期待花开的那一天

wonder1979800

做得非常好！

heyafeng

脑筋急转弯

上午我开车，贝坐在后排和我说：“我给你出一个脑筋急转弯啊！”，她说：“一张嘴巴，两个苹果你说怎么吃？”
我说：“一口一口地吃”，她左手做一个拿苹果状，右手做一个拿苹果状，然后一边一口说这样吃。

可怜
今天在小区里面碰见了一只流浪狗，她回来告诉奶奶：“我今天在下面碰见了一只流浪狗，很脏，很可怜”，奶奶说：“那我们把它抱回家吧”，贝：“不行，它和可怜”
奶奶又说一遍：“我们把它抱回来吧”，贝又重复一遍：“不行，它很可怜！”，她没有理解可怜的意思，至少没有理解可怜的感情色彩，我只能教她说：“不能抱回来，
因为小狗很脏；我愿意拿点吃的喂小狗，因为小狗很可怜”，试试代入情景让她理解一下可怜的意思。

heyafeng

   中央聚合能力就是理解、支配、处理外界信息的能力，中央聚合能力就是对场景的判断力。
   
   自闭思维的特点是思维链短，像下棋一样想到第一步想不到第二步，比如贝对我说：“爸爸，我再也不想见到你了，你吼我”，我说：“好吧，那我就走吧”，她马上就说：“爸爸，你别走”，如果是NT孩子她威胁的话出来一定是想要收到一定的效果，她能猜想到她威胁以后你的反应，至少能坚持到你出门还不会变化威胁的表情和语言，很少有贝这样简单一句威胁的话出来没有任何效果，我理解这是她只想到威胁而没有设想我的反应，所以我一反威胁她就乱了方寸。
   
   早上起来穿衣服、刷牙、洗脸这些很简单的步骤，她总是不连贯，做完一件就玩去了，实际上这些行为在她脑袋里面都是散的，做完这件事就不知道另外一件是啥事了，而NT孩子她知道早上要把洗漱的事情做完就能快点吃饭上学了，这些事情她都串起来了。对贝的这种行为我就贴图片告诉她，告诉第一件事情是上厕所，第二件事情是换衣服，第三件事情是刷牙，第四件事情是洗脸，慢慢她就能在简单的提醒下把这些事情串起来了。
   
    自闭思维是直线思维。人的认知都是来自经验，自闭孩子的认知也是来自于经验，但是她们提取经验的方式比较特别，她只抽取片段的信息，而不提取当时的场景信息，所以她得到的认知都是孤立的。贝认为所有人对她笑都是嘲笑，所以一年以前只要别人笑她，她就发火大吼大叫，认为别人笑话她，她不知道别人笑有很多种情况，有嘲笑、赞赏地笑和鼓励地笑等等，她们认为只要有因就必然有一个固定的结果，贝的同学去看她的午饭她就发火，她坚定地认为别人要吃她的饭，直到我们在家里演示了几遍她才稍微明白。只要剪刀石头布就一定得赢，接受不了输的结果，这个应该也是直线思维。


    自闭的思维很僵化。贝的舅舅回老家了，她有点难受，她坚持说：“舅舅再也不会回来了”；妈妈一个人去广州出差，她说妈妈会很可怜，因为一个人出差会变成乞丐；只要上台表演就学熊妹妹紧张，她甚至认为只要上台就必须得紧张；虽然洗漱能自己完成了，但是1、2、3的顺序是不能变的，她认为这个必须得按照这样的顺序来。
   
    用这个理论来找她思维的卡点。比如早上催贝快点刷牙、洗脸她没有反应，可能是这个指令她不理解，迟到和我快点刷牙、洗脸有什么关系？昨天说快点穿衣服，今天为什么又说快点刷牙？
   
