111

狗娃他妈

个别特殊问题行为的处理及实例

转贴:
我觉得下列处理方式很有效,介绍给大家看看
1、刻板式活动
包括无意识和重复地把物件或身体部分作某种活动或转动，以及一些异常的重复性习惯。
（1）把环境和人物作出适当调整，离开或取消引发特殊问题行为的刺激物，预防和制止该行为再发生。
（2）最好在问题行为出现之前，抢先做适当的处理，否则在行为出现后，立即给予停止的讯号，在需要时予以制止。
（3）预设一些与刻板性活动不相容的活动，占据孩子的注意力，当孩子在引导下表现理想行为时，便加以赞赏。
泽林3、4岁时很喜欢开关抽屉，一有时间便重复此动作。他的婆婆总会大声喝止，但他会更大力将 抽屉关上，发出“呼”一声，之后便很满足地走开。待一会儿又重施故技。婆婆很担心泽林会弄伤自己。我经过观察后发现：
      次数：一个下午十数次
诱因：无聊，不懂玩玩具。喜欢“呼”的声音，自我刺激。
后果：引起婆婆的注意，然后用力关抽屉，寻求更大刺激。
改造目的：将无聊的动作变为有意思的动作。
          制止其发出“呼”的声音。
行动：每次泽林想开抽屉，妈妈立刻上前，稍做约束，说：“乖仔，帮妈妈拿指甲钳出来。”然后领着他的手去做。接过指甲钳后，与他一起轻轻地将抽屉关上。把他带离抽屉并安排其他活动给他，以分散他的注意力。下次，泽林再开抽屉时，第一时间上前约束，说：“帮妈妈放回指甲钳。”记着与他一起做，并说：“乖仔，唔该你。”再与他一起轻轻关上抽屉。（注：取得指甲钳后，需装作替自己剪指甲。）
结果：经数次后，泽林觉得乏味，得不到他预期的刺激，便放弃了。

2、自我刺激，尖叫
孩子因不懂善用时间，常有不同形式的自我刺激行为出现，应视其骚扰程度作适当的处理。
（1）确认诱因是无聊、恐惧还是身体不适。
（2）将无聊的动作变为有意思的动作。
（3）若有自伤或伤害性的行为要立刻制止，并将孩子的注意力集中在有意义的活动上。
举例：孩子尖叫，无时无刻，叫个不停。
诱因：无聊，喜欢尖叫的声音刺激。
改造目的：将无聊的动作变为有意思的动作
          制止其发出高频率的叫声。
行动：泽林一开始尖叫，我马上指这他的口，要他叫十声，然后与他一起叫十声。而音量只是平常的，一定要数完十次，然后说“乖仔，数得好。”然后才让他离开。
结果：他觉得没意思，因每次都要和我一起边数边叫，不久就放弃了。

