和丁丁一起成长

燕雪

带丁丁去水果店时，发现丁丁会不自觉的去摸摸这摸摸那，在要求下会停止
我想他是因为好奇或是比较少接触这些吧
在外玩时，丁丁的注意力总还是在玩具上，愿意和同伴交换玩具（是在他玩厌的前提下）
对同伴的活动不是很关注，与同伴的交流还处于被动，总还需要提醒
吃饭真的是个大问题，他总是拒绝吃白米饭
说话与人的对视时间不长久



以前发的帖子都被隐藏了，郁闷[EM12]

燕雪

周末听甄老师的讲座，感觉自己知识真的太贫乏了。
就象她说的，有方法、有内容，可是训练的目标却不明确，有的课题还真的不知为何要定制。
甄老师讲到的随时随地，其实并不是课桌上才是在教孩子，不同的地点、不同的场合、不同的时间都是可以教的，关键是我们该如何切入
对她的讲座，自己还有其他的想法，待补充
遇见以前的家长，他们都很热情的跟我打招呼，呵呵
我的脑袋该充电了

燕雪

丁丁最近出现较多的行为问题，如：拍打他人（是在他人没有满足他、说他不好的时候），在外喜欢躺地、抢他人的玩具
偶发现孩子能意识到自己做得不对，如在拍打我的同时，他会说：等下老师会哭；在抢他人玩具时，偶可说：玩具要一起分享。可他做出的行为总是与说法相反

燕雪

这个月的丁丁情绪很不稳，自己总是很难控制自己的情绪，哭闹的时间明显增多，总是喜欢按照自己的方式来做事情，如果过多要求他时，则会用哭闹的方式表示抗拒。
在机构的丁丁，不太愿意做感统，他较少用哭闹的方式来表达而是可较好的用语言来表达。他对集体的指令还不能很好的听从，不太愿意接受他人的辅助，喜欢按照自己的方式、想法来进行各项活动。
上课坐不住，特别是集体课，表现最为明显的就是音乐课，一动一静的结合，孩子还不能自己参与，喜欢的活动参与性高、配合性也好；不喜欢的则不愿意做。孩子好的一方面较少离开活动的场地，会跟着人群（虽说不能做出老师要求的动作、活动等）。
他喜欢和同伴玩，但别的同伴则对他视而不见
丁丁在发脾气时，出现多次的打人现象，虽不是很多，但应多引导
孩子在外显得比较胆小、内向，不够自信，说话的声音比较小
明天是个新的开始，希望丁丁可以取得大的进步

燕雪

刻板行为
孩子家人都在的情况下，丁丁总喜欢做出要拍打我的手势，并说：老师会哭，老师生气了。看来他是刻板的重复了这个活动、这句话。但有时发现在我和孩子独处时或是我带他出外时，丁丁则没有出现此类现象，这小家伙也很会看形势啊。

燕雪

今天是儿童节
在此祝愿丁丁快乐成长，开心每一天

燕雪

    社交训练--交换意识   
[/FONT][/FONT]
    从上周开始，丁丁开始会找同伴要好吃的了

    上周2次，他跟同一个孩子要糖果吃，很开心的是：没有出现抢物件的现象，每次都怕出现尴尬的场面，呵呵

    都是看见孩子拿着糖果袋，主动走到孩子面前说：我想吃，我要吃，同伴没同意或是没有回应，他都会再次要求，好的还有在拿到糖果后还会自己说：谢谢！并能注视着同伴说话

   下午滑梯时，丁看到小妹妹拿着薯条，同样也是走到面前伸出手要求给予

   丁丁出现这个现象，说明他在观察别人，在提出要求时跟同伴有简单的交流，是个好的现象，值得鼓励

   在他跟别人要求食物的同时，也让丁丁将自己的食物分发给小朋友，让丁有交换的意识，而不是一直的要求

[/FONT]

燕雪

唯有一直提醒，一直鼓励    
   
   
    国庆后，丁丁在课堂上总喜欢趴在桌子上上课，这样是肯定不允许的（以前也有此类现象，但频率没那么高）
    当发现他要趴在桌上时，马上用语言来提醒他：上课要坐好，不能趴在桌上，那样很不礼貌，此时他就会终止此行为，继续坐好上课。可几分钟后，则又会出现，同样的语言提示下，他似乎也可马上坐好，但却不能坚持长时间。当他又再次出现时，我则会扶起他坐好，在他坐好后并说：丁丁上课坐得很好，很有礼貌，是个好孩子（他喜欢别人表扬他）
    有时他会反抗，并一直跟我说；老师，我要趴桌子（此时很多同伴的目光都会转移到他的身上，因为在反抗时说话的声音有点大）。在这时候，语言的提醒和动作的提醒不是很起作用了，我只能引导他去看别的孩子：你看，XX坐得很好，没趴在桌子上，老师很喜欢他，等会还可奖励小红花；XX没坐好，老师惩罚他，不给他小红花。接着问：你要不要奖励小红花？丁会很快的说：要。则接着引导：如要奖励小红花的话，要坐好，不能趴桌子，他可做出正确的反应。在正确行为出现后，马上奖励他小红花
    每天的重复，每次的提醒，丁趴桌子的不良行为出现的频率慢慢减少
    今天他趴桌子的次数明显减少，希望在一直的提醒下，一直的鼓励下，此行为能消退

