我的宝贝丫上高中了

月儿明

祝乐乐生日快乐，新年多进步啊！



关注环境



我感觉到丫丫近来对周围事物的关注度提高了，昨天发生了一个典型的事例：

几个家长在一起学习讨论，因丫爸出差，我只得带着丫去。开始她在一边积木，突然发现我穿着鞋套，于是把我的鞋套扒下来，套在自己脚上（我辅助），我跟她说“妈妈没有鞋套了，到叔叔那里给我拿个鞋套来”

丫跑过去，但没找叔叔，自己在架子上找到捆在一起的一包鞋套，拿过来给我一双，我要求她把剩下的放回去。

丫拿着剩下的走回去，突然停下了，原来她看到有个阿姨没有穿鞋套，别人都穿着呢，不言声地自动拿了两只鞋套给阿姨<img src="images/icon_smile_shy.gif" border=0>这个过程所有的大人都没作声，丫丫表现得很精彩啊！



在玩的过程中，丫大声跟我说话，我连忙“嘘！丫丫小声点”－这句话也是用耳语说的，丫马上变成非常的小声，小声到我只能看她的口型，好可爱。而且过后的时间，也用这种方式跟我悄悄话，直到大人们结束活动（其间跑上前去要玩鼠标，阿姨不给，自己拿个遥控器要跟阿姨换呢）<img src="images/icon_smile_approve.gif" border=0>



所以整个周末，我都开心得走路都要笑出来呢





与丫路过一个家属楼，楼前挖了些树坑，但没有树，

我问丫丫“这些坑是要种什么呀？”

“种房子”<img src="images/icon_smile_shock.gif" border=0>

“啊，那过两天我们来看看种了房子没有，好吗？”我刚想告诉她正确答案，转念一想，没必要啊，实践出真知吧。



电视上在演综艺节目，说到“超级相声演员郭德纲”，丫突然转过来问我“妈妈，超级是什么意思啊？”

我一愣神，“嗯，嗯，超级就是特别厉害，特别棒的意思。”这还是丫第一次问这样的问题呢，我还没有心理准备<img src="images/icon_smile_blush.gif" border=0>



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

thankstoyilin

会惦记人真是一个大进步！



是的，孩子的言行，一定有孩子内在的理由。我们有时候或许会过于“放大”孩子的一些所谓“异常”，要知道很多执拗啊、发点小脾气啊，一般小孩都会有。我想，坚持多用陈述的语言，心态平和地来对待引导，比死盯一个我们认为的“异常”要好吧。



PS：乐乐今天过生日，正式3岁了！

月儿明

情感性交往的苗头



昨天发现丫丫在与小朋友的交往中体现了一点经验分享型的互动（相对于工具型交往而言）



1、放学后游戏时间，丫跑过去想爬上鞍马“开飞机”，这是几个小朋友都很喜欢的游戏，刚爬到一半，她的同学MZQ在一边叫“丫丫，我们来玩吃午饭吧”，丫丫一听，从鞍马上滑下来，跑过去和小朋友一起玩“吃午饭”了



她不再“一意孤行”坐飞机，而是根据互动对象调整自己的行为，是很好的互动体验呵。



2、牵着丫出去散步，她喜欢去绕人行道边上的路桩走，走一段就会遇到一棵行道树，一开始，遇到树她叫“撒手”，我们各自从树的两旁走过，然后再会合，她又叫“牵手”，一次以后，她觉得这很有趣，于是每次遇到大树，我们就一起兴奋地叫“撒手”，走过了叫“牵手”，走了一路。



这应该是“意料之外的结果所产生的刺激“，导致她从事这项互动，也是我们两人间“独特而共同的体验”









丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

月儿明

丫丫趣话



有个阿姨喜欢她，叫她小公主，结果她抬起头来对阿姨说“阿姨穿的衣服不好看，太长了，短了就好看了”<img src="images/icon_smile_dead.gif" border=0>其实阿姨穿的背带牛仔裤，这家伙少见多怪而已！