3、拒绝接受变化
孩子对于理解人事相互关系有一定困难，他们常利用一成不变的道理，建立一些他们可以理解的事物规则。我们可按以下原则，训练其灵活性：
（1）配合因材施教发之推行，有层次地以相片、图片或字卡安排生活程序，使孩子知道每一程序的意义和预制知下一个节目。
（2）设计生活程序表一定要有灵活性，图字卡的项目可按需要调动位置。需要改变时，预先更换图卡位置，然后用简单的言语，向孩子作出预告。例如有新朋友探访，学校有新老师或换班房等，使孩子易于适应。
（3）坚决地阻止孩子的固执行为，贯彻始终地执行计划。训练孩子谨守生活程序表，而不是固执地停留在某个程序上。
（4）按孩子的认识和言语能力，提供有限度地选择。如生活程序表内下午茶时间，可在有限资源下，提供数种不同的食物让其选择，又或在讲故事时间让孩子挑选其心爱的故事书等。在日常生活中，留意孩子的活动，避免养成过分刻板的习惯。例如：避免每星期在同一超市买同一样东西，要带孩子望别处购物。又如避免孩子每天选择相同的食物做下午茶，可避免提供该种食物做选择。
4、发脾气和自伤性行为
如撞头、打墙、打自己、咬自己、大哭大叫等。此类行为发生较快和突然，常制造尴尬场面，甚或令父母心碎。
（1）确认原因，是恐惧、无聊、身体不适，还是有其他要求。
（2）坚持不在孩子发脾气和自伤时满足他的要求。
（3）立即以行动约束，使其停止，并分散其注意力。在孩子平静下来后，才加以赞赏，把他放开，给予有意义的活动。
（4）按孩子的理解力，教导其简单而正确的沟通方法，使能有效地表达自己的需求。
举例（一）：下午妈妈忙于家务，孩子先用手打头，继而将头撞向墙，妈妈连忙阻止，立刻给予食物，并陪伴他。
次数：每日下午。
诱因：肚饿，无聊，自我刺激。
后果：得到母亲的注意和有东西吃。
改造目的：制止自伤行为
先下手为强，在孩子未撞头前介入。
行动：每日下午，妈妈先安排下午茶，并与孩子一起进食，然后安排简单活动给孩子参与，最后才做家务。
结果：孩子的需要获得满足而没有再撞头。
举例（二）：泽林喜欢用手打墙，打玻璃，手背受伤也不理。
           次数：一个下午数十次。
           诱因：无聊，寻求感官刺激。
           后果：触觉及听觉获得刺激，但手部受伤有瘀肿。
           改造目的：约束并制止自伤行为
                     以有意思的行为代替自伤行为。
           行动：每逢泽林以手打墙，马上约束其双手，并强制他拍手十次，边数边拍，直至完成，并说“乖仔，数得好。”再安排他做一些简单活动，如自己斟水饮，才让他离去。
结果：最初数次要抓着他的手去拍、数，然后喝止并口头指示，他即可自己拍十次。完成后便说：“乖仔，数得好，去喝水。”数天后他变不再用手打墙。
5、破坏性行为
孩子缺乏建设性的游戏能力，有时会从破坏物件的声音中寻求刺激，破坏性行为可以是他们探索环境的方法，也可以是发脾气的表现。例如：撕纸，咬东西，将物品掷到地上弄破或从窗口掷下。
（1）教导孩子明白在不同环境下的应有表现，预告将会发生之事情，以减少其发脾气的机会。
（2）选择体积大，坚固而简单的玩具和物品，使孩子方便操纵和感觉舒服，切忌给予零散而复杂的套装玩具。
（3）及早与孩子订立生活程序表、游戏和做功课的时间、范围以及形式。
（4）训练孩子执给玩具和用品的习惯。若能经训练成功，日后或可发展成为做家务的好助手。
（5）运用行为改造法，将孩子的破坏性行为修正，练习恰当的行为，坚守原则，为孩子塑造好行为。
举例：孩子喜欢撕纸，放学后喜欢找寻家中的报纸、杂志、甚至书本，一页一页撕下，再逐张撕成碎片。，四散在地上。若找不到可撕的纸便哭，母亲违有每天预备报纸给他。
次数：整个下午重复地撕纸。
诱因：无聊、没有其他节目，找寻感官刺激。
后果：触觉、视觉、听觉获得刺激。由于母亲不断供应报纸，使撕纸行为的时间增加，直至晚饭。
改造目的：将无聊的动作变为有意思。
         制止此行为之质量，安排其他活动以消磨余下的时间。
行动：预先准备5——10张A4纸，用粗笔划大十字，分成四部分，待孩子放学后教导其将A4纸沿十字撕开，分成四份，完成后教他用橡皮圈捆着成为便条纸。赞赏他后给予下午茶或其他活动，并找机会在家人面前请孩子取出便条纸，一起再赞赏他。也可按孩子的能力，要求他将纸对折，用剪刀沿线剪开或撕开，分四份后用万字夹或订书机把便条纸订好。
结果：经过一段时间，家里多了不少便条纸，而孩子在制造便条纸的过程中，不知不觉地每天接受了手眼合作的训练。
6、不成熟的社会行为
以往带小泽林望酒楼吃点心，如需等位时，稍一不留神，他便吃别人留下的食物或喝桌上剩下的茶。若遭强制，他便大发脾气，大跳大叫，导致场面混乱。要对付此等不成熟行为，我们要注意下列原则：
（1）虽然这些行为带来尴尬场面，仍需让孩子有机会接触公共场所。
（2）留意孩子的行为，用一致及简单扼要的信息，告诉孩子该行为是不恰当的。
（3）同时同地教孩子一些适当的行为，并加以赞赏。
举例：以上述情形为例。
次数：每逢要等位吃点心。
诱因：心急、肚饿，不懂分辨是否别人的东西。
后果：泽林因吃别人剩下的东西不遂而大哭大叫。
      妈妈不敢带他进入茶楼，在门口等，直至有位。
改造目的：学习等候。
          不随便取东西吃。
行动：每次带泽林上酒楼时，若要等座位，妈妈与他在门口等至差不多有位时再进入。然后告诉他要等位，轻轻拖着他的手。若泽林有上前取食物的动作，立刻约束制止“不行”。并问他是否需要去洗手间，以分散其注意力。回来后再告诉他要等位。若他能安静等候，每隔一小段时间便称赞他一次。
结果；泽林在茶楼里面安静等位的时间慢慢加长，讲“要等位”及称赞的次数渐渐减少，终于养成了泽林等位的习惯。
7、对某种事物恐惧或感官刺激过敏的反应
泽林曾对某种电视广告十分恐惧，每次该广告在电视屏幕出现时，他便尖叫惊哭，非常不安地走来走去。有部分孩子怕踏足沙滩，而孩子对某事物有异常的过敏反应，我们应按以下步骤：
（1）提供机会让孩子渐进式接触那些使他产生恐惧之事物。
举例：孩子怕沙
A、 先用小量的沙慢慢漏在孩子的脚背，同时数1-10，赞赏他。
B、 第二次可尝试鼓励孩子站子沙上，数1—10，赞赏他并即抱他离开沙堆。
C、 将站在沙上的时间慢慢延长，每次完成后均加以赞赏
D、直至孩子可安然坐在沙上玩沙。
（2）协助孩子脱离特别恐惧的事物，也要渐进式地加长孩子对该事物接触的时间，并注意以下原则：
A、 以柔和、平静的声音语调做安慰
B、 陪伴孩子和给孩子深爱的玩具伙伴
C、 安排轻音乐和柔和光线，避免强光和闪光。
D、与接触该引起恐惧事物的同时，按着的能力给予其他活动，如一面跳，一面数一至十或唱儿歌，随着轻音乐或儿歌摇摆以分散注意力。
E、 积极训练，慢慢加长时间，直至恐惧消失为止。
       举例：泽林接受以上训练后，恐惧渐渐消除，后来当相同电视广告出现时，他学会指着那黑猩猩笑，毫无惧色。

