潇洒过一生——迈进初中的门槛

LHY

自己搬自行车

以前小小骑自行车，一直都是我们帮他搬到楼下，然后他自己骑到小区的中央街去玩。

后来有一次带他和TJ去木兰草原玩，顺便带去了活力板和自行车。因为自行车更省力，两个孩子都想骑车。小小大部分时间都霸着自行车，后来在我的干涉下才勉强和TJ交换了活力板。两个孩子远远地走在前面，中间要穿过一片高低不平的泥地时，自行车不能骑也推不动，小小就把车往地上一放空手走了。而TJ就主动去把自行车搬起来吃力的往前走。

这件事情对我的触动非常大。虽然也经常要求小小自己做一些事情，但一直觉得他还小搬不动自行车。但是TJ是个女孩子，年龄小一岁，个头更是矮一大截。她都能搬动，未必小小的气力还不如她？或者根本就是我们对小小太娇惯了？
顿时就觉得不能再这样下去了，任何事情总得有个开始吧，虽然开始一定是很难的。最艰难的阅读理解，现在不也慢慢在路上走了？

回去以后我就要求小小：以后骑自行车，一定要自己把车从二楼搬下去，并对小小的抗议置之不理。小小勉为其难地试了一下：“好重啊，我搬不动。”我比他更为难：“我今天好累啊，我也搬不动。”小小又用力搬了一下，摸着自己的手说：“手好疼啊！妈妈你帮我搬吧。”我耐心地劝说：“你看，TJ是个女生，还比你小一岁，个子也没你高，连她都可以搬得动。你个男生，气力一定比他大。妈妈相信你一定能做到的。”小小眼看着没有了指望，只好自己哼哼唧唧、一步一歇地搬着自行车出了门。我看着他跌跌撞撞的样子，多次忍住了去帮他一把的冲动，嘴里不停地给他戴高帽子：“哎呀，真是个男子汉的样子。”“你好厉害呀，都能自己搬自行车了。”“加油，马上就要成功了！”看小小终于慢慢挪到了楼底，我才松了一口气。
第二次就比第一次容易多了，理由是：上次你都能自己搬这次你也能自己搬。
现在小小骑自行车只要跟我们说一声，就轻车熟路地自己搬自行车下楼去了。

放手的好处是既成就了孩子，也解放了自己。日常生活中还有多少机会可以留给孩子呢，看来还需要好好地琢磨一下。

LHY

马不停蹄的一天

周六上午一早赶到田老师家上游戏课，由于路程较远，回到家都下午一点多钟了。匆匆吃完午饭，稍微歇口气，又要去上一周一次的钢琴课和笛子课。上完课后回家休息一会，傍晚六点钟接着上乒乓球课。7点多钟回家，吃完晚饭已经快八点了，练习一会儿钢琴和笛子后就是小小的电脑时间。
周日则相对轻松一些，早上可以睡个懒觉，吃完饭后做两个阅读训练片段。下午5点钟打乒乓球之前可以自由安排。

中午吃饭的时候，我问小小：你说说，昨天是什么样的一天啊？
小小：是马不停蹄的一天。
我大大表扬这个马不停蹄用得好，并问：马不停蹄是什么意思啊？
小小：就是很忙。
我：那今天是什么样的一天呢？
小小迟疑了一下：恩——是马停蹄的一天。
我大笑：哪有这个说法啊。可以说，今天是悠闲的一天，昨天是忙碌的一天。悠闲和忙碌是反义词。
过了一会儿，我故意大声对LG说：刚才SHY笑死我了。
我小声提示LG去问小小是什么事情。
LG大声叫小小：刚才是什么事情啊，妈妈说都笑死了。
小小：我说马停蹄的一天。
我提醒他把整件事件描述清楚，因为爸爸还不知道是什么事情。
我提示：我说昨天是——
小小：我说昨天是马不停蹄的一天，今天是马停蹄的一天。
我提示：结果——
小小：妈妈说笑掉大牙了。
用得好！赶紧又夸奖，并告诉他还可以说：“笑得满地找牙。”
我问：是不是真的会把大牙笑掉啊？
小小：不会。
我：对了，这是一种夸张的手法，用来形容非常非常好笑。比如我说，‘SHY的作文跑题了，跑得十万八千里，是不是真的有十万八千里啊？
小小：不是。
我：对了，十万八千里是用来形容距离很远很远，并不是真的有那么远。这也是一种夸张的手法。

