林中的鸟儿唱不停

binfeng2000

yff讲的非常好,我也是觉得这个"充分的沟通",目的之一就是要让孩子对目前的状态和将来的事件有个明确的了解,尽量地消除了不确定性,这样孩子的心里很安定下来,他的焦虑感会减轻很多,同时他也会很乐意执行.这也是我在"教育训练"栏里翻译的那本"注意力和执行能力"的帖子里的观点,如何能让孩子好好地去做一件事,尤其是新的事,难的事,我们一直讲的"预热","打招呼",就是在帮孩子尽量消除前面可能出现的种种不确定性,让他心理早早准备,这样他也能执行得顺利.

binfeng2000

<<扔进大海里的小金鱼--生活篇>>

"轻信和受骗"

这段时间,连着遭遇了几次不同的诈骗行径,好在都被我识破了,但这也是值得在这里一提的.
第一类诈骗是来自网络的,曾收到两次电子邮件企图做叫做"Phishing"的诈骗,这也就是假冒那些合法的机构,来套出用户的一些重要安全保密信息来.
我的第一份欺诈电邮是来自国税局,看来头很对路:admin@irs.gov,看起来不会让人生疑,信中的内容是让我去领一笔不大的退税,四十几块几毛几分,跟真的一样,但是接下来信里让你填一张表,里面包括了所有重要的个人信息,你只要一给出去,人家就完全可以伪造出你所有的个人信息来,可以进行任何针对你的金融诈骗.这就让人警觉了.这个表就不能随便可以填的了,我知道国税局应该是不会问你这些机密问题的,等我试探地点击那个回函时,马脚露出来了,那个回函的URL指向了一个不知名的第三国的网址,尽管后面的连接还有"www.irs.gov"
但是这完全不是那个假冒的国税局网站了.我当即向国税局报告,他们马上证实了这是一个欺诈行为.
第二个"Phishing"就显得有些小儿科了,花旗银行来电子邮件,说我的帐号资料要更新,否则要被关闭,我一点那个回函,顶上的URL马上就转到第三国去了.我没理它就删了.现在新版的IE7.0版已经有自动侦探网络欺诈的功能了.

昨天我接到了一个电话,一接上,里面有个女人就煞有介事地说,我有一笔运通公司五千美元的欠款,还没等我回过神来,她就紧盯着问,要是我现在想付钱的话,她可以帮我减点数目.
我听了当然跳了起来,这本来就不是一笔小数目,况且我很少用运通卡了.那个女人这样急着让我付钱更让我生疑.我让她给我找出记录来,她就支支呜呜地和我对付着,一会儿说我有好几个运通卡帐号,一会儿说要找她的经理核实,这样推来推去,不知怎么地电话断了,我马上给运通公司打电话,确认了我没欠他们任何钱,我也只有一个运通卡帐号.那女的肯定是个骗子了.
没想到,她还打了回来了.我明确地告诉她,我已经问过运通公司了,我没欠他们任何钱,那个人的语气马上变了,说是他们就是想帮我搞清楚,为了他们继续调查,他们需要和我核对一下我的一些个人机要信息.我一口拒绝了.我不能把这些机密透露给那些可疑分子了.她继续旁敲侧击地问我一些其他的问题,象住址电话等等,她好象故意地说了一些和我完全不搭界的号码和名字,一一让我否决了,就匆匆下了结论,说他们搞错了.马上把电话撂下了.
回想起来,这个骗局也不高明.第一她太急了些,劈头就要我付钱,要是碰到个老太被她搞晕了,或许就蒙上了,但我是中国穷人,这个黑锅背不起;第二,尽管她说得煞有介事的,但是仔细听来,她其实除了我的电话号码外,并不知道我的基本情况,却是在旁敲侧击地想从我嘴里套出来,如果真的是讨债公司的话,运通公司肯定会把我的资料转给他们的.第三,她打来的电话号码是给隐掉Caller ID的,在我的电话上显示不出来,如果是一个正规的公司,不必玩这些花招.
对于这样的骗局,个人的社会经验,基本的保护隐私的知识,必要的警觉和防人之心不可无,还有在压力和花言巧语之下的不为所惑,等等,都能帮你不落入圈套.

这就是我想引出的这个主题,对于一个成年的自闭症患者,更现实地说,对一个成年的爱斯伯格症来说,能不能抵住这样的欺诈行为?
我想这对于他们是很难的.对于别人心理活动的无知,对于别人语言的望文生义式的理解,对社会经验的缺乏,对别人的不良企图的分不清,对人的轻信盲从,都会使他们成为欺诈者理想的猎物.即使他们具备了这方面的经验和知识,在真实的情况中,往往需要从欺诈者的语气,态度,语调,逻辑等等蛛丝马迹中得出自己的怀疑,这种从不规则的混乱的隐含的背后的表象中概况抽象出自己的结论来,也正是他们的天生弱点.
事实上,有不少学者已经做了些专门研究自闭症患者涉及法律的问题,其中之一便是这"轻信"造成的.有些给他们带来了牢狱之灾.
美国有个真实的例子,有个爱斯伯格症患者,他工作的餐馆出了命案,警察把他列为怀疑对象,在侦讯中,警察半真半假地威胁他,如果不认罪的话,他老婆就会被关起来.那个人对他老婆很好,他绝对不想让他老婆受这种不白之冤,想要是他答应了,老婆就不会有事了,就认了罪.这在普通的成年人中,是难以想象的幼稚,但是却会活生生地在自闭症圈子里一遍遍地重演着.