    解决办法就是陪碎，首先理解她的思维方式，这点我认为很重要，不知道问题在哪里，何谈解决？思维短就一步一步地延长，直线思维就告诉她会有多种结果，僵化就多变换场景，列举尽可能多的场景给她看。

heyafeng

  今天晚上贝妈带贝出去玩，回来以后贝怒火冲天，嘴里不停唠叨要怎么弄死那三个小朋友，贝妈描述了事情的经过。
  贝出去玩在草丛边走的时候发现了草丛里面有一个蓝色的玩具，她就捡起来了并高兴的告诉妈妈，这个时候tt小朋友过来了，她说：“贝贝，你不能捡，这是别的小朋友的”，贝生气了她把玩具丢了，然后就跟着tt一直发火骂，至少说了几十种弄死她们的方法，我也不知道这些方法从哪里来的。
  
  回到家她情绪一直很激动，平静不下来，一直说：“她们对我不好，我要把她们用火烤成肉串，用大炮打，用枪一个一个的打。。。。。”我听她说了一会儿就拉到小黑板前面开始画了两个系列：
一、
  1、一个小朋友在外面玩
  2、她发现草丛里面有一个玩具，她就捡起来高兴地递给妈妈看；
  3、这个时候tt来了，tt说：“你不能捡，这是其他小朋友的”
  4、那个小朋友很生气，就一直不停地骂tt
  5、tt很害怕，心里想：“这个小朋友太可怕了，我就和她开个玩笑，她就这样骂我，我再也不敢和她玩了”
  6、没有朋友玩，这个小朋友感觉很孤单

二、
  1、一个小朋友在外面玩；
  2、她发现草丛里面有一个玩具，她就捡起来高兴地递给妈妈看；
  3、这个时候tt来了，tt说：“你不能捡，这是其他小朋友的”；
  4、这个小朋友就说：“现在这里没有人，我先玩一会儿，等会儿我再还回来”
  5、tt说：“好吧”
  6、然后几个小朋友就一起很高兴地玩起了那个捡来了的玩具。

我问她你喜欢第一个小朋友还是第二个小朋友，她说喜欢第二个小朋友，然后我和贝妈演了两遍第二种情况，她在边上看，后来我和贝演，演了两遍她平静了，没有再继续骂下去了。

骂是因为他们的解决思路单一，面对那种突如其来的情况不知道该怎么处理了。

   

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单腿跳
最近单腿跳突飞猛进，贝自信满满，妈妈教的跳房子的游戏很快学会，在小区下面和小朋友跳，不过两个NT孩子反而不太会跳，搞得贝有点失落。上周末和一个圈内的家长聚会，在包房里面转着圈跳，很兴奋。

对于玩笑的理解
以前只要我说吃贝的脚或者哪个部位，她一定会很紧张，甚至大喊大叫，昨天我拿着筷子去夹的鼻子吃，她笑嘻嘻地说：“鼻子又不能吃”，部分的理解了玩笑。

对奶奶的关心
奶奶睡了，贝和妈妈到奶奶的房间拿东西，她告诉妈妈要小声说话，然后感觉到冷，又帮奶奶把被子盖上。

换硬币和买矿泉水
在小区门口玩，贝要做摇摇车，我给了一张纸币让她去换硬币，她不愿意，我要挟她不愿意就别坐，后来她自己去换了硬币，第二次我要喝矿泉水给了她两块钱，她高兴地跑去买了。

heyafeng

表达自己的想法

我告诉贝说今天晚上跳舞，她不愿意，我和贝妈做了半天工作她还是不愿意，后来就问为什么不愿意去，她说：“我想在家里做椰丝饼干”，贝妈说：“那好，爸爸陪你去跳舞，妈妈在家里做椰丝饼干”，问题解决，大大表扬她把自己的想法说出来。