LHY

快乐的别字大王

下午TJ到家里来，和SHY一起玩了用纸杯接乒乓球、打羽毛球。每次TJ来家里，SHY都很高兴，一直说个不停。
晚饭前，小小翻看了一下《中国最美的100个地方》，就对我说：“妈妈，我要到珠穆朗玛峰去玩。”不知为什么，他把珠穆朗玛峰读成了珠各（音）朗玛峰。我赶紧给他纠正。
过一会儿，他又说：“我还想到责嘎山去玩。”我大惑不解，过去一看就哑然失笑：“不是责嘎山，应该是贡嘎山。不认识的字就问啊，怎么总是自己瞎猜呢？你现在可以叫做别字大王了。”
坐到饭桌边，小小自己主动问我：妈妈，你记不记得我以前说过的错别字？
我：记得啊。
小小快乐地：以前，我把汤湖公园说成了踢湖公园。
我们一起大笑。
小小继续笑着说：把卓刀泉南路说成了掉刀泉南路。
TJ边笑边说：上次到木兰草原，他还把区域说成了区或。
小小和大家一起笑得乐不可支。
LG：他还说昨天是马不停蹄的一天，今天是马停蹄的一天。
我：有一次他还说前方拖工，请绕行。把施工说成了拖工，哈哈哈…
大家再次爆笑，小小自己也笑得很开心。
我：把我的大牙都笑掉了，我要满地找牙了。
一会儿，小小又想起来了一个：我还把彼岸花说成了破案花。

这是一次愉快的交谈，小小学会自己找话题了。

LHY

老师真是凶啊

晚上整理书包的时候，小小才发现家校联系本没在书包里。家校联系本每天都要抄写当天的作业并要求家长签字。
小小有点慌了：怎么办呢，不然老师会批评的。
我安慰他：不要紧的，你跟老师说‘对不起，我的家校联系本忘记带回家了’。
小小：可是要是没在课桌里怎么办呢？（他自己也不能确定到底是忘在课桌里还是丢了）
我：那也没关系，你跟老师说清楚就行了。你说‘老师对不起，我的家校联系本丢了’。
小小：对不起也没有用啊，老师会骂的。
我：老师骂过你没有？
小小期期艾艾地小声说：骂过。
我：骂过几次啊？
小小：一次。
我：你肯定又在骗我，每次你都说一次。
小小：两次。
我：老师是怎么骂你的？
小小：胆子也太大了。
我：什么事情啊？
小小：发出怪声音。
我：做什么的时候发出怪声音？
小小：升旗的时候。
我：还有一次骂你什么了？
小小：语文的词语没有写完，写得很差。
我：你怕不怕老师骂？
小小：怕。
我：偶尔骂两次不要紧，以后注意就行了。
小小自言自语的感叹：老师真是凶啊！

gideon_hwuang

小小是否可以已经康复，我记得地板时光中说过，如果能和别人对话30个回合，就算是康复了。我每次来以琳都会来这里看看，小小继续加油。

LHY

下面引用由[U]gideon_hwuang[/U]发表的内容：

小小是否可以已经康复，我记得地板时光中说过，如果能和别人对话30个回合，就算是康复了。我每次来以琳都会来这里看看，小小继续加油。

呵呵，多谢鼓励。
自打被划到这个谱系中，我就从来没有想过能康复。终极目标也不过是能融入社会、接近正常。
我描写的只不过是一些令人鼓舞的片段，藉此带给自己一些安慰和信心。
真实生活中的小小面临的困难还很多，要走的路还很远。

LHY

还有多少困难是我不知道的呢

语文乐园中有一篇《狐假虎威》的故事：一天，老虎抓住了一只狐狸，正准备吃它。狐狸说：“我是上天派来的百兽之王，你敢吃我，就是违抗天命！”…（后面略）

本来想引导小小去分析狐狸被老虎抓住时的心理活动，没想到刚出发就触礁了。
我：老虎抓住狐狸想干什么呀？
小小竟然在这个简单的问题上吭哧了半天，无论我怎么提示，怎么让他看第一句，还是不能正确回答。
我又急又气，心里突然一动，指着“正准备吃掉它”的“它”字问小小：这个它，指的的是谁？
小小果然很晕。
我又问：是谁准备吃掉谁？
小小开始竟然说：狐狸吃掉老虎，看我脸色不对，马上又改：不对不对，是老虎吃掉狐狸。
我要疯掉了！
后面的问题：狐狸被老虎抓住后是什么感觉？小小同样答不出。

