我的宝贝丫上高中了

鱼儿

小姑娘好历害，想象力真丰富啊!

月儿明

面对冲突

昨天下午带丫去游泳了,游完了就在旁边的房间玩,丫丫开始在画画,一会儿,进来小哥俩,7\8岁,他们开始玩电脑游戏,是个枪战的,丫丫转过头看了几眼,还是回去画画,听到子弹"嗖嗖"的,她不时回头去看,还跟大家一起喊"一、二、三，结束喽！”然后还是画画，还跟我说“我要把画送给##”，两男孩中的一个

一会儿，那两个孩子该写作业了，只能勉强地离开了游戏，丫丫马上说“现在该我了”，跳下凳子，跑到电脑前，一个男孩看到她想去玩游戏，马上追过来，“不准她玩游戏！”战争开始了

男孩很激动，一边走过去，一边嚷着“不准她玩游戏，我要打她！”摩拳擦掌
丫丫刚走到电脑桌前，看这个架式，马上乖觉地溜到桌边上趴着，说“我看看”意思是我就看看游戏，不玩。
可那个孩子还是不肯，他们两个都嚷着要打丫丫，一个大叔过来拦住他们，我站在边上没有动，只是看着，想看看丫丫的反应。
于是大叔隔在丫丫和两个男孩中间，男孩还在叫着要打丫丫，丫丫盯着他们，坚持了两分钟，丫丫说“我到别的房间玩吧”，说着，自己撤退了，我跟着过去，她还跟我说“我不跟他们玩，他们总是打架！”“对，打架是不对的，那我和丫丫在这个房间玩吧”她在小房间玩积木，看上去似乎已经从刚才的状况中脱离了。但最后离开时她没有再进那个房间，一直在外面等我进去拿衣服。

但是晚上写字书时间，我发现她并没有想记游泳这件事，还是写了回家玩打扫卫生的游戏。因为游泳一直是她很喜欢玩的，以她现在的理解能力和事件记忆的能力，应该会记这件事，所以我在想，这段不愉快的插曲是不是导致她不想回忆起这件事？

在这个冲突的过程中，我感觉丫丫有三点表现得很好：
一是想到要把画送给小朋友，是一个友好的表示。
二是当男孩嚷“不准她玩游戏”时，她马上由想拿键盘鼠标的姿势改为溜到桌边去趴着，显示出自己不是想玩，只是想看看，这个处理很到位吧
三是两男孩冲过来要打她，她没有吓得哭，评估了一下形势，决定自己开溜，去干别的：估计这条路不行了，换条路来走！这条没有一根筋走到底的思维方式也是我很赞赏的。

快乐的深深

丫丫真是好样的。想起我们深深在这种情况下，肯定是坚决不放手，而且一定会跟两个男孩打起来，我觉得他就是那种典型的吃软不吃硬的性格。去年深深刚三岁时在我们院子里，就有一次想玩人家的奥特曼武器，追的三个男孩子（也大概7、8岁）满院跑，真是很壮观。还好，男孩子看他比较小，没有打他。我经常在这种场合也是任由他去，相信自己亲历的教训更有说服力。

doris

“这段不愉快的插曲是不是导致她不想回忆起这件事？”

----要诱导她去回忆。

月儿明

DORIS你说的对,回忆出来就是一种释放,不应该把不良记忆封存起来.

我没有再诱导她回忆那天的事了,因为每天都会发生这样的事,现在做到每次都把不良记忆倒出来就好了.

昨天放学跟小朋友玩时也有一点小冲突,几个女孩在捡树叶,丫丫找了个塑料袋,自己在边上捡了一大包,拿到一个小朋友面前,那个孩子也捡了一堆放在自己面前,丫丫说了句"给你树叶",那孩子可能太专心了没听见,丫丫还是等了一下的,然后就"哗"的把自己的树叶全倒在这个树叶堆里了.那个孩子马上炸起来：“你干吗把这些坏树叶倒我这儿，全都是坏的！”开始大嚷，丫丫吓倒了，她不知道为什么别人会生气，然后开始哭起来“我的不是坏树叶，我不是坏的，呜呜”，我去安抚她“只有两片是坏的，其他都是好树叶”，她收住哭声，还主动过去跟女孩说“只有两片是坏的，其他都是好的”，可女孩还在气头上，也听不进去，还在大叫大嚷，旁边一个小女孩冲她叫“你为什么这样对丫丫，你明明知道她是小妹妹，我们要爱护她！”大家嚷成一片，那孩子被她妈妈批了一通，一个人跑到边上大哭起来，我们大人倒是没什么，都知道孩子间的交往就是这样，时间到了，大家就“散会”了。