燕雪

最近训练项目：


1、理解：一样与不一样？
2、回忆：白天在幼儿园发生的事情
3、小肌肉、手眼协调：学习用剪刀，完成园中布置的作业（写字）
4、数学：1--10点数并说出总数

待续

燕雪

小儿厌食症是指小儿较长时间食欲不振，甚则拒食的一种常见病。

　　本病的发生以饮食不节、喂养不当为主要原因。治疗原则应以调和脾胃，恢复运化功能为主。根据中医辨证施治原则可分为以下三型进行治疗：

　　脾失健运型主要症状为面色萎黄、不思饮食，甚至拒食。若强行进食后则会恶心、呕吐、腹胀。患者舌质淡，舌苔白不厚或薄腻。中成药可选用曲麦枳术丸、香砂枳术丸。汤药可选用经验方：太子参12克，茯苓9克，白术9克，陈皮9克，枳实6克，神曲9克，麦芽9克，鸡内金6克。水煎服，每日两次。

　　胃阴不足型主要症状为口干多饮、不思饮食、大便干结，有的小儿皮肤干燥。舌苔多为花剥苔或无舌苔。中成药可选用大补阴丸。汤药可选用经验方：玄参9克，麦冬9克，生地9克，沙参9克，石斛9克，玉竹9克，乌梅9克，山药9克，甘草9克。水煎服，每日两次。

　　脾胃气虚型主要症状为面色白、无光泽，形体瘦弱，除厌食外，若进食稍多，则大便不通或大便溏泻。患者舌质淡，舌苔薄白。中成药可选用启脾丸、小儿健脾丸。汤药可选用经验方：党参9克，茯苓9克，白术9克，山药9克，扁豆9克，砂仁3克，桔梗3克，陈皮6克。水煎服，每日两次。

燕雪

亲子游戏

A、警长的游戏

　　目的：学习仔细有效地倾听并照着指示去做。
　　玩法：
　　1、家长扮演指挥官，孩子扮演警长来执行任务。
　　2、家长可以连续口述三四个指示，要求孩子依照所说的次序一个一个地做出来，这些指示要说得简明扼要，但只可以说一次，不要重复。
　　3、指示的项要依照孩子的程度而有所加减。
　　提示：
　　生活中经常会碰到一些人，要他们去做些事的时候，他们总是会忘掉其中一些，因此特别介绍这种游戏，希望孩子从小就有训练，以至于将来可以把事情做得完善。

　　
B、我是手推车

　　目的：训练孩子身体悬空，两手着地爬行。锻炼颈肌、臂肌、腰肌及腹肌。
　　玩法：
　　1、抱腰推行
要求孩子两手撑在地上，两腿伸直，妈妈双手托住孩子腰部向上抬起，使两腿离开地面，同时对孩子说：“宝宝是小推车，要用两手代替车轮向前爬行。妈妈是推车人，我向前推时，你要用两手掌在地上轮换着向前爬行。”然后，边推腰部，边指导孩子向前爬，向左或向右转弯。
　　2、抱腿推行
要求孩子两手仍旧掌握在地上，妈妈站在孩子的脚后，用双手将孩子的小腿向上抬起，向前方推着，促使孩子爬行。同时说：“推呀推，推呀推，小推车向前走。向左走，向右走，到站了，停下来。”
　　提示：爬行时间和距离要掌握循序渐进的原则，不能操之过急。先玩游戏1，待孩子玩熟练后，再玩游戏2。在游戏中教认左右方向。



C、手帕猜谜

　　准备：一条大手帕或毛巾，食物或物品（可以被毛巾遮盖住的）。
　　玩法：拿出一样食物或物品，用毛巾或手帕遮住，然后让孩子触摸一下它的形状和大小，猜猜它是什么。如果这样东西太难了，你可以给他一些提示，例如："它的味道很甜"、"它有很多水"、"它是铁做的"等。当谜底揭晓后，你可以进一步让孩子分类，例如：水果类、蔬菜类、文具类等。