作为我和闻森来讲,要训练到这一步还为时尚早吧,但是这肯定也会是将来的一课.真叫是:路漫漫其修远啊.

方静

今晚在看一些关于想法解读的书，里面也有关于欺骗的课题，正想着怎么给石头补课呢，先把斑竹这两天碰上的情况给他看吧，希望他能明白。

青雨

好可惜,非常喜欢版主3月4号的帖子,后悔没有及时拷贝下来!

binfeng2000

<<扔进大海里的小金鱼--生活篇>>

"阳光小美女"

<<阳光小美女>>是今年奥斯卡最佳影片的候选之一,原名叫<<Little Miss Sunshine>>,讲的是一个小女孩去加州参加儿童选美比赛的故事.
但是,片中的小女主人公实在是没法让我们和惯常的选美联系在一起的,小胖子,近视大眼镜,站没站相坐没坐相,之所以能去参赛,既是因缘所致,更是母亲的一片呵护之心.
这个家也远非"正常"可言:事业不顺却斗志昂扬的爸爸,为家计操劳而焦头烂额的妈妈,因厌学厌世厌家而一心想从军而逃得天之夭夭的哥哥,曾是个清傲的学者却因卷入同性恋纠纷自杀未遂刚从医院送回家的舅舅,惊世撼俗放浪形骸的瘾君子爷爷,这五个家人,本来象是五马分尸的那五匹马,会将这个家庭转眼撕成碎片的,但是却鬼使神差地团结在一起,为孩子这个"Mission Impossible"而摇旗呐喊助威.
但是白天里的阳光明媚的开朗,到晚上成了晴转多云的不自信.小女孩犹豫不决地问爷爷:"我真的漂亮吗?"
爷爷说,"那来的傻话?我孙女是世界上最漂亮的女生!"
"那我会赢吗?我要是输了的话,爸爸会很失望的."
"孩子,什么叫赢?什么叫输啊?没拿冠军就算输吗?不是的,真正输的是那些连试都不敢试的人,而你已经在努力了,已经在争取了,你就不会是个输家了."

这个冒似疯疯颠颠的爷爷,说出来的话却能让全世界的人洗耳恭听.凡事不论最后输赢,只要你努力过,只要你真心付出,那么无论最后是成是败,你都能问心无愧,笑对苍天.

曾经我们有过这样的讨论,说"我的孩子怎么这么经不起输赢呢?怎么这么怕输呢?",其实何止是你的孩子,这里所有的孩子们都这样,自闭症的孩子很少会对激烈肢体运动感兴趣的,也很少会对各种体育竞赛感兴趣的,即使有的话,他们或许会对球队的历史比球赛的结果更入迷.从某个角度来讲,自闭症难道不也可以看成是"怕输"的结果?----无眼神对视,是他们害怕交流;社交退缩,是他们害怕被拒绝;刻板行为,是他们害怕外界五花八门的刺激;偏食呢,是他们不敢尝试新的食物.
这些孩子在将来的人生道路上,他们会遇到的失败肯定要比他们能取得的成功要多得多,即使他们能勉强地跟得上其他的孩子们,但是他们很可能仍然不堪心灵承受之重,我们能帮他们多少呢?能帮他们多久呢?
我想,我们能做的事之一,是教他们以后如何能面对挫折,我们知道失败对他们来说,今后会象恶鬼附身一样如影相随,那么既来之则安之,何不教他们以礼相待,泰然处之?我想,我们可以先从观念上重新审视,"跳出三界外,不在输赢中".既然这些是特殊的孩子,我们也就特事特办.我们要跳出的是常人眼中的"输赢",我们不再认为"成者为王败者为寇",我们不再认为失败就是丢脸,成功固然可喜,失败更不失勇气,最重要的不是输赢,重要的是参与,是你勇敢地去争取,勇敢地去尝试,这样的孩子可能还是赢不了,却决不会是输家.或许当众人把羡慕和掌声一起奉献给胜利者时,或许只有你会站起来给你那个勇敢的失败者喝彩,在你心里那个失败者自豪的笑容要比那胜利者的金杯珍贵千百倍.

我知道现实离梦想很远很远,我知道这里没有灵丹妙药,我能做到的只是很小很少,但是只要有一丝一毫的收获,就能让我有丰收的喜悦.我知道我儿子曾经是只要小足球不正好落在他脚下就要发脾气,现在如果他踢偏了,他会说,"差一点,再来一次".球踢偏了本来是个失败,但是"再来一次"就成了进取.我和儿子的第一次投篮比赛,他赢了我,他很得意,高喊"我赢了!",但是他还说,"我再给你三次投篮的机会".你看,现在在他心里,失败者不是那个应该被踏在脚下的耻辱,失败者只是再需要多些机会而已.
我要做的很多很难,我能做的很少很小,但是我们会一直努力.如果打个比方说,今后在他们的人生路上,失败会象黑夜一样和他们如影相随常相伴的话,那我希望他们能不再把黑夜当成是妖魔鬼怪出没的墓地,而能坐拥夜色阑珊,仰望星河璀灿,细听百虫齐鸣.

