涵涵成长记录，有爱就有神迹

麦田的守望者

转摘（七）


2012年9月20日星期四
    今天第一节课是精细课，内容是绘画，通过点连线绘画，按照老师指定的点来连线，完成之后是一个飞机的图案，然后在界内涂色，大多数小孩都遵守规则，按照老师的要求完成。这也是我们的孩子以后要能上学必须具备的素质。

    精细课之后是讲座，今天讲座的内容是听知觉训练策略。听知觉是指孩子听到各种声音之后应有的反应，比如听到上课铃声知道要去教室，所以与听觉是两个概念。
    大多数自闭症孩子可能存在不同程度的听知觉问题，可通过对听觉辨别力、听觉广度、听觉记忆力、听觉专注力、听觉理解能力和听说结合能力的训练改善。
    对于听觉辨别力可以通过寻找声源、辨别及辨认声音策略进行训练，如在嘈杂的环境中找妈妈的声音，蒙上孩子的眼睛说猜猜我是谁等；
    听觉广度的训练可通过背儿歌、复述数字串或电话号码、扩句复述练习改善；
    提升听觉记忆力的方法是运用较长指令，如“拿苹果和香蕉”，“拿2、5 、8”；
    还有指定记忆训练，如“蜻蜓、青蛙、小猫哪一个是游回家的？”；
    听觉专注力的训练可通过听指令如“拍手、拍头、叉腰等”，和专注于老师指定的内容“听到水果类的拍手”、“听到动物类的跺脚”改善；
    听觉理解能力的训练可通过扩大儿童词汇量、理解不同的句子提高；
    听说结合能力可通过听故事、反义词与近义词、语言表达的逻辑性如“先什么后什么”来改善。

    讲座完之后是个训课，这个孩子程度挺好的，所以内容相对也较难，主要是判断对错。老师说“今天很多人一起上课”，然后由小孩判断对错，并做出对应的手势。
    在上课之前，老师已经让小朋友选择如果完成之后，想要什么奖励，“是要好吃的还是听音乐”，此外，老师还用到了代币制，也就是告诉小朋友“你得到六个粘贴就可以得到奖励”。这个内容小朋友完成的挺快，然后老师拿手机放她喜欢的音乐听，老师说“闭上眼睛欣赏你喜欢的歌曲吧”，小朋友就闭上眼睛陶醉在歌曲中，好高级的嗜好啊！
    接下来的内容就有难度了，老师拿出六组共18张卡片，拿起其中一张卡片，卡片内容是两个小孩子在放风筝，老师说“小红对弟弟说，我们一起放风筝吧”。然后问小朋友“谁说的？”“说的什么”，要小朋友答出来。老师说自闭症的孩子语言组织能力不好，看来确实如此，这个内容看来就是训练孩子语言组织能力的。

    中午的操作课老师主要操作了RDI游戏，也就是用纯眼神、动作与孩子互动。
    下午的讲座内容是大小长短的比较，对大小的认知还是要遵循昨天物品认知的步骤即感知、理解、表达和扩展。
    具体指令是从“一样的放一起”到“一样大的放一起”到“大的放一起”（这就是感知到理解的过渡了）；具体的指令可以变换为“拿大的、指大的、拍大的等”，到“哪个是大的？”，最后由孩子答出（这就是表达了）。
    在孩子对大的已经有认知的前提下，可以直接训练其对“最大”的认知，而不用再配对、分类。其中对于干扰物与目标物的排序要从同顺序、同颜色到不同顺序、同颜色再到不同顺序、不同颜色过渡。
    对于“一样大”的认知，要从分类开始，按大小分类，“一样大的放一起”，“分开”。对于小、最小的认知也要遵循以上步骤。
    在延伸和拓展时要将大小与生活相联系，如“哪个是爸爸的鞋，哪个是小朋友的鞋？”，“看到大的拍拍手、看到小的跺脚”等。长短的认知也基本上重复上述步骤，但要注
意先是直线与直线的比较，后是直线与曲线的比较。
   
    下午还听了一节音乐课，以琳的音乐课上的很好，内容主要是模仿，随着音乐的节奏快慢，老师做动作，由小朋友模仿，使小朋友渐渐感受到节奏的快慢，还有小朋友和妈妈的互动游戏穿插其中，感觉这样配合，音乐的简单模仿可能比较适合这个阶段孩子的能力。

麦田的守望者

转摘（八）


2012年9月21日星期五
    今天是以琳观摩的最后一天，明天就没有观摩课了，全是讲座。
    第一节是电脑课，没看错，就是电脑课，但不是教孩子如何使用电脑，其实是在电脑上做一些游戏。要求小朋友点击鼠标将老师指定的好吃的如面包、牛奶放在指定的位置，每次一个小朋友操作，操作完成之后会对其说“把穿黑色衣服的小朋友叫过来”或“把谁谁叫过来”，其实，训练的是孩子的专注力、记忆力和遵从指令的能力。
   
    电脑课之后是讲座，内容是点数与按数取物，其实就是教会孩子把数字与物品数量对应，这个能力具备的前提是孩子能够常数1到10，有一定的认知能力和配合能力。
    点数要求能使用右手食指，按照从左到右，从上到下的顺序手口一致点数，做到不重数不漏数。指令是“数一数”，方法包括移动点数与固定点数，形式有有规则点数与无规则点数之分，最终说“数完了”。
    点数之后是报数，就是报总数，指令是“数一数有几个”，最开始可以通过语言提示，数字提示与手势提示的方式帮助孩子完成，语言提示是注意在总数那个数字上升调，提醒孩子注意，数字提示可以在最后一个物品下面放一张纸上面写总数的数字给孩子提示，逐渐过渡到无提示。
    中午操作课时老师具体演示了点数与报数的示范，家长在操作时要注意，由易到难慢慢过渡，要确保孩子确实掌握了前一个步骤，如最初孩子虽然认识1到10的数字，但不会“唱数”，也就是不能有节奏的数出1到10，这时先要教会孩子有节奏的数数，家长可以和孩子一起拍手，有节奏的从一拍到10；还有的孩子不会用食指去指，这时可以先让其拍实物从一拍到十，再慢慢过渡到用食指指。
    在训练点数时还要注意，要遵循从左到右、从上到下的顺序训练，所以，家长在桌子上摆实物时，由于与孩子是面对面，所以，要从右到左，从下到上来摆；在孩子熟练掌握上述步骤后，还可以从横着摆到斜着摆，从一行到两行摆，以测试其是否真的掌握了。

    下午的讲座内容是情景课与生活自理，这个讲座内容印象最深的一点就是，老师分析许多孩子不喜欢孩子剪头的原因，可能有三个方面，一是没有安全感，因为推子在他头上，他看不见；二是触觉敏感；三是声音敏感。对于第一种情况，可以在剪头时照镜子，或提前告知其要剪头，或者让他看别人剪头，使他熟悉这种活动；对于第二种情况，可以通过按摩其头部改善；第三种情况可以让其经常听推子的声音，使其熟悉。
    老师还提到对于穿衣服、裤子技能的培养，训练时要遵循先训练脱衣服，后训练穿衣服，先短衣服后长衣服，先外衣后内衣，先大方向后细节，先敞开的衣服后套头的衣服的顺序，也就是先易后难。

麦田的守望者

转摘（九）

2012年9月22日星期六
    今天是以琳家长培训的最后一天，全天安排了四个讲座。第一个讲座是视觉训练策略，大多数自闭症孩子是视觉优于听觉的，所以视觉训练是基础的，在孩子听觉不好时，应先展开视觉训练，然后再回到听觉训练。
    视觉问题最典型的如不能注视或者注视时间过短，不能追视等，注视的训练策略可通过点心时间、玩具时间、套圈、插棒、简单拼版等方式改善。
    追视可通过泡泡水、手电筒（如晚上关灯之后打开手电筒，让孩子去踩地上的光点）、拍气球等方式改善。

    第二场讲座内容是句型教学的分享，主要是了解自闭症儿童运用句型出现的问题以及改善，对于孩子而言，句型种类的掌握顺序是祈使句（如“我要”）到陈述句到疑问句再到感叹句，句型结构应从单句（书包是红色的）到复句（书包是红色的，袜子也是红色的）。
    自闭症儿童运用句型出现的问题有很多，如词语使用错误、语序错误、说不完整句、极少运用修饰等等。
    印象比较深刻的是，老师提到说不完整句的出现更多原因可能是成人的影响，在孩子想要说完整句的时候，家长就满足了其要求，从而扼杀了其说完整句的念头。大多数情况下，家长拿到孩子喜欢吃的或者玩的东西，会不停的问孩子“要不要吃？要不要玩？ ”，孩子会说要，这种问答式对话是基础的，可通过镜像对话的方式升级。如家长拿一张卡片，正面是衣
服、背面是袜子，家长可以和孩子一人一句进行训练，如家长说“这是衣服”，孩子说“这是袜子”，家长说“这是衣服，衣服是红色的”，孩子说“这是袜子，袜子是蓝色的”，还可将内容不断进行人物、环境等的泛化。
    当然，家长要注意一定要让孩子在日常生活中应用上述句型，很多孩子经过训练之后能熟练掌握一些句型，但仍然不会应用，我们要注意这个问题。