我想了半天才发现小小的困难所在，“老虎抓住了一只狐狸，正准备吃它”这句话实际上是并列的两句话，前面一句没有问题，后面一句省略了主语，而宾语又是一个代词。所以到底是谁对谁做什么，小小就不知所云了。同样，“狐狸被老虎抓住后是什么感觉？”这个问句，小小也不知道到底在问谁的感觉。唉…
看来我们的孩子做阅读理解，是绝对要先给他讲主谓宾，先让他过语法这一关的。

读也读了，讲也讲了，分角色扮演之后，小小仍不能完整地复述这个故事。我想倒下算了…

在我眼里的一粒沙子，在小小那里就可能是一座大山！还有多少困难是我不知道的呢？

LHY

察言观色之一：单纯通过表情判断对方的意愿

目的：让孩子在对话时养成观察对方肢体语言的习惯。
步骤：1.、老师和家长示范并讲解。
      2、孩子扮演甲，老师或家长扮演乙。
      3、角色互换，老师或家长扮演甲，孩子扮演乙。

教案：
甲：小丽，我们中午去吃麦当劳吧。
乙做出高兴的表情 。
甲做思考状，自言自语：小丽那么高兴，她一定也想去。

甲：小丽，我们中午去吃麦当劳吧。
乙做出很勉强（厌恶/惊讶）的表情。
甲做思考状，自言自语：小丽不太高兴，好像是不愿意去哟。

LHY

察言观色之二：通过语言和表情来判断对方的意愿

目标：辨别同样的语言但不同语调、不同表情时对方的想法。
步骤：1、老师和家长示范并讲解；
      2、孩子参与扮演一方，并进行角色互换；
      3、双方角色都由孩子进行扮演，并进行角色互换。
教案：
甲高兴地：小明小明，我这次考试考了100分！
乙也高兴地：你考了100分啊！
甲（放声思考）：他也为我感到高兴。

甲高兴地：小明小明，我这次考试考了100分！
乙情绪低落地：你考了100分啊。
甲（放声思考）：他好像不怎么高兴啊，我猜他可能这次没有考好，我最好不要再对他说这件事情了，不然他会难过的。

LHY

察言观色之三：通过不同的语言和表情来判断对方的意愿

目标：学听话中话，学习辨别话中隐含的意思。
步骤：同上。

教案：
甲：文文，下周就是你的生日了，我要送你一件连衣裙做为生日礼物。
乙迟疑一下：恩——马上就要立秋了啊。
甲（放声思考）：她的意思是立秋了，天气要变凉了，连衣裙就不能穿了。看来她不太想要连衣裙。那我换一个吧。
甲：那我不送你连衣裙了，送你一件棉袄吧？
乙为难地：棉袄好厚啊，要到冬天才能穿呢。
甲（放声思考）：她的意思是棉袄现在还不能穿，还是不太想要。她可能是想要一件现在能穿的衣服。
甲：那我就送你一件羊毛衫吧。
乙兴奋地：哎呀，我的羊毛衫正好缩水不能穿了。
甲（放声思考）：她的羊毛衫不能穿了，看来我送她一件正合适。她这么高兴，一定是很想要。
甲：那我明天就和你一起去商场买吧？
乙高兴地：好的，谢谢你，你太好了！

清潭

继续继续···

哪来的教案？
自己编的？

LHY

下面引用由[U]清潭[/U]发表的内容：

继续继续···

哪来的教案？
自己编的？

在田老师家的训练内容，我给编排补充了一下，分了个1、2、3.。
接下来的还没想好，请你给提提意见。

清潭

继续继续···

你看准了我爱从鸡蛋里挑骨头是吧？
那你得多搬点鸡蛋上来。

LHY

哈哈，肚子里已经没货啦，哪还能下得了蛋啊。
激我也没用啊，脸红一下...

