孪生兄弟的成长

张春华

贝贝能够自己处理情绪问题，真的是太好的消息了！
有情绪并不可怕，可怕的是不能控制和管理自己的情绪。根据我对宝宝的观察和了解，我觉得他们都是心里有道道的孩子。能够听得进讲道理将是哥俩的转折点。孩子真是长大了，懂事了。恭喜秋爸爸秋妈妈。

nabt

跑题一下。

实习的时候曾在盲校，所在班的班长是一个严重的青光眼，但是看东西没问题。我们很奇怪地问他，为什么不去普校读书？在盲校里这样贴上标签可是一辈子的事。那个很帅气、体育也非常优秀的男生很开心地说，普校里压力多大啊！在这里我是最优秀的，而且以后找工作也会有些照顾的条件。（他当时应该是初中一年级）

这个男生的说法应该是来自父母，至少这个决定是来自父母。

ajajaj

制度总会变的，何必为将来发愁呢。
有的正常孩子还在家教育呢。我们的孩子以后可以上私立，转外地，等等，车到山前一定有路的。我喜欢NIKE的广告，just do it. 过去很多事情总想着等什么条件成熟了再做，后来发现到头来，环境心情都变了，不如过好当前，想做就做了！
宝宝贝贝肯定会开窍的，我有这个信心！
无论老师采取什么方法，沟通很重要，我现在学会了和各种老师“聊”，这也是我们家长学习交流的一个很好途径。事在人为，通过和各种性格人品的老师打交道，他们最终基本都按照我对孩子的要求做了，几年前我是没这个本事的，完全一个“面瓜”。凭秋爸爸的聪明才智和幽默感，搞定这些老师不在话下，宝宝贝贝会因此提高自信的。

秋爸爸

好！

饺子妈妈

不管决定去读那家学校，就是决定后别再换了，我觉得孩子需要一个稳定的环境，从小到现在换来换去在不同的城市不同的机构转换着！孩子真的需要安定下来了，说不定安定后孩子的情绪等等都会有突飞猛进的进步！宝宝贝贝加油！你们会越来越棒的！

秋爸爸

那天在海培，填写的表单里有一个问题大意是：你希望孩子在学校里取的哪些进步？
我在宝宝贝贝两份卷子分别写的大意是
1，社交、沟通能力
2，日常生活规矩（宝宝） / 情绪控制能力（贝贝）
3，互动、游戏能力
4，学业认知

随后班主任和我聊，专把这页拿出来，要我自己解释一番，比如，第一条我说是针对自闭症核心的，第二条是哥儿俩当前针对性的问题，第三是说我的夙愿盼哥儿俩能玩起来，第四条就是小学校里基本的认知能力....等等。

老师听后，说，他见了各式各样的家长回答，但是他认为全都没有抓住“孩子最该学什么！”这关键根本。
我随着他的停顿，张大眼睛，惭愧地问，“您说，最关键该学什么呢？”
“做人！”，老师坚定清楚地说，然后再次停顿，望着我给我时间思考，我心里茫然，眼睛大睁一下后反而不由自主地小了。
于是老师开始解释，话并不多，几句可以意会的内容，我也一时没有完全抓准理会，只印象中按我理解他是在说，该教孩子内在地控制住自己，知道何为何不为，而绝非单ABA那套，只行为后再处理他，那只是行为后的见招拆招.....

我当时肯定是不停地点头，但并没有真理解透，让我回家这些天还在一直琢磨老师的话。

以理科的思维惯性，我琢磨这类未明确定义的内涵丰富的文科词汇，一时有些费劲，但我是认真努力地按照这个思路以文科的词汇想了下去，我甚至还补充地琢磨了几个并列的词汇：
   做人--做事--做秀--

我不禁想，宝宝贝贝目前也许还真的只是停留在“做秀”的层面吧？简单定义的话，就是对于我给出的刺激指令能够有正确的反应。

不管怎么说，慢慢来，教与学就是这么带着他们，从低往高爬，从做秀往做人上爬吧。

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pastryjing

哇，太深邃了。。。

sxy

呀！秋头又有新语录诞生了——“从做秀往做人上爬”，品味学习中……

这老师绝对是文科里的拿波丸。

方静

我嘴里没有啤酒，但是唾沫星子还是喷到了对面的大石头身上。
从做秀学会做人？
其实很多人本来是会做人的，但做秀后就不会做人了。

玮玮

嗯？嗯！......