    第三场讲座是如何讲故事，讲故事可以提高孩子的换位思考能力、总结能力、社交技巧以及培养孩子良好的生活和行为习惯。
    给孩子讲故事的顺序可从单张一句话故事到多张一句话平行故事到三张排序故事再到四章排序故事再到简单儿歌以及情节变化的故事。
    最开始可以挑选孩子喜欢的卡片，想好时间、地点、人物（或动物）、事件就能组成一个简单的故事，讲给孩子听，慢慢潜移默化使孩子受影响。

    最后一个讲座是如何给孩子主动的机会，自闭症的孩子与普通孩子相比，在解决生活中常见的问题、理解不确定的指令到玩简单的游戏都存在很多差异。讲座中，老师放了很多录像，来让家长看正常孩子和自闭症孩子的差异，印象比较深的是，自闭症孩子缺乏组织、计划能力，不能熟练的和小朋友合作，很难意识到错误等。我们平时可以在生活中训练其合作能力，如在家扫地时，家长拿着扫把，让孩子拿着簸箕，把垃圾扫进簸箕里，家长拿着要晾晒的衣服，让孩子给你递衣架等，这些都可以训练其与别人的合作能力。
    自闭症的孩子只能接受确切的指令，如“把床单洗了、把地扫了、把玩具收起来”。如果你发出的是不确定的指令如“收拾房间“，他就会无所适从。
    还有自闭症的孩子大多都是被动型的，所以不会主动要求。在播放的录像中，中午吃饭的时间，正常的孩子开始在吃饭，而老师故意没给自闭症的孩子盛饭，这些孩子不会表达肚子饿，最后在老师的启发下，做出了正确的表达。在给他们盛了饭菜之后，又没给他们拿勺子，尽管这些孩子都认识勺子，但在没有给他们指令的时候他们不会主动去要。
    有时候真的需要家长放手让孩子自己去做，在生活中学习得到的知识是最牢靠的。
    自闭症的孩子还有一个最大的问题，就是不能站在别人的角度想问题，所以，无法理解别人的感受，这是影响其社会融合的关键因素。如看到老师手上拿了很多东西站在教室门口，无法拿钥匙开门时，正常的孩子不用老师提示可能会主动的上去帮老师拿东西或者开门，自闭症的孩子就必须慢慢教他。
    还有一个有意思的游戏，将小朋友分左右两组，老师坐中间，拿一张卡片，卡片两面分别涂红色和黄色，左边和右边的小朋友看到的是不同的颜色。老师问，这张卡片是什么颜色的，左右两边的小朋友一定会有不同的答案，录像中有个小朋友意识到了这个问题，就会跑到对面小朋友那里看是什么颜色，这个游戏就是训练孩子要站在别人的角度想问题。
    老师还提到自闭症孩子在幼儿园融合的问题，很多家长为了解决孩子的融合问题会让其上正常的幼儿园，但如果孩子在学校还是自己玩自己的，不和小朋友玩，那么就不可能改善其融合问题。很多自闭症的孩子，不会用“不知道“、“不会”，在他们思维里，总是认为老师的问题一定有个答案，所以，如果在幼儿园老师问“今天谁打碎了花瓶”，自闭症的孩子可能会说“我”自己背黑锅，或者随便说一个别的小朋友的名字，冤枉别人。很多能力很好的孩子，仍然存在这个问题。

麦田的守望者

感谢miqi001，记录的这么详细。我光是看与稍微整理一下，都觉得要好长时间。得好好消化一下。

dukangrui，刚有看到你在问。这几天在看三院的与你同行，连侥幸我都不抱有了。论坛里有很多表现好的孩子，也有很多很好的可借签的贴子，建议多看看。

麦田的守望者

                让我欢喜认我忧的集体照

   
    从抽屉里找一本书，给涵讲故事。涵听了两三句，可能突然想找自己要的那本书。涵把书从抽屉全翻到茶几上，我还在翻看那本嘟嘟熊（因为我都是第一次看）。
    突然，涵手上拿着一张照片一边说：你看。
    “宝贝，这是你们的照片呀”。我作出惊喜状。“妈妈看看，你在哪里呢”
     “两个一样的”涵指了指照片，又指了指自己。
     虽然没有听到我的问话去回应，只是表达着自己要表达的。我也很高兴，涵用了的分享照片及指照片与自己，并用了一样的这个短句。
     我开始仔细观看涵的小班毕业集体照，心却悠的凉了一截。
     涵站在最后一排的最靠边的一个，而最重要的是，粗看，全班竟然只是涵一人没有看镜头，涵的眼睛是像下斜视的（后来放我用手机拍下照片，放大细看，发现另外两个小孩似乎在看镜头，但其实并没有聚焦镜头上，其它孩子眼神很好）。
     我能想像，老师为了这个照片，看队列及孩子们的坐姿站姿，是排了较长时间队伍的，想着该是老师叫学生坐下或站着，别的孩子都按规矩做了，而涵在乱跑，被老师叫过来放在边上。而更有可能，是老师从内心底里，最喜爱的或说与家长交情最好的孩子是放在前面或中间比较重要的位置。可想而知，涵的待遇是极不好的。我能想像，老师为了这个照片，肯定一直在叫小朋友看镜头，别的小孩都能听懂，或者说能坚持着看一会，而涵听不懂或者说抬一下眼就眼睛斜了，到处乱瞄了。
     我对涵爸说了一句：班上二十个孩子照相，就涵一个人没看镜头。余下的我也不想多说，涵经常叫爸爸，或对爸爸要求什么，说什么。涵爸从来就没引导过涵，或者说重视一下眼神。他自己都不看涵的，涵叫爸爸，他也从来不应“唉”的。跟他说，他还觉得别人不也是不应吗，为什么要应，有回应就好了。
     照片里，有三个孩子在摆剪刀手，两个女孩摆的很好，另一个坐正中间位置的男孩，眼睛看镜头看的很好，摆的剪刀手有的手指头有一个不直，并且手指腹是朝自己的，与涵平时一样。但看神情，应当是个普通孩子，从眼睛上看，观注力很好。
     挨着站的那个孩子，眼睛也没看镜头。
     我问涵，你的好朋友是谁呀。
     我的好朋友是她，涵指着站在最后的一个长得比较矮的孩子：（一个从外表上看专注力很好，看起来也应当比较机灵的孩子）
     问：她叫什么名字。
     涵：她叫***。
     一直在想，曾经有次，涵的班主任说涵的一些可爱后，说了一句：有时被他气死了，下课后喜欢在教室里围着圈跑，涵一跑，另外有个小孩也喜欢跟着他跑。他们俩个就很喜欢跑。我曾经要涵爸问问，那个喜欢跑的孩子是谁。接的时候，在教室里关注一下，那个孩子的行为表现。估计涵爸没问，再则，在他眼里，都是正常的。
     不知道与涵追跑的那个，是涵说得这个好朋友，还是站在涵旁边这个，没看镜头，看起来不是很灵活的孩子。
     照片上，还看到了那个，去年春节后开学，涵22个月，就在这个班上上学（后来因爷爷去世，涵又生病肺炎，就放家里继续带了三个月）。开学的前两天，有个孩子在班上，老师让他坐在坐位上，他就一直坐着，一动不动，很胆小害怕，一直哭。当时，班上最大的不到两岁半，最小的比涵小一个月（这个学期，插班了几个孩子，有三四个比涵小一点，有两个孩子比涵刚好大一周岁）。因为是开学前两天，哭声一遍，教室里放了很多玩具积木还有一些车，跷跷板等。涵被我陪在哪里，他就这个玩一下那个玩一下，一点都不害怕。当时看起来很活跃，而对比那个孩子，真的是太老实了，一直坐着不动，哭。偶尔会哭声小一点或停一下，而涵抬头有时会看他一下，他又接着哭。第二天下午去接涵，我随便说了下这个孩子好老实呀，记得班主任说：他特别怕你家孩子，你孩子看他一眼他就害怕。所以对那个孩子印象特别深。后来看接他的家人，应当是个老板的样子。这个孩子这次坐在第一排，眼睛看镜头很好，但看起来还是那种很老实不机灵的样子。
     放大照片，把二十个孩子相貌神情表现一一看过，依然觉得涵是个长相最好神情最可爱的孩子。虽然没看镜头，但表情很灵气可爱。
     把涵叫过来，指着这些孩子一个个的问：他叫什么。
     他叫***。涵一一的全部说出名字。问站在最最后面的四个，中间的两个涵说老师（因为本来就是他正副班主任），问旁边的两个女的，涵就不知道回答了。我想普通孩子虽然不认识，也许也能知道是老师，或者会说阿姨吧。
     涵继续在抽屉里翻。又拿了一张照片跑过来：你看，蛋糕。是他们过生日的时侯，涵带上生日礼帽，前面摆着一个大蛋糕，老师帮忙拍的一张照片。这张照片倒是看了镜头，但神情极不好，老大的不高兴，像是刚哭过或是刚睡醒。眼睛极神情没一点灵气，都有一点点呆呆的一样。这应当说是涵所有照片里最没灵气的照片了。
     涵又指着这张照片，并指了一下集体照的自己，再说一句：一样的。
     我问：一样的，都是谁呀。
     涵：都是一样的。
     告诉涵回答：都是我。
     因为当时看到涵的这张个人照，我也心底不高兴不开心，也没想起来引导涵关于小朋友一起过生日的回忆。以他现在的能力，想来他能表达出来的也必定不多。
     涵继续在翻，这时，又拿了一张纸，一边喊都会你看一边走过来。
     好家伙，竟然是一张奖状。涵的英文认字得了优秀奖（上学期期末也有个奖状，写得是才艺奖，后来问涵爸，是指什么才艺，涵爸说，可能是去报了口才班吧）。
     “哇，宝贝，你得奖状了呀。你真棒！你看，上面写了英文认字优秀奖”。我开心的对涵说。我才不管老师是不是找不到什么理由给涵奖状，给一个这样的奖作为给家长的安慰。不过，涵的英方认字确实还可以，老师教一两遍，他都能记住。
     宝贝，你真棒。妈妈没想到你能把班上的同学名字都能说出来，妈妈也没想到你还得了个奖状。并且你能从那一堆纸，笔，书里，只挑了你的照片与奖状给妈妈看。知道这个与其它的书是不一样的，是值得炫耀与分享的，妈妈真的为你高兴！
   