衣服风波

事情经过：
今天晚上7：00要跳舞，因为今天下雨天气又变凉，我就让贝不穿平时那件短袖的舞蹈衣换上长袖的舞蹈衣，外面再罩一件外套。她不愿意就说不好看，很丑，不愿意出门，后来做了半天思想工作出门了，但是一路上明显有气，在车上动作很大，故意碰这碰那，我都没有理她。到了跳舞的地方，她发现有几个小朋友穿了短袖就闹起来了说：“她们都穿了短袖”，含着泪水很不情愿地站到垫子上面跳舞，大概跳了3分钟就听见她说：“受不了，太丑了”，然后扭头就离开了，我追上她百般劝阻，说有小朋友穿长袖，连老师也穿长袖，她稍微安定了一下又去跳了，大概跳了10分钟左右，她又跑出来准备走，我也生气了，我就说：“两个选择，第一在这里跳完舞我们一起回去，第二你自己回家”，她的火被压下来了，选择继续跳，后面注意力慢慢转移，感觉状态在变好。

处理办法：
回到家我画了两个系列的图。
第一个系列画了两个她的头像，对应两个想法：
（1）我想穿短袖，爸爸非要让我穿长袖，我觉得短袖好看，长袖不好看，我很生气；
（2）我到了跳舞的地方一看，居然有人穿短袖，和她们的短袖比较起来，我感觉我的长袖越看越不好看，我不能忍受了，实在是太生气了，我决定离开这里不跳舞了。
这两张图帮助她表达自己心里的想法，讲完我问她你是这样想的吗，她承认，然后我们一起复述了一遍。

第二个系列：
小花穿衣服
（1）小花喜欢穿短裙；
（2）有一天下雨了，天气转凉；
（3）爸爸对小花说，小花今天我们穿长袖的裙子；
（4）小花听了爸爸的话脑袋里面可能会有两种想法，1我选择短裙，我自己会觉得好看，但是可能会感冒生病打针；2我选择长裙，我自己会觉得不漂亮，但是肯定不会生病。
我问她，如果她是小花，她会选择哪一种，她告诉我，她选择第2种
（5）小花穿着长裙去了学校
（6）到了学校小花发现有的小朋友穿长裙，有的小朋友穿短裙
（7）小花的脑袋里面可能会有两种想法，1居然有小朋友穿短裙，我的爸爸为什么不让我穿短裙，我的长裙实在太难看了，气死我了；2每个人对气温的感觉不完全一样，感觉冷就穿长裙，感觉不冷就穿短裙，我穿什么衣服是根据我自己的感觉来的，我没有必要非要和别人穿的一样。
她觉得第2种想法对。

heyafeng

不当别人的面批评贝

我答应过贝不当别人的面批评她，她会监督我，有两次我忘记了，她含着泪和我说：“爸爸，你说过不当别人的面批评我！”
今天上午二舅奶奶坐到我们的车里面了，贝居然大声质问：“你为什么坐我们的车？”，我把她叫的边上的草坪上说：“你这样大声很不礼貌，二舅奶奶还以为你不欢迎她坐我们家的车呢，你是不是想知道二舅奶奶是不是想和我们一起去青年公寓？”，她说是的，我说：“那好，我们过去平静地说一遍，‘二舅奶奶，我们的车是去青年公寓，你是想和我们一起去吗？’”

臭美
贝告诉我她们班上有一个同学喜欢说她爱臭美，我问她怎么回答，她说：“我就说气死了”。在家里演一遍，我演说她臭美的小男生，她可以回答：“我就是爱美，怎么了？”or“我就是爱美，你管得着吗？”

我怕爸爸受伤

今天上午去青年公寓搬家具，我和一个工人抬柜子，贝站在边上很紧张的样子，工人问她：“小姑娘，你为什么那么紧张？”，她说：“我怕爸爸受伤”，工人就反问她：“你不担心我受伤吗？”，她无语。
回到家演。
她和小蚂蚁搬东西，我在旁边很紧张，她问我为什么紧张，我回答说我担心小蚂蚁受伤，我问她：“我只关心小蚂蚁，没有关心你，你是不是有点不舒服？”，她说有点，我说：“其实搬东西每个人都不能受伤，如果我回答我担心你们俩受伤，你们两个是不是都会觉得我关心你们了，都会感觉比较好”，她同意，我们把上午的场面还原一遍，叔叔问她为什么紧张，她回答：“我担心你们两个受伤！”