狗娃他妈

今天早带宝贝下楼，路过花园边有一些蝴蝶在草上飞舞，孩子看见说：哇，好漂亮的小草，蝴蝶在上面飞来飞去。
现在已基本认识三位数的数字了，常不自觉的说出公交车，306，162，等，还自己用数字拼出这些数字，很少出错1
搭积木，以前是我很头疼的事，现在瞬间变得很是喜欢，昨晚开始自创搭出房子，还有五星红旗，车子开上坡，很有想像力。今早搭出花园式的房子，自己搭完赞叹：我搭好了，好漂亮。
最近老师给他训练“看图说话”很不错，很快就会自己说，弄得在一边看的家长说：才三岁多一点的孩子，能说这么多，哪里有问题？
pci游戏现在理解游戏规则很快，老师让宝贝看他手势，手势是“3”立马得找地方坐下，其他手势的时候可以随便走动，宝贝眼神时刻关注老师，很好。已经理解了游戏，。
最后老师开始教孩子“意图解读”，让宝贝把东西藏起来，老师找，孩子不能告诉老师，惹老师找不到，孩子有奖励，宝贝还不太理解，需多做。

狗娃他妈

下午午睡起来，带宝宝去江心洲摘葡萄，萄农真是心黑，20元/斤，便说：宝宝，回家吧，家门口就有卖葡萄的。人家不愿意了，死活赖着不肯走，“摘葡萄。买葡萄”“前面还有很多呢，我们去摘大的，好吃的，换一家也能摘葡萄”，宝宝还是很听话，在爸爸的带领下，来到另一家葡萄园，这里的葡萄也不错，我们一家三口亲自下地，挑最贵的摘了，期间让孩子亲自去剪断，可惜小手力量不够，我也没剪动，还是果农奶奶帮忙剪下，宝宝目的真明确，摘到葡萄就要回家，不忘洗手赶紧先吃几个，回家过渡口，坐轮船又是狗娃的最爱，很是开心。回来就要睡觉，饭也不吃，今天听医生建议吃了阿奇霉素，狗娃的精神很不好，晚饭没吃就睡了。明天得断掉不能再吃，孩子一直咳嗽，住院回来，前后近一个月，饭也不想吃，焦虑中。