麦田的守望者

补记涵的一些表现
1、两周多前去舅妈家，路上下雨，我们停要一个大文具店前躲雨，店里只有一个六七岁的姐姐在收银台吃饭与看店，收银台是玻璃窗，姐姐很热心，涵同姐姐玩躲猫猫二十分钟左右，小女孩故意各种逗与躲，涵也玩得很好也很开心。偶有分心，稍微非语言或嗯一下就又进入玩得状态。雨停了，小女孩走出店门，两个小朋友还专门道别。

2、走了几分钟，又是阵雨，我们躲进一个超市。涵看见了超市里有一只猫。对我说，有猫咪，然后自己与猫咪玩起了躲猫猫。猫咪不见了，他去探头探脑的找，找到了或者猫咪跳出来，他又吓得赶紧跑。等下又去找。过了会，涵发现了超市门口的摇摇车，他想去坐。对我说：钱。这是他第一次主动因为要买东西或要玩提前说钱。我没立即给他，结果他一边拉我的包下来一边再说钱。找了一块纸币给他。涵走到收银台，给了一块钱给老板。老板是个四五十岁的女的，看起来很不友好高兴的那种。她不愿意接涵的钱，涵一直递给她不拿回来。我让涵对老板说：阿姨，我要坐摇摇车。涵也不愿意说。老板终是收了涵的钱，给了涵两颗糖，因摇摇车没开，下雨，估计来坐的人很少，她懒得去开。涵手里拿着糖就还是不走。我对涵说：阿姨给你糖了，我们吃糖算了，好不好。涵低着头，在收银台就是不走。我告诉涵，想让涵说：阿姨，我不要糖，我要坐摇摇车。涵低着头，不说，也不走。老板只好拿了一块硬币给涵。涵立即把糖放下，跑去坐摇摇车了。我是第一次见涵这样低头不做声，平时只要我在，我让他问谁或让他怎么去对别人说，他都会照说的。不知道是畏惧还是能分辨出不好交往的人了。而且，涵竟然没有去剥开手上糖，坚持是去坐摇摇车，也有点出乎我意料。因为糖对他诱惑也是很大的。

3、涵对妈妈的情感似乎明显又深了很多，爸爸叫涵吃哈蜜瓜，涵拿了一块，立即说妈妈一块，涵爸反应慢了一点，他又跺脚着急的重复说妈妈一块。吃钙片，自己拿一个，立马对爸爸说妈妈一个。
    晚上，涵吃一老乡自己做得面饼，吃了两块，可能比较晚了，爸爸不给吃。涵就说要吃很多。涵端着，爸爸抢下来。涵又要去抢，爸爸去拿筷子打了几下手。涵眼泪弯弯看着我，走到我身边。哭得比较伤心。因为比较晚了，我怕涵像以前一样，晚上做做恶梦。看爸爸很凶得的样子，阻止了爸爸。对涵爸说：你又什么都不说，人家只是吃面饼，你这么凶干吗。等下睡觉又做恶梦。涵爸很生气说：不会的。最后，涵还是拿到了碗自己端到卧室去了，不到爸爸在的客厅里了。这是一次很失败。之前，没对涵说只能吃几块，只是涵继续想吃的时候粗暴的抢与制止，制止的时候又不解释。后来涵还看到我与爸爸争执，最后涵却还是拿到了碗。其实拿到卧室后我只让涵吃了一小块，就藏起来了。我自己也没把握能说通他，只是进到卧室后告诉涵：爸爸怕你吃多了睡不着，肚子痛。我们再吃一块好不好。
   上午出去在路上，告诉涵我们去超市，还要去买菜。出了超市，问涵，爸爸现在要去做什么呀。涵说：爸爸去买菜。买好菜，让涵坐上车，涵要拉着我一起坐。我说，你先坐上去。爸爸倒车，涵着急了，一下看着我，一下又看向爸爸，喊：你不要开车，妈妈没坐车。涵爸故意说：走咯，回家咯。涵很着急对我喊：妈妈坐车。爸爸往前开了一两米，涵开始一边急得要哭一样一边抡起拳头打爸爸的背好多下（打得不是很重）：你不要开车。一边对我喊：你快过来，你坐车。我赶紧此时坐上去。这是涵第一次知道阻止爸爸开车，只是因为我没上车。后来想，这会不会是负强化，让涵动起了拳头。但当时，看涵当时的情感，又觉得他当时情感很好很真实。
   下午，涵与我玩着不肯睡，其实是想睡得不得了了。我得走了，走前半个多钟，我就对涵说了，等下妈妈要去坐车，要上班。你跟爸爸睡觉，你看，爸爸都睡着了。把涵爸叫醒，我从卧室拿了包，准备偷偷走掉。被涵看到了。涵立马就要哭了，对我说：你不要坐火车，你不要去上班。给涵解释，涵不听。涵再重复你不要去上班。我一边解释着一边往外走了两步，涵开始像要大哭。我停下，涵走到床边，要把爸爸拉起床，说：你起来，爸爸坐火车，LZH坐火车。爸爸，LZH，妈妈一起坐火车。我只好说，妈妈现在不走了，你去睡觉。涵只要妈妈不走了，就不哭了，他并不明白或也没听懂妈妈等下会走。过了一会，我还是偷偷走掉，估计涵肯定有找妈妈，会大哭。二十分钟后打电话回家，涵已经睡着了。

4、午睡醒后带涵荡秋千，涵回家，经过小区的一栋楼，我告诉涵，以后姨妈，Z哥哥，Y哥哥到这里住了。涵一边说着哥哥一边往里面走，我说：哥哥还没住过来的。拉着他往前走。涵经过又一栋楼，问：是这个吗。自己看了一下，然后自己回答：不是这个。再往前走，看到一栋楼，说：是这个。然后往前面走。我赽快拉住问：你去哪里呀。涵答：哥哥。我想起来了，前次打电话，涵爸说在一个球友家里。估计涵是去那儿。马上吃晚饭了，我也根本不知道是谁家。涵费劲的要挣脱我的手，拉着我往里面走。我把涵拉住，说了很多话都无效。最后不知是哪句听懂了，可能是告诉他，叔叔跟爸爸去踢球了，还没回来，没在家，我们去看看爸爸回来了没有，要爸爸带你去玩  被听懂了。愿意跟我回家了。走在路上，涵指着天上对我说：你看，月亮，好多星星。我抬头看，还真是。对涵说：天上有一个月亮，还有好多星星。涵直接来一句：五个月亮。我说：哪里有五个月亮啊，你数一下。与涵一抬头，月亮被房子挡住了。我也傻乎乎的，不知道引导涵月亮被房子挡住了，看不见了。走了一会，能看见了，也没引导涵再看一下，没挡住，又能看见了。

5、带涵去荡秋千，一个五六岁的姐姐也在荡，涵坐她旁边那个。涵喊：妈妈过来，帮我推一下。荡了一会，突然对我说：我要姐姐，荡得很高。赶紧旁白：我要像姐姐一样荡得很高。玩了一会，对涵说：姐姐为什么不用推呀，能自己荡得很高呀。涵不回答其实他也不会回答。再对涵说：你看看姐姐的腿是怎么弄得。涵看着姐姐，也学着像姐姐的腿一样，荡到前面时翘起，荡回来时缩起。涵尝试几次，可能还是不太会控制，放弃动腿。涵一边荡一边自己数：一二，三四，五六，七八。我开始还以为他还挺有规律的数，然后看他数到后面不知道时，我就配合他一起一人一次一下数两个，11，12；涵该是接着数13，14。但此时，他往往就跟不上，会重复数15，15。后面尝试几次帮他数陪他数，还是没跟过来。说来惭愧，我们已经很久没教他数数了。然后又改成一个一个的数。涵边荡边数，现在有时数到39，自己说20。姐姐在旁边笑。我对涵说，你看，姐姐笑了，你数错了。你问问姐姐：39后面是多少呀。涵侧头看着姐姐问：姐姐，39后面是多少呢。姐姐说40。但声音很小，涵没听清或听得专注力不够。涵没往后数，为了让他数，对涵说：姐姐说是40，你再数41，42。涵接着数下去。后面不知道的，又再问姐姐。