【被秋爸爸编辑过】

秋爸爸

谢谢大家，万不可因为我的上面的记录，让人家觉得我对老师不敬。我上面有带有逗乐成分的文字中，实质上绝没有贬义。这位年轻的老师也是在凭自己的经验和理解，与我做最坦率的沟通，他是非常认真诚恳的，是以职业特教身份和我一个家长的面对面的坦诚交流。而且以我的几次接触的感觉，我很信任很喜欢这位班主任，他和蔼可亲，认真负责，有自己想法和经验，肯定有很多值得我向他求教的地方。老师的那句话也是内涵丰富的，表达的意思也是值得我日后细细体味的。相信将来会有更多的交流学习机会，让我从老师那里获得更多实战经验。

弓墨妈妈

秋爸爸一向谦虚。这位老师我觉得还可以，慢慢品味其中滋味我最后有了一点顿悟，不知道这点顿悟是不是和老师思维中的那条线有点重合的地方。
互动也好，交流也好，游戏也好，人际交往也好。。。最终的目标，就是希望我们的孩子能享受到做人的乐趣，尊严和酸甜苦辣，融入到这个纷乱繁华的百味人生世界。
所以我们列举的教育目标，是短期的，具体的；老师说的目标，是长期的，最终的，抽象的。
慢慢琢磨“做人”二字，觉得意义悠远。是啊，我真的希望所有的星儿们都学会“做人”，堂堂正正地做有尊严的人！！

must

我到是觉者 这个老师说的也有他的道理。

一个动物通过ABA训练可能也会学到一些技能，但还是与人类有本质的区别。 自闭症儿童可能最欠缺的就是这些最本质的东西。 所以很多专家都反复强调不要一味重视学习什么 数学，而是首先重视生活中的一般应对。 我想可能也是这个道理，只不过每个人表达的方式不用。

就象有一位家长说的，自闭症孩子图有人的外表，却没有人的本质。 这个 学会做人，和我们通常生活中所说的 学会做人 肯定是不同的含义。

qinhantang

QBB，隐约记得您前面去学校了解情况的时候，也有一位老师跟您讲过“情绪控制”，今儿这位老师跟您讲“内在控制”，大约也是相似的意思。俺觉得他们讲的还是有一些道理的。
无论什么方法，即使优点很多，但或多或少也有不足，听听不同意见，然后博采众长，应该有好处！

东方恢

这位主任老师很有潜质，我看好她。我自己正孕育一个全新的理论，麻烦秋爸爸把主任的QQ给我，可以多请教。我的理论名字叫RDI. I 是罗马尼亚字母“一”的意思。也就是“人为本，德危险”。更正，德为先。 希望多交流。

binfeng2000

老秋,你是不能把这样的小品放这里的,你的本意或许淳朴，但是读者的反应各一,说者无心,听着有意,万一老师找到这里来,看到这个,还不知道怎么想的,对宝宝贝贝没好处，赶紧自宫了断！

thankstoyilin

不说戏谑的成分，其实“做人”这个说法，配合秋爸爸自己演绎出的“做秀”，还真说明些问题的。这倒不是单纯附和班主任老师的说法。

孩子的语言，往往是从“作秀”始，仿说、鹦鹉学舌、自问自答、明知故问，都是“作秀”，都是没把语言作为真正交流的工具。到“做人”的层面，即是有自主的、有意识的、有意义的语言。

ABA方式训练出来的（毫无贬低ABA的意思！）行为规范，也是“作秀”，结构化教出来的、基于特定情景下该有的行为表现，是塑造出来的，到“做人”的层面，就是基于自己对社会情境的判断做出的自主行为。

老师后续的解释，强调“内在的控制”、“知何可为何不可为”，这个对“做人”的诠释不算是牵强的。

燕原

多快乐的帖子就这么严肃了，难得看到两口子的情趣生活，老师很伟大。

must

一个哑巴不会说话也是人，一个鹦鹉说话再多也是动物；一个残废不会走路也是人，一个猴子跑的再快也是动物；

我想 做人 主要就是指提高，学会这些人类和动物真正的不同之处，至少在这些方面接近普通人

jinglenn

可怜的ABA，成了行为后再处理了，ABA人真不应该回中国。

我倒真有兴趣听听怎么样来行为前处理。。。真的有效？行为都没有了？不需要行为后再处理了？若没有行为，哪有行为前？这到底是鸡生蛋，还是蛋生鸡呢？

不过QMM的酒喷得不错，我是没喝酒，喷了一口咖啡。。。