康康成长记（非典型的孩子）

叶子2012

昨天我看到有家长给我发了短消息问起我ABA教材和深圳和康会每月一次免费家长班的问题，我在这里一并回答。
1、ABA教材是我参加广州中山三院的家长培训班时发的，当时的培训班是两天的，费用500元，包括培训及资料费。当时医生好象说每月都有开一期家长培训班，每期讲的内容可能大致相同，讲解一下什么是自闭症以及家长在家里可以怎样教，还有几本教材。能不能单独购买教材我就不太清楚了。广州中山三院的儿育发育中心预约咨询电话：020-8525 2506，该院的邹小兵教授是国内自闭症方面的权威专家，较难预约，一般要提前半年才能约到，其他医生比较容易约到。（那里的医生是建议孩子半年看一次医生，评估或做一下智力测试，看看孩子的进展。医生会给家长训一下话，进步大的会泼下冷水，差的会鼓励家长总有希望的。）
2、深圳和康会有一个自闭症家长的Q群，Q群号是：10201758，和康会是深圳的一个慈善机构，每月开的免费自闭儿家长培训班都会在Q群里公布，还赠送教学资料，我听过一次课，当时是请了香港的自闭症方面的资深老师来讲课，挺好的，他们说老师一天的课时费是1万元，由和康会支付。

叶子2012

20个经典小故事
每个故事里都蕴藏着一个哲理

1、断箭
　　----不相信自己的意志，永远也做不成将军。
春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打战。父亲已做了将军，儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响，战鼓雷鸣了，父亲庄严地托起一个箭囊，其中插着一只箭。父亲郑重对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但千万不可抽出来。”那是一个极其精美的箭囊，厚牛皮打制，镶着幽幽泛光的铜边儿，再看露出的箭尾。一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。儿子喜上眉梢，贪婪地推想箭杆、箭头的模样，耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过，敌方的主帅应声折马而毙。果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭，试图看个究竟。骤然间他惊呆了。一只断箭，箭囊里装着一只折断的箭。
我一直刳着只断箭打仗呢！儿子吓出了一身冷汗，仿佛顷刻间失去支柱的房子，轰然意志坍塌了。
结果不言自明，儿子惨死于乱军之中。
拂开蒙蒙的硝烟，父亲拣起那柄断箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永远也做不成将军。”
把胜败寄托在一只宝箭上，多么愚蠢，而当一个人把生命的核心与把柄交给别人，又多么危险！比如把希望寄托在儿女身上；把幸福寄托在丈夫身上；把生活保障寄托在单位身上……
温馨提示：自己才是一只箭，若要它坚韧，若要它锋利，若要它百步穿杨，百发百中，磨砺它，拯救它的都只能是自己。

2、生命的价值　　
　　----不要让昨日的沮丧令明天的梦想黯然失色！
在一次讨论会上，一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张20美元的钞票。
面对会议室里的200个人，他问：“谁要这20美元？”一只只手举了起来。他接着说：“我打算把这20美元送给你们中的一位，但在这之前，请准许我做一件事。”他说着将钞票揉成一团，然后问：“谁还要？”仍有人举起手来。他又说：“那么，假如我这样做又会怎么样呢？”他把钞票扔到地上，又踏上一只脚，并且用脚碾它。尔后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。“现在谁还要？”还是有人举起手来。
“朋友们，你们已经上了一堂很有意义的课。无论我如何对待那张钞票，你们还是想要它，因为它并没贬值，它依旧值20美元。人生路上，我们会无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我们觉得自己似乎一文不值。但无论发生什么，或将要发生什么，在上帝的眼中，你们永远不会丧失价值。在他看来，肮脏或洁净，衣着齐整或不齐整，你们依然是无价之宝。”
温馨提示：生命的价值不依赖我们的所作所为，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们本身！我们是独特的——永远不要忘记这一点！

3、昂起头来真美
　　----别看它是一条黑母牛，牛奶一样是白的。
珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。
那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。自信原本就是一种美丽，而很多人却因为太在意外表而失去很多快乐。
温馨提示：无论是贫穷还是富有，无论是貌若天仙，还是相貌平平，只要你昂起头来，快乐会使你变得可爱——人人都喜欢的那种可爱。

4、为生命画一片树叶
----只要心存相信，总有奇迹发生，希望虽然渺茫，但它永存人世。
美国作家欧亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。
温馨提示：人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要的价值。有希望之处，生命就生生不息！

5、飞翔的蜘蛛
　　----信念是一种无坚不催的力量，当你坚信自己能成功时，你必能成功。
一天，我发现，一只黑蜘蛛在后院的两檐之间结了一张很大的网。难道蜘蛛会飞？要不，从这个檐头到那个檐头，中间有一丈余宽，第一根线是怎么拉过去的？后来，我发现蜘蛛走了许多弯路 从一个檐头起，打结，顺墙而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翘起尾部，不让丝沾到地面的沙石或别的物体上，走过空地，再爬上对面的檐头，高度差不多了，再把丝收紧，以后也是如此。
温馨提示：蜘蛛不会飞翔，但它能够把网凌结在半空中。它是勤奋、敏感、沉默而坚韧的昆虫，它的网制得精巧而规矩，八卦形地张开，仿佛得到神助。这样的成绩，使人不由想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。于是，我记住了蜘蛛不会飞翔，但它照样把网结在空中。奇迹是执着者造成的。

6、阴影是条纸龙
　　----人生中，经常有无数来自外部的打击，但这些打击究竟会对你产生怎样的影响，最终决定权在你手中。
祖父用纸给我做过一条长龙。长龙腹腔的空隙仅仅只能容纳几只蝗虫，投放进去，它们都在里面死了，无一幸免！祖父说：“蝗虫性子太躁，除了挣扎，它们没想过用嘴巴去咬破长龙，也不知道一直向前可以从另一端爬出来。因而，尽管它有铁钳般的嘴壳和锯齿一般的大腿，也无济于事。”当祖父把几只同样大小的青虫从龙头放进去，然后关上龙头，奇迹出现了：仅仅几分钟，小青虫们就一一地从龙尾爬了出来。
温馨提示：命运一直藏匿在我们的思想里。许多人走不出人生各个不同阶段或大或小的阴影，并非因为他们天生的个人条件比别人要差多远，而是因为他们没有思想要将阴影纸龙咬破，也没有耐心慢慢地找准一个方向，一步步地向前，直到眼前出现新的洞天。

7、成功并不像你想像的那么难
　　----并不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。
1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。
1970年，他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔布雷登教授。布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。惊喜之余，他写信给他的剑桥校友 当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人 朴正熙。他在信中说，“我不敢说这部著作对你有多大的帮助，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。”
后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。这本书鼓舞了许多人，因为他们从一个新的角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”、“三更灯火五更鸡”、“头悬梁，锥刺股”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛业汽车公司的总裁。
温馨提示：人世中的许多事，只要想做，都能做到，该克服的困难，也都能克服，用不着什么钢铁般的意志，更用不着什么技巧或谋略。只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都是水到渠成的。

8、永远的坐票
　　----生活真是有趣：如果你只接受最好的，你经常会得到最好的。
有一个人经常出差，经常买不到对号入坐的车票。可是无论长途短途，无论车上多挤，他总能找到座位。
他的办法其实很简单，就是耐心地一节车厢一节车厢找过去。这个办法听上去似乎并不高明，但却很管用。每次，他都做好了从第一节车厢走到最后一节车厢的准备，可是每次他都用不着走到最后就会发现空位。他说，这是因为像他这样锲而不舍找座位的乘客实在不多。经常是在他落座的车厢里尚余若干座位，而在其他车厢的过道和车厢接头处，居然人满为患。他说，大多数乘客轻易就被一两节车厢拥挤的表面现象迷惑了，不大细想在数十次停靠之中，从火车十几个车门上上下下的流动中蕴藏着不少提供座位的机遇；即使想到了，他们也没有那一份寻找的耐心。眼前一方小小立足之地很容易让大多数人满足，为了一两个座位背负着行囊挤来挤去有些人也觉得不值。他们还担心万一找不到座位，回头连个好好站着的地方也没有了。与生活中一些安于现状不思进取害怕失败的人，永远只能滞留在没有成功的起点上一样，这些不愿主动找座位的乘客大多只能在上车时最初的落脚之处一直站到下车。
温馨提示：自信、执着、富有远见、勤于实践，会让你握有一张人生之旅永远的坐票。

9、心中的顽石
　　----阻碍我们去发现、去创造的，仅仅是我们心理上的障碍和思想中的顽石。
从前有一户人家的菜园摆着一颗大石头，宽度大约有四十公分，高度有十公分。到菜园的人，不小心就会踢到那一颗大石头，不是跌倒就是擦伤。儿子问：“爸爸，那颗讨厌的石头，为什么不把它挖走？”
爸爸这么回答：“你说那颗石头喔？从你爷爷时代，就一直放到现在了，它的体积那么大，不知道要挖到到什么时候，没事无聊挖石头，不如走路小心一点，还可以训练你的反应能力。”过了几年，这颗大石头留到下一代，当时的儿子娶了媳妇，当了爸爸。
有一天媳妇气愤地说：“爸爸，菜园那颗大石头，我越看越不顺眼，改天请人搬走好了。”
爸爸回答说：“算了吧！那颗大石头很重的，可以搬走的话在我小时候就搬走了，哪会让它留到现在啊？”
媳妇心底非常不是滋味，那颗大石头不知道让她跌倒多少次了。
有一天早上，媳妇带着锄头和一桶水，将整桶水倒在大石头的四周。
十几分钟以后，媳妇用锄头把大石头四周的泥土搅松。
妇早有心理准备，可能要挖一天吧，谁都没想到几分钟就把石头挖起来，看看大小，这颗石头没有想像的那么大，都是被那个巨大的外表蒙骗了。
温馨提示：你抱着下坡的想法爬山，便无从爬上山去。如果你的世界沉闷而无望，那是因为你自己沉闷无望。改变你的世界，必先改变你自己的心态。

10、追求忘我
　　----不要把自己当做鼠，否则肯定被猫吃。
1858年，瑞典的一个富豪人家生下了一个女儿。然而不久，孩子染患了一种无法解释的瘫痪症，丧失了走路的能力。
一次，女孩和家人一起乘船旅行。船长的太太给孩子讲船长有一只天堂鸟，她被这只鸟的描述迷住了，极想亲自看一看。于是保姆把孩子留在甲板上，自己去找船长。孩子耐不住性子等待，她要求船上的服务生立即带她去看天堂鸟。那服务生并不知道她的腿不能走路，而只顾带着她一道去看那只美丽的小鸟。奇迹发生了，孩子因为过度地渴望，竟忘我地拉住服务生的手，慢慢地走了起来。从此，孩子的病便痊愈了。女孩子长大后，又忘我地投入到文学创作中，最后成为第一位荣获诺贝尔文学奖的女性，也就是茜尔玛拉格萝芙。
温馨提示：忘我是走向成功的一条捷径，只有在这种环境中，人才会超越自身的束缚，释放出最大的能量。

11、 乐观者与悲观者——乐观者在每次危难中都看到了机会,而悲观的人在每个机会中都看到了危难。
　　父亲欲对一对孪生兄弟作性格改造,因为其中一个过分乐观,而另一个则过分悲观。一天,他买了许多色泽鲜艳的新玩具给悲观孩子,又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。
　　第二天清晨,父亲看到悲观孩子正泣不成声,便问:为什么不玩那些玩具呢?
　　玩了就会坏的。孩子仍在哭泣。
　　父亲叹了口气,走进车房,却发现那乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。
　　告诉你,爸爸。那孩子得意洋洋地向父亲宣称,我想马粪堆里一定还藏着一匹小马呢!
　　圣杯提示:乐观者与悲观者之间,其差别是很有趣的:乐观者看到的是油炸圈饼,悲观者看到的是一个窟窿。


　　12、 勇于冒险——对于那些害怕危险的人,危险无处不在。
　　有一天,龙虾与寄居蟹在深海中相遇,寄居蟹看见龙虾正把自己的硬壳脱掉,只露出娇嫩的身躯。寄居蟹非常紧张地说:龙虾,你怎可以把唯一保护自己身躯的硬壳也放弃呢?难道你不怕有大鱼一口把你吃掉吗?以你现在的情况来看,连急流也会把你冲到岩石去,到时你不死才怪呢?
　　龙虾气定神闲地回答:谢谢你的关心,但是你不了解,我们龙虾每次成长,都必须先脱掉旧壳,才能生长出更坚固的外壳,现在面对的危险,只是为了将来发展得更好而作出准备。
　　寄居蟹细心思量一下,自己整天只找可以避居的地方,而没有想过如何令自己成长得更强壮,整天只活在别人的护荫之下,难怪永远都限制自己的发展。
　　圣杯提示:每个人都有一定的安全区,你想跨越自己目前的成就,请不要划地自限,勇于接受挑战充实自我,你一定会发展得比想像中更

        13、 再试一次——什么东西比石头还硬,或比水还软?然而软水却穿透了硬石,坚持不懈而已。
　　有个年轻人去微软公司应聘,而该公司并没有刊登过招聘广告。见总经理疑惑不解,年轻人用不太娴熟的英语解释说自己是碰巧路过这里,就贸然进来了。总经理感觉很新鲜,破例让他一试。面试的结果出人意料,年轻人表现糟糕。他对总经理的解释是事先没有准备,总经理以为他不过是找个托词下台阶,就随口应道:等你准备好了再来试吧。
　　一周后,年轻人再次走进微软公司的大门,这次他依然没有成功。但比起第一次,他的表现要好得多。而总经理给他的回答仍然同上次一样:等你准备好了再来试。就这样,这个青年先后5次踏进微软公司的大门,最终被公司录用,成为公司的重点培养对象。
　　圣杯提示:也许,我们的人生旅途上沼泽遍布,荆棘丛生;也许我们追求的风景总是山重水复,不见柳暗花明;也许,我们前行的步履总是沉重,蹒跚;也许,我们需要在黑暗中摸索很长时间,才能找寻到光明;也许,我们虔诚的信念会被世俗的尘雾缠绕,而不能自由翱翔;也许,我们高贵的灵魂暂时在现实中找不到寄放的净土……那么,我们为什么不可以以勇敢者的气魄,坚定而自信地对自己说一声再试一次!
　　再试一次,你就有可能达到成功的彼岸!