希望这种点点滴滴的同理能帮到孩子，我很同意一个家长的观点，孩子不一定让别人喜欢，但是绝对不可以让别人讨厌，这是一切基础的基础。

wonder1979800

你真细心！学习了!

heyafeng

不能蹦别人家的沙发

前几天家里来了三个小朋友，贝很开心，她现在交流的欲望愈发强烈，也能感受到和小朋友玩的乐趣了，交流的回合也在增加，甚至有时候只需要我在边上静静地看着，不需要在主导那么多。
当然新的问题也在不断出现，我觉得现在出现问题倒不是坏事，我希望孩子经常把问题暴露出来，这样才能发现她思维的盲点，一个一个盲点的解决也意味着孩子的基础在一点点筑牢。

背景：贝喜欢蹦沙发，去别人家做客的时候她会在别人家的沙发上蹦，我制止她说：“别人家的沙发不能蹦！”
事件描述：家里来了三个小朋友，贝很开心，她就到自己家的沙发上使劲地蹦，这个时候其中的两个小朋友也开心地往沙发上蹦，这个时候贝制止那两个小朋友，并说：“别人家的沙发不能蹦！”
原因分析：规则理解僵化，不考虑实际环境。以后叫规则要结合环境，反复对比。
解决办法：画图。
我去别人家：
（1）我到QQ家做客；
（2）如果QQ一直坐在沙发上，说明他们家可能不喜欢在沙发上蹦，这个时候即使我很想到沙发上蹦，也必须得忍住；
（3）如果QQ在沙发上蹦，说明他们家不介意在沙发上蹦，这个时候如果我想上去蹦，我就可以上去，如果不想去我就不去；
（4）别人会觉得我很懂事。

别人来我家
（1）别人来我家做客；
（2）如果我不想让别人在我家的沙发上蹦，我自己就安安静静地坐在沙发上；
（3）如果我不介意别人在我家的沙发蹦，我想蹦就蹦吧，别人看见我蹦，她有可能也会上来，这个时候我不能制止她，我就开心地和她一起蹦吧。

heyafeng

笔断了

三个小朋友和贝一起画画，结果贝的红色蜡笔断了，她爆发了，非要一只完整的笔。
三个小朋友向她示范，笔断了不影响画画，完全不用发脾气，示范起了点左右，她气小了点。
晚上睡觉，问她笔断了该怎么办？她说：“可以拿着断笔继续画”

heyafeng

中秋节旅游

    中秋节和同事一家去凤凰玩，同行有一个9岁的小哥哥，虽然调皮但是对贝关爱有加，还有一个4岁的小妹妹，虽然是人精但是有些能力赶不上贝，让她略有自信。我几乎不用怎么介入她们三个人都能顺利地玩起来，贝大部分情况下是能跟随的，遇到感兴趣的话题也能和哥哥妹妹聊几句天，整体的焦虑情绪也有好转，在人多的地方没有像原来那样过于焦虑了，也能理解少量的玩笑话，甚至能参与两句。
    虽然整体在进步，但是中间问题依然不小也不少。
   （1）发飙  这3天下来这次发飙最严重，在爬岳麓山的时候她和哥哥妹妹疯跑，结果凉鞋的带子断了，她崩溃了，冲我大吼大叫，咬我的衣服，抓我头发，还对哥哥妹妹大吼大叫，中间还要脱离团队自己出走，冷处理一会儿后给个台阶情绪转好，整个过程持续大概40分钟左右。这反应了她处理问题的方式非常单一，这是一个很大的卡点，得画图反复理解。
   （2）理解力 在逛岳麓书院的时候她看见很多人的照片，就说：“这是雕像”，一纠正她就发火，她是的的确确不明白“雕像”和“照片”的区别。
   （3）特殊的心智解读  在岳麓山半山腰休息的时候，给贝买了一碗豆腐脑，喝完以后我没有看见垃圾桶在哪里，就说：“把杯子给妈妈，让妈妈帮你丢”，结果垃圾桶就在附近，她自己去丢的，然后问我：“爸爸，你让我给妈妈是想让我懒吗？”