老师教了小朋友“高”和“矮”的概念，要求孩子们用画来表示高矮，对画什么怎么画没有一点要求，我很担心丫丫对这样不具体的要求无法理解，没想到她画了两棵大树，一高一矮！



上轮滑课,老师要求小朋友抬高腿,她就是不肯抬腿,可能我催促太多,居然一会就要求休息,离下课还有半小时就要回家了.我看没法了，只能和她先逃了。一路上，丫丫要我牵着她，一会又要我背（可能是知道自己表现不好，想撒娇呢），可我双手拿满东西，丫丫的轮滑装备，小凳子，一瓶水，空不出手来，小家伙走在后面，不时叫我等等，走了一会，她跑上前来，抱住我的腿不动，嗯，好象不对了，我忙把手上东西放下，蹲下来，啊，我的小丫丫在默默地流眼泪呢，她一定以为妈妈不喜欢她了吧，我忙抱住她，安慰她，妈妈还是喜欢丫丫的，就算丫丫没好好上课，妈妈也是喜欢丫丫的，抱了一会，才算是哄好了，她很开心地帮我拿着小凳子，回家了。<img src="images/icon_smile_shy.gif" border=0>



丫丫新画作：滑冰课，注意小朋友和丫丫穿着滑冰鞋，教练没穿滑冰鞋，她都体现了哟，最喜欢乱写的字母写在了人物的衣服上（因为她有条裤子上有英文字母），对她也算一个创新吧

http://photo.163.com/openpic.php?user=yayapan826&pid=982135365&_dir=%2F29360127



小朋友在建构区玩积木，挂着小牌牌（图中牌牌已及地了<img src="images/icon_smile_tongue.gif" border=0>）http://photo.163.com/openpic.php?user=yayapan826&pid=982573714&_dir=%2F29360127



另，丫丫近照几张http://photo.163.com/openalbum.php?username=yayapan826&_dir=%2F32391200



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘



<font size="1" color="darkblue">Edited by - 月儿明 重新编辑於 2006/03/21  10:47:52</font>

月儿明

漂亮的新鞋子



给丫买了双漂亮的新皮鞋，试了一次后，放在鞋盒里，搁在鞋架上，打算天气再暖和点给她穿。



早上给丫拿了双小球鞋让她穿，没想到她说“不穿这双鞋子”自己跑过去把新鞋子拿过来要穿，难道她昨天一直关注我把新鞋放在哪里了？



好吧，那就穿新鞋吧。到幼儿园，老师说“呀，丫丫的新鞋好漂亮啊，是什么颜色啊？”

“这是紫色的”

“是谁给你买的？”

“妈妈买的”

“真是太漂亮了，给老师穿好吗？”

“不行，这是小孩子穿的鞋，不是大人穿的鞋，大人要穿红色的鞋！”哈，原来老师脚上正穿了双红皮鞋呢。



与小朋友语言交往



放学后的游戏时间，丫丫很喜欢玩一个踏步的健身器，如果已经有别的小朋友在玩，她基本上会站在边上等待，如果这个小朋友是她们班的，她就会去抢，把人家挤下来<img src="images/icon_smile_blush.gif" border=0>，一般小朋友都让着她。

今天她又把人家挤下来了，小朋友只好站在她面前看着她玩，她还跟人家说“MM你去玩别的吧”－－虽说是她不讲理，但这是很好的语言交往啊，我觉得很开心。



现在放学后的游戏时间我都不用辅助她，她可以和小朋友玩半个多小时不游离在外。小朋友发起的活动她都很有兴趣参加，比如“弹钢琴”，“单脚跳”，“丑小鸭”，她发起的活动小朋友也愿意捧场，比如“吃午饭”，“坐飞机”，“翘到天上了”。从交往能力和技巧来说，比同龄的孩子还差些，但交往的意愿已接近正常了。这是近来最大的进步。