LHY

把讲故事进行到底(一)  ——转自毛咪妈妈的博客
  
    最近一段,每天晚上睡觉前的时间我都跟毛咪互换角色，我当孩子，她当妈妈来给我讲睡前故事。过去这段时间她都在床上胡思乱想睡不着，入睡的过程很长。我让她讲故事也是逼着她想点有意义的事情。往往跟我讲到最后一句话，她头一歪就响起了均匀的呼吸声，再也不需要我时不时地呵斥“赶紧睡觉！”了。

    说实在话，毛咪讲故事的能力太差，如果不背下来，就需要人不断地提醒，经常会不知道该怎么接下去。我选了最常听的故事几个让她讲，比如小猫钓鱼、龟兔赛跑、狼来了等等。但通过几天的实践，我发现最常听的故事绝不意味着简单。尤其是狼来了的故事，在她讲的过程中我发现断掉的链条太多了，如果不帮她把人物的心理活动、语言表达、动作反应一一分析清楚，她是不可能把故事讲明白的。

第一天

    放羊娃的心理：觉得无聊，想开个玩笑（搞点恶作剧、找点乐子、作弄一下别人）
    动作、语言：朝着山下大叫“狼来了”
    村民们的心理：马上相信了，要去救人
    反应、动作：放下手里的活，抄起各种工具往山上赶（有的……有的……，还有的……）
    赶上山后放羊娃的心理：他们上当了，很可笑
    反应：哈哈大笑
    语言：太好玩（太有意思）啦！我是骗你们（跟你们开玩笑）的！你们上当啦！你们还真相信啊？！
    村民们的感觉：很生气
    回应：语重心长地教育放羊娃
    语言：孩子，你不能说假话，否则，以后会没人相信你的。
          孩子，你怎么能说这样的假话呢？这样，以后谁还会相信你呢？
          孩子，你怎么能拿这样的事情开玩笑呢？这样，以后就没人相信你了。
          孩子，这样的事情是不能开玩笑的，否则，后果会很严重的。

第二天

    放羊娃的心理：还是无聊，想看看村民们还会不会上当
    语言：“狼来啦，狼来啦！”（语气的变化）
    村民们的心理：半信半疑（有的不理会，有的犹豫，本来不想理会），但有人说“万一真的是狼来了呢”
    反应：拿起工具向山上走去（动作的变化）
    上山后放羊娃的心理：这些人又上当了，太可笑了
    反应：笑得直不起腰（乐不可支、前仰后合）
    语言：你们真笨！又上当啦！
          你们怎么又相信了呢？！
          我还是开玩笑的！
    村民们的感觉：生气极了
    反应：扭头（转身）就走（一言不发地下山了）
    或者语言：大声呵斥（责骂）“你这个家伙！再也不会有人相信你了！”
                              “你这孩子实在太不象话了！”
  
第三天

    放羊娃看见狼真的来了，感觉：很害怕（害怕极了、吓坏了、吓得腿都软了、吓瘫了）
    语言：“狼真的来啦，快来救我呀！”（强调语气）
    村民们的心理：压根儿（一点也、根本就）不相信
    反应：继续干自己的事情、不理会放羊娃

LHY

课文片段：
湖水像面镜子：照着天，照着桥，照着那过桥的小朋友。啊，像一群小鸟飞过雨后的彩虹！

我：请你说说这段话中描写的对象是什么？
小小：描写的对象是湖水和小朋友。
——有进步，没有说天、桥、小鸟、彩虹等。
我：这段话中把什么比喻成什么？
小小：把湖水比喻成镜子，把小朋友比喻成小鸟。
我：这里的彩虹指的是什么呢？
小小：...小鸟...雨后...
——不知所云
我：把过桥的小朋友比喻成一群小鸟飞过雨后的彩虹，就是把小朋友比作小鸟，把桥比作彩虹。

讲着讲着，发现这段话虽然不难理解，但在语法上好像是不太通的。我自己也糊涂了，赶紧跳过。这些课文都是不能细抠的。

LHY

把讲故事进行到底(二)

老山羊和大灰狼

两山之间有一座小桥，桥身高，桥面窄，桥下水流湍急。一天，老山羊来到桥的这头，大灰狼来到桥的那头。它俩都要过桥。
大灰狼一见到老山羊就馋得直流口水，它怕老山羊跑掉，便十分温和地说：“山羊兄弟，过去我有许多对不起您的地方。今天就让您先过桥，也算是我给您陪个不是。”
老山羊沉思片刻，笑着说：“你能认错就好。昨天我不小心把腿摔伤了，走路特别慢，还是你先过桥吧！”
大灰狼迫不及待地上了桥，一步步紧逼过来，眼看大灰狼就要抓住老山羊了。突然，老山羊大喊一声：“大老虎！当心！”大灰狼慌忙扭过头去。就在这时，老山羊猛冲过去，一下子把大灰狼抵下了桥。