狗娃他妈

“凶巴巴的”
下午起床，我拿麦当劳的玩具逗他，是个恐龙，龇牙咧嘴，我拿起恐龙对狗娃说：看恐龙好凶，凶巴巴的。狗娃觉得我说的很有意思，嘴里重复着笑咪咪的说“凶巴巴的”，我泛化，两手插手，故做打狗娃屁股状，配音：妈妈凶巴巴的。
晚上睡觉，狗娃逗我，我也故意逗他，又举起手故作打人状，狗娃立马说：凶巴巴的。搞笑ing

狗娃他妈

晚上要睡觉了，宝贝做我身上，说他要做小蜗牛，我配合着他做了蜗牛慢爬的运动，然后我问：那我是谁？宝贝回答：蜗牛妈妈
小蜗牛伸手要拽我的头发，我有点生气，小蜗牛自己配音：拽大蜗牛头发，大蜗牛生气了。凶巴巴的。宝贝爸一边哈哈大笑。

狗娃他妈

今天全家带宝贝会见王宁，很有收获，要点记录如下：
1.孩子不关注别人，多和孩子做了解自己身体的游戏，然后做孩子了解他人身体的游戏。
2.孩子偏食，口腔敏感，从训练刷牙开始，一点一点介入，同时洗脸时用糙布擦腮两侧。
3.“这样做”很多老师训练时都是让孩子自己拍自己身体部位，若换成老师拍孩子的身体，孩子会怎么反应？
4。多做运动，多做一些有游戏规则的运动，比如跑的练习，可以训练从起点跑到终点有目标的训练。
5.和孩子互动，采取直接是人和人之间的互动，中间不需要玩具，尽量减少外界物质的干扰，让孩子找到和你互动的乐趣。增强对人的关注。

狗娃他妈

早療課程中社會性互動遊戲的運用
為了協助發展遲緩或智能障礙的幼兒及早建立互動行為、建立良性的互動模式，我們特別在早療課程中加入社會性遊戲的課程，希望發展障礙的幼兒能在遊戲中學習與人互動、參與、輪流、分享及合作。此一運作方式係在早療親子幼幼班(幼兒年齡約為1.5-3歲，由一位幼兒的照顧者陪同一起上課，一班約6-7對親子)中設計，依學期中的不同階段安排不同目標之團體遊戲，這些課程活動大致可分成下列四種類型：

@第一類型：「簡單社會遊戲」及「團體－功能遊戲」

功能：促進幼兒間身體的接觸和接納家庭外的人，並學習輪流、等待。
活動一：相見歡
時間：學期初
材料：鈴鼓
程序：

1.將幼兒分成兩橫排相隔數尺寬對坐。
2.首先由最旁邊的老師手持鈴鼓邊拍邊數數至五，剛好走到對面小朋友的面前。
3.老師伸手握住對方的手問好，並自我介紹，然後把鈴鼓傳給他。
4.繼續由他手持鈴鼓走向對面，向下一位幼兒自我介紹(家長從旁協助)，直至完全結束。

活動二：相見歡
時間：學期初
材料：小呼拉圈
程序：

1.每兩對親子成一組(如甲乙一組，丙丁一組)
2.甲生的家長與乙生的家長雙手交握，共同搭成一座轎子。
3.先將甲生抬坐進轎子裡，甲生手持呼拉圈，繞行一周；回來後將呼拉圈套在甲、乙生以外之一位家長頭上(目標在使甲生與甲乙生家長以外的人互動)。
4.換成乙生坐轎子進行活動，每個人都有機會輪流。

第二類型：「團體－功能遊戲」及「平行－戲劇遊戲」

功能：使幼兒間有眼神的接觸。當幼兒意識到對方的存在，並會去注意別人時，常常也是幼兒模仿的開始。
活動三：王老先生有個農場
時間：學期初後期及學期中
材料：一幅大型農場圖畫；數張公雞、樹、魚等動物的照片或圖卡
程序：

1.介紹“王老先生有農場”的圖，及大致講解活動內容。
2.合唱這首歌：“王老先生有塊地……他在裡面養＊＊(由主人任意指示)…..”，然後由小朋友依指示選出正確的圖卡。
3.小朋以把圖卡依正確的的位置貼在大圖畫中。
4.繼續分組接唱：“這裏叫＊＊＊(甲組唱)，那裡叫＊＊＊(乙組唱)，到處都是＊＊＊”。進行此部份時，輪到唱歌的組同時配合所指定的親子肢體互動(如哈癢、互拉搖晃，可每次變換一種方式)。