D、玩纸箱

　　目标：训练宝宝身体的柔软度，也可以培养宝宝的创造性。
　　准备：一个大纸箱。
　　玩法：爸爸、妈妈给宝宝准备一个大纸箱，可以做个山洞让宝宝玩。宝宝在缩身体钻过山洞的动作过程中，可以训练身体的柔软度。玩法可以由宝宝自己想，如把箱子当房子玩，开个小门，开个小窗；把箱子背在身上走路，扮成蜗牛的样子等等。相信您的宝宝一定可以想出更多更好玩的玩法。



E、袋鼠和狗熊

　　目标：训练孩子动作的控制能力，培养亲子情感，营造和谐的家庭气氛。
　　玩法：孩子扮演小袋鼠站在前面，妈妈扮演袋鼠妈妈站在后面，双手搭在孩子的肩上，然后两人节奏一致地向前跳跃。扮演大狗熊的爸爸从另一房内走出，袋鼠妈妈和小袋鼠赶紧站住不动。大狗熊绕着他们转一圈，并做一些怪相。袋鼠妈妈和小袋鼠不许笑也不许动，直到大狗熊走回房内才可以继续向前跳。



F、水果配对
目标：培养幼儿的观察力及认知的匹配。
　　准备：
　　　　1、购买好4种以上水果若干；
　　　　2、果盆4个。
　　玩法：
　　　　1、出示苹果、梨、香蕉、桔子各若干只。
　　　　2、出示贴有苹果、梨、香蕉、桔子图案或字卡的果盆各一个。
　　　　3、让幼儿进行水果配对，将水果放到相应的果盆里。
　　　　4、根据实物水果的形状、颜色与果盆上水果图案进行认知匹配。
　　　　5、让幼儿学说水果名称。




G、鹦鹉学说话

　　玩法：小一点的孩子都喜欢模仿周围的人说话，因此，父母可以和他玩这个游戏。要他仔细听父母说的话，然后再复述一遍。例如“你好吗？”“我很好。”“今天天气很好。”先从一些简单的话开始，再慢慢进展到较为复杂的，甚至也可以试试一些简单的绕口令，如：“妈妈骑马，马慢，妈妈骂马。”
　　除了简单的话语外，也可以模仿各种声音，如动物的叫声、有节奏的
敲击声或几个简单的乐音等。



H、挤眉弄眼

　　玩法：
　　1、和孩子一起数“1、2、3”之后，轮流动动自己的脸蛋儿：皱皱眉
头、歪歪嘴、闭上眼睛、眨眨眼、拉拉耳朵、拍拍脸……变动得越奇特越
好玩。
　　2、开始玩时，不妨父母引导孩子模仿，或是限定某个器官的变动；
玩得起劲后，大家一起自由发挥，随意地挤眉弄眼。



I、兔子跳圈

　　目标：练习双脚离地连续跳，2岁半以上的宝宝可以连续跳2米，不宜距离太长，以免宝宝疲劳。连续跳是练习弹跳力的方法之一。
　　玩法：头带兔子的头饰或者竖起两个手指放在头上代表兔子耳朵，双足离地跳跃，跳到终点。在院子里用粉笔画一个圈作兔子的家，让宝宝离开圈2米，用双脚跳到兔子的家。



J、我和爸爸踢足球

　　目标：发展宝宝的腿部肌肉、平衡能力和空间感
　　准备：彩色吹塑球（球内有小铃铛一个）
　　玩法：爸爸站在一侧，双腿稍分开，胯下当作球门。让宝宝站在爸爸对面，距离为1米，启发宝宝将球踢进“球门”。如果宝宝采用推、滚等方法将球送入球门，也应鼓励。



K、玩拖拉玩具

　　目标：锻炼行走能力
　　准备：拖拉玩具若干
　　玩法：家长在前面牵引发响的拖拉小鸡或小鸭边走边说：“快来追小鸡（小鸭）！”让宝宝在后面追着玩具走。家长可故意停下脚步，让宝宝捉到玩具。
　　建议：家长和幼儿也可以互换位置，孩子拉着玩具车在前面走，家长在后面边追边说：“小鸡（小鸭）等一等。”



L、过小河

　　目标：学习跨过障碍物，提高身体的协调性、灵敏性和平衡性。
　　准备：两条彩带
　　玩法：在地上放两条彩带，两条彩带间需要有一定距离。家长告诉孩子：“这是一条小河。”然后拉着孩子的手一起从彩带上跨过去，并称赞他能干。练习几次后，鼓励孩子自己独立跨“小河”，并提醒他注意不要踩到彩带上。