我没有太多注意语言的发展，实际上丫的语言也很有进步，随着她对外界关注的增加，交往意识的提高，她的语言越来越自然流畅，有时用字很口语化。

比如她在看饭店里的鱼缸，我问她“丫丫，你看里面有螃蟹么？”“好像没有”

我先让她吃饱了再开始吃饭，所以她和丫爸先出去了，等我出来后还说“妈妈吃得太慢了，下次要吃快一点！”<img src="images/icon_smile_cool.gif" border=0>



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

doris

“如果这个小朋友是她们班的，她就会去抢”。我认为对她这个行为可以适当干预，说服。至少要引导她与小朋友商量能否让她玩一会儿，她其实是懂的。







<font size="1" color="darkblue">Edited by - doris 重新编辑於 2006/03/23  12:28:45</font>

月儿明

已经上了四次轮滑课了



第一次还好，动作简单，不过老师已经注意到她的注意力严重不集中。



第二次课，注意力当然还是大问题，最大的问题是老师把她和几个“后进”的小朋友单独教学，没想到打击了她的信心，课只上了一半就坚决要“休息一会儿”“要回家”，我实在赖不过，只能带她早退了，这次让我检讨自己：我还是太冒进了，也许不该来报这个班，让她自己瞎练就行了。还在矛盾：是不是该退出，还是再看看？



第三次课，比第二次好些，虽然中途也自己溜出来要休息，但情绪还好，也没有坚持要回家，又给了我一点鼓励。



今天第四次课，老师已经在教移动重心了，她是不能理解的，在老师单独教她时，居然不肯学习，直往地上坐。我只得把她带到一边。想了想，还是跟老师打了招呼：她是个自闭儿，请老师不要太严格要求她的动作，只要让她跟着大家混就行了。结果很好，在我和老师的鼓励下，跟着大家走了四圈。

其实我对她的动作是否标准完全没有要求，只想让她开心地和小朋友们在一起就好了。另外，我觉得从这种兴趣班里还是能观察到她的一些情绪反应，我能感受到她在努力，想学那些滑得好的孩子们。



不过，如果有机会让我重新选择，我的选择一定是：不要报这个轮滑班。对孩子怎样先不提，对我而言，每次上课都是提心吊胆的，那种感觉象是上堂受刑，每次课就受刑一次，真不是滋味！尤其是孩子表现不配合时，我倒不是着急，只是在老师和别的家长面前，难堪！还有8次刑等着呢，不过这次跟老师说明了情况，应该会好些吧。





到外面带丫去上厕所，她居然冲我叫“大灰狼，你也来上厕所啊”<img src="images/icon_smile_wink.gif" border=0>



打电话



丫丫以前是没有打电话给谁的欲望的，今年开始有了，起初是闹着要打电话给舅妈，婶婶，不过我给拨通了她倒跑了。这个星期特别想打电话给爸爸，而且很快记住了爸爸的办公室电话，今天，我不注意时她拨通了爸爸的电话，两个人还聊了一会儿呢，因为是按的免提，我能听到丫丫在电话里跟爸爸说得有来有往，有回答爸爸的话，也有问爸爸问题，记录如下：

“爸爸，你去拉臭臭了吗？”分手时爸爸说肚子疼，要去厕所，结果让我和丫先回家了。

“嗯，是啊。丫丫你现在在干什么呀？”

“我很冷呢，身上冰冰凉”洗完澡后又在盆里玩了一阵水，刚裹了浴巾盖着被子，头发湿的，手臂冰凉的。

“那你盖被子了吗？”

“盖被子了”

“盖的哪床被子呀？”

“花被子，噢，是宽被子”

“丫丫在睡觉吗？”

“嗯，在睡觉”

“妈妈呢？”

“妈妈在看着呢”

“把电话给妈妈吧”把电话递给我了。

<img src="images/icon_smile_approve.gif" border=0>









丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。



<font size="1" color="darkblue">Edited by - 月儿明 重新编辑於 2006/04/02  21:33:20</font>

月儿明

你说的对,我会这样要求她.

