我的宝贝丫上高中了

月儿明

瑞豪妈妈,我说的就是这个意思啊
冯帮主,你说得也没错,我也知道社交的结果就是"被接受"或"被拒绝",我们小时候不也是这样么,只要不是领头的那个孩子,要么和一帮人一起去"欺负"一个人,要么突然莫名其妙变成一帮人"欺负"的对象.  
但咱心里跟别人不一样啊,本来就有块大大的伤疤,经不起碰啊
不过你说的对,我需要教给她怎样接受被拒绝!而且马上教

昨天她又去健身区玩了,那几个孩子还主动来找她,估计是家长做工作了,但双方明显不能玩到一起,她们很快跑开了,丫丫也不感兴趣.丫丫主动去找中班的一个小朋友一起玩,开始还好,结果等那孩子常玩的一个小朋友来了(也是中班的),她立刻大声叫"潘丫丫,我不跟你玩了,我要跟YZX玩!",她爸爸来旁边喝斥她,也没用,这就是孩子,我们不可能去左右孩子的.看来这个小朋友不合适,还要想别的办法.

看到何子的贴,真是同病相怜的妈妈,如果丫丫能上小学,也得象何子一样帮她找朋友,任重而道远啊!

何子

    月儿明：你看我了同学怎么说他儿子在幼儿园交朋友的事了吗？

    社交的技巧其实普通孩子是婴幼儿期就过了的。孩子欺负孩子真的是天生的，是自然规律。孩子的家长怎么说是无济于事的。搞不好还造成强化，那个孩子不喜欢和YY在一起，因为家长老是强迫他。

    如果YY单独和一个小朋友玩是不是就好一些了，我的孩子是这样。朋友多了，根本就成了圈外人，但二个人的时候，那个小朋友就会和你孩子玩了。

    YY不是找的人不合适，还是不会玩。我们越越也是这样，想出游戏很重要，你发明一个游戏，教给YY规则，让她会玩，如果别的孩子也觉得好玩，就可以一起玩，你还得在旁边，掌握其中的变化，好控制场面。场合也很重要，请孩子来家里，更好些。外面适合大家一起跑跑等大运动。

    我尽管帮儿子找了朋友，但真正意义上的朋友他是没有的。他没有这个能力。他的朋友有更多的欲望和其他孩子在一起，因为更刺激，更好玩。说白了，是这些孩子还好心或者多少有5年多的同窗之情，还有我们家长的辅助，或者看上了我们家的电脑和玩具器材。我们一起玩了这么多年，越越也没有发展成能与朋友很自如地玩，除了少数几个简单项目，大多数的时间是自己玩自己的。我和越越在练下军棋，想为他和同学找出又一个玩的项目。

    我们的孩子跟比自己大的孩子相处更好，如果YY有个懂事的姐姐跟她玩更好。

    YY其实已经很不错了，比我儿子当年好得多。小学期间的女生是很善良的（我儿子班上是这样的），YY上小学的朋友说不定好找一些。

月儿明

YY不是找的人不合适，还是不会玩。我们越越也是这样，想出游戏很重要，你发明一个游戏，教给YY规则，让她会玩，如果别的孩子也觉得好玩，就可以一起玩，你还得在旁边，掌握其中的变化，好控制场面。场合也很重要，请孩子来家里，更好些。外面适合大家一起跑跑等大运动。

何子你说的对,当然是她不会玩，以前还会胡里胡涂的跟着别人，现在她对环境的理解更多了，这种跟随就少了．

你说的方法很好，先在家教她游戏，在找小朋友到家来跟她玩．

doris

蕊儿小时候由于嫌弃比她小的孩子的一次冲突记录：
http://blog.sina.com.cn/u/4b322475010006b2

月儿明

语言的进步

近来丫丫与大人交往的语言明显丰富了许多,表示他的思维的发展.

在幼儿园,老师不让他玩娃娃家, 希望他能玩别的玩具,(因为最近玩娃娃家次数太多了),她接受不了,大哭起来,平时她很少这样大哭,多是哼哼唧唧的.老师把她叫到一边,跟她谈话,告诉她别的小朋友也想玩娃娃家呢,丫丫哭这分辨:"可是我特别想玩娃娃家嘛",这个"特别"让老师又给了她一次机会.

下午的活动时间,老师又组织区域活动,她又举手想去娃娃家,老师问她"早上我们不是说好了玩别的么?"
"可我还没当过大姨呢,我这次想当大姨!"老师觉得惊奇,她找了个很合适的理由阿,于是又让她去了.
跑到娃娃家,还说别的小朋友"你们怎么玩我的橡皮泥呀!"