M、接球

　　目的：促进孩子手眼协调性和双手灵活性的发展。
　　玩法：
　　（1）成人与孩子相对，孩子蹲着接成人滚过来的球。
　　（2）成人与孩子相对站立，间距1米，成人向地面呈45°角扔球，球落地后反弹起，让孩子接反弹起的球。注意，成人扔球不要用力过猛，以免弹伤孩子面部。
　　（3）成人与孩子相对站立，间距0.5~2米，成人把球呈弧线抛给孩子，孩子接住后再抛给成人，如此反复练习。



N、穿珠子

　　目的：训练孩子双手精细动作的发展。
　　玩法：用直径为1厘米的五颜六色的木珠、塑料管、塑料薄板让孩子做穿珠游戏。2岁后可以对木珠的颜色、形状、排列顺序等提出要求。如，可要求宝宝按红——绿——黄——红——绿——黄……这样的顺序穿珠。


O、学用筷子

　　目的：让孩子学用筷子夹菜吃饭，并遵守用餐的规矩。
　　玩法：
　　1、可先教孩子学会拿筷子，教宝宝用拇、食、中指操纵第一根筷子，用中指和无名指控制第二根筷子。然后让孩子用玩具筷子练习夹起盘中的带壳的花生、红枣和纸包的糖果等。
　　2、要求孩子独立用筷子夹菜和扒饭，把饭吃完。家长可以把孩子要吃的菜先夹到他旁边的一只小碗里，再让孩子自己夹着吃。只要宝宝能将食物都吃完就应大加赞赏，不要怕饭菜撒在桌上。


P、模仿画画

　　目的：训练孩子对画笔的控制能力。
　　玩法：
　　1、在孩子模仿画好横线、竖线、“十”字型等基础上，教孩子画圆圈。可先握住孩子的小手，在纸上做环形运动，再让宝宝自己画。开始画出螺旋形的曲线，反复练习，逐渐学会把曲线封口，形成圆圈。
　　2、给未完成的画添上几笔，成为一个完整的图形。完成一幅画，既可启发孩子想象力，又增添了宝宝作画的兴趣。


Q、折纸

　　目的：训练孩子精细动作的协调能力。
　　玩法：准备好大小不等的各种彩纸，成人先折成简单的形状（1－2个步骤），先让孩子仔细观察，再让孩子将彩纸折成同样的形状。逐渐要求孩子用大拇指和食指捏住纸，对齐边，再用拇指和手掌把纸压平。


R、“空气宝宝”

　　玩法：父母取旧塑料袋1只，兜满空气使袋子膨胀后，把袋口扎紧，如气球状。让宝宝拿着这个“空气宝宝”，自己向上扔并连续拍打，或与父母对拍，“空气宝宝”下落后，再扔再拍，重复进行，最好不要使其落地。
　　提示：宝宝与父母对拍塑料袋有一定难度，父母需耐心细致，不但要创设条件尽量让宝宝拍到，还要设法救起宝宝拍过来的袋子，这样袋子不落地，宝宝会很有成就感。如果塑料袋拍破了，可启发宝宝将它丢入垃圾箱，这是一次很好的环保教育。


S、胖子、瘦子、捏鼻子

目的：促进宝宝听觉与视觉的协调性，促进宝宝反应能力的发展。
玩法：
　　1、请宝宝跟着妈妈一边说“胖子、瘦子、捏鼻子”，一边做动作。胖子的动作是学大胖子走路的样子。
　　2、等宝宝熟悉上述的动作后，再变化成互做相反的动作。如：妈妈说“胖子”，并做胖子的动作，但孩子必须说“瘦子”，并做出瘦子的动作。



T、捉影子

　　2岁左右的孩子运动能力较好，父母可以拿一面稍大的镜子，在阳光下射出亮光，照在地上不同的位置，先让孩子注意到这个光影，然后让他去捕捉，父母可以不断地变换位置，鼓励他随着光影的移动去捕捉，他会玩得很开心。
　　这个游戏能训练孩子注意力，增强孩子动作的敏捷和灵活性。




U、小摇船

　　目的：培养孩子动作的协调性，增进母子亲情。
　　玩法：妈妈和孩子面对面坐着，孩子双脚分开，坐在妈妈两腿上。两人手拉手，轮流翘起，形似摇船。一边摇着，一边唱着儿歌。


V、荡秋千
　　目的：此游戏可锻炼孩子身体，培养孩子的勇敢精神。
　　玩法：爸爸在家里门框上拴一根绳子，用沙发垫当座垫，孩子坐在上面便可以荡秋千了。爸爸在一旁帮助推，并和孩子一起念儿歌。