她总想享受特权,象以前那样

在幼儿园她最想当值日生,可以擦桌子,发碗筷.以前如果没让她擦桌子,就坐在地上哭,老师安慰她,让她发筷子,也不行,哭闹着"不发筷子",还把筷子放回到盆里.

现在她没能擦桌子时,也不高兴,但不会赖在地上哭了,掉几滴小眼泪,就自己找台阶下"那我去发筷子吧"<img src="images/icon_smile_tongue.gif" border=0>



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

thankstoyilin

我又回头看了你较早的帖子，比较起来，丫丫在一年中的进步真的是非常大！有点吃惊哦。



心里偷偷比较一下，我孩子现在正好3周岁，比丫丫3岁半的时候要好一些，如果有丫丫的进步幅度，我将很高兴。努力！

春江水

看丫丫的日记,真是享受呀.每天都进步.

月儿明

睡前玩闹



该睡觉了，我和丫爸以身作则，到床上坐好，小丫却还在赖着不肯上床，正好，

“丫丫，去把餐厅的灯关了”

小家伙屁颠屁颠领命而去，一分钟后“不行，我太小啦”

呵，那灯她是够不着，估计这会她也不愿去搬椅子垫脚吧，平时要是她自己想开灯，早就搬椅子去了！



总算睡下了，把小脚丫搭在我身上，我捏着软乎乎的小脚，问“这是谁的臭脚丫呀？”

“妈妈的”一脸坏笑地。

“啊，妈妈的脚变得这么小啊，咬一口，咦，怎么没感觉？再咬一口”小丫不干了，把脚丫缩回去。

我拉着她的小手，问“这是谁的手啊？”

“妈妈的”还马上把我的嘴蒙住<img src="images/icon_smile_wink.gif" border=0>



早上醒来，不知怎么想的，居然说一句“妈妈真漂亮”

“妈妈漂亮还是老师漂亮？”

“妈－妈－好－看”居然用好看代替漂亮，会用同义词了呢

出门了，给她穿鞋，居然说“这双鞋不漂亮”，自己去拿花皮鞋。

看来知道爱美了呢



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

月儿明

做动作



饭后幼儿园老师要小朋友们围成一圈，请一个小朋友来带着大家“做动作”，我不解其意。丫丫也蹦出来要带小朋友做，（不管她的能力是否达到，她都是喜欢做领操这样的事的）可老师指定的那个小朋友说肚子疼，老师居然让丫丫一个人来带全班小朋友“做动作”，我在旁边看着，心提到嗓子眼，心里奇怪老师怎能让她一个人带呢，她有这能力吗，但看到老师笃定的表情，我只能等着看好戏了。



原来“做动作”就是站在中间的小朋友作各种动作，比如拍手，双手绕圈，拍膝，学小猫之类，大家要跟着她的动作做，她变了，小朋友们也要跟着变。―――这是个很好的练习注意力和动作模仿的游戏，完全可以在家做啊。



没想到丫丫在中间的“带领”工作做的非常好，还经常变化手势。有趣的是，有个小朋友扭头向后看，她还走到他面前，把他的头掰过来，然后使劲给他示范了两下双手绕圈的动作，意思很明显：看着我，现在做这个动作了。她没有用语言表示，但肢体动作和表情非常自然清楚。



从她的表情上看，非常自信，眼睛还不时地扫视着小朋友，看大家是不是在跟她做。



这个“做动作” 的游戏丫丫完成得这么好，完全出乎我的意料，老师和我相视而笑：丫丫真的每天都让我惊喜呢！



RDI 的活动

虽然很想每天坚持做，但总有这样那样的事耽误了。上周有好几天没有活动。今天打算给她做一个“非语言造塔”的活动，试试她的反应。其实我也担心自己的表情是不是够丰富，能否准备把信息传递出去。呵，做这个RDI，妈妈都得有演员的天赋才行啊。





丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

月儿明

给老师的巧克力派



丫丫上学时带了一块巧克力派,老师逗她:

"丫丫,把你的巧克力派给老师吃好吗?"