　　14、天道酬勤——没有人能只依靠天分成功。上帝给予了天分,勤奋将天分变为天才。
　　曾国藩是中国历史上最有影响的人物之一,然他小时候的天赋却不高。有一天在家读书,对一篇文章重复不知道多少遍了,还在朗读,因为,他还没有背下来。这时候他家来了一个贼,潜伏在他的屋檐下,希望等读书人睡觉之后捞点好处。可是等啊等,就是不见他睡觉,还是翻来复去地读那篇文章。贼人大怒,跳出来说,这种水平读什么书?然后将那文章背诵一遍,扬长而去!
　　贼人是很聪明,至少比曾先生要聪明,但是他只能成为贼,而曾先生却成为毛泽东主席都钦佩的人:近代最有大本夫源的人。
　　勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。那贼的记忆力真好,听过几遍的文章都能背下来,而且很勇敢,见别人不睡觉居然可以跳出来大怒,教训曾先生之后,还要背书,扬长而去。但是遗憾的是,他名不经传,曾先生后来启用了一大批人才,按说这位贼人与曾先生有一面之交,大可去施展一二,可惜,他的天赋没有加上勤奋,变得不知所终。
　　圣杯提示:伟大的成功和辛勤的劳动是成正比的,有一分劳动就有一分收获,日积月累,从少到多,奇迹就可以创造出来。

　　15、 好学不倦——只有一个洞穴的老鼠很快被捉。
　　在一个漆黑的晚上,老鼠首领带领着小老鼠出外觅食,在一家人的厨房内,垃圾桶之中有很多剩余的饭菜,对于老鼠来说,就好像人类发现了宝藏。
　　正当一大群老鼠在垃圾桶及附近范围大挖一顿之际,突然传来了一阵令它们肝胆俱裂的声音,那就是一头大花猫的叫声。它们震惊之余,更各自四处逃命,但大花猫绝不留情,不断穷追不舍,终于有两只小老鼠走避不及,被大花猫捉到,正要向它们吞噬之际,突然传来一连串凶恶的狗吠声,令大花猫手足无措,狼狈逃命。
　　大花猫走后,老鼠首领施施然从垃圾桶后面走出来说:我早就对你们说,多学一种语言有利无害,这次我就因而救了你们一命。
　　圣杯提示:多一门技艺,多一条路。不断学习实在是成功人士的终身承诺。

　　16、居安思危——洪水未到先筑堤,豺狼未来先磨刀。
　　一只野狼卧在草上勤奋地磨牙,狐狸看到了,就对它说:天气这么好,大家在休息娱乐,你也加入我们队伍中吧!野狼没有说话,继续磨牙,把它的牙齿磨得又尖又利。狐狸奇怪地问道:森林这么静,猎人和猎狗已经回家了,老虎也不在近处徘徊,又没有任何危险,你何必那么用劲磨牙呢?野狼停下来回答说:我磨牙并不是为了娱乐,你想想,如果有 一天我被猎人或老虎追逐,到那时,我想磨牙也来不及了。而平时我就把牙磨好,到那时就可以保护自己了。
　　圣杯提示:做事应该未雨绸缪,居安思危,这样在危险突然降临时,才不至于手忙脚乱。书到用时方恨少,平常若不充实学问,临时抱佛脚是来不及的。也有人抱怨没有机会,然而当升迁机会来临时,再叹自己平时没有积蓄足够的学识与能力,以致不能胜任,也只好后悔莫及

　　17、困境即是赐予——一个障碍,就是一个新的已知条件,只要愿意,任何一个障碍,都会成为一个超越自我的契机。
　　有一天,素有森林之王之称的狮子,来到了天神面前:我很感谢你赐给我如此雄壮威武的体格,如此强大无比的力气,让我有足够的能力统治这整座森林。
　　天神听了,微笑地问:但是这不是你今天来找我的目的吧!看起来你似乎为了某事而困扰呢!
　　狮子轻轻吼了一声,说:天神真是了解我啊!我今天来的确是有事相求。因为尽管我的能力再好,但是每天鸡鸣的时候,我总是会被鸡鸣声给吓醒。神啊!祈求您,再赐给我一个力量,让我不再被鸡鸣声给吓醒吧!
　　天神笑道:你去找大象吧,它会给你一个满意的答复的。
　　狮子兴匆匆地跑到湖边找大象,还没见到大象,就听到大象跺脚所发出的砰砰响声。
　　狮子加速地跑向大象,却看到大象正气呼呼地直跺脚。
　　狮子问大象:你干嘛发这么大的脾气?
　　大象拼命摇晃着大耳朵,吼着:有只讨厌的小蚊子,总想钻进我的耳朵里,害我都快痒死了。
　　狮子离开了大象,心里暗自想着:原来体型这么巨大的大象,还会怕那么瘦小的蚊子,那我还有什么好抱怨呢?毕竟鸡鸣也不过一天一次,而蚊子却是无时无刻地骚扰着大象。这样想来,我可比他幸运多了。
　　狮子一边走,一边回头看着仍在跺脚的大象,心想:天神要我来看看大象的情况,应该就是想告诉我,谁都会遇上麻烦事,而它并无法帮助所有人。既然如此,那我只好靠自己了!反正以后只要鸡鸣时,我就当做鸡是在提醒我该起床了,如此一想,鸡鸣声对我还算是有益处呢?
　　圣杯提示:在人生的路上,无论我们走得多么顺利,但只要稍微遇上一些不顺的事,就会习惯性地抱怨老天亏待我们,进而祈求老天赐给我们更多的力量,帮助我们度过难关。但实际上,老天是最公平的,就像它对狮子和大象一样,每个困境都有其存在的正面价值。

　　18、永远的一课——面对困难,许多人戴了放大镜,但和困难拼搏一番,你会觉得,困难不过如此。
　　那天的风雪真暴,外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。雪恶狠狠地寻找袭击的对象,风呜咽着四处搜索。
　　大家都在喊冷,读书的心思似乎已被冻住了。一屋的跺脚声。
　　鼻头红红的欧阳老师挤进教室时,等待了许久的风席卷而入,墙壁上的《中学生守则》一鼓一顿,开玩笑似的卷向空中,又一个跟头栽了下来。
　　往日很温和的欧阳老师一反常态:满脸的严肃庄重甚至冷酷,一如室外的天气。
　　乱哄哄的教室静了下来,我们惊异地望着欧阳老师。
　　请同学们穿上胶鞋,我们到操场上去。
　　几十双眼睛在问。
　　因为我们要在操场上立正五分钟。
　　即使欧阳老师下了不上这堂课,永远别上我的课的恐吓之词,还是有几个娇滴滴的女生和几个很横的男生没有出教室。
　　操场在学校的东北角,北边是空旷的菜园,再北是一口大塘。
　　那天,操场,菜园和水塘被雪连成了一个整体。
　　矮了许多的篮球架被雪团打得啪啪作响,卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划,厚实的衣服像铁块冰块,脚像是踩在带冰碴的水里。
　　我们挤在教室的屋檐下,不肯迈向操场半步。
　　欧阳老师没有说什么,面对我们站定,脱下羽绒衣,线衣脱到一半,风雪帮他完成了另一半。在操场上去,站好!欧阳老师脸色苍白,一字一顿地对我们说。
　　谁也没有吭声,我们老老实实地到操场排好了三列纵队。
　　瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂,衬褂紧裹着的他更显单薄。
　　后来,我们规规矩矩地在操场站了五分多钟。
　　在教室时,同学们都以为自己敌不过那场风雪,事实上,叫他们站半个小时,他们顶得住,叫他们只穿一件衬衫,他们也顶得住。
　　圣杯提示:正如生命中的许多伤痛一样,其实并不如自己想像的那么严重。如果不把它当回事,它是不会很痛的。你觉得痛,那是因为你自以为伤口在痛,害怕伤口的痛。

　　19、 大海里的船——在大海上航行的船没有不带伤的。
　　英国劳埃德保险公司曾从拍卖市场买下一艘船,这艘船1894年下水,在大西洋上曾138次遭遇冰山,116次触礁,13次起火,207次被风暴扭断桅杆,然而它从没有沉没过。
　　劳埃德保险公司基于它不可思议的经历及在保费方面给带来的可观收益,最后决定把它从荷兰买回来捐给国家。现在这艘船就停泊在英国萨伦港的国家船舶博物馆里。
　　不过,使这艘船名扬天下的却是一名来此观光的律师。当时,他刚打输了一场官司,委托人也于不久前自杀了。尽管这不是他的第一次失败辩护,也不是他遇到的第一例自杀事件,然而,每当遇到这样的事情,他总有一种负罪感。他不知该怎样安慰这些在生意场上遭受了不幸的人。
　　当他在萨伦船舶博物馆看到这艘船时,忽然有一种想法,为什么不让他们来参观参观这艘船呢?于是,他就把这艘船的历史抄下来和这艘船的照片一起挂在他的律师事务所里,每当商界的委托人请他辩护,无论输赢,他都建议他们去看看这艘船。
　　它使我们知道:在大海上航行的船没有不带伤的。
　　圣杯提示:虽然屡遭挫折,却能够坚强地百折不挠地挺住,这就是成功的秘密

　　20、你也在井里吗——人生必须渡过逆流才能走向更高的层次,最重要的是永远看得起自己。
　　有一天某个农夫的一头驴子,不小心掉进一口枯井里,农夫绞尽脑汁想办法救出驴子,但几个小时过去了,驴子还在井里痛苦地哀嚎着。
　　最后,这位农夫决定放弃,他想这头驴子年纪大了,不值得大费周章去把它救出来,不过无论如何,这口井还是得填起来。于是农夫便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了,以免除它的痛苦。
　　农夫的邻居们人手一把铲子,开始将泥土铲进枯井中。当这头驴子了解到自己的处境时,刚开始哭得很凄惨。但出人意料的是,一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看,出现在眼前的景象令他大吃一惊:
　　当铲进井里的泥土落在驴子的背部时,驴子的反应令人称奇——它将泥土抖落在一旁,然后站到铲进的泥土堆上面!
　　就这样,驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在井底,然后再站上去。很快地,这只驴子便得意地上升到井口,然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了!
　　圣杯提示:就如驴子的情况,在生命的旅程中,有时候我们难免会陷入枯井里,会被各式各样的泥沙倾倒在我们身上,而想要从这些枯井脱困的秘诀就是:将泥沙抖落掉,然后站到上面去!
（以上经典小故事，是在daluobo的贴上看到的，谢谢daluobo的分享，我也在此转发一下。）

叶子2012

    20130525（周六）
    康又发烧了，还好是低烧，晚上就退了，今天没有出去玩，待在家里。
    20130526（周日）
    康今天没发烧，我们带着他和婷婷一家一起去看《新三只小猪》童话剧，剧情比较简单，康能看明白，最大的进步是能坐在位置上看完全剧。康大约是一年多前看了一次童话剧，半小时内上了几次厕所，我发现他其实并不是尿急，而是害怕黑的环境，一直都不安，所以看了一会我们就走了。这次看的《新三只小猪》讲的是三只小猪和大灰狼斗智斗勇的故事，故事的主要情节是：大灰狼偷走了小猪家的食物，小猪们想了办法对付大灰狼，首先是用绳绊倒大灰狼，然后是用老鼠夹夹断了大灰狼的尾巴。夹断了大灰狼的尾巴后三只小猪各自都认为是自己的功劳，三只小猪闹情绪，结果老大遇到了大灰狼，他和大灰狼玩“两只小蜜蜂”的游戏，小猪赢了，大灰狼不服气，要和两只小猪一起比试拔河，两只小猪比不过大灰狼，突然放开了绳子，大灰狼摔倒了。最后三只小猪找来了棒锤和现场的小朋友一起打走了大灰狼。
晚上康和婷婷一起在家里演起了《新三只小猪》的故事，我找了一些道具给他们，头套、绳子、充气锤，毛巾（当作老鼠夹），他们俩玩得可高兴了。
康表演完故事后就说累，我摸了一下他的额头，好烫，量了一下39度，可能是早上看童话剧着凉了。康下周一又不能上学了，但愿5月31日他能上学，那天幼儿园会有庆祝六一的活动。去年的五月，康因被误诊为手足口病，在家里休息了一个多月，错过了六一幼儿园的庆祝活动，希望今年能赶上。

叶子2012

20130527（周一）
今天康还是低烧，我没有让他做功课。他婶婶买了部电子琴给婷婷，康也很有兴趣，他对着琴上的咪当起了主持人，我趁机让他给大家讲个故事，他看着原版《三只小猪》的故事书，读了起来，读得还不错，很有感情，字基本都能读出来。

叶子2012

    20130529（周三）
    今天康终于不发烧了，还有点咳嗽，熬了那么多夜，我终于撑不住了，轮到我发烧了，幸好只是低烧38.4度。下午我请假在家休息，康看到我睡在床上没上班，我跟康说，“康，妈妈生病了，今天下午没上班。”康对我说，“妈妈，等下我叫奶奶打个电话给爷爷开些药给你吃吧。”我说，“好呀，康你真的长大了，现在好懂事呀。”晚上，康爸在给大门加润滑油，康来了一句笑话，“爸爸，那个润滑油是不是好狡猾的？”我说，“康，是润滑不是狡猾。”由于我病了没让康做功课，我拿了两本故事书《皇帝的新衣》《小熊拔牙》给康，让他今晚讲故事就行了。
    20130530（周四）
    唐妹婷婷也发烧了，婷婷一下来，康就对婷婷说，“婷婷，祝你早日康复。”这句话真的出乎我的意料，康除了会关心我，还会关心其他的人。
    今天我和康都特别开心，因为康被评为5月的“示范宝宝”了。今天下午幼儿园搞庆“六一”的活动，可惜我发高烧不能陪康参加，又一次错过了“六一”的活动了。
    以下是我写给幼儿园的一篇育儿心得：
    ----和孩子一起成长
    很高兴看到康康被评为“示范宝宝”，这对康康来说，是一个很大的鼓励。在此，我衷心地感谢三位老师，多年来，是你们对康康的理解、宽容、耐心和爱，让康康变成了今天的阳光男孩，我很欣慰看到康康有今天的进步。在此，我还要感谢班上的所有小朋友们，是你们对康康的照顾、帮助和爱，让康康融入了这个快乐的大家庭。
    我曾经是一个不称职的妈妈，因为我不懂得正确的爱孩子，我也曾经忧虑、急躁，让我一度消瘦。当我看了《好父母决定孩子一生》这个教育片，我感触很深，因为我正是片中的反面教材。我知道到了康康能力不足的原因，正是我们做家长的过多的包办代替的结果。我们剥夺了孩子成长和锻炼的机会。当我积极调整自己的心态，不再急躁，放下忧虑时，我看到了康康慢慢地有了进步。正如片中所说，孩子的对比对象永远应该是他自己，也许他的表现并不如别人好，但和他自己比已经进步了，孩子的进步不怕慢，就怕停，我们做家长的要学会耐心和等待。
    以下是我育儿的几点体会：
    一、爱要大声的说出来。响应幼儿园的号召，每晚睡前给孩子一个拥抱，跟孩子说，“我爱你”，然后互道“晚安”。开始我也觉得不习惯，一个星期后，我便觉得感觉很好。我要让孩子感受到我对他的爱，拥抱他，让他在拥抱中感受到信任与支持。每晚康康还会听着我念的《弟子规》入睡。《弟子规》详细列述了弟子在家、出外、待人、接物与学习上应当恪守的守则规范。我打算让《弟子规》伴随着康康长大。
    二、学会与孩子沟通。1、蹲下来和孩子说话，不仅是体现在我们蹲下来，而且是我们要用孩子能听得懂的语言来和孩子说话。2、去掉话语中过多的“不”，把“不”改为“好”和“可以”。如：准备吃饭了，康问我，“妈妈，能看电视吗？”我会说，“可以，吃完饭马上看。”3、理解和同情孩子，帮助他宣泄负面的情绪，让他和我产生共鸣，这样他将会获得面对现实的力量。
    三、培养孩子的责任感。从生活小事做起，培养孩子的责任感。例如：早上让孩子自己检查汗巾、接送卡我有没有拿；外出购物时列一个清单，让孩子做督查员，检查我们买的物品齐了没；一家人外出游玩时，让孩子来当小领队。
    四、培养孩子主动思考的能力。康康是一个好问的孩子，以前我总会直接告诉他答案。现在我学会了，当他有问题时，要反问他，把思考的主动权交还给他，如果他答对了，我会表扬他，如果他说错了，我会引导他想出正确答案。
作为妈妈，我觉得我还有很多不足之处，我也正在努力学习和改变中，但愿我能和孩子一起努力，一起成长。  
    20130601（周六）
    今天我仍然发烧去了打吊针，没带康出去玩，晚上，我买了个蛋糕给康，康可开心了。洗完澡，康就把米奇玩偶拿了出来，对我说，妈妈我要带上米奇参加我们的“六一”派对。康带着米奇到了一楼就抱着它要康爸帮他照相，照完相，我让康读了他的愿望卡，然后才开吃蛋糕。我高烧未退，睡在客房，康睡前还不忘跟我拥抱，互道晚安，康还对我说，“妈妈，你要快点好哦，记得要关灯，窗帘也要拉上哦。”听了康的话，我觉得好感动，我儿子会主动关心我了。
    20130603（周一）
    我终于退烧了，今晚康晚上开始做功课，休息了一周他不太习惯，比较磨蹭，我之前就跟他讲过“六一”后晚上睡前不再讲故事了，提前到做功课时讲，想他能尽量早点睡，结果还是10点才睡。
    20130604（周二）
    今晚开始将晚上的训练调了一下，先让康进行关注训练，然后再读书、写字。效果好一些。本来9点半可以睡的，但他要求玩电子积木，玩了一下，又是10点才睡。我跟他约定了星期六、星期天可以玩电子积木，星期一至星期五玩别的，太晚睡会影响长高的。康答应了。