回家后，丫丫在卫生间玩“打扫卫生”的游戏，我有意提起这件事，丫丫马上想打断我“不要说了，我要干活呢”，这倒让我觉得DORIS的提醒很有道理，因为这是丫丫不想让我提起这件事的表现，我还是继续说下去，问她“你知道LSS为什么生气吗？”当然她不会回答的，可能也不愿回答，那我就自问自答“因为她倒树叶前没问她，我给你加点树叶好吗，她还没同意你就把树叶倒下去了，所以她生气了。下次玩的时候你先问问她，她同意了你再倒好吗？”“好的”

我倒不在意她是否完全理解，她的回答也不一定表示她理解了。但后来她自己跟我讲起这件事，说明这个小插曲真正过去了。

月儿明

想爸爸

昨天中午幼儿园午睡醒来,丫丫已穿好裤子了,突然趴到S老师膝上伤心的哭起来,老师莫名其妙,忙问她怎么了,她一边哭一边说"我想爸爸了~~"过一会儿,"我想妈妈,呜呜~~"

可能是做梦了吧.这周一丫爸出差了,要下周四才回来呢.

这是她第一次为想爸爸而哭,因为他工作忙,平时家里总是我跟丫丫两个,加之他也不爱跟孩子玩乐,父女关系比较淡薄.前两周有一次偶尔让丫爸去幼儿园接她,居然大哭,不让爸爸接,要让妈妈来接.后来老师们总拿这个逗她:"丫丫,看你爸来接你了",开始她都会哭,现在逗皮了,就会说星期五才是爸爸接呢.

丫丫从没提过做梦的事,这次我问她是不是做梦梦到爸爸妈妈了,她点头.


有朋友到我家来,晚上了,逗她"丫丫,我今晚就睡你家吧,反正你爸也不在家"
"不行,不行"
"要不我睡沙发吧,你说我睡沙发还是睡床?"
"你睡你自己家的床吧"

呵呵,现在这种"陷阱"可难不倒她,她才不会上当呢!

月儿明

晚上一个朋友在我家聊天,丫爸打回电话要找丫丫,她正在看电视,拿过电话,根本不理爸爸跟她说什么,就说"我正在看鼹鼠去超市~~",我提醒她说你想爸爸了,她倒是跟爸爸说了:"我想爸爸了,妈妈也想爸爸了,阿姨~~"我正等着她说出"阿姨也想爸爸了",没想到她自己马上回过味来,接的是"阿姨喜欢大大"[em13],我和朋友都笑她脑瓜子转得够快

月儿明

你去打他

老师讲了一个情景:丫丫来告状：“桑老师，他跟我打架”－－－意思是他打我了
“谁呀？”
“他”也不指，这是她近来的毛病，不爱说别人的名字，总是“他，他”的
“他是谁呀？”老师契而不舍
旁边小朋友帮她回答“是＃＃＃”
老师可没放过“让潘丫丫自己说”
“是＃＃＃打我”
“那你去打他一下”－－－大家想不到这种处理办法吧
小丫丫在老师的支持下，走过去，轻轻地打了那个小朋友一下，乐颠颠地回座位了。

也许会感觉鼓励孩子打架是不对的，但我却很赞赏老师的作法。其实被人打了就还手是人的本能，我就是要帮助她建立起这种“本能”，以后如果孩子发生冲突而没有大人在旁边怎么办呢？我不愿意让她傻傻地站着哭，宁愿是打输了哭

其实老师倒不是因为偏着丫丫的缘故，她说起班上有一个男孩，总爱打小朋友，结果她就采取这个办法：每次他打了小朋友，就让小朋友去打他一下，结果这孩子真给治住了，欺负小朋友的情况少了很多。

