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本帖最后由 wonder1979800 于 2015-5-7 16:36 编辑
跳绳记
有一天晚上,我又半逼半诱惑的和虎聊天,他说,课外活动的时候,别的小朋友跳绳能跳20个了。我问,那你呢?“我玩了一会就回去了。”为什么不玩了?“我跳不好。”我一听,就明白了。又是因为自己做得不如别人好,所以有点自卑了,退缩了。
第二天,我就重新又把跳绳作为一个项目。结果却意外的发现,比起上次(可能得有半年没在家练了)我看见他跳,他已经有了质的飞跃,那就是原来只能跳一个,只是明白了跳绳是摇起绳子,然后脚从上面跳过去。这次他却可以连着跳2-3个了,虽然跳的时候非常的沉重,急切,没有节奏,连着一口气,所以非常累不可能多跳。我却非常惊喜,给了他大大的拥抱和夸张的表扬。他受了鼓舞,有了动力,同时我又演示给他看,如何在跳的时候双腿有节奏的晃一下当做休息,这样,只要把握好频率,摇好绳子,就可以连着跳很多下。然后我俩定目标,只要连着跳10个,就可以结束,去买雪糕。他虽然嘴里嘟囔着,累啊,跳不了啊,可是却还是从一次连跳3个,逐渐增加到5个,后来到9个。跟我说,“我再跳一个就是10个。”小家伙还挺会算账的,O(∩_∩)O哈哈~我说不是哦,是重新开始连着跳10个才算哦。终于,他按我教的方法,连着跳了起来,我看着也非常激动,一直屏住呼吸帮他数着,7,8,加油!9,耶,10!!!其实看当时的情况,他完全还能接着跳,不过因为数到了10,他就停下来了。我用微信的视频功能恰好录到了中间的7个,看起来仿佛一直没断的样子。发到了朋友圈,朋友们大赞,我给他看大家的夸奖,他非常开心。
惭愧的是,有朋友要我分享是怎么教的。其实我真的只教会了他怎么跳一个,而且费了不少功夫。后面的连跳我按网上查的分解方法感觉没法教,于是就搁置了这个项目。但是幼儿园里每天活动的时候,应该是都会跳一会。日积月累,反复揣摩,再耳濡目染别的小朋友跳,他最终自己学会了连跳。今天我所做的,让我想起了《死亡爬行》里面的教练,我所做的不是替代他,而是在旁边鼓励他,帮助他发掘出自己的潜能。不过还挖的不够彻底,完全可以再多点。不过我已经很知足。10个可以了,再多只是量的积累了。而之前,如果非要说我做了什么,可能对于他来说,我做的最关键的是,打开了他对人的兴趣,对人的关注,打开了他与别人在一起时向别人看齐的内在积极性,所以他会主动去模仿别人,这种模仿和从众心理,正是在人群中学习的基础,这种能力的掌握,可以辐射到各个领域的学习中去,起到一举多得的效果。这也许正是关键反应训练的本意?
嗓子有红点
不知从什么时候起,虎非常关注自己的身体,屁股上有个小疙瘩啦,后背上有个粉刺啦,都会要求我帮他拍照,然后自己边观看边摸,联合触觉和视觉两方面的信息进行感知——这描述似乎太专业了(O(∩_∩)O)
昨晚,他说嗓子疼,让我给他拍嗓子,结果一拍吓我一跳,嗓子里面那么多红点。我让他给开药店的舅妈打电话,问问怎么回事,舅妈说多喝水,如果还不好就得去医院。本来是吓唬他,结果他的回答是,去完医院呢?舅妈没听懂。放下电话,我一问,果然是,去医院没吓到他,他期待的是去完医院就可以回家休息,不用上学了,因为他们班xx就是这样。之前我带他补牙,补完牙就又送去了。所以我还是说,看完病再去幼儿园。他很不满意。洗脸的时候,他还在想这事儿,最后憋出这样一句话,“没见过去完医院还得去幼儿园的!”这句型还是第一次听他说呢。
有意义
最近新句型新词汇不断有冒出来。有一天晚上睡觉前,又要听课文。我问,你为什么要听课文,回答是“有意义”。我问听谁说的,他毫不谦虚的说,我自己想的。哟呵!够自信。
附:关键性反应训练
http://dlfm.xhedu.sh.cn/cms/data/html/doc/2011-11/09/27067/
凯戈尔根据行为心理学关于行为群( Response Classes) 和行为泛化( Response Generalization) 的理论, 提出对自闭症儿童的教育, 要着重于关键性行为( Pivotal Response) 的训练, 因为对关键性行为的掌握有可能扩展到该行为群中的其他技能上去。在这里, 凯戈尔实质上是提出了对自闭症儿童教育的纲和目的问题。根据凯戈尔的研究发现, 自闭症儿童的关键性技能主要包括四个领域 。本文用表概括说明凯戈尔所说的这四个领域及其含义( 见表2)。
表2 |
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