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    20130607（周五）
    从这周开始幼儿园每天都要彩排毕业班的表演节目，不能提前放学，这周都没去南方贝贝训练感统，加上前段时间康和我都生病了，感统训练都停了三周了。今天跟南方贝贝的老师商量了一下，下周起恢复训练，时间可能会晚点，五点半开始，由于时间不够，这个月课前暂时不练跳绳。（康都快6岁了，还不会跳绳、拍球、跨栏）康这几晚做作业都不在状态，磨蹭，经常找各种借口离开位置。每晚训练三个内容：关注、读书、写字。关注训练开始分心，我要求他从1写到100，他觉得有点多，不太愿意写。昨晚我已跟他明确，虽然写字有点难，但这个作业一定要完成。如果从今晚开始做作业时每次离开座位多写一行字，如果坐好不离开座位坚持完成作业就可以多玩车5分钟。我打算从今晚开始晚上不再给他看完一集迪士尼神奇英语了，看完一集要23分钟，看完后他就很难入睡，可能是太兴奋了，晚上改成星期一至五听英语录音，星期六、日才可以看英语DVD。

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    20130608（周六）
    下午放学时，康和奶奶路过面包店，他就跟奶奶说，“奶奶，等我结婚时，我也要买那种蛋糕，多层很高的那种，到时我还要自己布置花车，自已挑选新郎服呢。”奶奶问，“你和谁结婚呀？”康答，“和婷婷呀。”奶奶说，“康，你不能和婷婷结婚，她是你妹妹。”康答，“那我就找别的女孩结婚吧。”奶奶问，“康，你多大结婚呀？”康答，“26岁、27岁的时候就可以结婚了。”（没想到康对结婚这个话题始终很感兴趣，对于结婚对象，第一还是要选唐妹，幸好告诉他不可以后，他可以换成别的女孩。我心想，将来能看到你结婚的一天该多开心、多幸福呀。）
    今晚康做功课好点了，没那么磨蹭了。关注训练我让他对视10次，每次20秒，然后玩石头剪刀布的游戏，赢了可以吃葡萄干，输了我就挠他痒痒；读了两个故事和复习了他们班集体表演的节目--朗诵《毕业诗》。写字1-100时，开始闹情绪，一直说膝盖痛，还跟我说，“妈妈，我真的很难受。”但我还是坚持要他写完，我说，“写完妈妈马上帮你按摩”。让他知道了作业是一定要完成，即使遇到了困难也要完成。最终，康写完了，写了16分钟就写完了。做作业前他跟我讲了条件，如果按时完成就可以玩一次电子积木，我答应他了。今晚开始我把看英语DVD改成了听录音和看英语书，他还是接受了，没想到在这点上他没有闹情绪。睡觉好了一点，入睡没那么难了。

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    20130609（周日）
    今天早上，康起床后，看了看窗外，跟我说，“妈妈，我今天不开心，今天天气不好。”我说，“哦，是呀，这天是阴天。康，你觉得你不开心天气会变好吗？”康说，“不会。”我说，“既然改变不了天气，那我们能不能想点办法让心情变好呢？”康说，“可以吃点甜的。”我说，“嗯，好的，等下刷完牙，我就给你吃两个提子干。”说完，我还跟他玩起了“瞄准开炮”的游戏，我就让他猜我要挠他哪个部位的痒痒，玩了3分钟，康的不快心情一下就烟消云散了。（就象我给康写的快乐人心三句话：1、遇到问题怎么办?动脑筋想一想，想个办法解决它。2、生活中有些事情会让我们失望、无奈，这时我们可以吃点甜的，甜的食物可以让心情变好，改变心情就改变了世界。3、快乐、微笑，让生活更美好。我真希望康能把这三句话记在他的心里，我也时常提醒他，让他从小养成积极向上的乐观心态。）

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    20130614（周五）
    父亲节快到了，幼儿园让孩子们用纸折了一件衣服带回家送给爸爸。康放学时，一见到爸爸，康就跟他爸说，“爸爸，父亲节快乐。”并把他折的衣服送给了他爸，康爸好开心，这是他第一次收到儿子的礼物。康更开心，因为父亲节又有蛋糕吃了，康和婷婷都特别喜欢吃蛋糕，所以每逢有意义的节日，我都会订一个蛋糕让康和婷婷开心一下。晚上，康做完作业后，到了一楼，趁着他爸爸、叔叔、爷爷都坐在沙发上看电视，康说，“三个父亲来个合影吧。”于是我找来了相机，康帮他们拍了照。合影完，康悄悄地问我，“妈妈，我能当父亲吗？”我说，“可以呀，等你长大了，你结了婚，你也会有自己的孩子，那时你就是父亲了。”康听完高兴地跳了起来，说“太棒了，耶。”（如果这一天到来，我该多高兴呀。）
    20130615（周六）
    今天早上，康带上了墨镜，跟我说要到一楼去跳肥仔跳舞(江南STLY)，于是我跟康到一楼打开电脑，播放了江南STLY的视频，康开心地跟着跳起舞来。我还帮他录了像，晚上在电脑上回放给全家人看了，大家都夸他跳得好。
上午，我们带康去了深圳和康会给康作了评估（400元），评估报告一周后出，这里最大的特点是会针对孩子的情况给出具体的家庭训练计划，这个计划是我最想要的。以前在中山三院评估完，医生只会说一下康的情况，并没有给出训练计划，只是叫我们多看书而已，而且很难预约，一般要提前三个月预约才行，深圳这边预约方便多了，只提前了两个星期就约到了。由于评估报告一周后才出，我着急地问老师，康的情况，老师简短地说了一下：“康的能力确实与同龄人有差距，但自闭症的核心问题已经不明显了，而且还有一些正常孩子的一些特征，经过训练相信康能跟上的。”我悬着的心也放下了。
    20130616（周日）
    晚饭时，康对他叔叔说，“叔叔，你是父亲，祝你父亲节快乐。”康也和康爸说了父亲节快乐。（我觉得挺意外的，我并没有提醒康，是他主动说的，真为康的进步感到高兴。）
晚上爷爷回来了，到了康最开心的环节—吃蛋糕。在吃蛋糕前，我让康表演了他的毕业节目——朗诵《毕业诗》。康手捧蜡烛，完整地背诵完，背诵得还挺流畅的。康帮忙分好碟子、叉子，还切了蛋糕，他吃了两大块，要是平时吃饭的速度能和吃蛋糕一样快该多好呀。
    20130617（周一）
    今天康画画课的作品是一个小猫面具，康可喜欢了，放学我去接他时，他还带着他的面具，一边学着小猫的叫声，一边问我：“妈妈，我是小猫，你认得我吗？”我说，“哦，一只可爱的小猫咪，康你的面具好漂亮呀。”
从今晚开始，我把康写字的作业减少了一页，只写1页（1-50），康的反感和抵触情绪明显减少了，虽然写的字少了，但康写得认真多了，效果甚至比写两页还要好。为了让康在练习夹衣夹，我跟康说，“康，你看我们的蚊帐，只夹两个夹子太少了，昨晚你都蚊子叮了，很痒吧。从今晚开始我们的蚊帐要夹得严实一点，多夹几个夹子，这样就不会有蛟子叮你了。”康答应了。从今晚开始我让康在蚊帐上夹20个夹子，就这样，康在不反感的情况下，顺利完成了夹子的训练。以前4岁的时候，我就开始训练康练精细动作，而且练习的强度有点大，每次夹50个夹子，康很抵触，甚至一到晚饭后，康的情绪就不好，因为他知道，这时候他痛苦的训练就开始了。刚开始我也是用零食来奖励他的，没过几天，他吃完饭后就主动跟我讲，妈妈我今晚不想吃零食了，因为他不想再训练。后来，我的情绪也开始变坏，开始会哄着康，后来变成骂，甚至还打过康，康曾经被我骂到全身颤抖，现在想来我都觉得很后悔。后来，我带康去看了医生，医生说他有轻度感统失调，大运动差、精细动作也差，医生还说，像康的这种情况，不宜急着练精细，先把大运动练好，大动动练好了，精细也会跟着有进步，到时再练精细也不迟，康精细的训练就这样停了下来，所以康现在写字都还是不够力，好象总掌握不了技巧，写字总是有点歪斜。为了练习康的精细动作，康每天在幼儿园替换的3件衣服，我会选两件有纽扣的，1件圆领的。尽量把练习融入生活，让康在不知不觉中得到锻炼和提高。
    20130619（周三）
    这个月开始，我跟康的老师商量了在康的感统训练中安排10分钟练习精细。今天康在练习的是穿线板，穿得有点慢，穿一个火车形状的线板用了15分钟。老师先把穿线的绳子打了个结固定再让康穿，康就对老师说，“老师，你这样打结，线就不够长了。”老师说，“线有这么长够的。”没想到穿到后面，线真的不够长了，老师只好在打结的位置松开一点，这样绳子才刚好够长。
    20130620（周四）
    由于这个月康要排练毕业的节目，放学时间推迟了，晚上的训练只能从8点开始（有时甚至8：10才开始）。上周六评估时发现，康的数学还是较弱。今晚开始我调整了一下康晚上的训练项目和时间，1、关注训练；2、写字（1-50）；3、数学游戏（《超市购物组合》玩具）；4、读故事书（1本我的感觉系列、1-2个睡前故事）；5、康口述日记我代笔，然后和康一起读日记。
    《超市购物组合》的具体操作是，我当顾客，康负责收银和拿物品给我。我给康准备了两个货架，每个货架有5格，一共10格，我在每一格贴上了标签，放上指定的物品，如：仿真水果、蔬菜、奶粉、饮料，迷你小汽车、颜色笔等等。还有一部收银机，收银机还带有扫描仪的，按下按钮会发出嘀的一声，跟超市有点像，康玩得很投入。我要康先按我的要求拿出指定数量的2样物品，告诉我要多少钱，然后在收银机上的检查一下他算的对不对，收银机上有计算器，如：康会按下1+2=，3就会出现在屏幕上，我会故意问康，康你算对了吗，很明显他每次都能算对，他看见对了，很开心。然后我会问他是收现金还是刷卡，有时康会说收现金，有时会要我刷卡，刷卡后，那台收银机还会在顶部弹出一个写着OK的小牌。今晚学习的内容是：1+1、1+2、1+3、1+4、1+5，每晚只学5题，量不大，所以康还比较乐意。完成了5个购物内容后，我拿出了写着算式的5张卡片（如：1+2=3）让康每个卡片读三次，加强他的记忆。
    最近也不知道什么原因，康总是很难入睡，10：00前上床，要10：30左右才睡着，有时甚至更晚，早上我6：40起床，有时他也跟着起了。康的睡眠时间总是偏少，所以他个子比同龄人矮一点。

叶子2012

    20130622（周六）
    今天我们和婷婷一家到深圳海洋世界和大梅沙玩。康和婷婷都玩得特别开心，晚上十点才回到家。康康因为不想明天到南方贝贝上课，一直到11点都没睡着，我问他了三次，么原因，康总是说手痒、脚痒什么的，最后一次，康哭了，他跟我说，不想去南方贝贝上课。我哄他说不想去，我们就不去了，这样他才睡着了。
我把今天的事写成了较长的日记，一家人外出游玩的日记我会写长一点，因为康今天特别开心，开心的事他会记得比较牢，平时我就写一两句话。以下是日记的内容：
今天我们去了深圳的海洋世界玩。首先，我们看了精彩的表演，有高台跳水、水中芭蕾舞、海狮表演、海豹表演。那只海豹还拉着一艘救生艇，艇上还坐着一个小孩子呢。然后，我们去了企鹅馆，在那里我们看到了企鹅、北极狐、北极狼。接着，我们去了买玩具，我买了一艘中国航母，婷婷买了一条小鲨鱼。最后，我们去了水母馆，看到了很多颜色鲜艳的水母，漂亮极了。
    中午，我们吃完午饭去了酒店休息。
    下午，我们去了大梅沙玩。那里的沙滩很大，海浪也有点大，海边有很多人。我们还挖了一个小水池，爸爸还和我一起玩海水。
    吃完晚饭，我们回家了。可惜我们走错路了，我们走到了一条新的高速路，经过了一个隧道群，有好多个隧道，十点钟我们才回到家。
    20130623（周日）
    今天我哄着康去了南方贝贝上了钢琴启蒙课和奥尔夫音乐课。虽然康闹着说不想来，其实来到这里上课时，他是很开心的。我和音乐老师商量了让他星期五在这里上一对一的钢琴课。上课的目的主要是想他锻炼一下他的手指，让他的手指更灵活一点，钢琴能学会当然更好，能学多少算多少。就象画画一样，我对他没有什么要求，能坐下来画就行，他反而画得不错。
    晚上，康找出了《运笔迷宫》玩具，兴致勃勃地玩了起来，以前这个玩具，哄着他玩甚至逼他玩，他都不肯玩，我只好收起来了，现在我发现了，那时他不玩，原因很简单，他觉得太难，现在很多拼装的玩具他都有兴趣了，除了这个，还拼了《电子积木》中的两个图形。为了保持他的兴趣，我规定他每天只能拼一个图形，他主动提出要多拼一些，我才让他再拼，这样他才会继续玩，如果我规定他每晚拼两个，玩玩具也成了他的任务，他就不想玩了。
我让康读了昨天的日记和今天的日记，今天的日记写得很短。日记内容：今天上午，我去了南方贝贝上音乐课。下午，我去了医院看病，医生说我手上的泡是湿疹，叫我不能吃鱼、虾、海鲜。