因为内心有阳光,世界就没有黑暗.



(后记:原来这个帖子因为黑客攻击给丢了,但是我重写一遍,却比原来更好.这就是给那些不怀好意的人看看,他们躲在阴暗角落里的狗且之勾当,不但一点没妨碍我们,还让我们发奋做的更好.)

yff

楼主说得太对了，“再来一次”，对他们来说太重要了。儿子学架子鼓，虽然他的乐感没有其他孩子好，但他的“错了，再来一遍。”“又错了，再来一次吧。”获得老师的肯定，赢得老师的耐心。我们的孩子更需要面对失败的勇气。

binfeng2000

<<扔进大海里的小金鱼--学习篇>>

"北风吹,雪花飘"

窗外北风正紧.
街上的树正被北风吹得东摇西颤,天上蒙蒙地发黑.今天据说要下雪.
闻森在一边管自己玩着,我在窗口看着外面发呆.
突然,我有了个主意.我叫起了闻森:"闻森,你能不能过来一下?"
"来干吗?"
"你能不能告诉我外面有没有风?"
"我不知道",他一点不想挪窝.
"你不过来看,怎么会知道呢?"
"风是看不见的,invisible",他还是想找个借口,把我支开.
"你讲的对啊,可是我们怎么知道外面有没有起风呢?"
闻森正忙着他回家来的第一件游戏,最近老是玩这个,就是把他们满满一箱的玩偶都倒腾出来,一个个在沙发上排好,几个平时常"打架"的玩偶还特意给分开,有时候是闻森给他们上课,有时候是打保龄球,下雪那天是读书.先是读<<海底总动员>>,再是<<夏洛蒂的网>>,最后是那本<<图解社交技能训练>>.
他正忙呢,根本不想理我.我不得不提高了声音,他才勉强来到了窗口.
我下了命令,"你还是要告诉我外面有没有风".
"有"
"为什么呢?"
"因为我说了有,就是有".他的原话是:because I said so,这其实不是个礼貌的用法.也不知道他是从那里学来的,一直却找不到好办法来改正他的这个新的"刻板",过去本来是有本正好是同名的电影,但却是少儿不宜的,而他却觉得这样说话有气派,老是挂在嘴边了.这也是一个悬而未决的难题.
"闻森,你这样讲没说出道理来,不能算数."但是,我也不能和他这样纠缠下去了,我直接指着窗外的树问他,"你看,这树为什么东摇西晃的啊?"
"因为冷",闻森随口答道.
"冷了就冻住了,就不会这样乱动了."我再进了一步提醒,朝他作吹气状-----"呼呼".
这下他终于给出我要的答案了-----"是风!"
"对了,风是我们看不见的,但是它吹得树摇起来了,所以我们知道外面有风,对不对?"

过了一会儿,终于下起雪来了.从窗外望出去,风卷起了雪花,象一条雪龙在楼群树木之间回旋腾飞,煞是壮观.我把闻森再叫到窗前,眼前的景色也深深地吸引了他,他指着外面叫道,"看,雪花在飞跑!"
我问,"是什么能让雪花跑得这么快?"
"是风,是风吹的"

如果我要总结一下,我希望能达到什么目的的话,我想可以这样来说:
1)第一学会观察,这里的现象是树木和雪花.
2)第二是学习联系,表面现象是树木乱摇,雪花飞舞,但是背后的推手是风.
3)第三是推理,树木乱摇,雪花飞舞都是风吹的结果.
4)四是抽象能力,尽管我们看不见风,但是可以通过树木和雪花感觉到它的存在.
5)建立精神上的意象.这是我现在刚在读的<<综合理解能力的七个要素>>(Seven keys to comprehension)一书中的第一条,"建立精神上的意象---Create mental images",一个优秀的读者在阅读中会创造出很多视觉听觉或其他感觉上的意象,所以他就会在感情上把自己的体验和阅读的内容联系起来,从而能倾情其中.
举个例子说,我们这些文化背景的人,读到大雪纷飞的时候,可能想起"白毛女","林海雪原","林冲夜奔".从而我们在感情上就把我们个人的经历和书上的故事联系在一起了.当我们带着感情去读,我们就能深入其中.
这些意象,当然也完全可能是个人的记忆,比如说,如果那一天闻森也读到了一本书,讲狂风卷起了大雪,他会不会想起当初和爸爸一起窗前看雪的时候?

binfeng2000

"阅读中意象的建立和自闭症孩子的图像式思维能力的关系" (草稿提要)

<<综合理解能力的七个要素>>(Seven keys to comprehension)一书中的第一条,"建立精神上的意象---Create mental images",一个优秀的读者在阅读中会创造出很多视觉听觉或其他感觉上的意象,所以他就会在感情上把自己的体验和阅读的内容联系起来,从而能倾情其中.


在中国的古典文学中,"林冲风雪山神庙"大概是个经典之中的经典.我们可以看看作者是怎样来描述气氛的.