6、涵买了一包旺旺饼干，打开，吃了两个，还要吃。我一边说不能吃了一边去拿，涵马上跑去拿在手上，就往卧室跑。（以后吃之前，要跟他明确吃几个，有数的概念，吃完说得数量后，一律不给吃）。涵去丢饼干袋，我把他的藏起来。涵回来：我的好多饼干呢，到哪里去了。我说，我不没拿呀。涵开始往抽屉与酒柜上找，再去问爸爸。爸爸像以前一样，随口说：被哥哥吃了。涵去推哥哥的门：我的好多饼干呢。哥哥说：你不是手上拿着在吃吗。涵跑回来，找不到也不找了。
   涵从冰箱找到一盒东鹏。拿了管子就要打开。对涵说，这个小朋友不能吃的。涵不管，拿了就跑。哥哥跑出来，拿了，放到他的电脑桌前。涵跟着进去，看着。哥哥是涵姑姑的孩子，经常出差时住我们家，有时是几天一周两周的住。涵有次听到敲门声，以为是哥哥回来了，立马去冰箱给哥哥拿啤酒。哥哥平时比较严肃。哥哥就放在涵很容易拿的外面，继续玩游戏，不看涵也不说话。涵很渴望看着桌上的东鹏，还是不敢拿。我偷偷的在门口看。听到涵喊：妈妈，你过来。我退回到沙发。假装没听到，又听到涵喊：妈妈，过来。我应声唉过去：你叫妈妈做什么。涵指着东鹏说：妈妈拿。我假装去拿了看一下，对涵说：崽，这个饮料小朋友不能喝的，哥哥不给你喝呀，你去要爸爸买。涵立马跑到爸爸身边，很委屈的说：爸爸，你给我买饮料。爸爸说：好，明天给你买好不好，现在天黑了，我们吃饭。涵说：好。
   涵好像是第一次这种情况下，对我说：妈妈拿。这是普通孩子几个月的心智能力吧。感觉现在能听懂一点话了，情绪也一般都可控了。

麦田的守望者

重发了。补点别的。

带涵到小区玩，涵在前面跑着，我与爸爸在后面走。慢慢越跟越远了。涵已经拐弯走进去了几步快，到游乐处荡秋千的地方，然后又见他返回来，向我们看过来，并走到我身边，把手伸向我说：手牵手。牵上我的手一起走进去。

很久没帮涵拍照了，一是手机不好，二是很久以来，一给涵拍照，他就爱抢我手机，除非偷拍。给涵照相，自从以前教过他摆剪刀手，现每次一说照相，就YEAH，有时我都觉得太不懂变通了。自从以前为了让煅练他手指分化，让他伸出三根手指头说，我三岁。伸出四个手指头说，是四个。现在一让他数几个，每次还要把手指头伸出来说是几个。其实他诸如目测两个是没问题的，因为平时自己主动讲是对的，但让他数是两个的话，他就要伸出两个手指头。

再说照相，那天看了涵的集体照，涵没看镜头，涵在学校的很我张照片，眼神都是漂的。在家煅练涵照相，涵果然。喊他的时候，他就摆个剪刀手，眼睛看你一眼，就一眼，立马漂到其它方向或其它东西去了。他以为照相就是看一眼就够了，我提示，我要求。但还是不懂，一直不懂。抢拍都拍不到一张好的。后来涵坐摇摇车，再给他拍照，倒是有一两次能看上两三秒，抢拍了两三张看镜头的。唉。也可能，他在坐摇摇车，就不会去想着抢我手机了。旁边的一个妈妈在为一个女孩照相，女孩看镜头感觉真好，无限羡慕。

然后，仔细想想，是我们自己没好好引导，涵的每次分享，或者说每次的看着我，均是就那么一眼。就一眼。唉。只有在有时我去抓他，我与他围着茶几转时，包括我做假动作，我的快慢与停下，他会一直关注我较长时间。一边关注我一边笑。

麦田的守望者

又想起了一事：

涵在洗漱盆舀水，用杯盖舀到杯子里，已经洗杯子洗牙刷洗梳子等玩了很久了，不让他玩也不听，我晾完衣服准备进去收拾他。我进去，涵看了我一眼，对我说：我在舀汤。）这个绝对是自创的，没人同他说过与玩过）。问：舀汤给谁吃呀。答：给妈妈吃。我假装吃了。

晾衣服之前，涵把杯子，牙刷等全部放到盆子里洗，我过去。涵说：他们在游泳。我顺着他说：游啊游，游到哪里去呀。涵不会答。我再说：我们游回老家，看看奶奶好不好。
涵：好。
妈妈：奶奶有没有在家。
涵：奶奶没在家。
妈妈：奶奶没在家到哪里去了。
涵：到姑姑家里去了。（涵只见过奶奶去过姑姑家，平时奶奶出去她也不知道是去干吗）
妈妈：我们在游啊游，去看姐姐。姐姐有没有在家。
涵：姐姐没在家。
妈妈：姐姐到哪里去了。
涵不会回答，帮涵说：姐姐去上班了。
妈妈：我们在游啊游，游去看伯母。伯母有没有在家。
涵：伯母没在家。
妈妈：伯母到哪里去了。
涵：伯母去超市了。（伯母经常在开店）
然后游回家看了伯伯，看了哥哥。感觉这次对话，是最长的一次对话了。

麦田的守望者

准备睡，又想起了涵的一些问题：
1、涵的推人，咬人行为，因为近段没有跟小朋友有过争抢东西，没有与小朋友近距离的玩得久，也不知改善了没有。
  二十天前，与姐姐一起，咬了姐姐三四次，并且有时故意骑着自己的车，拉着姐姐前面的车，不上姐姐动。一不留意，两人又抡拳头打，嘴咬，抓人，推人了。涵居多。推的时候还做出很生气很凶的样子，有时嘴里还嘟噜说个词，两人那一天打了十来架。我认为，他的那种表情极有可能是学校学到的。而咬人行为，其实最开始是跟姐姐学的，第一次涵是被姐姐咬得很深印，差点都烂掉了。很多天才好。后来告诉姐姐不能咬人的，姐姐不再咬。一次抢东西，涵要去拿，姐姐死命的用手捂着用身子压着，涵站起来，就咬姐姐头。把姐姐头发都咬掉好几根。而姐姐却自己咬着自己的手臂，咬了一手口水与一圈牙印子。我也没明白，姐姐把头埋在自己手臂里，被弟弟抢时与咬时，为什么还自己咬自己了呢。姐姐绝对是个正常孩子，绝对是不容置疑的。

2、涵前段喜欢摸小JJ，现在基本杜绝，没见到像那样摸了。现学会自己站着撒尿，以前还要大人辅助。

3、涵的歪头斜眼。前两天，发现涵把头很别扭的特别的歪着斜着眼拿着绘本问我：是谁把被子尿湿了呀，躲在后面。
   我这两天想了一下，是不是有时诸如在床上读绘本时，我看着他问问题，会转过去看他，有时还稍微歪一下脑袋。因为他比我矮，在他眼里，我的头就是很歪的，眼睛也是斜的。正好这些孩子只看到家长的表像，平时在他眼里，妈妈就是这样歪头斜眼问的。以后要在孩子的对面，正视孩子的眼睛。

4、我在纸上写数字，写了18。涵在我的右手边，说：81。我狂晕。难道就因为他是站在我的右手边，从他那边读过来，会是81。而平时，我写了之后是正对着他的，他是会认的。这一点，我没想通，到底是他不明白读数都是从左往右读，还是部分ASD孩子存在的一个特征呢。

麦田的守望者

http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=742729&Ar=744280&AUpflag=1&Ap=8&Aq=1
新家长十步连环坑。要多看几遍。
希望我的家人也能某次能进来看贴子看到这个，一起反省。记下了其中有一处最简单的，好像是对小孩发指令等，只能一次，不要重复。诸如说：过来。他没过来没做到，家长辅助甚至可以牵他过来。但不是一直喊过来过来过来。好像生活中，我总是一遍遍会重复。

摘抄方老师的：    DTT不是件简单的事。

    去看课。教孩子找出不同的。
    很简单，三张卡片，两张完全相同，一张不同，让孩子拿出不同的。貌似能拿出来。

    这是一个很容易自己给自己找规律的孩子。上课时，你都不知道他是如何记住不需要记的东西的，比如卡片连续两次位置同样摆，第三次你不照着前面的样子摆就不行了，他已经记住摆放位置了。小脑筋都用在这些无用功上，让老师和妈妈很无奈。
    老师和妈妈讨论，既然这个孩子的学习方式如此独特，只能我们比他更加眼明手快脑犀利了。
    所以孩子两次过了三张卡片关，马上换教具，否则他是很容易把这个课题和卡片挂钩，换别的教具就不会了。

    卡片是妈妈操作的。换教具也先让妈妈操作，比如两块绿色一块黄色方块积木，让她找出不同。貌似找出来，但是我觉得他是蒙的，因为他手伸出去的同时不是看积木，而是瞟了妈妈一眼，妈妈的表情应告诉他拿错了，所以他立马伸向另一块积木，正好蒙对。
    换位置，隔得远一点，妈妈没有表情，错了。
    连续错。
    辅助做对，紧接独立做对，但是加精熟干扰指令后又出错。
    再继续做就是死磕了。
    退回去。

    分类，相同的放一起，先是不同颜色的方块积木按颜色分类，不需要提示完成后，加了同样颜色的小熊。需要提示，能分开，加了好几种也能分开。
    回到两块相同颜色、一块不同颜色的方块积木。
    发指令：拿不同的，还是错。
    辅助做对，独立做对，加精熟指令后再发指令，错。
    连做好几次，都是这样。
    再退一步。