先抄下来，明天有空再继续。

LHY

把讲故事进行到底（二） 续

【讲解】
这个故事包含大量的因果关系和心理活动，讲解起来是一个庞大的工程。

为什么大灰狼不直接去抓老山羊？
——因为隔着一座桥，不容易抓到。
为什么老山羊见到大灰狼没有马上逃跑？
——因为隔着一座桥，还没有到非常紧急的时候。
为什么大灰狼和老山羊都不想先过桥？
——因为桥很窄，桥下水流湍急，谁在桥上的谁就处于危险的境地。
大灰狼是真心向老山羊道歉吗？
——不是真心的，假装道歉是为了取得老山羊的信任。
老山羊真的接受了大灰狼的道歉吗？
——不是真的接受，假装接受是为了迷惑大灰狼。
大灰狼想吃掉老山羊的想法，能不能让老山羊知道？
——不能，山羊知道了就会逃跑。反面示范大灰狼把真实想法说出来会怎么样：
  1、大灰狼：老山羊，我要吃掉你！
     老山羊一听转身就逃。
  2、大灰狼：哈哈哈，太好了，这么肥的一只山羊，我可以美美地饱餐一顿了。
     老山羊一听转身就逃。
老山羊想把大灰狼顶下桥的这个想法，能让大灰狼知道吗？
——不能，大灰狼知道了就不会上桥，更不会在老山羊喊大老虎时扭头去看了。反面示范老山羊说出真实的想法。
    老山羊：哼，大灰狼，我才不相信你的鬼话呢。我要骗你先上桥，然后再把你顶下桥去。
    大灰狼：他想把我顶下桥去，我才不先上桥呢。
为什么大灰狼让老山羊先过桥要找个理由？同样，老山羊不想先过桥为什么也要找理由？
——反面示范不找理由的场景：
  1、大灰狼：老山羊，你先过桥吧。
     老山羊：哼，你这个凶恶的家伙，想让我一过桥后就吃掉我，没门！我才不过去呢！
  2、大灰狼温和地说：“山羊兄弟，过去我有许多对不起您的地方。今天就让您先过桥，也算是我给您陪个不是。”
     老山羊：哼，你这个狡猾的家伙，想骗我过桥后就吃掉我，我才不上你的当呢！
     大灰狼原形毕露：“好啊，你不过来，我就过去抓你！”龇牙咧嘴的冲过桥去抓山羊，老山羊落荒而逃。
大灰狼听见老山羊叫“大老虎”为什么会扭头去看？
——老虎很厉害，动物们都怕老虎。大灰狼听见了也会害怕。
老山羊为什么要大叫“大老虎”？
——想让大灰狼转移注意力。因为山羊是打不过狼的，只有趁他不注意的时候才有机会打败它。
老山羊为什么不叫“大象”（长颈鹿、小鸟、猴子）呢？
——大灰狼不怕这些动物，他听到了也不会在乎。
老山羊为什么要等大灰狼走近了才叫大老虎？
——如果大灰狼还离得很远的话，老山羊就没有机会把大灰狼顶下桥。

心理活动：
大灰狼刚看见老山羊时：高兴，因为可以美餐一顿 → 担心，隔着一座桥，怕老山羊跑掉 → 想办法，骗老山羊上当。
大灰狼采用的计策：先道歉，让老山羊放松警惕 → 让老山羊先过桥，这样大灰狼就可以很容易地抓住老山羊。

老山羊刚看见大灰狼时：害怕，紧张，怕被狼吃掉，准备逃走。
老山羊听了大灰狼的话之后：不相信 → 想对策（从沉思片刻可以看出来）。
老山羊的计策：将计就计假装相信，迷惑大灰狼 → 让大灰狼先过桥，理由是腿摔伤了不方便 → 找机会攻击大灰狼。

大灰狼听见老山羊让自己先过桥：心里暗暗高兴，以为老山羊相信了自己的道歉。
快要接近老山羊时：心里狂喜，得意，以为马上就要得手了。
听见“大老虎”时：害怕，因为老虎可能会吃掉自己。

老山羊看见大灰狼上了桥：心里暗暗高兴，这样就可以实施自己的计划了。
大灰狼离老山羊越来越近：老山羊的心情越来越紧张，因为最关键的时刻就要到了。

【讲述】
我把这个故事改编后完整地讲给小小听。原版的故事虽然很短，但实际上是很复杂的。我得把书上没有写出来的内容都加进去，而且要用比较夸张的语调、神态和动作，才有可能吸引小小的注意力。