昨天去老师家，老师家的哥哥喜欢丫丫，把她举起来就抡了一圈，跟杂耍似的，丫丫害怕，眼圈都红了，跟我们告状“妈妈，你批评哥哥，让哥哥不要转我！”老师马上说“他抡着转你，你就去打他！”丫丫得令，追过去，打了哥哥几下，结果哥哥挨打，又把她抡了一圈，这下她不害怕了，站住后自己去追着哥哥打[em13]

楚砚寒

可爱的老师，可爱的丫丫，这种场景让我想起自己小时候一年级的事情：一个小男孩打了我，我去找老师告状，老师也是让我去打回来，呵呵，看来天下的方法是相通的阿。

月儿明

一段情景对话

幼儿园刚上完英语课，小朋友们正准备户外活动，园长来班上，看到丫丫，问她：“今天英语课都学什么了，丫丫？”
“不说，我不想说英语”
“你不说陈老师怎么知道你学了什么本领啊？”旁边班主任老师在一边帮腔
“铃儿响叮当”很不情愿地

这时，小朋友们开始拿玩具，准备出去了
陈老师还在“缠着”丫丫，不让她走，这家伙急了，使劲挣脱：
“现在是小朋友户外活动的时间，小朋友都拿玩具了，一会儿该回来吃饭了！”还一边看着钟。都快4点了，幼儿园是4点20开始晚饭的。

表述很明白：再晚自己就没时间玩了。

月儿明

丫丫的肠胃不好,带她去医院.回来的路上,她不想去上幼儿园了

"今天是不是星期六和星期天呀?"我问她
"今天不是星期六,也不是星期天,是星期四"
"只有星期六和星期天才可以不去幼儿园"
"那这样吧,我们星期一,星期二,星期三上幼儿园,星期四和星期五要给哥哥补习和上钢琴课,不上幼儿园了"
"可给哥哥补习和上钢琴课都是晚上啊,白天还是得上幼儿园"
"呜呜呜,我不想上幼儿园,我想回家!"讲歪理不管用,开始耍赖了

"丫丫,妈妈今天还得去上班呢,你要回家只能一个人呆着,你愿意一个人呆着吗?"--今天下午有事要办,只能用上班来搪塞
"妈妈和我一起回家,妈妈不要去上班"
"可妈妈不上班就挣不了钱呀,那丫丫想买气球的时候就没钱买了"
想了一下,"妈妈你去银行吧"
"去银行干什么?"
"去银行取钱!"---以为银行会白给我钱呢

月儿明

爸爸的教育

丫丫拿着一张纸走过去，爸爸突然想跟她亲热一下，一把将她拉过来抱着，丫丫的纸飘落了，丫丫叫：“我要追（纸）！”
爸爸一本正经的教他：“你应该说我要捡纸，不是追” I faint  @#$%

孩子的话多么生动，他非要纠正的这样死板，庆幸他“教育”丫丫的时间极少，否则孩子都得被教成木头了



有一天我问丫丫：“你长大了想当什么？”其实没指望会有回答
“我要当妈妈！”非常坚定的，我窃喜，看来妈妈在她心目中地位崇高阿

月儿明

去阿姨家找弟弟玩

周日我们约好去一个阿姨家玩，事先跟丫讲阿姨家有个弟弟，丫很高兴，出门时特意选择了一本《幼儿画报》的《多元智能》带着，还找了一根水彩笔，说是要去给弟弟上课，问她上什么课，她说“连线和涂色课”