    三块积木，要求他把一样的搭在一起，要求说出它们是一样的，然后问哪块不一样，他就拿出了不一样的。
    重复操作步骤，都能做对。
    换不同颜色的，做对。
    换同颜色的小熊来代替不同色的积木，做对。
    换不同质地的积木，也过。

    整个过程中，同时注意他的前二指功能，因为什么东西他都一把抓，所以在他拿积木，拿小熊时，都让他用前二指去拿。
    更注意无论是让他自己去粘贴代币，还是让他把一样的放一起，都不给他关注无用细节的机会。
    他不是手快于眼睛，眼睛快于脑子么？那好，我们的脑子暂时借给他，快于手和眼先动起来。

（确实，光这其中的一个要做到还真不简单，这一步步的，我们自己真心操作不好。尤其后面有一句：都不给他关注无用细节的机会，涵也是个很容易自己找规律的孩子，与举例的孩子很是相似），觉得压力超大。未来的安排，不知如何是好。

麦田的守望者

摘下其中的第五坑，并看了其中链接的贴子，想着涵的集体照，站最后一排的最边上一个，没看镜头，说不出的滋味。我就在想，为什么班主任每次说涵进步很大，又每次催我们预交下学期的预订押金，老师到底是没管孩子，由他边缘化了，而是涵的表现，没有差到让老师期望他退学的地步呢。涵爸在交押金之前，与班主任沟通，涵发育落后，不知是跟班读好还是重读好，班主任还建议说，他发育落后，就是要跟大点的懂事点的孩子才能学到东西。但我也考虑涵会不会更被边缘化，会受挫，然后自己游离。前段时间对涵说：妈以明天要上班，你明天早上要去上学。涵有点急的说：我不要去上学。不知是他的真心话，还是那段时间，正好他喜欢什么东西前面都加一个不字。

第五坑 基础空空要融合

    这一坑很明确，针对的是一些高估谱系的基础，没有看透谱系和nt差距的新家长。这些新家长把和nt一起玩、坐在教室和nt一起上课，看成唯一的荣誉，只要能和nt一起玩，哪怕只是去出格、去捣乱，也要玩，因为这样可以满足；上学了，只要能坐进课堂里，哪怕随时有严重的行为问题或者认知有非常严重的缺陷，也要走形式独立上普通班，因为这样家长高兴；甚至，必须以我家有能力买通学校来证明我孩子可以和nt平起平坐。只要医生说我孩子问题严重，那医生就是别有用心；只要老师说我孩子不能上学，老师就是不够有＂职业素养＂；只要nt不带我玩，那就是在鄙视我、不尊重我。总之，我什么都不管，我就要融合。
    现实是，融合是有条件的。从nt的角度看，小学并不是所有谱系都可以上的。即使在机构的最好组别，也不代表一定能融合、能上学。

    我们必须要承认一个现实：我们国家就是僧多粥少，很多二三线城市有也只有应试教育一条路，一个班五十人，nt之间都面临着残酷的竞争压力。NT自顾不暇，必须为了效率生存。在这种大环境下，融合变得更不容易。
现实中是这样的：
1 融合是谱系融入NT中，而不是NT就着谱系来，所以NT会有自己的标准。比如，NT在小学阶段，是要保证教学进度的，老师没有多余的精力来照顾任何反复扰乱课堂纪律的人，如果谱系反复尖叫、多次下位置、做危险动作，会扰乱NT秩序，NT一旦失去耐心，谱系很难在集体中呆下去。所以在融合之初，家长必须想明白一个问题：有没有行为问题，会对nt造成困扰吗？如果会，是多大程度的？怎么解决？

2 融合是要以一定能力作基础的，融合的过程，是谱系在NT集体中泛化已有的知识、技能，进而能提升自己的能力的过程。那么，如果没有基础，或者说基础能力远远达不到集体的水平，就是事倍功半。比如，有的谱系指物、应名、模仿都不达标，如果不去机构、不做桌面、不补课，硬要拉着和天天nt一起玩、一起学，怎么玩、怎么学？有的谱系认知落后，中年级就面临学习的困难，接下来在高年级课堂上能独自做什么？那只能是感受压力，积累情绪问题。如果要融合，你就要事先了解孩子的基础：要通过评估了解他的长处、短处，他和nt的差距。还要去自己思考，他在集体环境中的能力段，能跟上什么，能提高多少，跟不上的能不能补，怎么补。这是非常客观的，这样的融合才有长期继续的可能。

3 家长是不可能松手的，因为谱系需要家长时刻考虑如何提升能力。有的大城市有了各种政策，比如陪读、随班就读、资源教室等等。新家长误认为，有了这样宽松的政策，就可以对放松自己的要求。实际上，恰恰相反，陪读是帮家长发现问题、共同解决问题，再提升能力的。带陪读的目的，是让陪读及时去辅助孩子去处理问题，并且回家之后去分析问题、去拆，再反复地进一步练习。从而日积月累去提高，减少辅助的频率，最终慢慢脱离辅助。这个过程，有些类似于我们第三坑说的做游戏的检验功能，游戏中卡壳的环节，是要退回DTT的，练好了之后，再接着去泛化练习。那么上幼儿园上学，也需要同样的模式。可以这样说，一个理想的陪读，应该非常熟悉拆解、重复、泛化这套模式，能敏感地发现、意识到问题，能想到问题的原因和拆解的办法，还能想到如何泛化。这就需要这个陪读自身有ABA的功底。目前这是不可能的。那责任就又回到了家长身上：只有你系统地、扎实地学习了ABA，你才能去指导助教，孩子的能力才能提升。
现实版的融合，是在最自然的环境中泛化掌握的东西。如果想做好，那还是只有一条路：家长系统地了解了孩子能力，你会拆，你会重复，会泛化。同时，还得是处理情绪、行为问题的专家。那一切又回到老生常谈：家长系统地了解干预方法。


这一坑我暂时不打算放打油诗了，因为很沉重。
我看过以琳一个帖子。里面讨论的是很多人面对的困难：如果实在跟不上，是不是要办理随班就读？有一个发言很客观：家长不愿意办理随班就读，那你就要跟普通孩子一样，不能有什么特殊，这是教育法例规定的，老师没有错，错在家长不愿意正视这样一个残酷的现实。
我认为这个家长说得好，因为他说的极其现实：在我们国家的不少地区，真要融入nt的圈子，就没有回头、折衷的道路，就要按nt主流的规矩来，就要在能力上去追赶nt。谱系家长不满意nt的＂一刀切＂，但是现实就是如此：你必须要考虑nt的感受，完全不可能要求nt无条件地妥协。普教就是普教，nt有权去要求和“普通”一样，有权去要求行为，要求成绩。
以琳上曾经有几个讨论融合的帖子，我一一贴出来
1 融合 爱你在心口难开 http://new.elimautism.org/a/a.asp?ID=504042&Ar=1&Aq=1 典型、非高功能自闭症的家长的反思
2 求学荆棘路 http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=397761
3 给刚从机构回来，准备上小学的孩子几点建议 http://new.elimautism.org/a/a.asp?ID=381095&Ar=1&Aq=1
4 求入学前大家是如何准备的 http://new.elimautism.org/a/a.asp?ID=716379&Ar=1&Aq=1 本帖中有方老师的详细论述

麦田的守望者

下班后去火车站接涵，暑假涵至少可以同妈妈呆一个月吧，但愿宝贝能适应这儿，不被后面的水泵干扰。

补记：涵有时突然想起，拿着小熊宝宝，他做老师般的问我问题，等我回答了，放下书，拍着手说：答对了，你很棒。

涵从包里翻出我的厂牌（涵爱翻包，现在相对次数极少了，而且只翻我的，其它人都不会去翻），带戴上。还想把厂牌放进裤兜里，可惜厂牌带子太短。涵一边带上厂牌一边走，很有志气的说：我要去挣钱。平时看到一元硬币，也是放到自己裤兜里，不肯给大人。

宝贝，如果将来，你能挣钱养自己，养家。妈妈该是多么高兴呀

添添加油

  涵涵不错，涵涵妈妈值得我学习！
  基础二字看似简单，但真的涉及方方面面，博大精深啊。
  
  

jingjing6201

涵好棒，理解力越来越好了，现在能和妈妈天天在一起，肯定会有更大的进步。

麦田的守望者

谢谢添添爸和源妈的鼓励。

涵这几天，进步与问题并存。
问题一：  涵昨晚入睡困难，在入睡中，又头脑糊涂，情绪哭闹不安，我又觉得如去年一样的，开始惶恐与崩溃。晚上十一点上床，自己在床上剪纸剪了半小时后开始躺下睡觉。剪下很多碎纸，还说要跟SR炒菜。入睡困难，翻滚不安。约十二点钟开始恶梦不清醒的哭喊：不要，我不要。一会又是：爸爸，我要喝水。爸爸打开盖子或蚊帐，他又嚷：我要自己开等等。爸爸关上，让他自己做，他又喊：我不要，有时又说：我不会，请帮我***。反正一直不清醒，很想睡又睡不着。偶尔又喊着：我要自己走，我要自己跳，我要自己开，我要自己做，我要自己关等等，让他关，他又：我不会。有时哭闹着喊得也听不清。后来抱出床，还是一直闹，折腾到晚上三点，还是不清醒，总的感觉是不知道他到底要做什么，到底哪儿不舒服，到底哪样做才能满足他。此情形与去年极其相似。
然后，我干脆把灯打开，一直喊：我不要开灯。我就说：那妈妈把灯关上，又一直喊：我不要关灯。眼睛极其恐惧。终于愿意睁开眼睛自己到处看，闹了一会又指着冰箱上面说：我要吃糖。之后看到晚上才买的熊出没的拼图，说：我的拼图。我对涵说：你到床上来，妈妈同你一起拼图，我们拼好了就睡觉好不好。涵：好。此时，愿意再进到床上来。
此时基本清醒，只是困得不停打哈欠，一边拼一边有时还来一句：是这个，这个对了。或者一句：妈妈，你真聪明。拼完。我立即关灯，很快睡着。