与舅妈的通话
舅妈打电话来找丫丫说话,丫丫一接到话筒,就不停的说起自己正在做的事,舅妈打断她"停住!你知道我是谁吗?"
"你是舅妈呀,我叫你舅妈妈吧,舅妈妈~,舅妈妈", 声音甜腻腻的, 我在旁边都忍不住笑.

逗乐

“S老师，哥哥已经把打枪的游戏找出来了，我找得到！”言外之意是我想玩电脑！老师没接这话茬，不想让她玩电脑太多。
“还是看动画片吧”
“那我一边看动画片，一边讲故事，一边画画吧，一共做三件事，好不好！”
“不好”
“那我一边看动画片，一边讲故事，一边画画，一边吃烧饼吧，一共做四件事，好不好！”丫丫在一边摇头晃脑，跟老师逗呢
“不好”

大大喜欢她，跟她说“你给我当闺女吧”
“不行，我就给爸爸妈妈当闺女！”
“那你不当田小丫啦？”以前一到大大家她就自称是田小丫，回我们家才是潘丫丫呢
“不当田小丫，我是潘丫丫，我叫潘林菲！”

周末一大帮人出去玩，小哥哥给照相，我们教他要先跑到远处，等这帮人走近了照，没想到被丫丫听到，马上说“我们笑哥哥吧”
“为什么笑他呀？”
“因为他不会照相，把我都照丑了“[em06]
好吧，我们一起来笑哥哥“TH，TH，不会照相，把丫丫都照丑啦！”[em04]

快乐的深深

"舅妈打电话来找丫丫说话,丫丫一接到话筒,就不停的说起自己正在做的事"看到此我就忍不住笑，原来我们的孩子也有这个通病。不听话筒里的问话，只管说自己看到的东西或正在做的事。

月儿明

第一个原创游戏

放学后丫丫又跟现在班上的一个小朋友一起玩了，看来在没有“竞争者”的情况下，两人互动得还好，丫丫也会去拉着她一起玩，两个走台阶，丫丫先叫她“TJJ，你跟着我走吧”然后领头走了，结果TJJ没有跟着她，而是朝反方向走，她走了一段回头发现了，马上掉过头来“那我跟着你走吧”

开始两人还是收了好多树叶玩过家家。先是分配角色，然后炒“树叶”菜。

这时，有一个小男孩拿了一个挺大的遥控车来玩了，丫丫看到很好奇，走近去差点去把车提起来，我连忙叫她回来，让她站在边上看。
车“呜”地从我们门前开过去，丫丫说“TJJ，我们可以过马路了，妈妈，阿姨，我们可以过马路了”于是我们四人跟着她走到对面的人行道上。
车又“呜”地开过来，
丫丫又带着我们过马路，回原来的地方，TJJ也觉得很好玩，她也带我们过了两回，如此这般，我们过了好几回遥控车的“马路”。

晚上给丫洗澡的时候，她还跟我说“妈妈，今天我和TJJ玩了过马路的游戏”－－事件记忆哟

仔细想想，觉得这个游戏挺值得一记，因为以前她玩的游戏都是在幼儿园玩过的，或者是幼儿园的生活，或者是看到小朋友玩过的花样，这次是她根据当前的情景自己想出来的，有不同一般的意思哟

丫丫开始学琴了

丫丫开始学钢琴了，每周一次课。学琴主要是为了让她以后情感有寄托，另外我想，她的超常记忆力应该比较善于记谱子吧，呵呵

第一节课只是让她跟老师熟悉一下，我事先没有说明，上的惨不忍睹，80％的时间跑开玩玩具（因为上课的地方玩具太多了）老师课后特别不好意思，觉得孩子什么都没学到，我连忙安慰她，告诉她不是她的问题，是孩子的问题，而且我们又不要她考级，不需要有进度方面的压力。

第二节课我事先跟丫丫打预防针，告诉她我们是上钢琴课，要听老师的话，不能老玩玩具，也跟老师说可以要求她（老师以前遇到过焦虑型 的孩子，所以不敢要求她，怕她也会爆发），结果这次课上得比较好，不过仍有中途跑开玩玩具，老师发现了她的记忆力很好。