原文我手头没有,但是我记得书中描述那雪,是这样写的,"那雪下得正紧".
用了一个前所未有的"紧",而不是用常见的"大","猛","鹅毛大雪",这不光是用词的新颖,更是建立了一种意象,用"紧"来描述雪花一片一片紧赶着落下来,不仅是形容雪下得大,还渲染了一种精神上的压力,而这正是林冲当时走投无路时的精神状态.
那么这个"紧"字对读者来说,又能产生什么样的效果呢?这"紧"字本来是一种视觉上的意象,但是对于今天的读者来讲,因为这个"林冲夜奔"被多种剧种搬上了舞台,所有对有些读者来讲,当他读到这句时,他可能又会想起了那舞台上林冲出场时背景中的急急的鼓点声,这个"紧"字也就变化成了另一种的听觉意象.作为一个阅读者,他并不是机械地从眼里输入了字句,而是伴随着阅读,他的大脑里因为想象,回忆,触景生情,等等,同时产生了很多的个人
意象,这才把这作为"身外之物"的文字,和自己的亲身经验联系在一起了.

而对于几乎所有的自闭症患者,独特的感知觉能力也塑造了他们独特的思维能力,比如,图像式的思维能力就是比较普遍的一个现象.天宝的<<用图像思考>>就是一个很好的例证.

视觉化的思考能力,使得这些人对形象化的图像更能接受,这或许能帮助他们在处理文字阅读时能扬长避短,同时也能更开阔我们训练辅导的眼界.

基于这样的假使,我们可以建议作如下的尝试:

1) 在文字阅读过程中,加强对背景的直观描述,加强真人实景的演示,帮助读者将文字和实际经验联系起来.
2) 在作文练习中,可以多采取看图识字,看图作文,亦图亦文的方法,用图像去引导他的文字.
3) 多采取音像媒体,尽管文字性的阅读还是最基本的最普遍的阅读方式,但是,不可否认的是,可视可听的多媒体的阅读产品已经在人们生活中占据这越来越多的份量.

binfeng2000

<<综合理解能力的七个要素>>(Seven keys to comprehension)

作者:Susan Zimmermann, Chryse Hutchins



<<综合理解能力的七个要素>>(Seven keys to comprehension)一书中的第一条,"建立精神上的意象---Create mental images",一个优秀的读者在阅读中会创造出很多视觉听觉或其他感觉上的意象,所以他就会在感情上把自己的体验和阅读的内容联系起来,从而能倾情其中.

<<综合理解能力的七个要素>>(Seven keys to comprehension)一书中的第二条:"阅读中个人背景知识的运用"(use background knowledge):优秀的读者会阅读之前,阅读中和阅读后都会运用他们的经验加深对阅读的理解.

<<综合理解能力的七个要素>>(Seven keys to comprehension)一书中的第三条:"问问题"(Ask questions):优秀的读者会阅读之前,阅读中和阅读后用提问来分析研究,预测故事的发展,把注意力集中在重要的内容上.

<<综合理解能力的七个要素>>(Seven keys to comprehension)一书中的第四条:"推理"(make inferences):优秀的读者会运用他们过去的知识信息来预测,解答,作出结论,为加深理解作出各种形式的解释.

<<综合理解能力的七个要素>>(Seven keys to comprehension)一书中的第五条:"决定什么是最重要的主题":优秀的读者会知道那些是重要的内容,那些是不重要的内容.

<<综合理解能力的七个要素>>(Seven keys to comprehension)一书中的第六条:"思维和阅读同步协调".优秀的读者会边读边想,从而把握对作品的整体理解.

<<综合理解能力的七个要素>>(Seven keys to comprehension)一书中的第七条:"用"补救"的策略": 优秀的读者会什么是他们能理解的,什么是他们不能理解的,如果他们碰到了一些不能理解的字,词,段落,他们会采用一些补救的办法,如"跳过去不读","重新读一遍","问问题","查字典","大声地读出声来".

daluobo

<<综合理解能力的七个要素>>对我启发很大,已经收藏下来.

binfeng2000

<<全景式的阅读法>>  ( 个人心得 )

读了半辈子的书,现在突然发觉我们对怎样读书到底了解了多少?
犹记年少读书时,师嘱谆谆在眼前.
"读书不要开小差,要用脑子好好想".
可是,师尊,什么是开小差?两眼只盯着白纸黑字就算不开小差,那么小和尚念经呢?能把文章背个一字不漏就算读书读好了吗?能把考卷答得一题不错就算读书读好了吗?学而不思则罔,谁都知道这个道理,但是怎么想呢?想什么呢?

谁能想个明白呢?谁能知道个答案?
The answer, my friend, is blowing in the wind.

我跳向空中抓些碎片,也当是自己的点滴心得:

读书读什么?总不至于还是一盏孤灯,一卷白纸黑字,皓首穷经,(有钱人家,还多一个红袖添香),人类读这样的书,读了几千年了吧,总不能还老样子吧,过去是物质匮乏时代,能买得起一本书,家传几本书,是少数人的特权,而现在,书刊泛滥成灾,影视争奇斗艳,互联网化天涯为近邻,我们总不至于再抱着一本书读一辈子了吧,尽管文字性的阅读还是基本中的基本,但是我们完全可以利用信息时代的多样化来丰富我们的阅读训练,我就顾且叫它为"全景式的阅读---多媒体,多渠道,多层次的阅读法".