原因分析：白天运动量如平常，应当还稍微有点多，隔壁伯伯还说他运动量好大。这几天晚上及下午睡觉还不错，昨晚睡前情绪一切正常，包括晚上九点多在超市的表现。
1、极有可能鸡蛋过敏。昨天晚饭（约7点）吃了阿姨从老家带来的鸡蛋，吃得还比较多（除了大前天吃了一点鸡蛋应当很久没吃鸡蛋了，其实大前天晚上也是睡梦中哭闹的喊我不要之类五六分钟，后来撒了一泡尿很快睡着）；
2、昨晚八点半到隔壁伯伯家，伯伯对涵说过来吃饭，涵说：我刚才已经吃完了。涵爸就说：伯伯有啤酒，你去喝啤酒。因涵还从来没有与伯伯阿姨对过话，所以想看看涵的反应。伯伯也说，过来喝啤酒。涵把车开到伯伯面前，喝了两大口。然后开车转了一下，伯伯开玩笑，还有啤酒，快来喝。涵又过去，伯伯说，你回家拿个杯子过来倒。涵立即开车回家拿杯子，伯伯倒时，涵还把瓶口一直放低要倒多点。虽然以前也偶有喝一两口，但此次可能啤酒喝得有点多，有三分之一杯。
3、涵在伯伯家吃了三四颗生的花生；生花生我们没给他吃过，但之前是否在奶奶家有吃过，未知。
4、晚上将近九点，在公司超市旁，喝了一瓶半红枣酸奶。此酸奶以前有喝过，其实味道并不好，涵近段很喜欢吃酸奶与QQ星。几乎每天都有吃。
5、涵爸白天买了一包胡豆及酸甜味的果脯，估计涵应当有吃。否则，涵不会手指着冰箱喊：我要吃糖。

6、极有可能是情绪累积。
（1）涵16号到家，17号，18号我一上班就哭，我想偷偷走掉，被涵发现只能不走，后来再偷偷走掉，我走到一楼，听到涵在五楼的哭声有些激烈，涵可能会有不安全感，听到涵一直在哭喊：等等我。21号中午，我走时，放上涵喜欢看的熊出没，然后告诉他妈妈要去上班，下午下班了就回来了，你在家看电视。开始涵说好，待我真正走时，又哭着跟出来，但我同他回去一起看电视，再跟他说一下，再表扬他很乖，你跟妈妈拜拜。他很满足的挥手再见。22号中午，涵还在吃饭，对他说妈妈去上班，去挣钱，下班就回来，让涵与妈妈拜拜，很懂事的挥手再见。只是挥手再见后走到门口一直看着我走，我走了七八步，见涵还在门口看着，挥手同他再见，涵也挥手。我再走到拐角，返回看，涵还在门口，挥手与他再见，涵再挥手。感觉他明白妈妈上班，下班了就回去的。每次下班，涵都会很高兴的喊妈妈，有时还说一句：你回来了。有时，还会把自己在做蛋糕，在开小火车，在看电视告诉妈妈。

（2）18号中午我回家，涵爸在五楼等着我回来，看到我在楼下就对我说：你看一下ZH有没有在下面玩。我说：没有啊。我立马意识到涵不见了。问涵爸：说涵没在楼上，没看见了。我开始在下面喊涵的名字找，一两分钟后，因广东这两天有台风，下了一场特大暴雨。我跑上楼，问涵爸：涵爸说涵在别人家里玩，什么时候出去的不知道，这每层楼都关了门，也不好意思去敲每个门，也可能跑到人家家里，被关上门看电视了，要我去敲门问问。我首先想到的是，涵极有可能出了铁门了。
到公司这几栋楼的监控室，折腾了十几分钟还没找到对应的鼠标，管理员一边在不紧不慢登记对应的屏幕与鼠标一边还说：你小孩不见了，没有大人看吗。一点都不着急。此时，涵爸借了一把伞也过来，我继续留在监控室等，让涵爸去超市看看。又过了十来分钟，涵爸抱着涵过来，监控室对应的鼠标还没找到。
估计刚被爸爸骂了，涵眼泪汪汪的看着我，嘴里在哭喊着：我还要。我也骂了涵，涵哭得更厉害了。一直哭到家里，涵还在喊：我还要。问他要什么，涵说：要酸奶。
晚上，才知悉，涵在同层楼的一个比他小半岁的小朋友PP家玩，两人这几天一直在玩，你家我家每天要跑十几次，但玩一会就会因各种原因打架。晚上，PP又到我家玩时，他妈说：幸好你们找到小孩，要不我还不好意思了。（她只是说着觉得不好意思了，而我当时打着伞也全身湿透都要急疯了，涵是不是走丢了，下着这么大的雨有没有淋雨了，至少已经过去半个多钟了，涵连个影子也没见到，他才来两天，这里一点都不熟悉）
还原当时情况：涵爸可能看涵在PP家里玩，就去准备中餐，PP妈妈看两个又打架，就可能不想让涵在家，11：50左右对涵说：你妈妈快下班了，你到楼梯口去等妈妈。也许是涵听懂了去等妈妈，然后走到楼梯口就又下了楼，下了楼就想着要出铁门，再不由自主自己跑去超市。
第二天，去公司超市，几个营业员立马认出涵，说昨天就是这个小孩，然后我再问了下情况，大致是：涵跑到超市去拿东西，拿了就想走，被拦住。他就一直站在超市收银台。后来，有可能是自己看拿不到或者是人家对他说回去拿钱或者说回去找妈妈，涵就往外走，此时，恰好下了一场特大暴雨，涵自己从外面跑着笑着又回来超市里。几个姐姐说：幸好下雨，要不有可能找不到了。
公司离房子大概三百米，此次过来，带他来过一两次。

（3）公司球场有三个大的沙坑，涵这几天极喜欢去玩沙子，每次去玩，要玩到小朋友都回家了才肯回来。前几次还要骑着扭扭车去。又特喜欢有点斜坡的地方，享受让车滑下去的感觉。而且，有时还喜欢倒开着滑下去。20号晚上，八点多去玩沙子，一直玩到十点钟还不肯回，小朋友都走完了，他还在说要用沙子做蛋糕。一直铲沙。好不容易劝着不带情绪的自己愿意跟着回家了，走到路上，有一个斜坡，涵从旁边斜坡上滑下，上来后，又要再滑。因公司里时不时有小车开过，涵爸怕涵这样玩习惯了，再则刚从斜坡滑下很危险差点摔了。我本来阻止涵再滑下去，涵怎么都不听。涵爸返回，直接抱着涵提着车就走，涵尖叫，大哭大闹。听到那个声音，我就觉得要崩溃，因为每次，涵这样晚上必定会做恶梦，或者甚至让我想着有可能诱发DX。涵被爸爸训着，然后又被剥夺掉骑车，涵哭闹着大喊尖叫不要，隔着一两百米都能听见。已经很久很久没有这样了，似乎还是去年11月的一次去公园这样过。我突然觉得很烦，我不再跟着，坐在一个石阶上绝望的不动，觉得所有的努力都是徒劳。涵远远看见妈妈没跟过去，不走了。一边又哭喊叫着：妈妈。一直尖叫。
直到我走到过去，涵爸已经把涵的车及涵放下在篮球场，看见涵一直回头看着我是否过来。我走过去，涵很委屈的哭，还好，哄着安慰了几句没带情绪的回家了。
很多次以后，我发现，涵的情绪有可能是当时当晚发作，也有可能，在多少天以后的某日，涵潜意识的爆发出来，也许，昨晚哭闹着我要自己**，只是对涵爸粗暴的阻止的抗议。

麦田的守望者

问题二：主动有余，能力不佳，甚至刻板。觉得像这种能力不到的主动性，还真是太麻烦。
1、        涵16号下午七点多被爸爸牵着手，走着跳着蹦着跃入我的眼睛。
      汽侯车站，一下指着说：现在是白天（因为天没全黑，他认为是白天），一下指着公汽说:公共汽车停在那里；一下又跑过来叫一声妈妈，火车到站了；一下又说：什么声音。反正在椅子上跳上跳下，非常兴奋。旁边一个年轻的叔叔就说：小男孩就是调皮可爱。在公汽上，指着外面的招牌的字说：上。指着外面的游泳圈说，我要买那个。指着外面说：现在是晚上。在公汽上，还是很兴奋，不愿意老实的坐车，有时还要站在坐位上弄上面的空调开关，后面的一个叔叔倒时觉得他很可爱，一直逗他。涵就与人家玩躲猫猫样的笑。
           最麻烦的是，涵指着前面的一个整个胳膊纹着一条龙的一个叔叔说：他怎么了。声音还不小，我只好说：叔叔做了个记号。你看，你的也有个记号，是不是。涵：是。过了几分钟，涵看到了又问：他怎么了。然后再解释和转移，过了几分钟，又问：他怎么了。我狂晕，后来，叔叔下车前还专门转头看了涵，而那个叔叔，一看头上的伤疤，就觉得是社会上混的。所以，这种肯定是个大麻烦。