叶子2012

(转贴)<信息刺激与孤独症儿童的康复训练>
      《孤独症康复动态》二零零一年第二期 张 娜

    我的儿子叫梁方舟，是一个孤独症儿童，今年6岁。1岁半出现孤独症的某些症状：恋物、恋广告、天气预告，行为刻板，情绪不稳定；2～3岁发展到尖叫、狂奔、旋转身体、摇头、滚地、哭闹不止、自残、眼光发散、疯狂迷恋钟、电风扇，语言发育迟滞，无主动性语言，经常自言自语，口齿不清。98年6月到北京求医，经北京医科大学第六医院诊断为孤独症。
从儿子被确诊为孤独症开始，我便开始与命运抗争，踏上了一条探索训练孤独症的漫漫征途。由于我原来读师范大学，有一定的教育学、心理学基础，加上在高校工作，有大量的时间去学习和研究，我相信通过自身的努力，吸收百家之长，结合我儿子自身的特点，一定会探索出一条切实可行的路子，使我儿子早日康复。抱着这一信念，我咨询了北京孤独症儿童康复协会及星星雨教育研究所的专家，订阅了他们的资料，从图书馆、网上搜集关于孤独症儿童训练的资料，并对国内外有关儿童早期智力开发的资料进行系统的研究，从中我找到了最佳的切入点，那就是行为训练和智力开发相结合，即智力因素和非智力因素的有机结合，在行为训练的同时，伴着大量信息的刺激，促使脑部发育，达到认知能力的提高，实现儿子的逐步康复。通过三年的艰苦训练，我儿子终于发生了质的飞跃。除了偶尔情绪控制不好发脾气之外，其它各方面与正常儿童基本一样，甚至有些方面比同龄儿童超常，有丰富的想象力和较强的理解力，有强烈的求知欲和好奇心。识字二千多，可以较轻松地阅读并获取所需的知识，喜欢电脑、绘画、做游戏；喜欢讲故事、登台表演节目；喜欢串门和小朋友玩。现在把我训练的原理、内容和方法简述如下，与各位专业人士和家长分享与交流。
    众所周知，孤独症儿童的临床表现通常为：语言迟滞、社交障碍、情感障碍、行为刻板、怪异、恋物、自残等行为，这些行为其实都可以归结为认知能力不足，而认知能力不足，最根本的原因是脑发育不全，而大脑的发育必须在提供物质营养品的同时给予精神营养品，所谓的精神营养品也就是信息刺激，只有适当的信息刺激(包括语言、文字、图像、声音、感觉等)才能使脑细胞不断发育，从而达到大脑的健全，这一过程可用下列图示来表示：
    语言
    信息刺激→脑发育→认知能力→社交
    情感
    行为
    ……
    为什么把信息刺激作为孤独症儿童康复训练的核心呢?这是因为孤独症儿童与一般弱智儿童不一样，弱智儿童是愿意学习但学不会，而孤独症儿童是能学会但不愿意学，他可以学东西，但他不肯也不会主动去学，大多数时候处于自我封闭状态，专注于自我，对外界的一切因为缺乏认知而时刻感到恐惧不安，从而拒绝任何新的东西，新的变化，所以不能象正常儿童一样主动去适应这个世界、探索这个世界、认识这个世界，更不能主动地获取信息。孤独症儿童就象一台电脑、一张白纸、一片处女地，需要我们千方百计地往电脑上输入信息，在白纸上描绘，在处女地上耕耘，通过信息的不断输入，按照信息输入——刺激——引导——再刺激——再引导的过程，水滴石穿，量的积累达到一定程度就会出现质的飞跃。那么，如何进行信息刺激呢?
    第一、强迫与兴趣相结合。
    孤独症儿童拒绝新的变化、新的事物，但某个信息一旦进入他的脑袋，某个技能被他掌握，他就会反复尝试，从中体会到成功的乐趣，所以孤独症儿童学习任何东西都会经历一个从拒绝→接收→适应→迷恋的过程。我教儿子语言、看电视、画画、玩玩具等各种活动无一不是从强迫开始的。比如，教他看电视，要先搂着他让其安静下来，当他被约束不能自由时，他会挣扎抗争，但几个回合下来，他就会明白，任何努力都无济于事，于是他会放弃挣扎慢慢被电视的画画所吸引，此时，我随着画面时而讲解，时而伴着音乐、情节让儿子模仿、感受，让其走入一个多姿多彩的世界。开始第一次可能只看5分钟，甚至2分钟，但只要有了开头的2分钟，就可能有第二次的10分钟，第三次的20分钟，再坚持下去，强迫就变成自觉，看电视就成为他每天想做的事情之一。强迫的同时，要从兴趣着手。孤独症儿童大多数有恋物的行为，我儿子2-3岁半就曾经疯狂地迷迹电风扇和钟，我不是简单地阻止他，而是因势利导，收集各种各样的电风扇、钟, 教他拆、组装、修理，教他画电风扇、画钟，画完后又剪下来贴在墙上，给他讲电风扇、钟的故事，教他把钟、电风扇和其它事物联系起来一起做游戏……通过上述围绕电风扇、钟展开的活动，可以在注意力、理解力、想象力、语言、动手、配合、兴趣等各方面得到培养，在快乐中学，在玩中学，在学中玩，信息在快乐中不知不觉进入脑海，实现第一步目标之后，再设法把他的兴趣从电风扇、钟向其它事物转移，达到信息的扩大、多样化，向深度、广度发展。
    第二、生活中学，尽可能扩大信息量。
    孤独症儿童就象外星人来到地球一样，不认识这个世界，不理解这个世界。我们训练的目的是要使其回归主流社会，能按正常人一样生活、工作、学习，所以脱离生活去训练孤独症是没有什么意义的。因此，我重点放在如何让他感受生活，认识生活，感受环境，认识环境，不分时间、地点，随时随地教，渗入生活中去。在家里，充分利用家中的资源，比如关于水，可以让其感知冷水、热水、温水，可以打开水龙头感受水流大、水流小的区别，可以让其在洗澡盆中玩水，给他搓背，放各种瓶子给他盛水，告诉他什么是泼水，什么是盛水，什么是沉，什么是浮，什么是轻，什么是重，什么是湿，什么是干，从厨房的锅碗瓢盆到油盐酱醋，从各种电器到家具，从衣服被褥到书刊报纸都是很好的生活素材。在户外，可以引导他看天空，看一草一木，看路灯广告，看人来车往，看不同的建筑物，不同道路。比如画画，在家用笔，出外可以用木棍画，用石头垒，用脚画，画在地上，画在手上，画在身上，画在树叶上；认字可以在看广告、车牌、商标、门牌、看书看报中学会。通过识字、绘画、听音乐、看电视、玩玩具、玩电脑、玩游戏等从声音、图像、语言、触感等方面输入大量信息，不仅让他无暇去顾及那些刻板的模式，而且使他体验到学习之乐、生活之乐。
    第三、及早介入，持之以恒。
    据国内外研究表明，大脑发育的最关键年龄是0-7岁，对孤独症儿童来说，一般发现其症状已有2-3岁，甚至经确诊接受现实已有3-4岁，也就是说，从2-7岁是孤独症儿童训练最为关键的时期。我的儿子之所以有那么大的进步，一是及时发现及时介入干预，二是持之以恒。有的家长因为不能面对现实或四处求医而错过了许多宝贵的时间，有的家长急功近利，训练一段时间看不到明显的效果便半途而废。我的态度是只问耕耘，不问收获，持之以恒，水滴石穿，与时间赛跑，分秒必争。任何事物的发展都有一个由量变到质变的过程，量积累到一定程度，便产生质的飞跃。比如教我儿子骑车，教了四个多月，什么方法都用了，我们夫妇、外公外婆轮番上阵教都无济于事，正当我们准备把车送给别人的时候，突然有一天他会骑了，而且方向把握得非常准确；又如教他认字，开始教几十遍他都不会，突然某一天他非常清晰地读出那个字，然后进入“识字敏感期”，任何一个新的字、词、句教给他只需一至二遍就可以掌握；再如他的语言从一点不会→发出单音→鹦鹉学舌→主动性语言→口齿伶俐，整整经过了2年除睡觉之外的每分每秒的努力。每一次教他听、看、闻、摸、游戏、操作，我都辅以语言不厌其烦地说，不管他是否弄懂。俗话说，万事开头难，如果我们的信息能进入他的脑袋，如果信息量能象滚雪球一样越滚越多，那么某一天他就有可能开窍，一旦脑袋开窍，就会形成良性循环，突飞猛进。我们成功的秘诀是：信心+恒心+方法＝成功。
    我祝愿各位孤独症儿童能走出孤独，早日康复。
    （这个贴我第一次在云鹤的贴中看到，看完这个贴，我感触很深，说得太对了，从中也学到了一些方法，若之前能早点看到这个贴，或者康的进步会更大。所以常到论坛看看很重要，总会有一些新的发现，愿能与家长们共勉。）

叶子2012

    20130624（周一）
    今天康去了美术班上课，画的是蘑菇。老师叫他给画起个名字，他命名为“蘑菇班长”，另一小女孩说想不到名字，他还帮着想了个名字叫“蘑菇公主”。康画完了，蹦蹦跳跳出了教室，叫我进去教室看他的画，康画了三个蘑菇，他指着第二大的那个蘑菇对我说，“妈妈，这个是你，最大的那个是爸爸，最小的是我，也就是蘑菇班长”。康的画挺有意思的，色彩也比较鲜艳。
    20130625（周二）
    今天轮到康他们班升国旗，康这次没当上小旗，班上没当小旗手的同学一起表演了一个节目--数字操。康这次的表演比上次好多了，节奏能跟上，不用看旁边的同学也会跳，不足之处就是动作不到位。
    20130626（周三）
    康感冒了，今天没去上感统课。晚上我们全家一起看了神舟十号返回地球的视频。康对所有交通公具、火箭、飞船等都有极大的兴趣，相关的报纸、新闻视频只要他知道了，他都要看，而且还要把他的玩具拿出来，演示一番。
    20130627（周四）
    康6月15日在深圳和康会的评估报告终于发给我了。我看了，很失望，评估的十多个项目，没有一个是达标的，所有项目的结果从轻微到中度，中度的项目是运动，其他项目是轻微。没想到训练了那么久，结果会是这样，这样的评估确实没什么用，只是在浪费时间和金钱。和康会那份家庭训练计划意义也不大。我现在终于明白了中山三院的医生为什么没有明确的计划就叫我们回去看书，因为和康会那里给出的计划基本上也就是按照中山三院给的教材对照着康的哪些项目不达标，然后列了几条训练计划，这样的计划我都能列出来。不能指望看病和评估能让儿子好转，加强训练才是关键。
    （在这里我引用星爸爸的一段话：据国内外研究表明，大脑发育的最关键年龄是0-7岁，对孤独症儿童来说，一般发现其症状已有2-3岁，甚至经确诊接受现实已有3-4岁，也就是说，从2-7岁是孤独症儿童训练最为关键的时期。我做的是：一、及时发现及时介入干预，二、持之以恒。有的家长因为不能面对现实或四处求医而错过了许多宝贵的时间，有的家长急功近利，训练一段时间看不到明显的效果便半途而废。我的态度是只问耕耘，不问收获，持之以恒，水滴石穿，与时间赛跑，分秒必争。从中我找到了最佳的切入点，那就是行为训练和智力开发相结合，即智力因素和非智力因素的有机结合，在行为训练的同时，伴着大量信息的刺激，促使脑部发育，达到认知能力的提高，实现儿子的逐步康复。）
时间好紧迫呀，康离七岁只剩一年了。就一年时间，让康达标，看来也不是件容易的事，努力加油吧，能追上多少算多少。
    20130629（周六）
    今天我们带康去了桥头看荷花展，康兴致很高，主动当起了我们的小领队，他在卖纪念品的摊位买了两只小兔子玩具（可以拉线的），他跟我说，要把小兔子当作他的宠物，叫特密克斯。一回到家，康就拉着小兔子在家里散步，笑得可开心了。（原来《巴布工程师》的动画片里，市长有一只宠物小狗叫特密克斯）
下午我们去了购物，康到了玩具区，挑选了一个房子玩具，要是以前他只会选车，其他的看都不看，现在《巴布工程师》的动画片看得多了，专一的爱好也有的一点变化。
    20130630（周日）
    昨晚，康快十二点才睡着，问他什么原因，他一下说热，一下说背痒，一下又说脚痛。最后，康爸问了他一句，是不是不想明天去南方贝贝上课，他说是，还哭了起来。这时，康爸就对他说，“放心吧，明天我们就在家里玩，不去上课了。”为了让他睡，我也只能附和着说，不用他去上课，这样他才睡着了。
今早，康一起床，就马上问我，“妈妈，我们说好今天不去南方贝贝的，是不是？”我说，“康，我知道你有新的玩具，你很想玩。我们要玩，也要学习，而且去南方贝贝只是上音乐课，又不是上感统，也不累呀。你知道吗？你现在起床还没到八点，我们十点钟才上课，等下吃完早餐，还有100多分钟可以玩呀。你先玩，玩够了，我们再去南方贝贝上课，好不好？”康委屈地点点头，说“好吧。”
  今天的音乐课，康的表现很好，比较专注，互动也比较积极，没有出现上课老走神的现象。
  为了让康学会倒数1-100，我出动了一百板、串珠、数板等教具，教了康两周时间，今天康终于数对了，我好开心呀。教康数学特别需要耐心和方法，因为他对数字和数量都不敏感。今天外出时，康看到红绿灯的秒表，还高兴地跟着数了起来。

叶子2012

（转帖）简单、有趣的互动游戏如口香糖、大风吹、老师说，这几个游戏相对来说比较简单，小朋友们也都很喜欢

口香糖，大人说“口香糖”，小朋友们喊“粘哪里？”大人说“粘----桌子、墙壁、暖气片、自己的鞋子、谁谁谁的鼻子”等等，小朋友们用手去拍一下墙或暖气等，再回来，看谁的反应快，大人说时可以有停顿，让孩子们有期待，到一定的时候可以把孩子们往互相的身上去引，也可以加入一些搞笑，如“臭脚丫”之类，然后可以让小朋友们轮流来当发号的人，锻炼小朋友的主动性。

大风吹，几个人围坐成一个圈，多留出一个空座位，大人说“大风吹”，小朋友们喊“吹什么？”大人说“吹----戴眼镜的人、穿牛仔裤的人，扎小辫的人，长嘴巴的人”等等，吹到谁，谁就起来换位置，然后让小朋友轮流喊口号或者吹到谁，谁就喊口号，中间也可以加入一些搞笑或故意制造意外如摔一跤之类。

老师说，一个人当老师，其他人当学生，老师说“老师说----拍拍手、老师说----哈哈笑、老师说----跺跺脚、老师说----摸屁股”等等，学生们跟着做动作，如果直接说“拍拍手、哈哈笑、跺跺脚、摸屁股”，学什们不能动，因为没有“老师说”三个字，这个游戏的经典之处就在这里，大家会有惯性，比如做了一系列的动作之后，老师说“坐下来”，小朋友们一般都会上当，然后小朋友们轮流当老师。

这几个游戏因为没有明显的输赢，所以玩起来比较轻松。

daluobo

   康康是否要上小学了，学校定下来了吗？感觉他还很小啊，宝宝加油啊，快要成为小学生了。

叶子2012

他现在的能力暂时还上不了小学，已向幼儿园申请了重读一年大班，明年再读小学。

叶子2012

    20130701(周一)
    今天在论坛看到小语妈妈的贴，她提到的几个游戏—-“口香糖”、“大风吹”、“老师说”，我觉得很好。晚饭后，我让康和婷婷一起玩“口香糖”的游戏，他们玩得很开心，很投入。结束后，我还和康玩了“小明”，“小明”是一个古老又好玩的游戏。玩“小明”时，康看到了我额头和脖子的汗，他跟我说，“妈妈，你的汗像下雨。”我说，“是呀，妈妈觉得好热，出了很多汗。”他走到风扇前，把风扇调成了三档，对我说，“妈妈，这样你就可以凉快一点了。”（真的好感动，康主动关心我了。）
小明的玩法：两人对面而坐，一边说，一边根据说的内容拍掌。“小明、小明、小小明，上上、下下、左左、右右、前前、后后，火车钻山洞（双手握拳后来回绕圈）”。说完最后一句就玩石头、剪刀、布定输赢，谁赢了就可以抓对方的痒痒。
    今晚康写数字51-100，睡觉时，他突然想起写数字时写了星期五的作业（他自己定了星期一至四写1-50，星期五写51-100），他委屈得哭了。我安慰他说，“康，现在已经很晚了，不如明天再写吧。”他答应了，说明早起床后写，我心想明天你大概会忘记。

叶子2012

    20130702（周二）
    昨天，康奶奶接他放学时，他跟奶奶说起读小学的话题，他跟奶奶说，“奶奶，我不够年龄，要读多一年大班再读小学，到时我可以和婷婷一起读幼儿园了。”奶奶觉得好奇怪，回来问起我这件事，以为是我跟他讲了重读大班的事，我也觉得意外，其实我并没有正面跟康讲起重读大班的事，可能是他听我跟别人聊天时讲的，他记住了。
    今天看了小语妈妈的贴，觉得小语妈妈很用心，而且她也写出了很多好的方法，我可以好好学习一下。晚上，我和康、婷婷玩了“大风吹”游戏，两人都玩得很投入。

叶子2012

(转贴)  3～4岁儿童2年的训练计划

需遵守的总原则：
1. 每次上课中伴随目光对视训练。
2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。