所谓的多媒体,自然是除了文字之外,还有影视,有声读物等等.
多渠道,指的是学习,娱乐的并行,寓教于乐.
多层次,指的是"认字解义","解答问题","提精荟萃".

举现在我儿子在读的<<夏洛蒂的网>>为例:

多媒体: 书是主体,电影也看了,是"强化剂",电影的DVD要四月三号发行,我剪下广告备查,但我儿子迅速说,四月三号是星期二,我说你怎么知道的?离现在还有半个月多呢,他转身拿来日历给我看,果然!有些事还真是神奇.

多渠道: 当然我们知道学习是主旨,但是事事都要学得那样枯燥?尤其是对孩子,而且还是课外读物.
除了电影,录像,书本外,还有两个渠道:一是纽约布朗士动物园有个以<<夏洛蒂的网>>的主题的个展,我们还没有时间去,以后可以作为一个奖励.二是第五大街上的著名玩具店里,也陈列了一套以<<夏洛蒂的网>>的主题的玩具,但是想想还是没带他们去,否则又要买大包小包了,何况这些家畜的玩具也是很多的,没必要去那里化冤枉钱.

多层次: 在第一个层次"认字解义"上,是要求他拿彩色记号笔,边读边划,当然最好是划出关键词,生词,但是现在对他来讲,这个要求太高了,所以就折衷为"想划什么词,就划什么词,只要记得边读边划就好".
在第二个层次上,是"解答问题",所谓的"听而不闻,视而不见",对闻森的学习障碍来说,真是太形象了.所以不管他认识多少词,读得多少溜,光读不想,等于没读.引导他思考的最好办法自然是提问了,过去是按照国际惯例,在他读完一章后,列出问题若干,但是发现这个办法对他不好.因为他是"视而不见",所以读完了也忘记了,等到了做问题时,他茫然不知所云.
老师有个好办法,是在书边的空白处写上问题,这样他读完一段后,马上就能找到答案.因为这样把"读"和"问"重新地安排了一下,他的理解能力就比较顺溜了.
第三个层次,是"提精荟萃".也就是段落大意,中心思想之类的,但是现在还没着手开始.

<<夏洛蒂的网>>是闻森的第一本真正意义上的文学读物,过去我也谈到,其实这不是本纯粹的儿童文学作品.里面许多的农村里的名词,连我都不懂,何况是一个两年级的"特殊学校"学生.这也是当初想了许多的"阅读强化物"的原因,但是后来我也越来越想通了.我努力地围绕这本书给他创造了尽可能丰富的阅读体验,除了让他读好这本书之外,更重要的是培养他对阅读的兴趣,就象凌志军的一本书名:"成长比成功更重要"一样,我想说:"热爱读书比读书更重要".

"多层次"的另一个方面是指调动人的多种感觉器官的协同作战.

根据菲里茨在八十年代的研究成果,表明了自闭症患者在处理多种信息来源时,缺乏选择和灵活机动的能力.这种对信息处理能力的缺陷,也决定了他们独特而欠缺的思维能力.从根本上说,人的信息处理机制,很大程度上也是感知觉的处理方式.自闭症患者中感统失调几乎是普遍的现象,这种失调的一个很重要的表现是:他们的各种感知觉没能同步协调地进行.用印度的重度自闭症患者蒂托(Tito)对自己知觉能力的表述,他说他的知觉是一个接一个的,当他在看的时候,他的听觉就要往后排队了,反之亦然.他的五官尽管能准确无误地接受到外界的信息,但是他的大脑却不能同时有效地一起处理不同的信息来源.对于其他的功能稍高些的孩子,尽管他们在这方面要好的多,但是在大脑处理不同信息的及时性和效率时,我们还是能感觉到不足.

基于这样的假使,我们在阅读中也能训练利用各种不同的感知觉的共同作用.

1)阅读中的"朗读理解法".
系方老师和石头独创,认为如果石头能将文章声情并茂地朗读下来的话,那么他对文章也就有了较深的理解.我们从这里看到在朗读过程中,我们能把听觉能力也加到了视觉能力上去了,在读者的头脑里就产生了很多栩栩如生的不同知觉上的精神意象.

2)阅读中的"图解法"
用画图的方法让读者回忆故事的大概.从而调动起他的视觉思维能力.

3)有声读物的运用
用听觉能力来创造出头脑中想象力.

4)影视中字幕的利用
我们家两个孩子看光牒时一定要设置好字幕,本来是一种刻板,但是转眼一想,在观看影片中,
既让他们看图象,有能看字幕,也能算是两种不同知觉的训练吧.

5)闭眼默想法
让孩子闭上眼,想象一下刚读到的故事内容.

