杰杰 学业情况观察，请教分析

学生02

以琳ABA的老师们：你们好！
我想请教一个问题：为什么我帮孩子分解数学，分解到很小的步子，每个题目至少做对10个，能过关，但是在考试的时候还是要出错，习惯于做计算题，换成判断与填空就会出错，我是要继续教育的泛化帮他拿分，还是不要看得太重，来教点生活经验呢？

一、杰杰的基本情况描述：
1，2004年6月出生。
     

.2， 普小四年级，学校不允许家长陪读，因为是城乡结合部，在早上送学生的时候可以进去教室，放学时提前10分钟进去也能观察一下，但在众目之下也不敢让学校为难，好在班主任是数学老师，真的非常细心与专业，也很解人意，每次学业就及时的在试卷与作业上作批示，我回家照她的思路回来分解，练习，尽力跟 老师的进度 。
上课情况不下位，不出声音，有一半时间不听课，在坐位上叠飞机，听的能力稍弱，老师单独辅导会配合，语文会认会写，理解逐渐跟得上，阅读了大量的课外书。三年级前数学应用题不会拐弯，不理解，稍难的题就说太难，不想动脑筋。很多的题是记住了数字，再去用运算符号套，比如，题中有28，有4，就28/4。
三年级后通过对文字的理解与分析，还有大量的图解，应用题好多了。三角形，面积之类仍有困难。我们是努力的两个人。



3.语言方面 ，能讲整句
能回答问题，能对话，但不能完全前因后果的加上客观来解释原因，对于学校交代的事情有的能原本的复述，经常的详细描述别人在校少做作业打扰骂人之类的情况，像个录音机，逃避谈自己不好，考试成绩80分以下就不拿试卷回家，或先讲别人比他少的分数，能回答想象性问题， 在上一年级时，我帮他拍下座位表，以至老师惊讶二周内班上的同学能全记住并叫出名字，（班上共有30个孩子）哪个教师教几年级
今年以来（2013)还能经常说别的学生在学校不守纪律的一些事情，回家后说学校的的一些事情询问老师多半对，偶尔和同学玩游戏，但游戏简单，局限于开火车，当营业员，搭电梯
比如有一天，我接他放学，路上他对我说，妈妈，今天学校里发生大事情了，**写周老师是只猪，写在本子上了。我说，你告诉老师了？他回答，不是我看到的，是她后面的宋**看见的，告诉了老师。我问，叫家长没，他说没有，但是批评了。


4，     自理方面自己吃饭，刷牙洗脸，洗澡，穿衣服，我监督，卫生差一点，吃完喜欢用手擦嘴，脏手就擦衣服上，有时跟他讲衣服脏了不好看，他顺手就往衣背后面擦，反正自己看不到。喜欢用手抺鼻涕。

5. 目前班级中没有很要好的朋友，但是目前培养了一个很好的同学，每周来我家玩电脑（5.1开始），表演光头强，互动好。用儿子的话说，到了学校这个同学就有时跟他玩，有时不玩，儿子更喜欢一个人看看新发下来的学生月刊，或者别人同学带来的课外书，一个人逛。




6睡眠没问题，感统方面我不知道怎样讲，6岁会骑自行车，跳绳没问题，但是近一年来爱咬手，喜欢用玩具车摆成各种各样的隧洞，停车场，双向行驶的高速，很逼真。没有禁食，爱吃新鲜绿色菜，爱喝绿茶。




问题：1同学反映他喜欢玩纸，搞成小纸片，上课也玩
      2 上课注意力不集中，除了玩纸，前后左右晃，
       3一高兴就不断的跳，双手不住的拍打身体两侧