第一疗程（3个月）
1 注意力
在教儿童如何集中注意力时，指令："看着我"是非常关键的。提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。
老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让儿童集中注意力是关键的第一步。
1）看着我 面对面 1秒，2秒，5秒 由活动转向老师 （让他从事活动，然后教他在老师说"看着我"时，抬头看并进行目光接触 。提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）
2）对姓名的反应
2 听从一步的指令
指令：坐下 站起来 过来 手放好 举起手 拥抱一下 转过来 跺脚 挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
"触摸身体部位"头，脚，肚子，眼睛，腿等
"做给我看"吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等
3 模仿活动
"跟我这样做"
大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是
小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。
积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。
物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。
画图模仿：抓笔，画线，画图等。
4 指令反应
老师将儿童想要的物品举起，叫他"用手指"，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。
5 配对
物体间/图画与物体间/图画间 彩间/字母间/数字间
6 语言模仿
元音/辅音~词语~词语组合 一开始可接受相近音，再慢慢纠正
7 玩耍
形状块 / 动物拼图（同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作） 珠子 / 钟型拼图 积木 / 数字拼图 音乐（VCD，电子琴，打击乐器） 娃娃书
8 区别物体
叫他"给我"：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量
9 区别图画
叫他指着：从两幅画到许多画
10 认识物品名称
这是什么？" 用真实物品或图画，开始时接受相近回答
11 是/否
摇头说不──对不想吃的东西
点头说是──对想吃的东西 开始提示，然后减退
12 认识动作：
1）对老师"我在做什么？"挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）
2）对自己"你在做什么？"
3）对别人"他在做什么？"
开始时只要求动词，如"在跳"
13 认识色彩（从理解到表达）
1）指红色/蓝色/黄色等
2）"这是什么颜色？"举起物品（示范，再减退）
14 所有格指出
。。。的鞋（姓名）（为你的/我的 的训练打好基础）
15 形状（从理解到表达）
1）指正方形，圆形，三角形等
2）"这是什么形状？"，举起相应形状的木块（示范正确回答，再减退）
第二疗程（2个月）
保持以上所有课程，包括目光接触
1 比较，对比：大/小 指着 大的/小的 车子
2 动作+物体的表达方式
"喝果汁""吃饼干"看图说话"他在做什么？"提到自己"你在做什么？"提到老师"我在做什么？"
3 新的颜色：
4 所有格："这是谁的鞋？""。。。的鞋"
5 作选择："你想要。。。还是。。。？"
6 同时模仿：做。。和。。（拍桌子和摸鼻子）
7 继续用积木模仿
8 给/取回
两到三个物品 "给我。。和。。和。。"，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆
9 两步指令"站起来并转圈"等（这时应分别已掌握两个单独的指令）
10 是/否（否定）"这是一个。。。吗？" 如举起玩具熊问"这是一匹马吗？"
11 玩耍
用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝， 示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等 一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。一开始坐得近些 一起唱歌，表扬他唱出来的部分 一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等
12 在短句中用语言提要求 示范："我想要。。""我可以要。。吗？"
13 识别情绪状态 开心/伤心/生气 指画问"他觉得怎么样？"
14 "我的/你的"
用鞋子 "把你的鞋子给我""把我的鞋子给我" （这可能是语言中最困难的课程，因为"你，我"是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定老师说话，"我"指老师，"你"指儿童，然后教表达语言，固定儿童说话，"我"指儿童，"你"指老师。在自闭症的语言中"我"和"你"常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。）
15 语言模仿
16 "哪里" 加上表达 "里面，外面，上面，下面" 如""哨子在哪里？" 示范"在盒子的里面，外面，上面，下面"
17 "谁" 用照片指家人，朋友等
18 "。。在干什么？" 用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果汁），也可用图卡

第三疗程（2.5个月）
这里有许多项目，每名训练员在每个2小时的计划中做约10个项目，一般做其它训练员未做过的项目
1 开始训练大小便
2 对比：冷/热 长/短 重/轻等 "指给我重的" 可用这方面的教育卡片
3 指代词 看图片"他在做什么？" 示范"他在。。"，再减退
4 执行两步指令（保持）
5 方位词（继续） 在。。旁边/后面/前面
6 颜色（继续教新的颜色）
7 区分情绪（继续） 用图片或面对面"我觉得怎么样？"，老师 做高兴 /生气的表情
8 区别 "谁，做什么，在哪里"等问题
9 宾语/动词/完成句子 用更完整的句子描述人们的动作（图片） 一开始可接受"男孩在吃苹果"，但渐渐示范更完整的句子"这个男孩正在吃一个苹果" 以后问"告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么" 保持指代词"他/它"，描述动作，情绪等的训练
10 简单的句子 "我看见。。。""这是一个。。" 做一本"我看见什么"的书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件。。。，提示说"我看见。。。和。。。和。。。"，保证在增加物品数量前已掌握"我看见一个球"，而不是"我看见球"
11 按指令取物
12 用大人的姓名，称呼来提要求： "妈妈，我要画图"等，不久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意
13 是/否，否定（继续）
14 简单的社交提问 姓名，年龄，家人
15 玩耍 用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景
16 语言模仿教词语组合，纠正他对物品的叫法
17 保持注意力/转移注意力（这是非常重要的一个项目）
1）保持注意力 在同一个话题上问几个问题"看见这只狗吗？""它在做什么？""这条狗是什么颜色的？""它要到哪里去？"等。这算不上一个专门的项目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时（从长远来看，保持注意力能使儿童关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想谈论的话题，这会使他们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的
2）转移注意力 *轮到我玩/轮到你玩了 *老师可坐得更远些，但仍要求不断有目光对视。 老师可更经常在室内走动，或让儿童在室内走动，但不断要求他给予注意力 *老师开始一项活动，然后说"噢，不，我们还是做另一件事吧"，这帮助孩子转移注意力并增加灵活性 *老师建立起一个活动，如画画，这要求儿童将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如儿童抬头看并回答则鼓励表扬
18 加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5分钟。 用"坐得好""听得好""你不哭，这很好。"等话来加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说"时间到"。注意：在小孩扯头发时可压他的指关节，小手会自然地松开。对拍手，身体紧张，用脚尖走路等，说"把手放好"并抓住他的手放在身边3秒钟，如坐好了就表扬。
19 保持目光对视的训练
20 练习"一刻钟游戏" 老师唱歌或读书，大约15分钟。
21 "我不知道" 用熟悉物品的卡片，问"这是什么？"放几张不常见物品的图片在其中，如火花塞。示范说"我不知道"。他一旦理解了这句话的意义，开始用书本杂志等强化。当掌握"我不知道"后，提示他问："我不知道，这是什么？"
22 开始示范用低的语调说话 因为这时儿童开始用高的，吱吱声说话
23 哪里（表达）（前面理解课程的训练已为表达打好了基础） 将两件物品放在儿童面前，每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻找时提示他说"。。在哪里"整个句子。他问后表扬他并将物品给他
24 用蜡笔画画 画简单的形状，如正方形，圆形，三角形。 老师画脸，让儿童加上五官，头发，眼镜等。 老师画简单的物品，让他认"花，球"等。纠正手的位置。最后学习画棍状人形， 然后开始画多于一个人的场景。
25 继续做扮演游戏。 假装你是飞机，猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声音。
26 分类 动物/食物/衣物 将三张这三类的卡片放在桌上，从一堆卡片中另取一张。老师问"这是什么"，回答"猫"。老师说"很好"，老师问"猫是什么？"，回答"动物"。老师说"将动物归类"，他应将卡片放入动物类中。 开始时提示，然后减退。

第四疗程（2个月）
1 继续动物/食物/衣物的分类。 加上玩具/食物/饮料的分类
2 在整个训练中贯穿指代词的训练 "你/我/他，你们/我们/他们"
3 开始教物品的功能 将3~4件实物放在桌上，问"你用什么剪"回答"剪刀"
4 继续"我不知道，这是什么"，用实物
5 继续"我的/你的"，开始"他的"的所有格的训练 "我的名字叫什么""你的名字叫什么""他的名字叫什么" 一开始可提示"把我，。。的鞋子给我""把你，儿童的鞋子给我。"然后减退提示。
6 保持是/否训练 "你冷/热吗？""你是一只青蛙吗/你是一个男孩吗？""你在睡觉吗/我在拍手吗？" "他高兴吗 吗？""这是一辆卡车还是一个胡萝卜？"
7 开始互动训练 （目的是让他回应他人的对话。一开始很机械，但当他明白含义后会变得自然。） 老师"我在用蓝腊笔画画" 示范回答"我在用红腊笔画画" 老师"我穿着一双白鞋子"，"我早餐喜欢吃面包"等
8 示范表达"谁，哪里，做什么，什么颜色"等问题，贯穿整个训练
9 引入"开始，然后，最后"的概念 当孩子不明白2比3小时，玩数字拼图时只作为空间的关系，按顺序排列。然后可教关系： "你每天最早吃什么饭？""早餐""然后你吃什么饭？""中餐""你最后吃什么饭？""晚餐" 还可找到另外的例子

第五疗程（2.5个月）
1 继续"我的/你的"练习
2 取3件物品，开始用较近的物品，然后增加距离
3 用排序卡片做成3个顺序场景 目的：开始教将故事的顺序，以达到扩大创造性与自发性语言的目的强调"开始，然后，最后，结束"。一开始用很简单的故事"一个男孩买了一个雪糕，然后他正在吃雪糕，最后他吃完了雪糕，故事讲完了"。当他的语言进步后，可用更复杂的故事。可用故事卡片，让他自己排序并讲述。
4 开始表达训练 "刀是什么？"示范"是你切东西用的"。 等他有概念后不再提示。问"汽车是什么？"等
5 物品的功能 "你能用刀做什么？""你能用刀切东西"
6 房间与家具 游戏中有不同房间的画，有不同家具与设备的卡片，放入不同房间，让他对真实世界有个认识。
7 语言模仿 不同的词语与声音
8 为什么/因为 故事中"为什么这只狗在叫？""因为它看见那只猫"
9 社交问题： 姓名，年龄，家人的姓名，"你住在哪里""你多少岁"
10 谁，什么，哪里，做什么（继续）
11 继续指代词的练习 你/我/他/它 老师做跳，写等动作，问"我在做什么？"要求完整回答"你在做。。。" 同样让儿童做某动作，问"你在做什么？"要求回答"我在做。。。"
12时间顺序 "在。。之后""很快""然后""以后""现在""在。。之前"。在讲故事与玩耍中，强调这些作为时间标志的词。
13继续玩"一刻钟"游戏
14 复习方位词，颜色，比较 老师给出越来越多的选择，现在用一种不太正式，不太结构化的方式做，孩子的书是主要的教学材料，图画卡和游戏也可以用。
15 学习量词 "一辆车""一碗饭""一杯水""一双鞋""一盒牛奶""一棵树"等
16开始一样/不一样， 相同/不同 的练习 一开始训练"相同"。将两块一样的，一块不同的积木放在桌上，说"给我相同的"提示，表扬并解释"很好，你给我相同的，它们的颜色相同。" 其它例子：两个勺子，一个叉子/两个碟子，一个杯子等。
17 开始认字母与数字 以1，2，3，A，B，C开始
18开始数字概念的训练 从4个物品中，要求给出1个，2个，3个
19 开始识别多/少 设两组，一组多，一组少，要求"给我 多的/少的"
20 回忆过去的事件 让他在另一个房间做一件简单的事，回到课堂后问他："你刚刚做了什么？"示范"我看见了妈妈。""我找到了一个皮球"等
21 "有什么不见了？"的游戏 让儿童认三件物品：石头，圈圈，心形，提示他蒙住眼睛，拿走一件，问"有什么不见了"。示范回答 也可用图画：人脸上有鼻子，嘴巴，头发等，但只有一只眼睛。 或一张桌子，只有三条腿。问："什么不见了？"
22 轮到谁了？ 轮到你了/轮到我了游戏
23 互动练习 老师：我看见一只猫，而且它叫"喵" 儿童：我看见一只小狗，而且它在喝牛奶。 儿童必须加上信息。开始时示范，然后只提示"而且。。"
24 当掌握"我是"后，进一步到"你是"
25 用故事书与普通的场景讲因果关系 "这个女孩为什么吃饭？""因为她肚子饿了" "我们为什么去看医生""小狗为什么睡觉""妈妈为什么去菜市场"等
26在小孩没有灵活性时，试图用不同的方式讲述同一件事： "你把手割破了，手上面有一个伤口，它很疼，我来给它搽点药水。瞧，我们把伤口包扎好了"

第六疗程（2个月）
1 强调指代词的训练
1） 我的/你的
2） 他的/它的/她的
3） 当掌握后将两种材料混合训练
4） 轮到你'我练习
2 当叫名字时会应一声"噢"
3 当回声（即鹦鹉学舌时，重复他人话的后几个字）时用言语提示或将手放在他的嘴唇上，说"不要学舌"
4 继续相同/不同的训练 "。。与。。在什么上相同""。。与。。在什么上不同"
5 尽量使用正常的语言，用一些俗语 如"不错，很棒，了不起，盖帽了，没治了，不得了，完蛋了"等
6 荒唐的概念 "这幅画有什么很傻？"示范回答，强调"很傻"
7 复习方位词/形状
8 哪一个不是同类？为什么？ 用有系列图画的书：三种食物与一辆汽车，三个人与一个动物等
9 开始"怎么，如何"的概念 "这项工作怎么做？""你怎样玩这个游戏？""我怎样把它打开？"一有机会就教
10 更多象征性的游戏 扮演角色与对白。如消防员灭火，****与小偷，爸爸为孩子做饭等 扮演一个中性物品，如积木，汽车，飞机，三明治，青蛙，饮料，船等。 强调"假装"这个词以帮助孩子理解。
11 继续语言推理与因果的训练 帮助儿童自己讲故事，故事分为三个部分：某个角色到某个地方，看见或做了某件事，然后回家。如"从前有个小男孩，他走到大森林里，看见一条黑狗，他将黑狗带回家去，故事完了"。在每个故事后提问题"谁到森林去了？""他看见了什么？""然后怎么样了？"
12 继续用数字与字母做学前教育
13 从第三者得到信息 房间里有三个人：老师，妈妈，儿童 老师："妈妈早餐吃的是什么？" 儿童："我不知道" 老师："你问问妈妈" 儿童："妈妈，你早餐吃的是什么？"。 练习直到他理解，然后泛化到其它问题。
14 用故事书，问"什么时候"，继续强调"为什么"与"怎么办" 老师开始介绍越来越现实的信息，如每天的时间，季节，节日，城市的名字等
15 "告诉我关于。。。" 用图画书，照片或杂志"看图告诉我这幅画""告诉我更多"用开放式的问题来促进对话。在几个月的时间内应可取得长足进展。
16 请其它的孩子一起玩

第七疗程（2个月）
1 继续画画
2 继续讲故事
3 强调为什么/因为
4 用故事问谁/什么/哪里/怎样/何时/为什么
5 观察式学习，与同龄人同化。 帮助他在与同龄人玩时学会分享与轮候等待，示范应如何相互交换信息。此时儿童在以空前的速度同化，治疗变得更为轻松。几乎不在有训练，但仍强调目光交流。
6 继续扮演角色
7 开始定义某些词语 示范"。。是什么意思？"。定义要清楚，简单。当他理解后鼓励他自己提问题
8 继续训练灵活性 从一项活动转到另一项活动，不理会哭闹反抗，不断地换活动
9 动词的语态（表达） "你正在做什么？""你做过什么？""你打算做什么？" "你正在做什么？"可在任何活动中问 "你做过什么？"可在老师带儿童在另一间房中做了某事，回来再问 "你要去做什么？"是在老师要儿童去做某事，然后在他要离开时提问。 这些问题较复杂，可先帮助他掌握如何表达
10 创造性游戏 用积木，橡皮泥等做一些物品
11 保持话题 在几轮会话中保持对话的同一话题，带入过去时与将来时，谈不是在现时发生的事。
12 寻找孩子语言中的难点，强调克服
13 让儿童对老师的活动自发提问题 例如老师："我要做个东西"提示儿童问："做什么东西？" 老师："噢，糟糕"提示儿童问"怎么了""出什么事了" 老师在远处拿本书："看这个"提示他走过来问"是什么？" 老师假装写字，跳舞，找东西，教他问："你在做什么？"
14 不断提醒他在自由游戏中关注大人，不断强化目光对视。在他叫了你，做了目光对视，提要求后才满足他的要求。互相说笑话，互相唱歌等。
15 继续提问，如"怎么样""这个苹果吃起来怎么样？""你是怎么做的？""你觉得怎么样？"
16 继续分类练习 哪些是同类？哪些不同类？哪些是马戏团里的？学校里的？农场的？商店的？卧室的？
17 猜测游戏 "我正在想一个在水里游，有鳞的东西，猜猜看，是什么？"