"不行,这是丫丫的"

"那你明天给我带来好吗?"

"好"

"你带几块给我啊?"

"带4块"

"4块都给我吃吗?"

"丫丫一块,给妈妈一块,给爸爸一块,给老师一块"



第二天,老师问她:"丫丫,这是你给我带的巧克力派吗?"

"不是,一块是丫丫的,四块才是老师的".



呵,敢情是带四块的时候才有老师的份呢,带一块的时候都是丫丫的.<img src="images/icon_smile_shy.gif" border=0>老师要想吃到丫丫的巧克力派,有得等了



丫丫昨天突然念叨起五彩鹿,和五彩鹿的蔡老师,可惜五彩鹿实在太远了,不然可以带丫回去看看老师们.



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

doris

哈,在电话来往那么多回合，真不错啊！



轮滑课的事情这样处理很好。不要要求她滑得很棒，只要保证安全就好了！

月儿明

督促爸爸学英语



丫爸要参加4月份职称英语考试，加之近来对外交流的项目增多，也想把英语重新学起来，年前很用功地每天在电脑上背单词，丫丫每次都在边上“陪”爸爸背单词，每次爸爸了错了，电脑发出示错音，小丫丫也开心地大叫“又错了！”弄得爸爸很没面子。



结果今年工作特别忙，好久没背单词了，小丫丫天天晚上质问爸爸“你怎么天天都不学英语呢－－”爸爸无言以对<img src="images/icon_smile_blush.gif" border=0>



丫丫犯错了



放学后和小朋友在健身区玩了一阵，我正跟别人聊天呢，突然找不到她了，东张西望一阵，还是没找到，一分钟后她回来了，手上竟然拿了三根冰棒！这家伙居然自己跑到路边小店的冰柜里拿了冰棒就走，我怒斥她一顿，让她自己把冰棒还回去，小脸哭得稀里花拉的。不过一会儿就好了，又和小朋友玩起来了，现在她的情绪比以前容易转移了。



为了让她认识错误，晚上的写字书内容就定为这个了。





参照



在天赋未来大家在学习RDI的第一级第二阶段了，参加这个讨论会觉得很有启发。



这个星期去接丫前，我做的一项工作是：把电脑，电视遥控器，她喜欢的数字藏起来。不是不让她玩，而是想要创造机会，当她问我要时，用眼神来指示她自己去找，这是个简便易行的好办法呢。一开始藏得浅些，让她容易找到，慢慢的，当她已经能自然地到我的脸上找答案时，可以增加难度。



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

春江水

丫丫妈妈:天赋未来在哪里?如何参加呢?需要什么手续呢?

谢谢

月儿明

春江水，你的问题在悄悄话里回复了，请注意查收。





我们这样的父母



丫在健身区和小朋友玩时，我跟她说，妈妈去商店买点东西，一会儿就回来，丫丫就在这跟小朋友玩，好吗？丫丫答应了，我又请另一个家长帮照看一下，就离开了。



过了五分钟，我回来了，没想到那几个孩子的家长纷纷跟我说“你真是太有威信了，刚走几分钟，每个孩子都在找你呢”，我有些诧异，可爱的孩子们啊！



我成为自闭儿的妈妈后，耐心突然比以前好了很多，应该比普通孩子的妈妈好吧，孩子们无论跟我讲什么，我都会习惯性地停下与大人聊天，先来听他们讲什么。因为我曾那么恳切地期望我的丫丫能说出一句话来，所以我可以无限等待，现在，也经常爱怜地看着小丫丫，等待着她自己组织一个长的句子，在那样的注视里没有催促，只有陪伴和爱。如果我的丫丫是一个正常的孩子，相信自己不会这么关注她的一言一行，会有这么多的耐心陪伴她慢慢的成长，我享受她可爱的稚嫩的话语，享受她与众不同的思维和图画，享受她受到呵斥后钻到我怀里撒娇的小样子。丫丫的病改变了我的人生，但决不是毁掉了我的人生，而是让我慢下脚步，看到人生旅途中更多更美的风景。