tinger

贝贝可以跟多个小朋友玩起来，很棒啊！
he老师的火眼金睛总是那么毒辣，换我，除了发飙，那两个方面可能都不会注意到。你提醒了我，妞妞存在同样的一些问题。大家一起加油！

heyafeng

接上贴。
（4）对“骗”的理解 她知道“骗”是指告诉她的情况和现实情况不一样，但是真实运用起来，总感觉别别扭扭，比如：妈妈：“阿姨都说用橡皮筋把鞋子绑一下可以继续穿”，贝：“妈妈，她是骗我的吗？”，妈妈是想用阿姨的话来佐证橡皮筋可以绑鞋子，她认为阿姨的话和她的想法不一样就是“骗”她。任重而道远！

（5）对物体所属感弱  基本的所属感具备，知道哪是自己的，哪是别人的，走到时候能记着把自己的东西拿走，但是和哥哥妹妹玩的时候如果她的玩具被拿走，她不会据理力争，有时候无所谓有时候干着急，只有兴趣非常强烈的时候才争两句，还不能经常用所属感维护自己的利益。

（6）游戏中戏谑式争论少  分不清楚哪是开玩笑哪是真的，比如：哥哥：“你是蠢材”，妹妹：“你才是蠢材”，两个人半真半假地玩，贝的情况是这样的，贝：“你傻”，妹妹：“你才傻呢！”，贝就动手了，当然这情况比原来改善很多了。

（7）对“笑”的理解  她跑步鞋子跑掉了，妹妹笑，她很平静，还和我说：“爸爸，妹妹笑我我没有发火”，但是她鞋子断了，边上有路人笑，她发大火了，甚至拿石头丢人家。

tinger

（4）对“骗”的理解   妞妞说的话跟贝贝一模一样啊（如果说的和做的不一样），我也觉得不太自然，你一解释，我明白了，还是她们的理解不够。

heyafeng

有时候发火真的是理解不够，现实世界对他们来讲简直是一团乱麻，理不清，剪还乱，发现生活中的点点滴滴不放过一个细节，努力帮他们连通，我想这应该就是“打基础”，如果发现不了卡点，而又一味要求孩子最终就是情绪问题，我的浅见。

heyafeng

表达

今天奶奶过生日，贝和妹妹一起参加，贝和妹妹一起上厕所回来，妹妹屁股的裤子湿了，妈妈问：“你裤子怎么湿了？”，妹妹：“我屁股痒，就用手去挠痒痒，刚洗完手，手上有水就把裤子弄湿了！
”
贝玩着玩着听我们说起凤凰，突然就来了一句：“碰见原来水果团的人了”，我帮她理顺：“苗寨旅游的时候导游叫我们的团是水果团，苗寨旅游结束以后我们在凤凰逛的时候又碰见水果团的嘉宾了！”
这就是差距！！！


结实和时髦

两个凳子摞在一起很紧，妹妹让我搬开，结果半天没搬开，妹妹说：“怎么放这么结实？”，贝贝说：“结实是时髦吗？”

heyafeng

  12月底在深圳参加家长会遇见了邹小兵老师，他给了贝一些建议，要多和小朋友玩多体验轮流、等待、分享、合作等玩的形式，多体验赢的快乐，输的懊恼，分享的喜悦等复杂一点的情绪。