第八疗程（4个月）
1 继续观察性学习，与小伙伴玩，相互对话，提问题技巧的训练。互动游戏，学习完整的句子结构，让别的孩子也参与教学。
2 学前字母，数字的教学，用点联机书，迷宫，简单棋类，玩"有什么不见了"游戏。
3 演戏，"告诉我。。。"，讲故事，画画。
4 鼓励他分享，交换信息或问问题，轮流玩。只要老师想出一个对所有孩子读有趣的节目，可监控，帮助儿童参与并狡猾意见。其它孩子也成为康复计划中的训练员。这样的玩法是的玩法是不少的。
(今天我才看到这篇文章，觉得很好，转载了，要是我在康3岁的时候能看到该多好呀。希望能对孩子年龄小的家长有一点帮助。）

叶子2012

（转帖——地板时光）
假如你看过'面对孤独' 这本书, 你也许想知到 另一种与 ABA 不同的训练方法, 它更活, (也许不如ABA 好掌握), 也许更适合高一点功能的孩子.但我觉得它会是家庭训练的一个好的补充(因为孩子总是爱玩的). 也许妈妈训练时用ABA, 爸爸跟孩子玩时就可用地板玩耍时光法.
地板玩耍时光的策略用于帮助你的孩子察觉到你，察觉到这个世界，并且建立双向交流:
1. 跟随你孩子的引导且参与他的活动。不管你们在一起做什么，只要他始终引领这个活动。（如果他在玩，就跟他一起玩，玩他玩的东西而不是要求他跟你玩你想让他玩的游戏）
2. 坚持作你的追随活动。（每天每时每刻都坚持做他的追随者，让他主导活动，你作为参与者引导他往有生活意义上的活动发展）
3. 将你的孩子做的每一件事都当成有意图，有目标性的。家长用回应，（就仿佛这些动作一开始就是有目的性的）来给以孩子的似乎随机的动作赋与新的意义。（他做的很多活动可能你认为是没意义的，不要强迫他改变，而是先把他当成有意义的，然后引导他并把他的活动赋予新的意义。比如他躺地下，就给他枕头、被子，告诉他躺下要睡觉，可以给他唱摇篮曲，讲故事，如果他起来，就先要求他叠被子等生活活动）
4. 帮助孩子做他想做的事。
5. 把你置于孩子的正前方。
6. 投入到孩子发起的或仿作的活动中来，无论它是什么。
7. 参加孩子的（无法停止的）持续不断的玩耍活动。
8. 不要把孩子的回避（离开的行为）或‘不’当作拒绝的意思。
9. 扩展，扩展，再扩展；装哑巴，做错误动作，作你孩子叫你做的的事，干扰她正在做的事。做任何可以使你们的交流继续进行的事。
10. 只要你的孩子在与你交流，就不要中断或改变主题。
11. 坚持要求孩子的一个回应。（如你引导他的时候，要求他做某些事情，需要他给回应，就一直坚持要求他给你回应为止）
12. 用感官-动作 有关的玩耍活动---跳跃，挠痒痒，旋转或摆动，等等-----来引起乐趣。
13. 用感官玩具，构成原因-效果的方式：如，藏起一个玩具，然后让它“魔术”般地再现；掉落一个带铃铛的玩具，你的孩子会听到叮当声；拿一个挠痒痒的鸡毛, 靠近点, 靠近点,再靠近点,直到你最后用它来给你的孩子搔痒.
14. 玩幼儿的游戏,如躲猫猫游戏(一种把脸一躲,一现以逗小孩笑的游戏), '我要抓到你了'， 和一种儿童的拍手帮腔游戏等.
15. 继续追寻其他行为上的乐趣,不要妨碍中断任何愉快的体验.
16. 用手势,语调和身体语言来强调你说和做的情感.
17. 试着象接受孩子的正性情感那样来接受孩子的愤怒和抗拒.
18. 用手势表示和解决问题来帮助孩子处理忧愁(分别,受伤害,侵略,丢失,害怕,等等).
D.I.R.又稱為地板時間療法。D-developmental；I-individual difference；R-relationship-based「地板時間」是一套有系統的方法，可以協助孩子攀登發展的階梯；也就是我們所稱發展取向治療方法的核心內涵。
發展取向的治療方法通常包括三個部份：
1.父母與孩子一起進行「地板時間」，創造可以促進里程碑掌握能力的經驗。
2.語言治療師、物理治療師、職能治療師、教師以及(或)心理治療師與孩子一起進行，遵照「地板時間」原則，使用專業技巧以因應孩子的特殊挑戰並促進孩子的發展。
3.父母親必須處理自己面對不同里程碑的反應及連結的模式，父母能充分利用與孩子的互動，建構出獨特的家庭模式，以支持所有家庭成員的情緒及智力發展。
地板時間的實際執行狀況：利用二十到三十分鐘的時間，你和孩子一起坐到地板上，一起互動及遊戲。一天六到十次。
「地板時間」的基本原則—就和平常生活中的互動和遊戲一樣，充滿自發性和樂趣；他和平常遊戲不同之處，你在其中還附帶促進發展的角色。這個角色對孩子而言是一個非常主動的遊戲玩伴。你的工作就在抓住他的每一個關注焦點，並跟隨他的帶領及玩法；不過要以一種鼓勵孩子與你互動的方式進行，也就是說，若是孩子想要玩滾車子，你就跟他一起玩滾車子遊戲，給他一部速度較快的車子或跟她玩一場賽車，如果有必要，用你的車去撞他的車—嘗試任何可以引發互動的事。你的角色就是擔任一個有建設性的協助者，若有必要，想辦法引誘他採取輪流的玩法，以進行兩人的互動。
地板時間療法所採用的情緒發展的六個里程碑
里程碑一：自我調節及對外界產生興趣
所有的感覺訊息都令嬰兒感到興奮且刺激，不過同是他也必須學習不要有太過度的反應。要學習接收與調節。這兩個技巧是建立情緒、社會和智力健康狀態的最基本的基石。
里程碑二：親密感
對世界產生興趣之後，接踵而來的是對於人際關係世界的特殊喜愛。這種追求親密感的能力，教導嬰兒溫暖和喜愛是可能發生的，而人際關係是可以愉悅的。孩子透過與父母的關係學習到這一切，奠定了穩定的基礎；並且在往後一生中，可以不斷學習人與人之間的鍾愛關係。
掌握了這個里程碑後，也同時鞏固了動作、認知和語言技能。
里程碑三：雙向溝通(93%的溝通來自非語言)
溝通循環，肢體、眼神、語言的回應。雙向溝通是人類所有互動的基本要素，孩子透過雙向溝通學習自我認識並認識這個世界。大一點的孩子擁抱老師，而老師也會回抱他；他藉此學習如何表達感謝之意。他推倒別的孩子，跌倒的孩子開始哭泣；他藉此行為學習到自己的行為會造成別人落淚。小孩若缺乏這些雙向溝通的重要經驗，就無法建立清楚意圖的基本感覺，也就是說，他們無法開始建立「他們是誰」以及「了解這個世界所具邏輯性」的真實感覺。
里程碑四：複雜的溝通(語言成分變多，姿態變多)
肢體動作詞彙越來越多，擁有更多複雜的方式來表達自己的想法，而且更具有創造性。孩子能經由肢體動作的交談來表達自己，這樣的能力就可以建構出動作及動作計畫能力。孩子要傳遞自己的願望與意圖，首先必須將自己的行為整理成合乎邏輯的訓序，而他也必須學習讀取別人的一序列行為。故意裝笨來增加溝通循環。
里程碑五：情緒概念(孩子知道自己想要做什麼)
孩子經歷了蘊含概念的遊戲以及語言能力的擴展之後，開始學習到符號可以代表各種事物。他用來幫小寶寶玩偶洗澡的空盒子，有一個符號叫做「浴盆」，「洗澡」一詞是他在浴盆裡做的事情。「發怒」就是他內心突然爆發的感受。每一個符號都是一個概念，代表孩子所關心的具體事物、活動或情緒的抽象概念。
里程碑六：情緒思考(因果關係，抽象思考)
開始將各種概念連接在一起，形成合乎邏輯的訓序和劇碼，此外想像力的內還也比以前更具邏輯性。
地板時間的指導原則
1. 抽出一段不會受外界干擾的二、三十分鐘
2. 保持耐心和輕鬆的心情
3. 同理孩子的情緒問題
4. 能覺察到自己的心情感受
5. 調控自己的聲調及肢體動作
6. 遵循孩子的帶領及互動
7. 將活動調整到孩子的多元發展層次
8. 不要敲打、破壞或傷害
希望以上的消息對各位家長有幫助
Floor Time的一些基本知识
Floor Time的相关术语
Floor Time:一种与孩子的热情的、亲密的沟通方式。它的原则思想就是参与、尊重孩子。通过手势、语言和假想游戏帮助孩子。作为一种技术，floor time 分5个步骤来促进孩子的情绪情感和社会交往能力。
开始交流的回合：调整自己并紧随孩子的兴趣。
结束交流的回合：允许孩子以你扩展的内容作为结束。
双向沟通：孩子会有一个情绪化的对话，并能够开始和结束沟通。你需要热情地做出反应，并使孩子能够使用口头语言或肢体语言做出回应。（在普通孩子中，6—18个月已具有这种能力。）
观察：注意孩子在类型、节奏和状态方面的特殊性。
参与：通过依呀学语、微笑、动作与父母进行交流。（0—8个月）
以孩子为主导：在活动中，把孩子作为导演，把自己作为辅助者。
扩展戏剧的内容：在想象力和思维方面，把自己调整到孩子的程度，并通过手势和语言引导孩子更进一步。
情绪化思维：孩子学会详细描述幻想事物，并且能够把不同的想法联系到一起。（3—5岁）
分享的意义：孩子开始用语言或假想游戏与人交流思想，而游戏中也开始有情感主题。孩子不仅以此表达自己的所想和所需，而且还可以扩展想象力和创造力。（18—36个月）
情感关系的阶段：孩子的情感和社交能力发展的不同阶段。
Floor Time的5个步骤
步骤一：观察
有效的观察即要听也要看一个孩子的基本情况。孩子的面部表情、声调、手势、肢体语言和语言会帮助你决定如何接近孩子。
•        孩子的行为是否放松、表现自然？
•        孩子是否逃避或不想交流？
•        孩子是否很兴奋？
•        孩子是否很主动？
步骤二：接近——开始交流的回合
一旦了解了孩子的状态和类型，你就要使用适宜的语言和手势试着接近孩子。主动开始与他交流，然后了解孩子的兴趣所在。
步骤三：以孩子为主导
主动接近后，以孩子为主导简单地说是在游戏中作为一个从属的伙伴，让孩子决定游戏的节奏、主导动作、增加个人的想象力。这样会增强孩子的自我意识“我可以对这个世界有影响。”由于你对孩子的这种支持，会使孩子体验到热情、联系和理解，并从中受益。
步骤四：扩展游戏
以孩子为主导，还要扩展游戏的主题范围，包括对游戏做出评论，但不要采取强制的态度。这将有助于孩子表达自己的想法，并引导整个活动。接下来，提出一些问题，以刺激孩子的创造性思维，使游戏进行下去，同时帮助孩子分清游戏的主题。如，假设孩子在玩小汽车碰撞的游戏，不要以责备的语气问他：为什么把它们撞在一起呀？而是以一种理解的方式来做出反应。那些小汽车马力这么强大、跑得这么快。它们是不是要去哪呀？
步骤五：孩子结束交流的回合
当你开始了交流的回合，接近孩子后，孩子会根据你的评论和手势使用自己的评论方式和手势来结束一个回合，这样就会转到另一个交流的回合，从而形成连续多个交流回合的开始和结束。构建在相互的思想和手势基础之上，孩子开始喜欢和理解双向沟通的意义。
Floor time的干预策略
•        以孩子为主导加入其中——不管他做什么，只要他开始主动去做就可以。
•        坚持你的跟随原则。
•        把孩子做的任何事都看成是有目的的——赋予新的意义。
•        帮助孩子做他们想做的。
•        孩子无论主动做什么，都要积极地参与。
•        加入到重复或持续的游戏中。
•        不要把孩子的逃避和说“不”看成是拒绝。
•        不断地扩展——不管是持续进行一个游戏、玩哑剧、做错误的运动，一定要象指导的那样去做。
•        不要打断或改变主题，只要是互动的形式就可以。
•        一定要做出回应（鼓励孩子结束交流的回合）。
•        不要把游戏环节演变成教与学的形式。
打开象征性的门
•        参与到任何的水平游戏中去。
•        有目的地参与——在孩子做任何有目的、有需要解决的问题，或有逆向行为时。
•        提高影响力——在每一个水平上，所有的情感都是平等的。
•        要使自己处在孩子的前面。
  
双向沟通与参与的策略
•        把孩子随意的动作看成是有意义的、有目的的，并做出回应。
•        使用感知觉的游戏——拍球、挠痒痒、荡秋千等引发兴趣。
•        以因果的方式玩感知觉方面的玩具：把玩具藏起来，然后象变戏法一样把它变出来；把一个有铃铛的玩具扔到地上以使孩子能听到铃声；把一个小羽毛不断地伸近他，直到最后接触到孩子。
•        玩小婴儿的游戏，如藏猫猫等游戏。
•        与孩子玩口头乒乓球游戏，对孩子的每一个声音做出回应，以使你们之间的交流能够持续下去。
•        愉悦地跟随孩子的行为，不要打断任何玩兴正浓的游戏。
•        使用手势、变幻的声调和肢体语言以强调你所说的、做的当中蕴含的情感。
•        使用手势等帮助孩子处理一些容易使他焦虑的问题（分开、受伤、攻击行为、丢失物品、害怕等）。
  
以孩子为主导
•        玩一些有象征意义的游戏。
•        发现并制造机会。
•        提示一些具有象征性的动作。
•        使游戏有意义。
•        使游戏简单，容易做。
•        通过有效果的提示、有效果的跟随、等待/提速来持续。
•        个性化
•        参与到孩子中去，成为孩子的玩伴。
•        不断扩展游戏，并要持续下去。
•        不要改变主题。
  