从前有一条河，河水流得很急很急。河上只有一座独木桥，一次只能过一个人。
有一天，一只大灰狼来到了桥的一边，准备过桥。刚好有一只老山羊来到了桥的另一边，它也要过桥。
大灰狼一见老山羊，馋得口水吧嗒吧嗒地往下流，它美滋滋地想：“哎呀，今天的运气真是太好了！这么肥的一只羊，我可以美餐一顿了。”它看了看独木桥，又有点犯愁了：“可是我离老山羊这么远，我肯定抓不住它的。怎么样才能让老山羊不逃跑呢？”
老山羊一见大灰狼，不禁打了个寒战，它紧张地注视大灰狼的一举一动，心想：“坏了坏了，今天遇到了这个凶恶的家伙，实在是太倒霉了！要是它扑上来的话，我就得赶紧逃命。”
大灰狼眼珠一转，想出了一个鬼主意，他想：“要是我把山羊骗到桥的这边来，要抓住它，那还不容易吗？”。于是他假装很和气地对老山羊说：“山羊老弟，过去我有很多对不起你的地方，我向你道歉了。今天就让你先过桥吧，算是我给你陪个不是。”
老山羊一听就看穿了大灰狼的鬼把戏，他心想：“哼，这只狡猾的大灰狼，想骗我自投罗网，我才不会上当呢。我也骗骗他，让他放松警惕。”于是，他也假装很和气地对大灰狼说：“你知道错了就好，过去了的事情就算了吧。不过，我昨天不巧把脚给摔伤了，走路实在是太慢了。所以，还是请你先过桥吧！”
大灰狼一听，正中下怀，他迫不及待地跳上桥，一步一步向老山羊逼近，眼看就要靠近老山羊了。“哈哈哈，我马上就要吃到美味的羊肉了，”大灰狼心里正高兴呢，突然，老山羊向着大灰狼的身后大喊一声：“大老虎，当心！”大灰狼吓得一哆嗦，赶紧扭头去看——正在这时，老山羊低头用羊角对准大灰狼，用尽了全身力气使劲一顶，就把大灰狼顶下了桥。大灰狼惨叫一声“嗷——”，就被湍急的河水冲走了。
老山羊定了定神，休息了一会儿，才不慌不忙地上了桥，向河对岸走去。

【扮演】
角色：旁白，大灰狼，老山羊

我先扮演大灰狼兼旁白，小小扮演老山羊。轮到小小扮演的时候，我还得不停地提示。虽然并不是真正意义上的扮演，但夸张的语调和动作逗得小小咯咯直乐。我们演完后又交换角色，玩得不亦乐乎。

下午TJ到家里来玩，我一提议玩这个扮演游戏，TJ马上热情高涨地回应，小小又想演又有点不自信：“可是我不会啊...”我马上鼓励他：“谁说你不会啊？你上午不是演得很好吗？不会的地方我来帮你。”
我拿了两个小凳子当做独木桥，接下来分配角色，TJ演老山羊，小小演大灰狼，我来旁白。TJ只看了一遍故事，就能自己即兴发挥，小小只能按我讲过的思路来演，还结结巴巴地不时掉链子，需要我提醒。
当演到大灰狼上桥时，这小子因为知道后面的结果，畏畏缩缩地走了一半不肯往前，随时准备逃走。我说：“咦，不对不对，你这只大灰狼怎么反而怕起老山羊来了呢？太好笑了。”
当演到老山羊大喊一声“大老虎”时，小小随便往后扭了一下头又飞快地转过头来，还跟演老山羊的TJ搏斗。唉...连戏里戏外都分不清。

然后交换角色，每个角色都演一遍，两个孩子都觉得很开心。TJ反应灵敏、语言丰富、表演投入，这个示范效果是小小他爹都远不能比拟的。


我得想办法把这个小姑娘抓牢了。

gideon_hwuang

小小真有福气，能找到这么好的小伙伴。小小妈妈也很用心，你们原来怎么协调生活和训练的关系呢？我感觉我快累趴下来，但是即使这样，还是觉得自己走的不够。

LHY

哲爸不用太着急，看你的记录，阿哲的程度很不错了，相信会有很大的发展空间。
孩子打基础的阶段进步相对来说是最慢的，我们也经历了这个焦虑急躁的阶段，满眼看到的都是问题，都想抓反而什么也抓不好。
找出你觉得当前最重要最迫切需要解决的问题，一次重点解决一个。只要坚持不懈，孩子进步会越来越快。
这个战斗是马拉松，不是冲刺，所以还是要注意自己适当放松一下，不要把自己累垮了。