昨天第三节课，事先我把玩具作屏风挡起来，结果她又发现电脑里有不少FLASH和儿歌，中途我进去时，她正聚精会神看“拨罗卜”呢，不过我一关掉，她也就乖乖回去学琴了。老师也教一点乐理，这会又得表扬她的记忆力了，好象五线谱上音符的位置很容易记住呢，老师还说她很适合学钢琴，因为她的双手协调比较好（这我不太懂）

情况不错，继续进行！

月儿明

生个老二？

丫丫爸曾经想到生个老二，后来考虑到经济的压力，许久没提这事了，今天突然又提起
理由1：以后我们没了，丫丫怎么办？有个弟弟妹妹可以照顾她－－－这是老调重弹了，我不觉得这个理由有多充分，因为这对老二不公平。
理由2：多有个孩子她们长大后可以走动走动，互相关心，不然太孤单了－－－这话更能打动我，不过，我想了想，还是觉得不妥“因为你并不喜欢孩子，所以我不想再生第二个”
丫丫爸没说话了。

我也并不以为他就会因此改变主意，男人的心思也并不好懂，因为他们说出来的往往只是那些堂皇的理由，要连问5个为什么才会得到真正的答案，前提是他愿意回答的情况下。
从丫丫的事上，我觉得他对孩子没有“无条件的爱”，当然，现在孩子好玩了，会逗趣了，他对她的关注增加很多，但我没法忘记这一路走过来的艰苦，在孩子情况最差的时候，他选择了退缩和逃避。

这样的心态，还是不要生老二吧

月儿明

去奶奶家

这个周六，我又偷得浮生一日闲，因为把丫丫送走了，送哪儿去呢？你们肯定猜不到，因为我们在北京是没有任何亲戚啊，原来是丫丫的老师带她去她的父母家了，这个弯拐得够大吧[em04]

就因为我们在这里太孤单了，所以我特别希望能发展一些朋友关系，比如丫丫的老师，我们现在已经很熟，熟到周末经常去她家蹭饭的程度，呵呵，她做的饭真的很好吃哦

如果有事就把丫丫放她家，上次还跟着她去她大姐家聚会来着，这次是第二次去奶奶家了。

据说丫丫在奶奶家的表现非常好，很乖，吃饭时就自己拿个勺很快吃光光，根本不用大人操心呢，自己会找东西来玩，或者在一边画画，跟大人的对话都很好，家里来了不少人，大家都没发现她的毛病，还一直夸这孩子真乖

中午，TH哥哥补习完，到奶奶家吃饭，进门后，S老师小声埋怨他“怎么进门也不知道跟人打招呼啊！”其实丫丫正在阳台上支个小桌画画呢，没想到她耳朵那么灵，马上跳过来，对着哥哥说“你怎么不打招呼啊，真没礼貌！”[em08]把边上的大人给笑得！


最近她经常这样，昨天去接她有点晚了，教室里只剩她一个，我跟老师聊了两句，她要给我们上“钢琴课”，让我们当小朋友，她当孟老师，正弹着，老师不小心撞到她了，结果她问老师“你怎么不说对不起呀？”
看到地上扔的垃圾，就会说“这是谁扔的纸呀？应该扔到垃圾箱里！”今天早上居然还加了一句“乱扔垃圾，有害环境！”----是小区宣传栏里的标语

瑞豪妈妈

好厉害的丫丫呀!!!!!

多写写丫丫的情况吧,我很乐意看丫丫对话.

祝丫丫天天快乐!!!

小迷胡

不错啊,丫丫的语言已很丰富了.加油哦

月儿明

丫丫最近喜欢上用签字笔画画，有点素描的感觉哟

http://photo.163.com/photos/yayapan826/29360127/2420473042/

月儿明

大胆尝试

还是关于交往的问题.

上次说到大班孩子对丫丫不再一味的包容接纳，我难过了好几天，担心丫丫因为受到拒绝造成心理阴影，更不愿意交往了。而且作为家长，确实很心痛自己的孩子被别的孩子拒绝。

最近她又很喜欢放学后跟小朋友玩，跟她中班的孩子玩一般没多大问题，但有时只有大班的孩子在，她们的交往方式已经与中班的时候很不一样了。比如在中班的时候，几个孩子一起玩，大家很少有抱小团的情况，每个人的亲密程度基本上是一样的，但大班的小朋友就经常发生“我要跟AAA玩，不跟你玩”的情况，或者有孩子会故意来气人，昨天我就看到一个男孩跑到一个女孩跟前（他们是一个班的），捏一下她的脸，还叫她“丑八怪”，把女孩气哭了，他就跑掉了。