优点：生活自理尚可，洗嗽，穿着入大流，讲酷。能帮煮饭，对电器化的安全使作很讲究。

学生02

补充：比如试题昨天妈妈在超市里买了猪肉，豆腐，白菜，土豆，今天又买了猪肉，鱼，白菜，芹菜，两天一共买了几种菜。我要事先问妈妈昨天带你吃宵夜，今晚爸爸带你吃宵夜，我们家昨天各今天一共有几个人吃了宵夜，回答：4人
我追问：哪四人？他卡，我自己回答：爸爸，杰杰，妈妈，杰杰，我家有两个杰杰，他醒悟大笑，只有一个杰杰，为什么呢，因为算了两次，重复了。然合出5个题，用不同色的笔提示重复的，再不提示，通过10题。
但是在考试的时候，所有单元的类容放在一起，有容易的，也有难的，他就只做最简单的，那些难一点点的就让他崩溃，不假思索的乱来，独自站在教师那又能做对。

jinglenn

听起来，孩子还是在语言理解能力上的不足。未来的学习，大部分是建立在语言理解上的，如果这个跟不上，孩子的成绩有可能会慢慢下滑。

低年级的学习，通知分解、重复练习，可以让孩子跟上，并且考试成绩还不错；但高年级的学习就不是靠练习能解决的了，关键问题是需要分解练习的太多了，根本不可能完全都练过来。

建议
1.从语言理解上着手，加强孩子对阅读理解的练习——这个对孩子的学习的帮助能到哪个程度，不能保证；但这个是未来所有学习的基础。
2.孩子听起来有小小的行为上的问题，原因是不是因为家里对他的要求高了，所以他有压力？比如考试不到80分就不拿卷子回家。对孩子要以鼓励的态度为主，要帮助孩子建立一种“只要努力过就好了”的想法。以孩子目前的学习能力来看，很快他会受到更大的挫折的，所以在要情绪上为孩子作好应对准备。

供参考。

学生02

谢谢老师的分析，真的就是你所说的那样：
1，在语言理解能力上的不足，导致数学应用题出现的情况如下;一条水渠长500米，已经修了8天，还有100米没修完，平均每天修多少米？他不会做，但是你说我给你500元钱，用了8天，还有100元，你平均每天用了多少元？他知道500-100，再除以8算也正确答案。
  还有，同学每天绕田径场跑2圈，每圈400米，一个星期7天跑多少米，游泳一个来回多少米之类，现在全部是先画简图，用圈来表示，每天2圈是多少，再7天是多少。一去一回才是一个来回也要讲的，成绩已经在慢慢下滑，尽管我很用心，一个学期都不曾松懈。

   类似边长为4米的正方形，它的周长与面积相等，这句话要判断的话，他就不知对错了，要是出成：一个边长为4米的正方形，面积是多少，周长是多少，他又能算。
“高年级的学习就不是靠练习能解决的了，关键问题是需要分解练习的太多了根本不可能完全都练过来。”

还不说老师还经常课后跟他单独的讲解，我们真的练不过来、、、。还没有说语文的。就不说了吧
我打算放自己一马，放假报个培训班，事先学习一下四年级的内容，事先接触看上新课会不会好些，别的同学只要上课听了四分之三就游刃有余，我们因为注意力也存在问题，就力不从心了

学生02

其实我没有强求他达优，是他自己有一个要求完美的个性，但他目前自己达不到，就不想说。事实上他这一学期已经很少达优了，如果我追问成绩，或者回来要抄试卷，他必须面对我时，就会说;60已经及格了，谁谁还没有分呢？
还有我现在在想，是不是对他没有约束，依赖于我：写的字越来越差，0和6分不清，3和5分不清，上周开始，我就不陪他做作业了，先写语文，写不好的我就撕了，第一次他很伤心，哭诉：我的作业。。。。，伤心到我很想知道如果老妈死了，他会不会有这么肝肠寸断。然后冲进房间，开始骂人，我和他爸不理他，等要做数学时，发现那面扯下来的纸又粘上去了，我又耐心的帮他讲数学，讲完后，把语文那页纸再拉下来，他很快就补好作业了，第二天，我仍旧不陪，待做完语文我检查时，发现抄错了三处字，是屡教不改的，仍然扯下来了，告诉他重做，同时他爸在旁边讲：你一次做好了，又不要你多做，做完了就看电视，去玩，就不要这么多时间。第三天，主动交我看，过关。昨天，字迹工整，
对于这些，是不是我有目标没有及时修改与提高？