四叶草

冯先生归纳得太好了。对于阅读中的“朗读理解法”,晨晨现在也在慢慢地受益于其中。因为他对认字很有兴趣，因此也记住了很多汉字。在他刚开始喜欢阅读时，比如拿到一本新书像幼儿读物之类的，他会自己一个字一个字的读，因为不理解含义，所以经常是字不连句，破词破句，更谈不上能声情并茂了。但慢慢的，他认的字越来越多，阅读的量多了，他的理解力提高了，现在对于简单的幼儿读物经常也会绘声绘色地读出来。

binfeng2000

阅读小结之一:<<夏洛蒂的网>>

昨天,闻森终于把这本书看完了,我觉得很有必要必要作一小结.这是他精读的第一本书,但当然不是他读的第一本书,象那些泛泛而读的书很小就开始了,然而我觉得那些对他的理解能力没什么很大的帮助,闻森从小就是个书迷,但是你仔细观察他看书,他的乐趣不在书的内容上,而在书的形式上,比如,他会认认真真地把每一页都看过去,要是有那幅插图下面没有页码数,他会认认真真地补上去,对他来讲,一本书从头到尾的连贯性,对他来讲有天生的亲切感.所以,他的兴趣其实不完全是在书的内容上,而是被他自己的某些心理需求"绑架"了,看起来他着迷在阅读中,其实他没读进脑子里去.过去在还没有知道自闭症时,我看到这个两岁的孩子对他妈妈的大部头税法书都那么感兴趣,心里想我们家祖坟终于长草了,说不定这还是块读书的料呢,激动之余,赶快拍照存底.这张照片现在想起来,只能算是个人的耻辱了.现在知道了他当时不在"看书",他只是在"翻书",他喜欢的是那种从第一页能连续不断地翻到三百多页的那种"刻板".而在他上学后,这种"视而不见,听而不闻"的读书方式,正在给他带来越来越多的困难.

根据很多前辈的经验,我把在家里的阅读分为"泛读"和"精读",泛者,多,快,随性,不求甚解,为读书之乐;精者,心随眼动,刨根问底,为学习之功.我觉得要想从根本上改善闻森的阅读能力,听讲能力,这个"精读"可能能帮助他把视觉感受到的文字,变成了能心领神会的个人经验.

书名: <<Charlotte's Web>>, by J.B.White, 大字朗读版
页数:184页
时间: 约四个月.
日程安排:  由我而定,如果他的回家作业少或没有,我会让他读这本书,要么是看他无聊的时候,也会让他读,但有时侯他也会主动要求读,因为这几乎是他的一个生活中的固定节目.

进度安排:  读多少由闻森而定,他会看自己的时间兴趣,自己决定读几页,然后在那里写个"STOP",或是一条红杠,到线就完,谁也不能讨价还价.

词汇量:  对他偏难,尤其是大量的农场术语,我们基本是跳过去不学.因为这是原著.如果是那些简写本,或是影视故事改写本,词汇量会容易得多,也更适合于闻森.作者也不能说是一个专业的儿童文学作家,所以他当时不会光顾着小学生的词汇能力.这也给了我启示,所以下一部精读书我就找了个著名的儿童文学作家:Patricia MacLachlan.

故事的生动和教育意义:
打满分.因为有同名电影的帮助,在整个阅读过程中,能感觉到闻森头脑里的各个动物,人物形象的栩栩如生.对他来讲,有了电影的经验,加上书上的插图,他读到的文字就很快地和形象联系起来了.这种乐趣伴随了整个阅读过程.
至于教育意义,还不知道和这个蒙蒙瞳瞳的小孩子讲这些道理,也就没去试.

其他辅助读物:

同名的电影和光盘.注意,要是那个去年出的真人真动物版,而不是过去的卡通版.我也看了卡通版,没新版的好,而且我需要的是让闻森能把文字和现实生活联系在一起的桥梁.不需要引向另一个虚幻.

辅导策略:

第一步:是让他不开小差.在前半部书中,这是每次都必须要强制干预的.无论是他读十分钟,还是半小时,我和他谈好的条件是:只要你在看书,就只能做这一件事.口号是:"一次只做一件事,(do one thing only)",后来再让他学会了:"集中注意力 (foucs on !)". 那时候老是听见我在边上对着他嚷嚷这些,实在让我火起来,也打过几次手心,揪过一次小耳朵.后来,家里来了份直邮广告,上面是环法冠军阿姆斯特朗作广告,"你能集中注意力在你未来的财经计划上吗?",里面用了个"focus on",我们就把那份广告保留下来,只要他出了神,就把阿朗请出来,放在他面前,就能让闻森收心.等读后半部书时,他就能专心致志了.那些口号也是偶尔用来敲山震虎.突然一天,闻森想起来那张广告来了,问起来,我还真找不到了呢,但是我记得是我收藏起来的.当然,刀枪入库就更好了.

第二步,是让他边读边划,最理想的是他能划出生词,或是关键词.但是我过去提过,这对他来讲,还是第一次,我不急于求成.但是先让他养成习惯.这个主意是闻森的老师给的,而后来方老师说她要求石头从二年级起就开始这样做了.
这样做的初衷是想提高闻森的阅读理解能力,但是在还没达到那个层次时,我发觉这也是帮助他集中注意力的一个很好很有效的手段.