《荡秋千》
荡呀荡，荡秋千，
一上一下荡得欢。
像只蜻蜒来回飞，
像只鸟儿飞上天。




W、松鼠运松果（2-3岁）


　　游戏目的：培养幼儿的观察力和灵敏度。
　　游戏材料：（1）废报纸若干张（约15张）。（2）大塑料筐1只（有条件可在筐外挂一串能发声的小玩意，如铃铛）。
　　游戏方法：
　　（1）家中的桌椅橱柜是一片“松树林”，孩子做小松鼠，妈妈做松鼠妈妈，爸爸做松鼠爸爸。“小松鼠”和爸爸妈妈各拿5张废纸，一起把报纸捏起团做松果。各自把“松果”在松树林里藏好，藏松果的地方可任意（如冰箱上、书橱里等等）。
　　（2）松鼠爸爸拿大塑料筐，小松鼠跟着松鼠妈妈在松树中找松果。找到松果后，由小松鼠把松果扔到松鼠爸爸的筐内，然后再跟着松鼠妈妈去找松果，直到把松果运完。
　　注意：游戏过程中，爸爸始终要跟妈妈和孩子跑，相隔一段距离站在他们的对面，随时调动方向，可将筐放在头顶上、胸前、腰间、肩上、脚边等等。如孩子够不着，妈妈可托他一把。



X、拔河比赛(2-3岁)

目的：
　　增强手臂及全身力量，学习配合动作。
方法：
　　用一条毛巾，成人与小儿各抓住一端，成人来回拉动毛巾，使小儿的上身随着毛巾前倾后仰，脚原地不动。在小儿学会配合运动后，让小儿主动拉毛巾，成人根据小儿的力量调节自己的力量，一张一弛，来回拉。



Y、网鱼（2-3岁）

目的：
　　训练反应能力及动作的灵活性。
方法：
　　两个成人（或两个孩子）手拉手，做成渔网，开始不动，让小儿钻进钻出。等小儿熟练后，在小儿钻的同时，成人不时地提起、放下手臂，网住小儿。小儿尽量躲闪，避免被网住。一边做游戏，一边念儿歌。


鱼儿鱼儿你快跑，
我已撒网把你捞！
鱼儿鱼儿你别跑，
天罗地网跑不掉！




Z、油珠和水珠赛跑（3岁左右）

准备：
　　塑胶布1张，1小匙食用油，1小匙水。
玩法：
　　（1）把塑胶布铺在平整的地上。
　　（2）滴几滴油和水在塑胶布上。
　　（3）用力吹，看看油珠水珠谁跑得快。
说明：
　　油的内聚力较大，可一直维持凝聚状态，呈圆珠状，受到压力易滚动，跑得比较快。

燕雪

发展语言的游戏

A、广播电台

　　玩法：家庭每个成员作为一个广播电台，如：奶奶广播电台、爸爸广播电台，孩子电台以他自己的名字命名。一位家长打电话，当拨到豆豆电台时，豆豆电台就播放歌曲、相声、讲新闻等节目。这样每天练习，可促使孩子语言表达能力得到提高。

　　益处：培养孩子口齿清楚、态度大方，有表情地讲述故事和朗诵诗歌。  

　　
B、传电报

　　玩法：成人在孩子耳边讲一些有趣的电报内容，如小猴在电灯泡里跳迪斯科；小老鼠打败了大老虎等。孩子听后传给第三个人，第三个人讲出电报内容，发电报人进行验证。如无第三个人，则要求孩子在成人耳边再复述一遍。

　　益处：培养孩子的记忆力和语言表达能力。


C、咕噜咕噜

　　玩法：家长与孩子面对面站立，双手握空拳、两拳交错上下边绕圈边念“咕噜咕噜1(出示1个手指)”，家长说：“一头牛”。两个人再绕圈并念：“咕噜咕噜2(出示2个手指)”，孩子说：“两只鸟”。依次说数字组词到10，游戏结束。

　　益处：学习用量词组词和即兴说话，培养孩子思维的准确性和敏捷性。

　　
D、小小营业员

　　准备：孩子的玩具5～10件，围裙。

　　玩法：将玩具逐一放好，家长先系上围裙当营业员，向孩子介绍商品。如指着玩具狗说：“这是只小狗，白白的毛，鼻子会闻气味，它有4条腿，有一条卷卷的尾巴，它会帮人们看门，你喜欢它吗？你想买它吗？”孩子听营业员讲得好，就将小狗“买”回去，然后由孩子当营业员介绍商品，游戏反复进行。

　　游戏的变化：可以出现水果、蔬菜、交通工具、娃娃等各类物品；还可以让顾客描述自己要买的物品特征，不说出名字，让营业员猜，猜对了就把物品“卖”给顾客。

　　益处：培养孩子运用口语进行连贯讲述的能力，巩固其对物品特征的认识。


E、用音乐和宝宝说话

　　在日常生活中，很多家长都有让宝宝听音乐的习惯。但是家长们千万不要忽略口语音乐的重要。尤其在宝宝1岁之前，由家长口中自编自创出来的口语旋律及歌曲，是一般音乐所无法比拟的。家长们千万不要放弃这美好的，自然的歌声。用音乐和宝宝说话，对宝宝智能提升与性格稳定成熟也有很大的助益。