学生02

有时怕网络不好，写了的没存，后来自己脑子又乱了，所以一件事一件事的传，见谅！
还是回到主题上来，如果他不配合教师，上课不主动的听，回来恶补又能补得了多少，我情愿他学业不好，也不愿他社会性差，每个班上都有倒数一二的，但是人家可爱，我更愿意用教学业的时间来共同生活，所以放假报个5-8人的小培训班，把数学与英语学业交给教师吧，我要做的就是怎样帮他建立好的注意力，上课主动听。写不下去了，感觉像海市蜃楼，没底。
                 救救我吧，我到了能承受的边缘。谢谢！

秉宝宝

下面引用由[U]学生02[/U]发表的内容：

有时怕网络不好，写了的没存，后来自己脑子又乱了，所以一件事一件事的传，见谅！
还是回到主题上来，如果他不配合教师，上课不主动的听，回来恶补又能补得了多少，我情愿他学业不好，也不愿他社会性差，每个班上...

抱抱。。。。。。。。

wonder1979800

楼主，回答你问题的是猪猪老师。

学生02

对不起，弄错了！

学生02

数学的解决方案:上课前准备好纸，笔， （之前他习惯不好，没有准备工作这一步）我念做第几题，他开始读题，在本子上画出图形，两人一同讲出思维，然后他写答案。举例2个，生动，举生活中的例子，5个勾一节课，25分钟左右。选材是一年级下册的数学题。

难度大一点的，类似一个边长60米的正方形空地，现在在空地中间做一个长36米，宽30米的长方形花圃，其余的植上草皮。花圃的面积是多少？草皮的面积是多少？
求长方形与正方形的面积公式已经过，这些类似的题型要泛化的恐怕不是做题，而是教他画花圃，画植入的草皮，或者在小区里找类似的场景给他看，能画出图来，才能在脑海中有影像。

学生02

回忆第4楼，通过三个学期的培训班，学业还是那个学业，最大的好处是我坐教室里观察到了孩子与NT的不同。别人是思维没有损伤，别人对有些知识、常识早就存在脑海中，而我们没有，归纳为理解力的不足，对生活经验，常识，社会知识的培养，看书，看短文后需在一起多聊天，讨论，这样丰富阅历，跟进NT。这是我的想法，具体实施稍后呈上。

jinglenn

1. 练习练习再练习——如果你要孩子跟学业，除了练习，没有捷径。当然，在练习的过程里，要慢慢找到适合孩子的学习方法。比如画图可以帮助孩子理解，那你其实要训练的是让孩子自己学会看题画图，而不是你画图让他做题。

2. 要求降低降低再降低，直到孩子不觉得太困难的程度。然后再慢慢往上加难度。

3. 强化强化再强化。图表有了，打了勾了，每一个勾孩子需要花多少时间来完成？中间有没有休息？打完全部的勾之后，孩子能得到什么？这些细节都是需要考虑的。

撕孩子的作业是不建议的，而且只是为了写错几个字就把孩子的作业给撕了，那孩子写对的那些呢，不作数了吗？让孩子用铅笔写，写错的挑出来，擦掉重写，是不是就可以了？

供参考。

学生02

谢谢猪猪老师的指导，代币我做得并不顺利
上午8：20
课题：做一页语文，一页数学   假期作业一共40面，20页（在 一面与一页之间，所做的解释让我自己也绕进去了还没跟他讲清楚）
他自己讲40页作业，每天做一页语文，一页数学，结果到做的时候，发现语文一页是1，2，数学一页是3与4 ，我所认定要做一页语文与一页数学，而不是平日老师所讲第一页就是P1，
原计划如下：
8点20开始：摆好文具，笔，作业        数学一页        语文一页        检查数学        检查语文        收拾好书本9：00结束
勾                        勾        勾
      