   情感
  
   现在情感比原来丰富，尽管不说或者说的少，但是明显能感觉到周围人的情绪变化。昨天晚上她蹲在床边玩，我问你好像不高兴，她说“我看看妈妈不高兴，低着头也不说话”，她妈妈低着头在床上看手机。对孩子的干预我比贝妈做的多，贝妈关注的少，所以免不了我有时候会“冷面相对”，贝是有体味的，而且看得出来她是站在妈妈那边的，这一点提醒了我，我得改正。
   贝洗袜子的时候和妈妈说：“妈妈我第三洗爸爸的袜子，他最近表现不好，我第一洗你的袜子，第二洗我自己的袜子，他要是老表现不好我就一直第三洗他的袜子”
   
   我的爷爷今年80岁了，来武汉做腿部静脉曲张的手术，贝是比较关心的，走路总是提醒老太爷爷要小心，能帮忙搀扶，说的话也比较暖心，能正确表达自己的意见，和我说：“我不喜欢老太爷爷摸我的头”。
   去深圳带上贝妈的姥姥82岁了，下火车贝能提醒搀扶，还要求我搀扶，还问老太：“老太，我有孝心吧？”

   表达的准确性
   出去玩，妈妈提醒说要穿那双姜博士的鞋子，贝说：“我正准备穿”，时态表达很准确。妈妈问你们班第一个被接走的小朋友是几点，贝说：“大概4、5点吧”。

   分享的乐趣
   姑父带贝和妹妹一起玩轮滑，晚上我问玩的怎么样，她说：“妹妹和我都摔倒地上了，她看着我，我看着她，我们都笑了”，这应该是一种情感的分享，自我解嘲。

主要问题：

   1、自我意识萌发，简单说教让她烦躁。
      即使单独，低声地说教，她都会很烦，和妹妹抢玩具，把她拉到边上低声劝阻，她都会说：“你老说，很烦哦！”

   2、计划性差，事件组织不连贯
      磨磨蹭蹭，做事不连贯，动作慢，计划性差。

   3、协作性差

      和妹妹玩做饭的游戏，两个人兴致都很高，但是一合作就出问题，她不懂妥协，坚持自己的玩法，游戏不能推进。她的锅和菜不给妹妹，拿一个玩具鸡蛋有板有眼地在锅上一磕假装蛋液流下来，这个行为过于投入，以至于妹妹这个时候喊她不应，游戏推进不下去，对同伴的关注远远不够。

tinger

he老师不鸣则已，一鸣惊人！贝贝进步真大！
2014年共同进步吧！

heyafeng

   依样画葫芦，把今晚延展的内容记录一下。

   贝在玩逻辑狗，有一张图片是找对应的印第安人，大图片画了6个搭弓射箭的印第安人，他们姿势和射箭的方向都有所不同，也有6张小图片，要求把和大图相同的小图提出来，题目贝能很快完成，看她兴致高，我就做了一些延展。

   我：“这个印第安人是什么样的？”
   在我的引导下，贝说：“这个印第安人蹲着朝右边射箭”
   我：“那这个呢？”
   贝：“蹲着朝左边射箭”
   我：“哪里相同？哪里不同？”
   在我的引导下，贝说：“姿势相同，射箭的方向不同”
   依次类推，把姿势和射箭方向的相同与不同排列组合了一遍。

   我：“弓箭是武器，想想你还知道哪些武器？”
   贝：“我知道，森林卫士里面的剑、刀”
   我：“还有呢？哒哒”
   贝：“枪，还有炮，还有坦克”

   我：“印第安人射箭干什么呢？”
   贝：“不知道”
   我：“他们是当地的土著人，射箭是打猎的，打死野猪、野兔，然后回家吃的”
   

tinaguchina

向楼主学习。
在以琳在北京陈老师那里我们都见过。贝真的很棒。新年伊始，祝福你们全家！