　　有句老话，叫做“贵人语迟。”

　　事实上，孩子说话的早与晚，的确存在着个体差异，但更重要的是后天环境的影响。家长给予适当的教育和关心，孩子的语言能力必然会随成长而加强。但是，有些孩子说话时吐字不清，家长也未加注意，那就可能造成语言障碍。

　　造成孩子语言发育障碍的原因有两个：

　　其一，孩子有先天性发育异常，例如软腭或舌系带过短，影响正常发音。这可通过早期发现和医疗处理矫正。

　　其二，后天环境不良，例如家长对孩子的语言教育差，孩子的不良语言习惯未被及时纠正，也会有语言发育迟缓和发音不准、口吃等问题出现。

　　对于无先天畸形的孩子，如果存在发音不清、口吃等问题，家长要及早着手进行纠正。因为越早纠正，越容易让孩子从小(开始学习语言时)便有一个发音清楚、条理性强、语法规范的基础。如果到孩子有一定语言能力，并形成习惯以后，再矫正错误就比较困难了。

燕雪

第一次自己吃完一碗饭
   
    今下午点心时间是这么久以来表现得最好的一次，自己动手，而且吃得也比较快（主要的是我减少了语言提示）
    自从幼儿园融合开始，看着丁丁吃饭，真是替他着急啊。刚入园时，给他喂饭都感觉很难，拒绝吃菜、拒绝吃饭、拒绝拿勺，感觉头疼啊，要是一直这样，该怎么办？一直鼓励和引导下，丁丁从自己拿勺子吃饭那刻起，我就觉得小家伙懂事了、长大了、进步了，真替他高兴。也就是从那时开始他学会一句话：我要自己来，而后这句话的使用频率也比较高。
    丁拿起勺子吃饭、自己要求要喝汤、要吃菜，自己把餐具送到厨房等等，他都在成长
    有一点不太好的是：吃饭太慢了，总跟不上同伴的脚步。每次都是最晚吃完饭的一个，有时他也会跟我说：小朋友都吃完了，就剩丁丁一个人了，呵呵，还知道是最后一个，那就要加油啊。
    上周孩子每次吃饭的时候，我都会用语言来提示他：跟爸爸比赛吧，丁丁听到这句话后都会自己大口进食，非常的好。一直的说；跟爷爷比赛，跟奶奶比赛，跟XX小朋友比赛，他非常有竞争意识，也喜欢听他人表扬。丁丁吃饭的速度似乎有所加快，特别是吃第一碗的时候，基本可赶上别人了（幼儿园中吃饭慢的小朋友也是很多的，挑食的也一大把），但当他有点饱感后，则没那么厉害了。
     下午点心时间，开始我还担心他会不吃（因为是吃面条，以前都是吃甜稀饭的），可没想到的是：尽然自己把一碗面条都吃完了，没有我的帮忙。中途看到他滴得桌子、衣服都是汤，就跟孩子说要帮忙，可他拒绝我的帮忙并说着：我来帮老师（我说的是；我来帮你）。就这样他自己一勺一勺的将面条勺进嘴里，真的是第一次看见他这样，真的没想到，太开心了！
    希望他能一直这样进步！还想看到他下次更好的表现。

燕雪

   
    今发现丁丁可完成：将零散的图片拼成整体（4块的可自己独立完成，5块以上的还需要语言提示） 。在操作过程中，丁会询问我的意见：老师，是这样放的吗？真不错，小家伙。时而拼完后还会看看我的表情，想我表扬他
    丁点数说出总数有了很大的进步，5以内的基本可自己点数并报出总数（虽然有时会故意说错），并可自己点数后跟相应的数字连起。在此基础上，今天试着让孩子给我相应数量的物体，拿取1个可以，但2个开始就会混乱了，不是很明白，将继续