扩展思维
•        把孩子的每一个动作或事物看成一种想法！
•        你不必等待他的许可才跟他一起玩。
•        不要刻板地“读”或“描述”。
•        象演员那样把自己作为剧中的人物与孩子对话
•        选取一个角色，通过角色与孩子对话。
•        构建起真正的情感体验——为下一步要发生的情况搭建联系。
•        等待孩子做出下一步的行动——然后再给出下一步的选择或示范。
•        克制住自己主宰孩子的冲动。
•        适度控制孩子的要求。
•        要帮助孩子把不同的思想联系在一起。
•        能够对你的以及孩子的行为给出理由。
•        在解决问题时的辅助作用。
•        使孩子的思维更复杂、更有条理性。
设置障碍
扩展解决问题的能力
由于你为他设置了障碍，因此面对这些变化和难度可能会使孩子感到奇怪、不解或烦躁。
•        以一种相同的情绪接近孩子：噢！不！怎么啦？发生什么啦？
•        帮助孩子解决问题，但要等孩子首先发现问题，并鼓励他去解决。
•        象玩哑剧一样，尽可能地增加难题的长度。
•        给孩子错误的解决方式，以使他能够发现多个解决方法。
•        就孩子的需求提出问题或见解。
注意：这一目的并不是打击孩子的自信心，而是要孩子在面对问题的时候能够具有灵活的思维和行为。
帮助孩子构建一个具有象征意义的世界
•        利用玩具或其它物品把孩子所知道和喜欢的真实生活感受演出来。
•        能过假想的行为对孩子的真实需求做出回应。
•        可以让孩子发现什么是真的，什么是玩具。
•        在象征性表演之前，鼓励孩子运用服饰、木偶等进行表演。
•        运用一系列的具体人物或洋娃娃来代表家庭成员，或是用家庭成员的名字来命名其他的人物。
•        赋予游戏中的物品以象征的意义。
例子：
当孩子爬到沙发靠背上时，假装他是在爬一座山。
当孩子从滑梯上滑下来时，假装他滑进了大海里，正在观察鱼类。
•        当需要时，用一个物品来代替另一个事物，如可以把一个球看成是一辆车，或是把一个勺子看成是一个生日蜡烛。
•        在用替代物或玩具时要配合使用手势。
•        在做这样的游戏时，要让孩子详细描述个人的意图。
提问谁在开着小汽车呢。
要把小汽车开到哪里。
他是否带了足够的钱。
是否记着带上车钥匙。
为什么要去那。
为什么不去别的地方。
•        尽量地扩展内容（多使用谁、什么、哪里、为什么、什么时候这样的开放式问句。）
•        设置一些意想不到的突发事件.
在游戏中运用象征性的解决方法，如当洋娃娃掉到了地上，就把急救箱拿过来，让孩子帮助受伤的洋娃娃。
•        鼓励孩子的移情。
•        融入到剧中。
•        成为一名表演者。
直接同洋娃娃对话，而不是问孩子发生了什么，或是描述。
即要帮助孩子进入角色，你自己也要成为一名表演者。
游戏中的角色即要顺应孩子，也要挑战孩子的想法。
•        在游戏中设置障碍。（如，把你的车挡住他的路，然后假装成剧中的人物，看一看孩子的反应。如果必要的话，不断地增加紧急情况，以鼓励孩子解决问题，如有必要则作为孩子的盟友帮助他解决。）
•        运用孩子知道或喜欢的人物如迪斯尼或芝麻等来进行象征性的表演。重复熟悉的场景或是歌曲，增加新的思想。要注意孩子不喜欢或害怕的人物或主题。
•        运用短剧表演使孩子理解和掌握一些他曾经害怕的事物/主题。运用科幻和现实内容。
•        以孩子为主导，孩子的表演不必要很现实（他的想法可能不着边际），但要鼓励他的逻辑性思维。
•        要关注表演的过程、所代表的人物、当思维转换时还需要什么替代物、问题是什么、什么时候结束这个想法等。确定开始、中间和结尾。
•        表演的时候，使你的声调与剧情相符。如剧中人物受到伤害时就假装哭，剧中人物高兴了就要大声欢呼，当你扮演一个坏人时，就要阴阳怪气地说话。靠短剧表演给孩子有影响性的提示。
•        无论是在剧里，还是在之后的现实生活中，都要运用这些想法和感情。
•        提及一些抽象的主题如好人/坏人、分离/迷失、和各种情绪情感，如亲密、害怕、嫉妒、生气、专横、竞争等。
注意：象征性的短剧和对话表演是最有效的练习方式、重复表演、理解和掌握情绪情感、思维、经历的广泛性。
发展抽象思维
•        以孩子为主导，构建孩子的思维。
•        在假想游戏中鼓励孩子增加新想法。
•        提高影响意识和参与意识。
•        练习和扩展快速地有来有往的互动和对话（手势和语言）。
•        任何时候都要进行逻辑性的对话（如，开车时、吃饭时、洗澡时等）内容不必太现实。
•        使孩子理解幻想与现实。
•        弄清孩子对某些情感、主题和人物的害怕和逃避。
•        短剧和对话要有始有终——明确需要解决的问题、情感和行为——接受所有的情感，并鼓励移情。
•        选择一些书读其中的主题、行为和问题的解决方式——与孩子讨论不同的表达和情感。
•        鼓励孩子的抽象思维。
问“为什么”的问题
征询意见
比较不同的观点
再一次体验不同的情感。
不要告诉孩子使用什么尺度。
•        使用摄录工具——把自己拍下来。
•        避免断章取义、机械重复的问题。
•        有创造力。
例子：
如果孩子把脚放在假想的游泳池，问他是不是很凉。
如果孩子很渴，给他一个空杯子或邀请他喝茶。
如果孩子饿了，就打开一个玩具冰箱，取出一些食品，假装去做饭，或问他是否去一个假想的市场买些吃的东西。
如果孩子想离开，就给他一把玩具小汽车的钥匙。
如果说孩子躺在地板或长沙发上，给他盖上毯子使来枕头，假装把灯关掉，给他唱摇篮曲。
•        鼓励孩子用服饰、木偶演剧。
•        使用一系列的具体的人物/洋娃娃代表家庭成员，用家庭成员的名字命名其他的人物。
•        融入到剧中。成为剧里面的人物。直接对着洋娃娃说话，而不是问孩子发生了什么，或简单地描述。
  
发展运动组织能力
•        反着做。
例子：
推动一个物体走直线。
把一个喜欢的玩具给盖住。
把一个拼图板放在错误的位置。
把一个喜欢的玩具藏在其它玩具或完全不相干的物体下面。
把喜欢的玩具从上次玩过的地方拿走藏起来。
•        提供行为的目的——把每一个运动当成是有目的、有象征意义的。
孩子扔一个球时——你要用一个篮子给接住。
孩子拿着一个小玩偶（代表一个游戏中的人物或动物）——拿来一个玩具滑梯、校车、食物（如果孩子不能够主动去玩，则问他手上的玩偶是否想做……如果必要给出选择……）。
孩子拍拍打打的——拿给他一只鼓（也可以是盘子、塑料玩具、小木棒等）
孩子推动小汽车——给他拿来车库、障碍物。
孩子去拉你的手——就和他一起玩击掌、用手指数数、跳舞。
•        增加需要解决的问题——要求更多的步骤。
把一个孩子喜欢的玩具放在盒子里面，不系带子。假装一个物体需要使用工具、胶带、邦迪（象征性的）进行修理。
为孩子设置一些障碍，绕圈、移动、重新放置到正确的位置。
拿一本书反着读。
给孩子拿一只写不出字的笔。
坐在孩子的位置。
站在孩子起跑的地方。
把一个孩子喜欢的玩具放在一只手里让他猜在哪一只手里。
如果孩子在找的时候不用自己的手，你就把双手放在口袋里或举过头顶。
把你的鞋给他让他穿。
不断移动他喜欢的那个玩具。
•        尽量扩展互动，保持其愉悦性。
•        经常改变环境以制造灵活性，多设置问题，扩展讨论范围。
经常变换一些物体的位置（变动抽屉和篮子里的东西，）。
重新摆放家俱并设置一些难题（让孩子发现椅子是倒着放的或是一边推动椅子一边让他坐在上面）。
从杂志上剪一张图片，挂在眼睛的高度，但是经常变换位置。
•        鼓励孩子开始/继续运动
预备，开始。
把孩子刚才玩的玩具放回到他的手里（噢，你扔的，忘记了？）。
提示孩子
使用间接辅助（假装给某人打电话，让他过来，问他在哪？）
引入下一个步骤（运用木偶假装吃玩具食物、镜子、等）
交换物品、位置。
•        象征性地处理行为的结果。
洋娃娃孩子倒了——噢！她哭了！你受伤了吗？用绷带包扎上，去看医生吧，赶紧叫救护车。
•        示范一系列需要解决的问题的行为。
•        组织你的想法——讨论孩子需要什么。
拿着孩子将会用到的玩具。
明确环境布置和目的。
在游戏中，明确问题和解决问题的顺序。
明确游戏的开始、中间和结尾。
提出挑战性的问题，与孩子进行讨论。
•        边拍手，边唱歌的互动游戏。
•        玩寻宝游戏并使用地图（运用视觉和语言提示）。
•        做游戏
在普通的游乐场/集体游戏
认知游戏
过家家
扮演角色
手工活动
•        体育运动
单人体育项目如网球、轮滑、投篮、滑冰等。
集体项目如足球、棒球、篮球比赛。
体操
跆拳道
                          活动过程中的困难
孩子的行为--（处理方法）
     逃避、躲开--（坚持追随他，把孩子的行为看成是一种有目的的行为。 运用视觉提示， 故意阻挡他，象变魔术一样吸引他，坚持要他做出反应）
反应僵硬，不知道下一步该做什么--（明确目的，把他喜欢的物品还给他，以其它方式运用一些物品吸引他 ，扩展内容，赋予新的含义，使用格式化的提示作为开始，如预期、开始。）
使用视觉提示—（参与其中，提供多个选择，改变方向）
持续不停地说话—（要求轮流、参与、模仿、帮助。进行互动，多问几次“多少？” ，为活动设定好时间。）
强烈反对——（表现出报歉的态度，表演哑剧，恢复到原来的状态，假装斥责剧中的人物）
拒绝——（一边不断地给孩子提供物品一边说“不”，扩展，给出其它选择或安排其它时间）
总说一些不相干的事情——（坚持要他做出回应，注意变化或终止）
变得焦虑或害怕——（重新确定，使用象征性的解决方式）
    推、打等——（提供有影响性的提示，如‘噢、不’以鼓励他能够自我调节。
用身体限制他，如果没有这种行为，对他进行奖励）
进行Floor Time的时机
为了使孩子学会解决问题的能力和适应变化。要抓住孩子日常生活中的一段时间以进行问题的解决，并改变他已经熟悉的短剧。
想一想如何利用下面所列的机会：
•        你为孩子所做的所有日常的事情。
•        孩子所期望所有你做的事情。
•        孩子想做的所有的事情。
•        孩子所期望拥有的事情。
•        日常变化。
Floor Time的家庭时机
•        穿衣服或脱衣服时：让孩子做出选择穿哪件，不穿哪件，或是先脱哪件，后脱哪件。但要他说话算。
•        吃饭时：准备充足的用餐时间——谈论食物的准备、不同的食物、哪种最好吃等任何与孩子的生活密切相关的话题。
•        坐车时间：孩子引起什么话题，就跟随着的话题进行一个轻松的对话，或是跟着孩子唱他选择的歌曲。
•        上学和放学的路上：在到达学校后进教室之前停下一小会儿，或是在活动转换时，读一个小故事、看一看动物角、或认真地对他说一声：“再见！”把孩子从教室里接出来之后，给他一段时间让他向你讲述一天的重要事情。（记得这些一定要发生在校园里，因为校园会给他提供视觉辅助帮助他回忆当天发生的事情。）
•        洗澡时：放几个浴缸小玩具，把它们浸到水里，与孩子一起玩。孩子在水里会非常放松的。
•        看书时：让孩子坐在你的大腿上看书或一起坐在椅子上或床上。一边读，一边问一些相关的问题。（如果孩子很喜欢的话，就继续读下去，分享这种快乐。）
•        睡觉时：睡觉的时间一般是固定的，但却是一个建立亲密关系的最好时机。孩子有时会在睡前愿意与你分享他的想法，尽管你觉得这个时候睡觉优先，但还是要表现出关切，直到孩子情绪平稳。
把每日的活动演变成需要解决的问题
•        吃饭之前，故意移动孩子坐的凳子，使之与桌子有一段距离。
•        要倒果汁时，瓶子没打开。
•        当你告诉孩子到了洗澡的时候，孩子看到的却是空着的浴缸。
•        他的鞋被藏了起来。
•        放置他喜欢的书的书架移动了位置。
•        把一双袜子都穿在了一只脚上。
•        把他的衬衫穿在了他的脚上。
•        递给他餐具时，发现叉子和勺子是被皮筋捆在一起的。
•        要给孩子喝水时，杯子是倒扣着的。
•        把马克笔放在一个新的容器里，而孩子还不会开这个新容器。
•        把两上拼图板混在一起。
(我看完了这篇文章，觉得地板时光这个方法很好，而日常生活中我和孩子的交流也在不知不觉中融入了这种方法，以孩子为中心，关注孩子的关注，选择孩子的选择，感受孩子的感受，让子体会自重感，但我却缺少了设置障碍这一重要的环节，以后要加强这方面的学习。)

叶子2012

（转贴——运动出智慧）
一.动作方面：
(一)攀网
教学目的与作用：
1.训练孩子的的身体平衡感；2.训练孩子手眼协调能力；3.增加空间概念；4.侧身跨越能力
总结：利用在攀爬伸展了手、脚的灵活、减缓了过度关系，有利于写字的提升，增强了写字的专注力。
（二）平衡木：（挪步—正步—交换走）
教学目的与作用：1.促进平衡能力；2.增进手眼的协调能力；3.增加空间概念
总结：利用平衡木上的前进、后退、来回走动发展身体在空间中移动的平衡能力，有助于专注力的提升。
（三）慢蹲慢站（越慢越好）
教学目的与作用：1.肌肉的松懈；2.建立平衡的能力 ；3.促进关节灵活；4.增加脚肌力------肌力；5.增进速度力量的控制；6.多动儿一种冷却动作
总结：慢蹲慢站的动作练习能增强脚肌力、腰肌力、腿肌力、手肌力，还有助于改善走、跑、跳易失衡的孩子，以及大小便的关系。
（四）手撑地走（推小车）
教学目的与作用：1.增加手臂肌力；2.增强手腕肌力；3.提升左右手协调能力；4.增进速度力量的控制；5.发展颈部肌肉力量、抬头、有助于发音的清晰度；6.灵活肩、关节对运笔速度有很大的帮助；7.有养气的功能，提高发音的音量。
总结：手撑地增强手腕的力量、速度的控制能力，有显著提升、并且改善着色、剪纸、纺绘的方法的动作不良处。
（五）仰卧起坐
教学目的与作用：1.增加腰部肌力；2.改善腰部僵硬或松弛的不良状况；3.建立手脚协调的基础能力。
总结：仰卧起坐训练有助于促进腰部肌肉增强，让身体的动作更灵活，有利于改善大小便失禁、腰部僵硬。
（六）过绳跳
教学目的与作用 ：1.增加腰部肌力；2.促进方向概念；3.提升速度的控制能力；4.建立感觉动作的协调韵律感；5.感受力量的轻、重、速度的快、慢有助于拼音的回声分辨；6.持久的跳动，氧气足和说话时气的运用。
总结：过绳跳的不同跳法提高双脚协调及韵律能力，改善听、说、朗读能力的不佳。
（七）拍球（每天持久拍）
教学目的与作用：1.可增加手部肌力；2. 增进感觉动作，手眼协调能力；3.提高韵律感；4.拍球可建立手眼的磨合度；5.提高速度的力量控制。
总结：拍球动作的多样化，逐步提高手眼协调能力对于写汉字、书写、仿绘几何图形有很多帮助。
（八）丢接球（上、下、左、右移动）
教学目的与作用：1.灵活手臂的伸展，手指伸展能力；2.增进双手手眼协调能力；3.提升方向力量大小速度快慢的控制力；4.与人丢球互相动建立社交关系。
总结：丢球的训练，可以增进手眼协调以及手臂部精细动作能力，拉长眼睛的专注力，对于剪纸，文字、书、课文、朗读有很大帮助。
（九）跨脚拍球（拍跨球）（不会说话的只能用右手）
教学目的与作用：1.增进感觉动作，手眼、脚的协调能力；2.提升速度力量和力的控制；
3.拉长眼睛的专注力；4.跨球时单腿重心的维持。
总结：拍球的动作难度的增加，提高手眼协调能力，对文字、书写、仿绘几何图形有很大的帮助。
（十）对墙托球
教学目的与作用：1.增加肌力；2.发展手眼协调及左右协调能力；3.托球时可建立手指动作的灵活度；4.托球时可产生规律和助力，有助于手指灵活；5.持久托球可提升眼睛的专注力。
总结：对墙托球的技巧变化，促使手部精细动作的发展，对视觉统看能力的进步有很大的帮助。
（十一）前翻
教学目的与作用：
1.增进儿童平衡能力，粗大动作协调能力；2.肌肉关节及肢体的松懈；3.发动颈部肌肉力量；4.增进空间概念；5.具备手撑地及脚瞪能力。
总结：一般坐不住好动的孩子或语言发展迟缓的的孩子，肌肉僵硬、身体虚弱应多做此项目运动，流口水、点头、摇头也可以改善。
（十二）滑滑梯
教学目的与作用：1.前庭的刺激有助于听、说能力的发展；2.身体平衡能力的提升；3.增强速度的控制能力；4.建立感觉动作的协调能力；5.增进空间中方向的认知。
总结：听、说能力发展迟缓、脑伤的孩子，动作不协调的孩子应多做此项运动。
（十三）网蹲
脚底有个叫涌泉穴，做网上蹲站，可以刺激涌泉穴，可改善不会说话的孩子（脚前板踩绳）
（十四）跳绳
教学目的与作用：1增加手脚的肌力；2.发展手脚协调的能力；3.跳动时感受时间感、方向感；4.跳动时产生的韵律节奏与平衡感有助于“听”的能力发展；5.持久的跳绳增加朗读时所具备的气；6.跳的技巧化增强右脑的组织能力。
总结：跳绳的技巧变化会灵活一个人的头脑对语言上像理解、组织、表达能力欠佳或应用题理解有困难的有很大的帮助。
（十五）单杠
教学目的与作用：1.增加手肌力；2.发展肩部以上的肌肉，增强发音部位的的肌肉张力，有帮助于发音的清晰度；3.摆荡时增加空间刺激发部位内耳的前庭，有帮助于发音力的发展；4.摆荡足，增加的空间认识；5.持久握杆、摆荡增加发音清晰度和说话时具备的气。
总结：语言能力弱或写字提笔能力不足的儿童应多做此项运动。
（十六）跳床
教学目的与作用：1.提高平衡感和韵律感；2.提升粗大动作协调能力；3.增进空间的认识；4.内耳前庭的刺激有帮助于语言的发展。
总结：语言能力弱的孩子要多做此项运动。