上次几个孩子叫丫丫是“怪兽”，丫丫哭着回来说“我不当怪兽，我不当怪兽，呜呜”当时我心里很难过，其实客观地看这在孩子堆里是很正常的，别的孩子也会遇到，也会哭。这是孩子交往的一种方式，她能从中学会怎样处理这种事情。如果我因此而退缩，不愿带她去跟孩子玩了，反而是剥夺了她自己成长的机会。其实这种情况以后会越来越多地遇到，她必须学会如何应对，而不是逃避。她现在还是混沌未开的状况，这会哭了，下一分钟又忘了，又去找那个孩子玩了，在这个阶段让她多跟孩子在一起，遇到的挫折虽然会比较多，但她见得多了，对以后再遇到这种情况才不会太受伤。

所以，我还是决定让她在自然的交往环境中成长，多给她机会，让她去摔打磨练。没有关系，不管外面遇到什么，都可以回到妈妈的怀中享受到爱和接纳，我应该努力给她打气，让她勇敢去面对，而不是作一个温室把她永远圈养起来。

月儿明

丫丫教我们玩游戏

今天天气很好,我们一起在院里玩轮滑,很久没玩了,她突然有了长进,以前只会"走路",今天会一只脚作支撑脚,另一只脚蹬地滑了,有了滑行的感觉,而且越来越快,下一步可以让她换只脚来蹬

后来,来了一个阿姨跟我们聊天,丫丫主动来教我们玩了两个游戏:
一个是"狐狸来了",我们站成一圈,闭上眼睛,手背后,丫丫当老师,摸到哪个大人哪个就当狐狸,一起说"狐狸狐狸在哪里,狐狸狐狸在哪里",然后"老师"摸过的人就站到中间来说"我在这儿", 其他的人当小动物,小动物赶快跑,不然狐狸就会抓住他.在游戏里，爸爸当小动物，我们三个当狐狸，一起抓住了他。

第二个是“咪咪转”的游戏，大家站成圈，也闭上眼睛，一边唱儿歌“咪咪转，咪咪转，大风来了快快站”，一边正向反向转圈，一念完“站”字就赶快停住，看谁先动，谁就下去。
玩这个游戏的时候,我注意到最后一刻该停时,丫丫有非常明显的"冻结"动作,不象以前,就算该停了,也是慢悠悠的,看到别人都不动了,才停住，动作也是比较散慢的。我觉得这表示她对游戏的理解加强了

还有自已发明的鲨鱼游戏，是看了“海底总动员”的结果，她指定我和阿姨跟她一起当鲨鱼，爸爸当小鱼，我们三个鲨鱼一起用BLUZ的语气喊：“今天的晚餐我要吃鱼！”然后一齐向爸爸小鱼扑去，呵呵

这三个游戏她都表述得挺清楚的，让我们很容易就明白该怎么做了，真有意思！

不过有没有发现一个规律，爸爸总是在丫丫的对立面，丫丫当狐狸，爸爸就当被抓的小动物，丫丫当鲨鱼，爸爸就被指定会被鲨鱼吃的小鱼，唉，这就是亲子关系不够的结果啊

doris

互动一下。

其间我给丫丫妈妈打电话，丫丫跑过来叫妈妈玩游戏。妈妈让她听电话，对话如下：

“舅妈！”
“丫丫，你在干嘛？”
“我在玩鲨鱼的游戏。”
“是吗？好不好玩？”
“好...玩！”
“你想不想来深圳啊？”
“想！”
------声音响亮、自信。

月儿明

居然会威胁人了

昨天又把丫放在老师家，老师和大大带她去超市买东西，丫想要橡皮泥，那种橡皮泥很容易干，况且家里和幼儿园都有，老师就不给她买，跟她讲道理：
“你在幼儿园有橡皮泥吗？”
“有”
“在家里有吗？”
“有”
“那为什么还要买呢？”
“桑老师家没有”－－－挺会找理由
“可你在桑老师家又玩不了几次，橡皮泥会干掉的，所以我们不买了”
丫有点不高兴，过了一会儿，居然说：
“我不到你家去了，我要一个人回家去”[em07][em06][em08]，呵呵，居然会威胁人了

丫丫在跟桑老师讨论橡皮泥的事时，大大一个人走在前面，丫丫还以为大大生气了，赶紧跑上前去，拉着大大的袖子，转着脸看大大的表情，然后高兴地说：“大大没生气！”

她对别人情绪越来越敏感了[em05]

月儿明

当一个合格的"小尾巴"

当我的心态变化后,事情也往好的方向转变.