第三是回答问题.学而问之,称之为"学问".从闻森读到后三分之一时,我加上了问题.其实在他课堂上老师就是这样做的,问的问题无非是围绕着四个W一个H(who,what,when,where,how).但是问问题的方式有些不同,平常的作法是读完一小节后,统一在后面列出问题,但是这对闻森来讲,有点困难,因为似乎当他读完一节后,脑子里的记忆全跑了,面对着问题茫然不知所措.所以我们改变了一下问题的编排,把问题从最后移到了书的空白处,这样提醒他问题的答案就在他刚读的这部分上.这样让他知道当他在读那些文字时,他不光需要念出字来,还需要记住故事,因为有问题在等着他.如果没有这一步让他能深入阅读中的话,他的阅读就越来越象是小和尚念经,一字不漏,却有口无心.把问题直接移到他面前,就是让他在进行一个行为(读)时,还将他的另一个行为(想)也调动起来.再加上前面讲的动作(划字),这样使得他从眼,到手,到脑子能共同协调.

得与失;

得:第一: 闻森对这本书越读越兴致勃勃,除了刚开始被我打骂外,以后,他因为知道了怎么做,也越来越会做了,兴趣就更大了.他喜欢这本书,这是第一得.
第二得在于我知道以后怎么做了:先要读得精,然后是让他能边念边划边想.
失:以后得找专业的儿童作品,至少自己要先看看.

下一部精读书: <<Grandfather's Dance>>  Patricia MacLachlan

附:几张照片

http://pg.photos.yahoo.com/ph/binfeng2000ny/detail?.dir=/1fb3re2&.dnm=14e4re2.jpg&.src=ph

honghong18

我认为闻森读的书是太难了。我记得, 当鸿鸿哥哥在读一，二年级时, 家庭作业通常是读一本书, 然后重述它（retell）。并且老师劝告我们选择书时，选哪些每页有二个新单词的。生词太多了影响理解全文。

binfeng2000

鸿妈:
这些不是闻森他们正规的英文课教材,那些要浅的多,这基本上是老师作为"泛读"的,我是紧跟着老师走.今天听到老师说,下一部是同样的作者,<<Stuart Little>>,过去也有同名电影的,看样子我还得改变计划了.

binfeng2000

阅读小结之二:<<当索菲雅感到很愤怒,很愤怒,很愤怒的时候>>

这本书其实不是在家读的,而是闻森在学校学的.昨天我们去学校开家长会,我看到教室墙上贴着学生们读书以后画的画,用来表达自己愤怒时的表情和心情.我被深深地吸引住了.赶紧拍了几张照.在和老师碰头时,我们也谈起了那次作业,也谈起了闻森自己情绪管理有了很大的进步,现在他基本上能和妹妹两人玩在一起,很少有矛盾的时候了.这样他的情绪激发的次数就几乎没有了.另外的一些情绪触发的因数,如被打断的生活节奏,愿望得不到满足等,现在他都能找出折衷的办法来化解,所以情绪爆发的次数很少了.
第二天,细心的老师就把那本书让闻森带回家来了.
美国真是儿童的天堂,不光有很多的特殊教育类的书,也有这些很有教育意义也有艺术水平的儿童读物.我真是有这个愿望,以后就做这些引进出版发行的事,光做特教和儿童读物.

书名:<<when Sophie gets angry--really, really angry .....>>  by Molly Bang
图画书

http://pg.photos.yahoo.com/ph/binfeng2000ny/detail?.dir=1fb3re2&.dnm=1321re2.jpg&.src=ph

学生的作品之一: (当我奶奶骂我的时候,让我愤怒)
(其中学生拼写不出奶奶了,他就写了一半的词: gr___mom )

http://pg.photos.yahoo.com/ph/binfeng2000ny/detail?.dir=1fb3re2&.dnm=898ere2.jpg&.src=ph

学生的作品之二:(当我兄弟乔西华抢走我的玩具时,我愤怒)
这是个黑人小女孩,看她气得头发都倒竖)

http://pg.photos.yahoo.com/ph/binfeng2000ny/detail?.dir=1fb3re2&.dnm=646fre2.jpg&.src=ph

学生的作品之三::(当我兄弟尼古拉斯抢走我的玩具时,我愤怒)

这也是个小女孩,那张嘴呐喊的样子,很有点蒙克作品的味道)

http://pg.photos.yahoo.com/ph/binfeng2000ny/detail?.dir=1fb3re2&.dnm=19a5re2.jpg&.src=ph

闻森的作品题目是:(当别人给我麻烦事情,我很愤怒)

但是回家才知道闻森的画漏了拍,太遗憾了.

binfeng2000

"Stop! In the name of love"

星期二开家长会时,出来时正好闻森的一个助理上厕所,在门口碰上了,就谈起了一件趣事.
她是负责带闻森上厕所的,现在玩的是每次在厕所门前唱一段经典情歌.
她伸出手阻止: "Stop! in the name of love"
然后等着闻森接下一句: "before you break my heart"

回家后,我也找机会和他玩,下午吃饭前,他在偷偷地吃葡萄,我唱:
"Stop! no eat the grapes, before you have your dinner"
晚上上完武术课回家,路遇红灯,闻森唱道:
"Stop! in the street side, before the lights turn green"

这是首经典情歌了,收音机里经常放,今天查了一下歌词,最可逗的是由电脑翻译软件翻译的中文歌词,谁看得懂啊:

Stop! In the name of love
Before you break my heart

Baby, baby
I'm aware of where you go
Each time you leave my door
I watch you walk down the street
Knowing your other love you'll meet
But this time before you run to her
Leaving me alone and hurt
(Think it over) After I've been good to you ?
(Think it over) After I've been sweet to you ?