燕雪

   
    一直以来，丁丁做操时总表现得不是很好，喜欢的参与性高，愿意跟着老师一起模仿；不喜欢的会拒绝做，或是把注意力集中在其他事物上。
    有时会在想：如果是跟着音乐一起做操的话，他是不是会表现得好（孩子喜欢音乐，可就读的幼儿园做操时，都是老师自己唱，想到哪首唱哪首，不是很固定）。也许应该从自身找原因，丁注意力容易分散，有些操节还不是很熟练。
    课后就我和他做操时，表现也还好，以前做过的会比较不愿意跟着，若是教新的则很喜欢，可很好的配合并自己完成整个操节。
    园中做操时，有好大一部分是不在队伍中的，他们都是在玩滑梯或是教室内玩玩具（大部分是小班的孩子，其中也有的是中班和大班的孩子）。若是丁不愿做操，很可能就是因为看见别的孩子在滑梯，想跟着一起（或许他有这样的疑问：为什么别人可以滑梯，而他不行却要做操呢？）。这时他总会跟我说：我要滑滑梯，但从来都是得不到我的允许的，现在关键就是在培养他的纪律性和规则性。我只能跟他说：做完操就奖励你滑梯，他很聪明，有时在一操节结束后就会说：可以玩滑梯了，呵呵，看来真的很想玩。只能在跟他说：小朋友都在做操，老师也还在做操，还没做完，完成后才可以的。
    经常的提醒，孩子知道在做操时去滑梯是不行的，一般我在身旁时较少偏离队伍的。有时很想玩时，他会慢慢的移动脚步向滑梯方向走去，并一直观察我的反应，看到我的表情也只得走回到我身旁。
    孩子的注意力本来就比较容易分散，而且又是他喜欢的活动。因此在做操时，只能一直要求他，不断的给予他动力，让他更积极的参与到其中。
    有时我们不能改变周围的环境来适应孩子，而只能改变孩子来适应周围的环境。

燕雪

  《魔法玩字》   
    近来幼儿园引进的新课程《魔法玩字》，让孩子在玩乐中学习，训练孩子的观察力、动手能力、记忆力及注意力，感觉还不错
    特别是当中的儿歌，让孩子能较快的掌握字与字之间的联系、不同，较好的识别汉字
    园中的孩子积极性挺高的，丁丁也是，特别是在刚接触的时候，能够跟着一起背诵儿歌、成语等，慢慢也可跟着老师的指令自己动手拼搭出汉字来。由于幼儿园要引进这门课程，前段时间抓得比较紧，每天都是教这个课程，孩子们的积极性似乎减弱了，当然丁丁也不例外。
    丁丁的动手能力有了一定的提高，听指令的能力也得到了提高。他还在这门课程中认识了不少新的汉字，偶也知道在某个汉字上加上简单的一笔可变出其他的汉字。
    在课上，授课老师会让孩子说出2个汉字的不同之处，丁在这方面还有点薄弱，不是很明白，还需不断的引导

    现将一些儿歌拿出和大家一起分享


成语接龙

1、一刻千金--今非昔比--比比皆是--事半功倍--背道而驰--持之以恒--横冲直撞--壮志凌云--芸芸众生--生搬硬套
2、二三其德--德高望重--众望所归--归心似箭--见异思迁--千方百计--记忆犹新--心中有数--束手无策--侧目而视
3、三思而行--行之有效--笑逐颜开--开卷有益--易在笔先--先睹为快--快马加鞭--鞭长莫及--急中生智--智勇双全
4、四海为家--家喻户晓--小题大做--坐失良机--积少成多--多多益善--善始善终--终身大事



儿歌
                                               第二课   人
第一课   人

一人掌臂大    大                            一点一撇火     火
太大多一点    太                            一来就压灭     灭
头大一点点    头                            一撇变成灰     灰
买点破帽头    买                            宝宝避灾祸     灾
卖了十元钱    卖
读书爱发言    读

燕雪

   模仿

   
    大运动模仿在进步，特别在这几天，发现孩子在注意力集中的情况下，基本可跟着老师一起模仿早操《世界真美好》。前段时间做到“大象伯伯慢慢走”这一节时，丁总会停下（还不会模仿大象走路的动作）或是按照他自己的想法做动作。从这星期发现：他学会了，并也愿意跟着一起完成整个操节了。
   丁若是在注意力集中的情况下，还是可很好的与同伴一起进行早操活动的
   注意力啊........
   做操前给予孩子动力：做操表现好就可以玩滑梯一次，这句话对丁丁有很大的作用，总会提醒他表现好点，注意力集中一点。

   孩子有一方面不好的是：有些动作喜欢按照自己理解的去完成，如《小毛驴》中唱到的：不知怎么哗啦啦啦啦啦摔了一身泥，丁每次都会做出坐地板的动作（不知能否说他做得形象），多次的制止、提示下，丁有所改正，但偶还会做出这样的动作。
   不知什么时候，丁不会出现此行为，需要我和丁不断的努力！[EM01]