这两天放学后丫丫又跟大班的孩子在一起玩了，因为中班的小朋友没有一个在外面玩的，可能是因为天冷了吧。

从昨天的情况看来，丫丫现在能当一个合格的“小尾巴”了。
孩子头LSS发起玩“天将小子”的游戏，就是大家一起喊“我是天将小子”，然后作一个手势“天雷地火！”然后开跑。
我只知道这是个动画片，但丫丫从没看过。她模仿得很快，在前两个孩子都喊过后，她也大喊“我也是天将小子！天雷地火！”她应该根本不知道为什么要喊“天雷地火”[em04]然后跟着另两个孩子跑。
这个游戏玩了好多遍。
然后不知怎么回事，丫丫开始刨土，另两个孩子在跟过来，后来跟我们宣布“我们在做火柴，我们是卖火柴的小女孩！”[em06]泥巴能做出火柴来？莫名其妙，但我们几个家长谁也没去问为什么，只是附和她们，问她们的火柴要卖多少钱一盒，“3块”，只有丫丫叫“24块”，啊，这火柴也太贵了吧

回家的路上，我问她今天玩了什么游戏，她回答得很好“卖火柴的小女孩”，我提醒她，“那之前玩的是什么呢？”“天将小子”。这种概括性的回忆能力明显提高，以前她会回忆到某个场景或某个细节。

本来该回家了，可我又把钥匙给锁屋里了，只能站在楼道里等丫爸回来开门。天已经完全黑了，我们站在楼道的窗户前可以看到楼下驶来的车。一辆车开进了院子里，我问丫丫
“这是我们家的车吗？”
她认真地看了看：“不是，那个是方的，我们家的是圆的”，她指的是车灯，那是个捷达车，前灯是方的，我家的是POLO，前灯是圆的。
丫爸的车总算回来了，我又问她“这是我家的车吗？”
“是，是我们家的车！”
因为天非常黑了，车只能看到一点模糊的轮廓，她完全是看前车灯来判断的，这个逻辑思维还不错吧！

月儿明

丫丫学数学

丫爸和别的家长都让我提前教丫丫学点数学语文什么的,怕以后上小学跟不上。但我一直没找到合适的方法，因为我不太喜欢给孩子上课的方式，昨天终于找到感觉了！

她这段时间迷上了连线，在幼儿园还在教实物和数字连线，比如把3和3颗树连在一起，她热衷于此，每天去把班上读书角的书上所有的连线题找出来做[em04]

昨天我给她出了几个加法的连线题，看到她很认真地伸出手指头在那数，真是可爱死了，比如3+5=  ，她左手伸出3，右手伸出5个手指头，然后右手食指数左边的，接着左手食指数右边的，最后得8，拿根彩笔连上。下一个算式，再换根彩笔来连，看这张作业纸，五颜六色，真是充满童趣！

丫丫学语文

想教她学拼音，写了四张卡片ma的四声，在背后写了“妈，麻，马，骂”四个字，刚开口教她m-a=ma，她倒是跟从读了一次，但很快把四张卡片扔在地上摆好，牵着米奇和唐老鸭（是蕊儿姐姐送她的那个）的手，“我们一起来玩游戏吧”，然后我说m-a-ma，她就拉着米奇的手指到“妈”，或者“马”，“米奇真聪明，全答对了，奖励一个小贴画”丫丫马上夸奖，到处找贴画，未果，然后自己撕了一张小纸片，画了一张小画，找胶水想贴在米奇身上，又未果[em03]，看到透明胶，提议：“妈妈，我们用这个来贴吧”“OK，那把剪刀拿过来”，我帮她贴上了。

一是用这种游戏的方式来学拼音，倒是很棒的办法哟
二是后来她处理小贴画的事件，不断地想办法解决问题：找不到贴画---自己画；找不到胶水---用透明胶。

丫丫真棒，赞！

月儿明

"0象鸡蛋"我们在车上看车上的数字,丫丫突然联想起来.
"0象鸭蛋”我也凑趣
“0象皮球”丫丫又想
“那7象什么？”我提问
“7象镰刀”这肯定是儿歌里的，她哪里见过镰刀长什么样[em03]
“7象~~”我想不出来什么合适的，因为锄头她也没见过呢
＂７象旗帜＂只能凑和了
＂不对，不对，７不象旗帜7象拐仗”绝对是丫丫原创，牛！