到了 阿姨家，打了招呼，换了鞋后马上进入小老师的状态，找到一张小桌子，招呼弟弟快来上课[em05]，弟弟很乖，也坐在小椅子上了，丫丫似乎并没有教弟弟东西（我当时好象没有注意观察），一会儿弟弟走开了，她也就不“上课”了，转身去找阿姨家的玩具。又去画画。在玩的过程中，她自己想出了很多玩法：
1、拿着小篮子去买水果，然后分给大家吃，要求大家说英语“I want a apple/banana/orange"，如果别人不会，她会主动教－－－－这段时间总算喜欢说英语了，以前只喜欢看，听，自己不张嘴，也不准我说。
2、找到橡皮泥，说自己是妈妈，弟弟是爸爸，让我和阿姨当孩子，“孩子不能到厨房，到餐厅去”，妈妈在小桌子（那是厨房）上给孩子们作面条呢，作完了盛在小盖子上给孩子们端过来。这时弟弟抢走了她的面条，两人发生一次小冲突，丫丫去抢回，后来，自己把“面条”挪到别的地方
3、钓鱼：先是把玩具鱼放在盆里玩，后来自己拿鱼杆来钓，钓上来应要求把鱼给弟弟。后来丫丫不玩了，弟弟产生了兴趣，玩了一会儿。
4、玩火车，自己骑在火车上，嘴里还“呜噜呜噜”的发出潘氏叫法，走来走去。
5、小琴。阿姨家有个玩具琴，上面带着琴谱，都是用数字标志的，她只要按数字来弹就行了，这是她最喜欢的了，按着谱子弹了“London bridge",节奏把握得还挺好，自己试着练习其他曲子，很专心的样子，一旦弹错了，就“不对，重新来一遍”，－－－我喜欢她这种态度，不能一次错误就放弃了。弹得好了，就兴奋地看着我们，等待我们鼓掌[em04]

吃饭还好，吃得不多，但很快。该离开了，她舍不得那小琴，想拿回家，阿姨也说让她拿回去玩几天再带来，可我觉得这是个行为规则的问题，不可以去要别人家的东西，所以坚持不让她拿，她掉了几滴眼泪，到电梯间就已经好了。在车上，我跟她说了，不能要别人家的东西，如果小朋友到我家来把丫丫喜欢的玩具拿走，丫丫也会不高兴的。其实这种事用社交故事来讲应该最合适。


问丫丫：“阿姨家漂亮吗？”
“漂亮，我们也住这儿吧”
前几天看“交换空间”，里面正好讲装修一个小女孩的房间，全是粉红色的，真是很美，丫丫看到了，说“我也要这样的房子”
呵呵，她心里也觉得自己家太小了吧


今天一个阿姨问她：“如果我有两块巧克力派，给了妈妈一块，还剩几块？”
你猜她怎么回答的：“再给丫丫一块，还有0块”
孩子真有想象力，连这么简单的问题都能变出花样来，赞一个！

月儿明

我什么时候会难过

前一期的<幼儿画报>上有一道题:"我什么时候会难过",有四个选择:长得不够高时,画得不够好时,跑得不够快时,力气不够大时。和丫丫一起做，她明确地选择了“画得不够好时”，其他的情况都说不会难过。

做了这道题，我有种奇异的感觉：她已经有明显的比较意识了，不选择其他，是因为她已经接受了自己在这些方面比不上别的小朋友（她个头小，运动能力还比较平衡，但不出色），在集体生活中，这几项的比较是无时无刻不在显现的，而她看重的画画，其实是在班上或在家里，老师和我都特意多加鼓励的，似乎成为她自信心的重要来源之一。

有了某种特长，确是有助于孩子自信心的建立，因此她可以平静接受自己的弱项。

在此，推荐《幼儿画报》里的《多元智能游戏》，是期刊，里面的题都配图，每页的题都分别针对2-6岁，题目的设计也很好。


认知

最近教丫丫认知比较多，这方面我非常看重学习兴趣的培养，如果有矛盾时，我会牺牲进度，以保护兴趣。她热衷于做加减法，又最喜欢做连线题，很快反客为主，给我出加减法的连线题了（10以内的）。经常跟我做“组词”的游戏，比如“风”，她会组出“大风，小风，冷风，热风，龙卷风”这么多；现在又很喜欢练习弹琴，当然，需要我和她一起练，但她高涨的兴趣让我非常开心。最近突然喜欢开口说英语了，经常会练习“what is this?""what color is it?""what's your name?"，平时说话，也常加入自己知道的单词，比如：“今天是windy day""今天是Monday","我们该sleep"了，“你eat 一个 banana吧”，我也任由其发展，她把这么说话当作玩乐呢。