    2、涵跳着跑进到一个邻居家中：大家好，我叫***。前面几天的每次去，每次说。让人一看就觉得有问题。虽然其中的一个小朋友家长说：你儿子好有礼貌呀，每次去都说：大家好，我叫***，跟我们打招呼。我只能在心里苦恼。
      到另一个邻居家，第一个晚上过来，我就亲眼见到涵跳着到人家家里，眼睛又不看人，说：大家好，我叫***。感觉特别怪异。第二天，邻居对我说：今年过来看起来比去年好多了，这下不错了，长好了。去年几个家长虽然什么都没说，其实，几天以后，我相信，人家就又看出问题了。这些邻居，大多都是两个孩子的家长，怎么可能发现不了问题。刻板，其实并不理解。

   3、每次上楼或下楼，看到每层楼的数字，都指着问：我们现在住几楼呀。我就需要回答：我们现在下三楼，或者我们现在上四楼，或者我们现在住五楼。如果我答成：你说呢，或者是我不知道，你说。涵就很着急的跺着脚生气着大叫着重复问：我们现在住几楼。仿佛我没听清楚一样，或者说知道我是故意答错一样。直到我按他的意思回答后。涵就是：答对了，你很棒。后来我说：嗯，因为我很聪明。涵后来每次改为：妈妈，你真聪明。足够刻板。记得之前一次听课，就说要打破刻板，就是死也不要说出他要的答案。而涵，如果你不说，绝不罢休。之后，我只能尽量做到，每次下楼的时候，跟他说别的。但是，一旦被他突然发现了楼层的数字，又开始刻板问答。

   4、出去玩，路上有几个马路牙子，一个手掌两个手掌宽，另外球球正好划了一些白线，加起来有两百米左右，为了煅练涵的平衡，我都是让涵走，涵也喜欢。但有时，很多时候走到半路滑下来，涵又得返回去重头开始走一次，每次，我也觉得刻板。

   5、喜欢与小朋友玩，在房间里，听到小朋友在走廊的说话声，立马会一边跑去开门一边说：我去看一下。有时看到小朋友在楼下玩，就说：我要下去玩。平时，每天要跑到同层楼一个小他一个半月，另一个小他半岁的小朋友家里玩，每天来回玩十几次。但每次，为抢东西而打架。我们除了锁上门阻止他出去，其它也阻止不了他一下跑人家家里，而有的大人只好直接关上门或者是把涵从他们家送出来。涵不明白也不理解别人不喜欢他去。因为有的时候人家又要他去陪他们小孩玩，允许他去。所以，涵就更搞不清状况。
    而别的小孩有时到我们门口，我们一般是要涵说：LL，你过来玩呀。所以，大多，涵看见门口的小朋友，会说：你进来玩呀。而涵，每次，还把自己的东西拿去，递给对方，你拿这个。其实，我明白，他是让别人拿那个，他自己拿另一个，他想表达让小朋友一起玩他想的玩法，但他并不明白，他自己不说不示范，人家跟本就不懂他要的玩法。一个一岁四个月的小孩，一次姐姐抱过来玩过，涵下次见到姐姐着弟弟站在我们门口随便聊，涵直接过去，要瓣开姐姐的手，让放弟弟下来玩，并不明白已经比较晚了，姐姐不想弟弟下来玩了。此时，对涵解释：已经很晚了，弟弟要回家洗澡睡觉了。涵一般是能听话，不再强迫。等下涵自己玩着，有时会抬头看着我说一句：弟弟回家洗澡了，弟弟睡觉了。

6、诸如买了新拖鞋，涵开着车进到别人家，我觉得他经常是用眼睛余光看到人家。但眼睛本身并没有看着别人而是看着鞋子说：你看。人家往往不懂，涵也不说：我的新鞋子。其实人家根本就不想理他。
   买了开心剪与拼图，在路上，涵看到一个不到两岁的妹妹在路上台阶上玩，涵自言自语一句：在这里。然后跑过去，把开心翦与拼图往妹妹前面一丢，说：我的拼图。其实妹妹根本就不看他，他也从来没见过她，不认识她。

7、在玩沙子，涵带着玩的工具过去，别人一拿他丢在那儿不用的，涵立马抢回来，说：这是我的。引导他与小朋友一起玩，或让他给一个给小朋友，有时坚决不同意。有时一说就又同意。但是，有时，人家一岁多的小朋友明明与爸妈在一起，自己有工具，他会突然走过去，把铲子给到小朋友，说：你拿着。小朋友根本不理他，他就一直递过去，别人不接也递过去说让人家拿着。我知道，他其实心理有想法，想要小朋友一起按他的方法玩，但是不会表达，也不会看人做事。有的小朋友的爸妈一般就觉得怪怪的看着涵，有的就说：不用了，你自己玩。

8、17号，涵追着旁边邻居家的两姐弟就下楼，两个小朋友为了躲涵，跑得飞快，出了铁门，涵跑下楼时没见到哥哥姐姐，那时也没意识到从铁门出去，看到另一边有两个小朋友，然后跑到一个五岁的姐姐面前，看着问：他们俩个哪去了。姐姐莫名其妙，没理他。涵又问：他们俩个哪去了。姐姐不理他绕开走掉了，留下啥都不懂的涵。我把涵叫回，上楼。

9、带涵去超市，涵看见一个不到两岁的小弟弟在拿水果冻，走过去，把人家的水果冻拿下，挡住，说：不可以吃果冻的。然后，还看着我说：小朋友不可以吃果冻的。我都不知该怎么加答。唉，多管闭事吧，幸而都是些比他小的。

10、喜欢看熊出没，每次点开，就指着要看有嘟嘟的那几集，看到嘟嘟整光头强，看得跺着脚有时跳着哈哈笑，有时会回头看着我笑，有时会笑的时候看爸爸一眼又看我一眼，无限开心。天气热，不看电视，家里又没什么好玩的，就一间屋子，我们不放，他看到别人家里开着门在放，就溜进去看，人家也不见得喜欢。我们偶尔会给他放。每次，我会对他说，我们看米卡，或者说看大头孩子小头爸爸。涵：我不要看米卡小天地，不要看大头孩子小头爸爸，不要看巧虎，不要看大耳朵图图，不要看爸爸去哪儿，不要看赛尔号，不要看，等等。把自己知道的都说出来，就是要看熊出没，非常坚决。除了熊出没第二喜欢的就是拖马斯。邻居家小涵半岁的孩子，也是只看熊出没与拖马斯，其它都不看。涵是其它也看，但让他自己选择，他就首选熊出没。动画片里，一些场景上的，描述性的应当还是能看懂一些，看的时候问一些简单的，还是知道一些。生活中一些词，当时我还不明白他从哪里来的，诸如：搞定；唉呀我的腰；气死我了等等，陪他看过熊出没，才知道都来自那儿，语调还与台词几乎雷同。

11、给涵讲小红帽，问涵：大灰儿狼想不想吃小红帽。涵：大灰狼不要吃小红帽。给涵解释，涵根本不听，还是：大灰狼不要吃小红帽。放弃，他不明白。

12、当然，大部分时间是听话的，理解力与语言表达均比以前要好，学东西接收也还快，自己泛化。刚才我刚去洗澡，涵爸在切西瓜，涵跑过来喊：妈妈，西瓜。我说：妈妈洗澡。涵：你要洗完澡才可以吃西瓜吗。条理与思维等比之前要进步。昨天买了那个共计35块的拼图，昨晚我同他拼了一次，其实涵当时很想睡，并没怎么看。今天算是第一次正式拼，用了几分钟很快拼好了。对着放进去。各种分享与主动表达多了很多，大多数也能听进去道理。买了一至四交的幼儿智力开发200问，先拿出1－2岁的幼儿智力开发200问，共问了约120个问题，有十来题因在生活中从来没教过，不会，其它的，把题目念一遍，很快能正确指出来。虽然只是1－2岁的，但涵能听懂题目，比我想像的要好，我也觉得比较知足。不过，有时被我问烦了，一回答几道题之后，就挡住说：妈妈，你不要问。但有时，又比较愿意被问到，一次问二三十道题，也能很高兴的回答。桌面教育依然很少，规则游戏也没玩起来，这些我们做得极不好。

麦田的守望者

涵昨晚睡到三点四十，又开始哭闹，喊着：我要喝水，请帮我拿，我要自己喝，还要倒，我不会，请帮我……等等。刚开始的时候完全迷糊，后来慢慢清醒，持续近一个钟后睡着。中间给水给他，他甩掉，有时到手上后还说我丢掉，后来清醒点说：我的小枕头呢。爸爸说吃了几百年鸡蛋了，怎么可能过敏。但涵以前也照样有情绪问题。爸爸说哪次到我这里都是睡眠要差一些。我就不明白为什么前面几晚都睡得还挺好，每天晚上九个多钟，下午两三个钟。白天也基本玩得很开心的。刚哭闹时感觉上身比较硬，也不愿意被抱起来，抱起来后又不肯被放到床上。又觉得也不像是dx。真心搞不懂是为什么。