执行如下

  
在纸上画了6个勾，第1个勾是摆好文具，笔，作业，在画好第一个勾出后，8：22我离开 ，8：40做完了，

我试着打勾，从第一题辅助检查起，其状况惨不忍睹：首先看到第三题口数没做，第五题根据题意出题没做，眼神直接跳过了，他扫描发现后赶紧补做，嘴巴拖腔拉调的说：不好意思，我粗心了
接下来0与6分不清2处，根据题意出题错了，
一题题检查下来，再加上教第五题，很快就8：55了，语文没时间了，执行最后项：收拾书本，画勾。
6个变成打完5个的勾之后，陪他玩麻将牌。

jinglenn

第一，事先和孩子说好的量，如果出现分歧，可以讨论协商，千万别马上根据你的想法做决定，一定要让孩子接受任务指标。

第二，你的时间设置太紧张，40分钟做完这些内容，如果孩子的能力还达不到，不仅会有压力，同时也会造成你碰到的结果——计划的任务没有完成。

第三，当计划的任务没有完成时，理论上是不能给强化的。所以，建议你把强化物的量和勾的数量结合起来，而不是一定要得到多少个勾之后才玩，这样就不会有之后的妥协。

第四，孩子明显在独立完成作业方面有困难，你还是需要在孩子做的时候在边上辅助一下，而不是最后才辅助检查。——为什么要等孩子犯了错误之后才让他们去改呢？我们要试着在孩子犯错误之前就教他们什么是正确的做法，以避免犯错误。

供参考。

学生02

老师，您好：
上面的代币没有做了，因为量太大，而且还有一项在用代币，暂停一下。
变成了数学做2，语文就做3，而不是1，2，3，4了，減了一半的量，力求一个题一个题的看清题意思，再动笔，做好后又一题题检查，再就是收拾好文具。做完数学这套动作，（口头表扬，鼓励，把代币放在我心中，）休息，而后再做语文。。。。。。再写字。
把量变成这么小，目的在培养好的书写习惯，检查的习惯

学生02

先捞上来。

学生02

现阶段有两个事情，一是孩子自己学会看题画图，二是语言的理解与表达，先想一下。

学生02

先讲语言的理解与表达，10月16号，全体师生从老学校搬至新校区上课，上学第一天，我在校门口接他，和所有学生一起排队出来的，到家后，我发现他所有的书本全部都带在书包里背回来了，以前是只带做作业的回，我问他，怎么这么多书？他说，全都带回来了。我说，这么重，难得背，放点放在学校嘛 他说：老师说的要带回去。我微信问同学的妈，她讲同学也是全带回了
我继续刨根老师是不是讲学校不安全怕丢？儿子说，老师讲这空气不好环境不好，让我们把书带回的。
我一头雾水，空气关书什么事，难道书要呼吸？
第二天早上，我送儿子上学，进了教室，同学也反映书都带回去，但没有一人给我想要的答案，我去问老师，并把与儿子的对话讲出来求证，老师讲因为怕新房子有漆和化学原料的余留，放学后门窗全部敞开透气，所以书放里面怕丢。
原来如此，放学后继续就这个问题问儿子，直到他明白前因后果。

学生02

“还不说老师还经常课后跟他单独的讲解，我们真的练不过来、、、。还没有说语文的。就不说了吧
我打算放自己一马，放假报个培训班，事先学习一下四年级的内容，事先接触看上新课会不会好些，别的同学只要上课听了四分之三就游刃有余，我们因为注意力也存在问题，就力不从心了”
  读到四年级，计算方面没有一点问题，这一点和普通孩子是一样的，但是理解上明显的不好，表现在做应用题与判断上，容易被绕进去
现在在做看题画图，还没到朱朱老师所讲的他自己 画图自己 作答，还停在我画图与帮助理解题意上，经常是每晚上做五道题，多了他一道 也不做，五道题成了必修的功课，有时情绪不好就给点奖历，基本上成了功课，他一开始做，就说没有种哪 来收获对不对？
我肯定他，讲，只有努力的练习才会有好成绩。

学生02

配合这一点上，还是很服从，或者说已经形成了习惯，每天做完作业后，玩一会儿，一般19点开始和我一起复习数学，20-25分钟为一节课，有时也走神了，但是想到这注意力实在是身不由已，不由他主观决定，只能慢慢来，所以我这期心态也放开了，没想到我放开了，他更自在了，情绪上不再紧张，直接的好处是上学不再为不会做的丢书，发火，这点，有时间 我详细的写。