燕雪

丁的刻板   
   
   
    前几天给丁买了块新的橡皮擦，他很喜欢。如果写字时看见了，就硬是要拿在手上，以至注意力全部转移在此而不愿写字，每次都要跟他讲很多的话，慢慢让他把注意力转移。
    丁在拿着橡皮擦擦字时，发现他总会说：白色的涂了看不清，当时听到他这句话还真实懵懵的，也不懂他是要表达什么。仔细想想，原来以前在教孩子涂色时，有次孩子想拿白色的蜡笔涂色时，我跟他说过的一句话。
    丁发现了他们的相似之处：都是白色的。是该说丁刻板还是他还未真正的理解呢，在多次的引导下：跟他说橡皮擦的用途，所属等，丁现在说这句话的频率减少了，相反的是会跟我说：用它来把写错的字擦掉；我的橡皮擦是新的，哥哥的比较旧（学会了：新与旧）
    丁存有刻板的行为，如：在某个场合总会重复的说同一句话，在玩玩具上表现得更明显。但我觉得似乎都是可以接受的，不会影响他人，而且丁在不断的引导下，会慢慢减少此行为发生的频率。
   
    我们应本着增加可以接受的，减少不可以接受的原则来改变孩子的问题行为。

燕雪

众人智慧之：方位篇
1. 先让他“放”：试试先用一堆积木，让他“放在瓶子里面”，“放在瓶子外面”。
2. 等他能放对了，再让他“拿”：“拿盒子里面的汽车”，“拿盒子外面的汽车”。
3. “放”和“拿”都 OK 了，最后“命名”：“汽车在哪里”“汽车在盒子里面”；“汽车在哪里”“汽车在盒子外面”。
4. 最后泛化。（上面、下面等一样的教法）




众人智慧之：“谁”的教法
首先让孩子明白“谁”的意思是什么？例如：“奶奶在吃饭”，指着奶奶，
（1）发指令：这是谁？引导孩子回答：这是奶奶；
（2）发指令：奶奶在干什么？引导孩子回答：奶奶在吃饭；
（3）发指令：谁在吃饭？引导孩子回答：奶奶在吃饭。
需要说明的是每一步可泛化到不同的人或物上
众人智慧之：“场所”的教法
建议先在桌面上用卡片教。如果没有卡片，自己用相机拍一些场所，主要包括他熟悉的：公园，超市，幼儿园/机构，汽车站/地铁站。
1、先记住这些场所的命名。问他“这是哪儿？”，他要能回答出来“这是 XXX”。
2、然后再问他关于“哪里”的问题。问的时候，如果他答不出，用卡片提示。最后慢慢撤除卡片。



众人智慧之：颜色篇
1 、只一个红色的积木，呈现在桌上，下达指令--指红色，然后让他手指。从高到低地辅助他完成，给与强化（奖励），直到独立完成。
2、 加上一个分心物，如绿色积木，可以先把绿色的，放在稍远的位置，逐渐接近，从高到低辅助完成，直到两个并排他也能指对。
3 、随机摆放两个颜色积木，让他指红色，从高到低地辅助他完成，给与强化。
4 、从1-3的步骤中，用其他的颜色物品，来泛化，指认红色的卡片、小汽车等等。建立抽象的概念。
5、 以后分心物可以增加到3个或更多。当他认识第2种颜色后，要做随机轮换，每次发指令，叫他指红色或者绿色。
6 、自然情景下，比如，红色的花，衣服，等等，平时让他多练习指，给与强化。

众人智慧之：“是”与“不是”教法
教“是与不是，点头与摇头”，应该有个条件，即熟练掌握100个以上的物件命名，没达到这个水准就去教，是拔苗助长，教得也累。
具体教的时候，是与不是应该同时教，因为有对比，掌握的才牢靠。例，一个苹果，一支雪茄，先拿苹果问：这是苹果吗？答：是的，这是苹果；再拿雪茄问：这是苹果吗？答：不是。---这里不要停，接着问：这是什么？答：雪茄。

燕雪

   照片帮助孩子提高记忆力   

  
  
   
   今天听丁爷说：回家后问他在幼儿园中写了什么字？可以自己回答并且说的是对的，呵呵，进步了
   
   记得以前，前几分钟内做过的事，吃过的东西，看见的人，他都不能很好的回忆起来，现在的丁就不样了，能回忆短时间内发生的事情，见过的人，吃过的东西。
   
    如果能力再提升的话，是在回家后能告诉家人：幼儿园吃过什么，做过什么活动，写了什么字，和谁一起玩，玩了什么，老师教过什么儿歌，并能将幼儿园中老师需要转达的事情说给家人听。希望丁可以做到！
   
    在离开幼儿园后，我会通过：照片和我的描述，引导丁丁回忆今天所发生的事情，让丁丁对一天自己的活动有个大概的了解，将被动的告知转换为自己的想法，自己的信息。而后在无照片或是我的提示下，自己跟我讲述身边所发生的一些事情，还不能很好的达到此要求，需加强