Stop! In the name of love
Before you break my heart
Stop! In the name of love
Before you break my heart
Think it over
Think it over

I've known of your
Your secluded nights
I've even seen her
Maybe once or twice
But is her sweet expression
Worth more than my love and affection ?
But this time before you leave my arms
And rush of to her charms
(Think it over) Haven't I been good to you ?
(Think it over) Haven't I been sweet to you ?

Stop! In the name of love
Before you break my heart
Stop! In the name of love
Before you break my heart
Think it over
Think it over

I've tried so hard, hard to be patient
Hoping you'd stop this infatuation
But each time you are together
I'm so afraid I'll be losing you forever

Stop! In the name of love
Before you break my heart
Stop! In the name of love
Before you break my heart
Stop! In the name of love
Before you break my heart

Baby, think it over
Think it over, baby
Ooh, think it over baby...


中止! 以爱的名义
在您之前伤我的心

婴孩, 婴孩
我意识到您去的地方
每次您留下我的门
我观看您走在街道下
知道您的其它爱您将见面
但这时候在您之前运行到她
留给我单独和疼
(想一想) 在我是好的对您之后?
(想一想) 在我是甜的对您之后?

停止! 以爱的名义
在您之前伤我的心
停止! 以爱的名义
在您之前伤我的心
想一想
想一想

我知道您
您偏僻的夜
我甚而看见了她
可能一两次
但是她美好的表示
价值更多比我的爱和喜爱?
但这时候在您之前留下我的胳膊
并且对她的魅力仓促
(想一想) 有不是我是好的对您吗?
(想一想) 有不是我是甜的对您吗?

中止! 以爱的名义
在您之前伤我的心
停止! 以爱的名义
在您之前伤我的心
想一想
想一想

我那么艰苦设法, 艰苦是耐心
希望您会停止这糊涂
但每次您一起是
我是很害怕我永远将是丢失的您

中止! 以爱的名义
在您之前伤我的心
停止! 以爱的名义
在您之前伤我的心
停止! 以爱的名义
在您之前伤我的心

婴孩, 想一想
想一想, 婴孩
Ooh, 认为它婴孩...

binfeng2000

阅读小结之三:<<Grandfather's Dance>> (1)

这是一本温馨的小故事,这是讲的平原农村里的一家人,因为大姐姐的婚礼,外地的亲戚都要来,书以二女儿的口吻写,上面有爷爷,父母,姐姐,下面有年幼的弟弟,家里还有马,有两条狗.
要来的客人有姨妈们和舅舅.
尽管语言本身比较浅显,但是比起<<夏洛蒂的网>>那种以第三者语气平铺直叙的方式来说,这本书的心理活动和多角度的视角,对闻森又是一个考验.尽管现在刚开始读,已经有些经历可记上一笔了,免得以后忘了:

1)心理活动:

(饭桌上母亲宣布所有的亲戚都会来的)
"他们会来的,都来!",母亲说,"除了麦琪,麦琪来不了了"
麦琪是威廉(舅舅)的妻子.
妈妈眼里都是泪水.
爸爸起身,伸手搂住了她.
"我知道,"他温柔地说,"这已经过了很长很长的时间了"

这麦琪是怎么回事,这书里写到这里没见交代,但是不要紧,我感兴趣的是妈妈的心理活动,我觉得在这里闻森是不大可能那么敏感的.
所以我在这边上加了个问题: "为什么妈妈哭了?"
闻森答:"因为麦琪来不了".
这是书上的答案,却不是那些隐藏在文字背后的心理.我进一步问,"如果麦琪不来的话,妈妈最多也是不高兴而已,也不至于哭啊?麦琪为什么来不了呢?"
闻森不知如何回答.我给他讲解,很可能这个麦琪已经死了,所以来不了,妈妈想起来就伤心了.
闻森的前半部答对了,因为是书上有答案,后半部我也没期望他能答出来,这样的心理活动对他来讲还太难了,但是这将是我的一个重点,重要的是给他讲解,而不是一味地考他.

2)多视角的人物

(杰克是家里伊呀学语的小弟弟,他说什么都是以"小狗...."开头的.他的小狗就是自己.下面是家里在讨论客人来了睡那里.)
爷爷坚决地要求,"我要睡谷仓!"
杰克也说,"小狗也要睡谷仓."
爷爷附下身,拉起杰克的手,说"我保证你行."

我写了问题,"是小狗还是杰克也睡谷仓里啊?"
闻森毫不犹豫地答:"是小狗".
我突然觉得这还不是一两句话说得清楚的,这牵扯到了不同人物的视角,闻森也不能就光是盯着那些书上的文字了,从文字来讲,这个回答是对的,但是我们知道这故事里讲的不是这么回事.这也从一个角度讲,他对本书的理解还是停留在文字本身上,他心里还没有建立起一个活生生的"小电影".那里那个小孩子一口一声地"小狗小狗",其实是他自己.
突然觉得这个问题就象是那些"心智论"的实验,闻森要真能答得对才怪呢.