丫丫的小花脸



昨天放学时跟小朋友疯跑，摔了一跤，擦破了皮，今天早上，鼻梁和上嘴唇上落下疤了。路上，遇到一位阿姨，问她“丫丫，你的脸怎么了？”

“花了”呵，自己还挺明白。昨天想给她照镜子，坚决不肯。



出门前自己到衣柜里找出自己的小丝巾，要戴上。到了幼儿园，老师逗她“啊，这小丝巾老师戴上肯定也很好看的。”

“不好看”飞快地回答，几个字咬得嘎蹦脆<img src="images/icon_smile_tongue.gif" border=0>



丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。

binfeng2000

<BLOCKQUOTE id=quote><font size=1 face="宋体, Arial, Helvetica" id=quote>quote:<hr height=1 noshade id=quote><b>此文由月儿明发表</b>。



我们这样的父母



丫在健身区和小朋友玩时，我跟她说，妈妈去商店买点东西，一会儿就回来，丫丫就在这跟小朋友玩，好吗？丫丫答应了，我又请另一个家长帮照看一下，就离开了。



过了五分钟，我回来了，没想到那几个孩子的家长纷纷跟我说“你真是太有威信了，刚走几分钟，每个孩子都在找你呢”，我有些诧异，可爱的孩子们啊！



我成为自闭儿的妈妈后，耐心突然比以前好了很多，应该比普通孩子的妈妈好吧，孩子们无论跟我讲什么，我都会习惯性地停下与大人聊天，先来听他们讲什么。因为我曾那么恳切地期望我的丫丫能说出一句话来，所以我可以无限等待，现在，也经常爱怜地看着小丫丫，等待着她自己组织一个长的句子，在那样的注视里没有催促，只有陪伴和爱。如果我的丫丫是一个正常的孩子，相信自己不会这么关注她的一言一行，会有这么多的耐心陪伴她慢慢的成长，我享受她可爱的稚嫩的话语，享受她与众不同的思维和图画，享受她受到呵斥后钻到我怀里撒娇的小样子。丫丫的病改变了我的人生，但决不是毁掉了我的人生，而是让我慢下脚步，看到人生旅途中更多更美的风景。





丫丫2001年8月生，一个可爱的小姑娘。<hr height=1 noshade id=quote></font id=quote></BLOCKQUOTE id=quote>





写得好,收到了我的精华版里了.

春江水

我成为自闭儿的妈妈后，耐心突然比以前好了很多，应该比普通孩子的妈妈好吧，孩子们无论跟我讲什么，我都会习惯性地停下与大人聊天，先来听他们讲什么。因为我曾那么恳切地期望我的丫丫能说出一句话来，所以我可以无限等待，现在，也经常爱怜地看着小丫丫，等待着她自己组织一个长的句子，在那样的注视里没有催促，只有陪伴和爱。如果我的丫丫是一个正常的孩子，相信自己不会这么关注她的一言一行，会有这么多的耐心陪伴她慢慢的成长，我享受她可爱的稚嫩的话语，享受她与众不同的思维和图画，享受她受到呵斥后钻到我怀里撒娇的小样子。丫丫的病改变了我的人生，但决不是毁掉了我的人生，而是让我慢下脚步，看到人生旅途中更多更美的风景



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感动,



我看了好多遍,谢谢丫丫妈妈,从你身上我学到了很多.

秋爸爸

我不止一次地听到其他家长说，丫丫进步大，因为丫丫妈妈的性格好。