打乱固定思维；家长多做变化回应。

关于孩子仿说及旁白：
    （关于细节注意点的回复：）我刚才说了，就是要注意不要一厢情愿地认为自己真的看到了孩子的想法。要真的看到了孩子的想法，这样的协助是可以的。否则，在孩子眼里，大人就是在自言自语。
      语言的习得，需要一种心智的同步。我看到的是你看到的，我想到的是你想到的。大家共同对某一个物、动作、情感体验做共同定义，这样就出来了语言。
    家长要同理孩子，是要真正做到同理孩子，你确信孩子现在的感觉就是你说的那个词，这就是在情景中的沟通，而且在引导他定义这种感觉，把语言和感觉统合到一起。
    比如孩子的嘴碰到桌角，“你的嘴碰到桌角了，我觉得你很痛啊”。但是当孩子通过打别人发起追逐活动的时候，说“你看他很痛的”，这时候孩子能感觉到对方的痛吗？恐怕正在开心呢，你说的痛和他感觉到的开心能对应上吗？但是他会记住，有可能下次再打别人他会很开心的说你很痛。
    所以真正的在情境中感同身受孩子建立的沟通，是不会造成孩子机械记忆、仿说和自言自语的。重点1、在情境中，2、感同身受孩子（站在孩子的立场上），3、建立沟通而不是旁白。