    中午回去，涵还在跟ll剪纸玩，剪了一堆碎纸片用凳子翻过来装着，ll也不肯回家吃饭，后来被外公劝走抱走没太反抗哭闹，涵爸把饭端过来，顺道把凳子东西拿出来，涵一看见立马哭着说：你不要动我的。涵爸一边继续丢一边说：凳子要用来吃饭了。然后涵开始闹脾气：你不要动我的，连续十来句。爸爸停下，跑去厨房。我对涵说：爸爸已经不动你的了。涵不理，哄也哄不到。此时对他解释现在吃饭要用凳子只会加重他的脾气。涵说着爸爸，你不要动我的。涵爸不理，涵就一直一直说，跑到爸爸身边说爸爸就来一句：吃饭了。涵哭闹。我又觉得很烦，涵当时正在把每张凳子分纸片，涵说了你不要动我的，涵爸也不多解释一下，涵一直在说着你不要动我的十几二十句了。跟每晚做噩梦般的哭喊很像，我就说：怪不得晚上做恶梦。涵爸生气了，对涵大声说：你再哭我就要打了。涵极度哭闹委屈看着我，我也不敢护他。过了一会劝涵解释了一会，带涵去洗手，愿意吃饭了，我走的时候涵也要跟我走到走廊，解释了一下也很乖的跟我道别回家去。
     涵的自我意识，行为问题肯定会越来越多，还可能会引起老师家长小朋友的厌烦，涵爸将来要承受的只会越来越多，他可能以为强行要求和阻止，涵哭闹一阵也会妥协，人家不喜欢是因为家长没有严格要求。我有时恨得也用手狠狠打过涵的手，用脚踢过他的车。狠狠的打他一顿，骂他一顿，就能改掉他的坏毛病能够让他成长，晚上还不用做噩梦吗。晚上哭闹，不是吃的东西不对就是白天积累了不好的情绪，还能有别的什么呢。

麦田的守望者

涵前晚入睡好，睡着后也没怎么翻滚。昨晚又闹了几分钟，还是很急迫的喊白天的要求诸如要看动画片。抱起来头后仰，总觉得身子有点僵硬。说去撒泡尿又能哭泣着回答我不要撒尿。后来还是哄去加强行撒了好大一泡尿，很快睡着。很快又梦中喊了两三句后一直睡到天亮。也有可能是被尿憋了或晚上有蚊子吧。

昨晚带涵又去球场，玩了沙子后看露天电影。没人注意涵拿了自己捡的小卵石，伸手送给一个七八个月的小孩，小孩开始没伸手拿，涵就一直递过去并说给你玩，此时我才注意到涵。小弟弟伸手拿过来快要抓到时他突然把手缩回来，并自己高兴的哈哈笑。再让涵拿石头给弟，却是不肯了，把石头放到自己背后说：这是我的。

昨日与pp玩，说了一句不知从哪个电视学到的一句话：讨厌，等下我来收拾你。

刚从超市回来路上，走到我面前：请帮我抱，我累死了。（自从这段喜欢说请帮我，说话都不对，纠正过请抱我，下次有说错）。

这些天每晚去足球场篮球场玩，涵爸踢球，涵玩沙子。完了去篮球场学习接球和拍球，很喜欢爸爸抱着投篮，每次都特别高兴。刚有点感觉，但愿每天有点进步吧。

麦田的守望者

这两天很喜欢贝瓦儿歌，超过前两天喜欢的粉红猪小妹，以及一直以来的熊出没。刚才洗澡还在唱恭喜恭喜恭喜你呀。

今儿早上涵在床上看见了我腿上以前缝了的十几针，问：你这里怎么啦。受伤了吗。我说：受伤了，好痛。涵：我帮你吹一下。然后用口吹，接着说：我帮你摸一下。又用手去摸几下。
午睡，我准备睡，涵压到我了，我喊了句好痛。涵又来了句：没关系，我帮你摸一下。

今儿第一次问为什么。晚上带涵去玩沙子的路上，涵去走那个铁围栏，手攀着，双脚交替移步，需要脑袋和手脚协调。然后喊：妈妈，你也来呀。我说：我手上拿了这么多东西。涵随意来了句：你为什么手上拿很多东西。我：因为我们要去玩沙子呀。
第一次问为什么，虽然这个为什么比较浅显。

晚上与涵在沙坑旁玩大灰狼追小羊，小羊被追上时跳进沙坑，然后主动发起他要做大灰狼我做小羊，刚刚有点明白。其它的还都玩不起来。

麦田的守望者

前晚昨晚睡眠又还很好，鸡蛋酸奶也有照吃，只是酸奶不是红枣酸奶。不知此前是情绪积累还是啤酒花生，或者豆腐或者糖。总之睡眠像是又好了。

涵这些天与ll玩，ll刚好小涵一个半月，爸妈要上班，由外公带着刚从老家过来半个多月。俩小朋友同一层楼，又差不多大，又都没别的小伙伴。每天在一起的时间特别多，打架也多。而且大多是涵被打。这两天就又被咬了两次，前天，涵到ll家玩，在门口，对ll说着：给我玩一下。伸手去拿ll正在玩得吹泡泡水，ll不同意，但涵又都已经抓到手上了，俩人开始抢，ll狠狠的咬了涵眼睛旁边，后来都肿了，过了两天才消掉印子，ll外公说他就去放了一下菜，听到涵大哭。昨天，涵去要ll把枪给他玩，差不多同样的过程，我就放了一下碗，出门到走廊，看见ll飞快往自己家里走，而涵摸着自己脑袋要哭不哭的样子。一看就知道又受欺负了，问：你们又怎么了。涵此时哭出来：妈妈，弟弟又咬我了。我问：咬哪里了。涵并不知道回答。问：他为什么咬你呀。也不知道描述。后来慢慢引导他，他指出来脑袋那儿。也同他回顾了抢弟弟玩具过程，告诉他不能抢玩具，弟弟咬人不要同他玩。涵当时：弟弟又咬我了，我不同他玩了。我当时把门关住陪涵在家玩，过了一会，ll又跑到我门口说话，涵立马急着要开门一起玩。
    今儿中午，涵在吃饭，ll又跑到门口几次，涵一次溜出去，看见他们俩很快变成追逐游戏，涵由开始的追人很快变成他享受的被追。停下，你伸手到我肩上打一下，我伸手到你脸上捏一下，涵每次基本是手伸到ll衣服止住，而ll很却是打得比较重点。很快，涵被退到门口，涵嘻笑着，用手很无用的挡着ll。涵的胸被打了两拳，我立即喝住制止。因为开始包括平时他们偶有打闹我一般也不制止，当时也想看看涵的能力。
    其实涵比ll高大，ll现在身高恰好是涵去年此时的身高，97cm。而涵每次都是被欺负的。无论是真打还是假打，他都不懂得保护自己。这段时间的相处，不得不说nt自私，心智高些。而asd自我，能力差。
    ll其实相对于同龄人也是各方面落后，说话特别不清楚，表达能力也很差，也基本说不清楚一件事情。吃一餐饭大人要追着喂很久，家里谁都不怕。大人教他学东西也不肯听学
，至今认知很差，仅认识有限的几个水果动物，颜色形状数字等等都不认识。平时跑到我们家里什么都玩，每次玩得不肯回去。而涵不能玩他的东西，有时一看见涵过去就把门关住，但经常来敲我们家的门，或在门口说话引涵出去。人家可能不知道什么，但是知道外公过来叫他回去吃饭时不肯回去，一边挣扎一边说：你骗我的，菜还没炒好。而涵此时就是使劲的扳开外公的手不让ll给抱走。nt孩子肯定能懂得外公与ll的关系不会这么做得。人家也知道每次打了涵就赶快跑回家关上门，而涵就只知道傻傻的哭，有时还不哭，问也问不出来什么。过了一会，又好了伤疤忘了疼，就像昨晚十一点，已经躺倒床上了，听到ll在他自家门口的说话声，还要起床去看ll一眼。涵这种喜欢小朋友的劲儿，到底是好还是不好。
    昨天跑到一个五岁男孩邻居家中，进去就看到哥哥的玩具：枪，车，雪花片，机器人等等。结果哥哥一个都不肯给涵玩，他妈妈劝他也不同意。而涵要不到就不罢休。最后被我强行抱走。今儿中午回家，看到涵拿着手机坐在哥哥床上，哥哥在玩哥哥的，他是拿着手机自己看，直到看见我在门口，高高兴兴的叫着妈妈一起回家。ll家的门是关着的，哥哥家的门是开的，他就进哥哥家。其实他平时很少到哥哥家玩。就昨天，他去了哥哥家，后来哥哥又拿了枪到我们家给涵打了两枪。涵每次到别人家就像到自己家一样。
     这些个能力需要多少事情与时间的积累才让人稍稍放心点，我这两天总会想着涵在学校是怎么过的，挨了多少打。
    我对涵爸说：ll还知道说你骗我的，菜还没炒好。而涵傻傻的什么都不知道。涵爸：你就只看到别人的好，那涵知道的很多，ll还什么都不知道呢。此知非彼知，哪能相提并论。涵爸有时骗涵，我也解释分析拆分告知涵，爸爸是骗你的。涵当时也会仿说：爸爸，你
骗我的。但下次，还是依然，不懂。