二、视觉方面
（一）涂鸦
教学目标：1.手指握笔能力的建立；2.运笔力量大小的控制；3.手指腕的运转；4.运笔速度快慢的控制；5.手肘的支撑、手臂的挪动、伸展、平衡、肌力、方向、韵律、协调、速度的变化。
活动内容：
训练方式：在衣柜上、墙壁上、在黑板上、在桌面上、在纸上。（可买魔笔小良的笔，可擦洗，就算划在墙上用湿布也能擦掉）
训练要点：手臂的挪动要超过身体的中心点。
标准能力：笔力轻重一致； b.线条长短控制自如； c.线条顺畅平直； d. 绕时转折处减少。
总结：涂鸦是拿笔写字前的基础训练，是简单而且有效的手眼协调能力的训练。
（二）点间连线
教学目的与作用：1.提升手眼协调能力；2.运笔能力速度力量的控制；3.建立终点的概念；4.发展对点连线的概念；5.加深物种的辨配对和记忆；6.视觉教学上一种冷却的动作。
过程：1.初学者和为具备画线条能力者，以粗大的点和点连，点距要短，建立线条方向的能力。2.握笔和运笔不好，在练习时应以点距长短为练习要旨。3.其次要以方向变化来灵活运笔。
原则：对于初学者或畏惧画线条者要给粗大点或距长的教材。
总结：提升学习能力是解决学习障碍是重要课题，但是教材的难易度与能力是否一致才是训练成功的关键所在。
（三）着色
教学目的与作用：1.它是涂鸦的延伸训练；2. 建立辩识边线、范围、角落的概念。
活动内容：
训练要点：1.在着色的过程要建立了描边的能力；2.要有添补空白处的概念。
训练过程：1.先看涂鸦线条的长短再决定着色范围大小。2.以边线颜色的轻重，来协助界线概念的建立。 3. 以边线的宽细，来协助界线概念的建立。 4.建立描边的能力。
补救方法：1.笔力轻重不一-----握单杠、捏软球、捏粘土。2.运笔不好的-----拍球、丢接球、甩绳、双手绕圈。
总结：着色是涂鸦的延伸训练，主要在于运笔能力的控制、能越于规律化。
（四）剪纸（会持剪刀、会开合、会续剪）
教学目的与作用： 1. 手眼协调能力的建立。2. 双手协调能力的建立。3. 眼睛专注力的训练。4.建立辩识边线、范围、角落的概念。
活动内容：
1.剪直线
训练要点：教材设计—— 粗而短、粗而长、细而短、细而长依序练习
2.剪斜线 如：
3.剪曲折线 ： 曲大到小。
4.剪基本图形如：大而小，依序练习。
5.剪动简单的动物图形----自拿自剪、手眼并用。
总结：剪纸过程中，注意其持剪是否正确；刀剪运动是否灵活；剪刀与纸张是否垂直；欲转弯处，纸张是否会旋转；剪刀能否沿线剪；停剪后，是否有续剪动作；眼睛能否注视纸面。剪纸是高技巧的手眼活动，对于眼睛专注力的提高，尤其有效。对于增大视觉广度有很大的帮助。
（五）迷宫
作用：（1）是涂鸦、着色、握笔能力再延伸训练；（2）运笔快慢的控制，比例大小的控制；（3）笔力大小的 控制；（4）建立起终点的概念；（5） 方向感的建立；（6）视觉光度的训练。
活动内容：（1）训练前应具备两点间连线的能力。（2）先练习简易的迷宫。（3）再练习坊间迷宫画册。
训练要点：（1）看能不能走出来。（2）计算时间的长短。（3）岔口处的折返次数，有无走回头路的现象。（4）是否碰触界线
补救办法：1.拍球，双手绕圆（易碰触界线，运笔能力不够）2. 丢接球（岔口处的折返次数，老走回头路，视觉广度不够）
总结：迷宫的练习，最终目的是增加视觉宽广度，对朗读，写字，算算术，甚至考试时，易有漏字、漏题现象者，大有帮助。
（六）几何仿绘图
作用：（1）眼睛对平面上（纸面上）线条的水平、垂直、垂直、角度、长短、距离、交接、衔接、组合、分布、位置----的辨识能力。（2）眼睛的专注力的拉长；（3）手眼协调能力技巧化
训练要点：（1）仿画时不能转动纸张。（2）借助点间连线强化形体概念。
补救方法：学龄前：单杠，大象走、拍球，丢接球，甩绳、手绕圆，配合着色、剪纸，迷宫。学龄后：双手拍球，双球丢接，跳绳，配合跟我画
总结：仿绘是视觉辩识、手眼协调的高层次训练，也能拉长眼睛的张子专注力。对于写、读、算容易出错的小朋友，尤其有帮助。
三、听觉
（一）数字串
作用：（1）通过重复说杂乱数字来提高清晰度；（2）借助多位数的学语，训练儿童的听觉，记忆，并增强记忆广度；（3）提升孩子的语言表达能力；（4）看孩子仿说数字串是否有增、漏、错位，位置有颠倒等现象来提升孩子听觉，辨识。
注意：数字的多少比实际年龄多一个字
（二）儿歌
作用：（1）短句子刺激儿童的听觉器官；（2）顺口的儿歌引发儿童的学说欲望；（3）通过短文引发长向，提升儿童唱读的社交能力；注意：边运动，边儿歌，刺激儿童的听觉功能，反复经常增加儿童的韵律感，可由少渐多。
（三）诗词背诵
作用：（1）通过教师背诵刺激儿童的听觉功，能提高儿童的韵律感，节奏感。（2）让儿童自己学诗词，达到语言清晰，流利能按音平，音折，上声，下声，去声，回声，标准，正确读出汉字的音。
要点：不爱说话的孩子，多被诗词刺激，语言，使其兴奋，乐意说话。
（四）短文、组词、搭配、造句、看图说话
（1）多：多给机会，多刺激；精：使用正确的方法；代：你代他说；诱：等待；听：听力
（2）倾听能力，眼强耳弱是由于视的蒙上眼睛能力，强于耳朵能力。
（3）瞬间听的记忆量和音辨能力：
运动训练项目：过跳绳、跳楼梯、单脚跳、摆荡、旋转、俯冲、                                   单杠、呆床、滑滑梯、跳床、秋千、跳床、呆网、多背、多跳、多唱。
发音清晰度不够：做推小车、单杠、蛙跳、连贯的前滚翻后滚翻动作。
发音的音量不够：做过绳跳、仰卧起坐动作。
句子长度不够：多听、多说、多唱、精细动作。
四、配形板：
作用：（1）眼睛对各种形状的辨识。（2）借手指的触摸，加深各形体外缘，边角知的认知。（3）手指操作的实体的灵活度。（4）建立手眼协调的能力。
活动内容：
（1）能找出正确的形体。（2）分辨各种物体的反正面。（3）辨识、选择正确的位置。（4）会转动形体找出正确面。（5）会做嵌入动作。（6）嵌入动作经反复练习越于灵活。
总结：形体的辨识和手眼的协调，是日后写字能力的基础训练。
五、图形箱：
作用：
（1） 发展手眼协调能力；（2） 发展左右手双协调能力；（3） 建立双手 M 翻转能力；      (4)拉长眼睛的专注力。
过程：（1）借手指的触摸，加深形体的确认；（2）能翻转图形箱，找出配对的形体；     （3）能从正确的角度对洞口放入。
小结：图形箱是配形板的延伸训练，把平面的形体认识，转移到空间的形体概念，对提升眼睛的专注力以及辨识能力有很大的帮助
六、串球：
作用：
（1）发展手眼协调能力；（2）发展左、右、双手协调能力；（3）借手拉线的动作发展手臂的伸展能力；
过程：
（1）能找出线头；（2）能找出子的洞口；（3）能找出洞口将线头插入；（4）能将线头拉出；（5）持续的动作练习，拉长了专注力
小结：串球活动，再于建立双手的手眼协调能力，所用在学龄前，幼儿多做视觉课业的一种冷却动作。
七、图形仿图
1画竖线（2岁应具备的能力）
（1）垂直感平衡角度的训练。（2）孩子大脑发育均衡，身体平稳感。
2. 画横线（2岁零9个月应具备的能力）
（1）平衡度训练。（2）点线概念
3. 画圆形图案（3岁应具备的能力）
（1）手绕圆的动作。（2） 画螺旋迷宫有帮助画圆。
4.画十字形（3岁零5个月应具备的能力）
（1）平衡垂直感训练。（2）画不好配走平衡木。
5. 画斜线45度（4岁应具备的能力）
角度的训练与汉字有关。
6.画正方形（4岁零8个月具备了写汉字的能力）
（1）横竖线的组合，平面的概念和方向感；（2）平面的概念和方向感；（3）角度训练由45度到90度包有十字图曲线到面。
7.画 45度反斜线，反45度角（4岁零8个月应具备的能力）
反45度角左脑语音区的开发
8.画交叉线（4岁零8个月应具备的能力）
（1）对读书的孩子帮助大。（2）两个线条的组合，培养孩子静态，观察角度，找出中心。
画的标准：画出角度即可。
画不好补救办法：走好平衡木

9.画三角形（5岁应具备的能力）
（1）全等三角形，三种线条的组合； （2）做平衡木对行为，左右大脑有帮助；（3）画不好，辅助
10.圆内画个三角形（5岁零1个月应具备的能力）
（1）做好可跟画、汉字不要做着色。
（2）剪纸、迷宫、不会说话的孩子要反复做。
标准：三边相等对角线与圆的直径相等，在一条直线上。
11.画种线段组合（5岁零11个月应具备的能力）
（1）画不好时，以点辅助，长方形的对角线；（2）三种线段组合；（3）角度不超过45度，两边两端要对齐。
                                   
问答：
１.教运动的关键？
答：模仿孩子找到困难处，加以改正，当孩子做不下来时降低难度，分解动作训练标准，规范化动作训练要有针对性，哪个项目该做，哪个项目不该做。
２.丢接球的训练目标是什么？
答：视觉追视能力、视觉专注力、手眼协调、手臂伸展能力、手腕力。
３.几何图形仿绘训练目标及技巧？
答：建立线条在平面、垂直、水平、衔接、交接、角度、距离、方向、目标、位置、大小、分布、比例、对称、组合的概念，建立手眼协调、视辩能力。
技巧：要求图形精确对每一位学生灵活掌握，灵活教。
４.点间连线起到什么作用？
答建立起点--终点的概念。
５.推小车起到什么作用？
答：有帮助于发音的清晰度。
６视觉广度不够时，可做哪些项目来提升？
答：与人丢接球、对墙击球、 平面迷宫
７、发言不清晰，可以做那些运动来改善？
答：前翻、单杠、推小车、头抬高
８、听觉有哪些能力？
答：倾听能力  听的记忆量  音变能力
９、视觉有哪些能力？
答：视觉辨认  视觉广度  视觉顺序  视觉记忆  手眼协调
１０、感觉动作有哪些？
答：松懈肌力  平衡方向  协调韵律  速度变化
１１、四肌力可以分哪些？
答：手肌力  腰肌力  腿肌力  脚肌力
１２、跳床的作用有哪些？
答：提高平衡韵律感  提升粗大动作  增进空间认知  内前庭的刺激有助于语言发展
１３、听觉广度不够时，可做哪些项目来提升？
答：滑梯—俯冲  跳床—跳跃  秋千—摆荡  吊网—旋转
１４、剪纸的作用有哪些？
答：手眼协调  双手协调能力  眼睛专注训练

１５、拍球的作用是什么？
答：增加手肌力  提高韵律感  增加感觉动作协调能力  建立手臂灵活度  提升速度力量控制 ， 拉长眼睛专注力。
１６、过跳绳可起到哪些作用？
答：增强脚肌力  促进方向概念  提升速度的控制能力  建立感觉动作的协调韵律感  感受力量的轻重、速度的快慢，有助于拼音是回声的分辩  持久的跳动氧气足和调节说话时气的运用
１７、肌力可分？
答：手肌力、脚肌力、腰肌力、腿肌力
１８、丢三落四欠缺什么？
答：欠缺视觉宽广度（ 视觉广度项目-----与人丢接球、对墙丢球）
１９、推小车有哪些作用？
答：增加手臂力、增加手腕肌力、提升左右协调能力、增加速度力量控制、走动时增加空间方向认知、发展颈部肌肉力量有助于发音的清晰度、灵活关节对运动速度又很大帮助  培养气的功能提高发音的力量
２０、主动语言训练的技巧？
答：要多说、多唱、多背、发展语言所具备的各项能力具体做法
训练技巧：看图说话——教材以四幅连续的图为佳  除了注意图画中的人物时事的物外因果关系的句子长度  句子变成整性的要求更为重要。
２１、视觉有哪些能力？
答：视觉辨识、视觉记忆、视觉广度、视觉顺序 、手眼协调。
２２、听觉有哪些能力？
答：倾听能力  听的记忆量  音辨能力
２３、感觉动作的能力有哪些？
答：松懈肌力  平衡方向  协调韵律  速度变化
２４、听觉记忆量不足时，应做哪些能力？
答：动作：滑滑梯——俯冲  跳床——跳跃  秋千——摆荡  吊网——旋转
平面上的拉长音、仿说、数字串仿说  诗词背诵
２５、不会跳绳时，应做哪些运动来改善？
答：双手绕圆  双手握短绳  在跳床上跳
２６、过动可以通过那些运动项目来改善？
答：前翻、跳床、网上蹲站、蹲走。
２７、点间连线可以起到哪些作用？
答：提升手眼协调能力  运笔能力的速度力量的控制  建起点、终点概念  
发展对点连的概念  加深物种的辨认、配对和记忆  视觉教学上的一种冷却动作
２８、感觉动作可区分哪些能力？
答：松懈肌力  平衡方向  协调韵律  速度变化
２９、哪些项目运动可以改善发音清晰度？
答：前翻  单杠  推小车  手撑地 头部抬起
３０、视觉广度不够时，可以做哪些项目来提升？
答：丢接球  对墙丢球  平面迷宫。
３１、写字时悬空，可以做哪些动作来改进？
答：匍匐前进来改善。
３２、不会跳绳时，应先做哪些动作？
答：双手绕圆、双手绕短绳在跳床上跳 。
３３、教师的任务及教学对象？
答：1.克服儿童学习障碍 。2.提升学习能力。提高全能素质。
３４、握笔写字具备哪些能力？
答：握笔、运笔、手臂挪动、手的支撑、视觉广度、视觉记忆 、视觉顺序、视觉辨认、手眼协调、眼睛专注力
（这篇文章我也觉得很好，希望对大家也有点帮助）