绕舌

丫丫成了个话痨，话说得多，有时完全是废话，比如：“妈妈说20岁就可以不上学了，100岁也不用上学，200岁也不用上学，300岁也不用上学，400岁也不用上学”，“星期一要上学，星期二要上学，星期三也要上学，星期四也要上学，星期五也要上学，只有星期六和星期天不上学”如此这般，自己说着丝毫不觉得麻烦，只是不断考验我的耐心[em07]

月儿明

怎样固执的一个人啊

周日在外吃饭，已经过了饭点，餐馆的人比较少，等待的时间丫丫在一旁爬栏杆玩，爬到另一桌客人旁边，我听到那桌的大人们在逗她玩，比如“你几岁了，叫什么名字，上学了吗”之类了，这些问题她都回答得很好，只听到她又说：“妈妈说十二岁就上中学了，十三岁就上大学了”阿姨好笑地问她：“啊，这么快就上大学啦！”“是啊”还很郑重的点点头，然后又跟人家申明：“妈妈说星期一上学，星期二上学，星期三上学，星期四上学，星期五上学，星期六和星期天不用上学”，最近她总有点不想上幼儿园，说是不想跟着老师唱歌，有时还会说“妈妈，我觉得不舒服了，我要在家躺会儿”，其实就是找借口不去呢，虽然我不会让她得逞，但心里挺高兴她会找借口，甚至撒谎，以达到自己的目的[em03]

一会儿，她把栏杆上放着的一个花盆碰掉了，还好是假花，结果老爸厉声喝斥她，小姑娘马上眼泪出来了，可怜地躲在我背后。我很心疼孩子，不满老爸的态度：你可以批评她，或者要求她不要再爬栏杆，或者让她跟服务员道歉，但为什么那么大声的发火呢，把孩子吓的，虽然知道夫妻在管教孩子时，应该在孩子面前保持一致，但还是忍不住埋怨他两句，他也不满，估计是觉得我太护着孩子吧

晚上到朋友家玩，丫丫很自然地爬到大大怀里去，让大大抱着，丫爸还说“你看，她跟大大挺亲的，她还从没有主动让我抱过呢”
我趁机说“那你可得好好反省一下了”
没想到这人居然说“我还是要一如既往地坚持下去！”[em06][em11][em12]遇到这样的老爸，丫丫真可怜！

doris

在公共场合喝斥小女孩的男人很不对。

tina6873

YY爸和我老公有一拼。呵呵

doris

相遇MSN及电话

最近有两次刚打开MSN，就有人送来动漫。
一次是在办公室，一次在家中。
是丫丫用妈妈的MSN与我图片交流。
通常要把所有的动漫发完才收兵。

她与几个月前不同之处在于：
以前是我主动找她，
现在是她主动找我，是在我登陆的同时给我传情。

电话交流则存在问题。
最近两次拿起电话就说：
“舅妈，我们玩儿比大小的游戏。输了爬，不许踢屁股。”
是暑假游戏回忆。
我打断她：“不行，输了要踢屁股。”
她嚷嚷：“不行，小孩子要爬的；大人踢屁股。”
通话的时间均不长，主要是没有结尾，说两句，放下电话就玩儿别的了。

月儿明

我觉得电话交流这种见不着面的方式最能考查孩子的能力。又到冬天，家里人丁不旺，总是我跟她两个，变不出什么新花样

我发觉她的心里是敏感又脆弱的。
昨天放学时，一个要好的小朋友LSS跟她玩，故意拿手挡住丫的去路，还没说什么呢，丫就有点要哭的意思了，因为周围人很多，我赶快化解掉，然后她没有要求在外面玩，直接回家了。
晚上我提起这件事，问她为什么哭，原来她认为LSS用手挡住她的意思是让她往回走，回班上去！其实人家根本没这意思，她自己引申至此，然后就委屈得哭了

多么脆弱啊，不过还好，她说出来了，我就能给她一个解释，就是你说的，不良记忆必须说出来。

doris

丫丫妈，

    寒假来深圳之前把丫丫目前还未解决的问题罗列好，确定主攻点，争取深圳冬令营取得较大进步。