註：主人(可以由老師或其中一位家長擔任)要負責指示大家在地上種什麼或養什麼。

第三類型：「團體－戲劇遊戲」及「團體－規則遊戲」

功能：提昇想像力，增進轉換能力，增加玩具的使用功能、遵循規則。
活動四：倫敦鐵橋
時間：學期中、學期後期
材料：大型、小型之海棉積木
程序：

1.成員分兩組呈兩直列坐下。
2.由排頭拿起一個積木傳給第二位，第二位接著往下傳，最後拿到積木的人要將積木疊放在一處。
3.每傳完一個積木，座位次序就交換一次(最前面到最後面)。
4.直到當小朋友們聯合建構完成一座大橋(簡單的ㄇ字型即可)。
5.大家手牽手穿過橋洞，繞著大橋，齊唱：“倫敦大橋垮下來…….”。
6.最後在一鼓聲響(用樂器或拍手均可)後大家合力把橋撞倒。

第四類型：「自我概念之建立」

功能：在於對身體外型的認識，及瞭解人我關係。

活動五：畫你、畫我、畫影子
時間：任何時間均可
材料：廣告顏料、透明塑膠布、小呼拉圈、投影機、白板。
程序：

1.準備好數份透明塑膠布平舖貼在呼拉圈上。
2.甲小朋友將呼拉圈緊貼臉部，讓對面的乙小朋友用畫筆在甲小朋友臉上的塑膠布上描出甲臉部的五官及頭髮。
3.用投影機的燈光，將小朋友的身影投射在白板上。
4.請小朋友描繪出身影來。

幼兒的社會化必須具有充足的學習機會及本身強烈的學習動機。透過各類遊戲活動使幼兒能獲得輪流、分享和合作等社會技巧，以及發展瞭解他人想法、知識、情緒的能力。這些能力不論是對正常發展的孩子，或是發展較慢的孩子來說，都是一生受用，更是待人處世的基礎。雖然發展慢的孩子在學習上較困難，但是只要引導者在瞭解孩子能力的前提下，設計出有趣的團體活動，再借助大人從旁幫忙，久而久之，就能有令人滿意的進步。要知道，當我們總認為社會環境在左右遊戲型態的同時，遊戲亦影響著幼兒在社會環境中與他人相處的能力。

(作者為資深早療工作者 特教老師)

資料來源：

http://psn.syinlu.org.tw/archives/cat_book08.html

狗娃他妈

今天的加课，老师有点以琳老师的味道，很是开心。
1.一开始老师拿出自己买的肉铺，让宝贝尝尝，然后问宝贝：好吃吗？想不想吃？“想吃”“想吃怎么和老师说”，“陈老师，给我吃好吗？好”为了纠正这句话自问自答得话，老师花了很多心思，一开始是语言提示，说“好”应该是别人来回答，孩子没有理解接受，第二招：我们之间表演给孩子看，第三招：用手势，借助手势，手指向谁，谁才可以说话，等孩子说完好吗，我立即将手指向老师，老师说“好”，聪明的宝贝理解了，第一个回合就克制自己不说“好”，后来顺势教了“谢谢”“不用谢”应是两人之间的回话。下面的泛化很自然了。
2.借此机会老师教授宝贝学会与人分享，老师拿着肉脯让孩子递给我，顺便语言表达：妈妈，你尝尝吧。孩子开始直往自己嘴里塞，老师制止，说完成任务老师会奖赏有肉脯的，宝贝不情愿的做了，只要做了，立马奖赏，后来的给我吃就很自然了。我也同理泛化让他给老师吃，今天终于在教导下与人分享，看来多生活中泛化。
3.找图很长本领了，已经能找是同一物体，但角度和体积大小都变了物体。
4.游戏，能看脸色进行游戏。老师表情笑脸，可以随意走动，哭脸，立马找地方坐下。
在上课之前，带宝贝去做下感统，有老师告诉我，今天又小朋友推他，他没反应，明天就这一问题我要强化训练。
模拟场景，让他表达，有反应“你推我干吗？”训练孩子为此生气发怒直至告状（老师或父母）。

狗娃他妈

本周计划：比较数的大小，听力训练（听声音猜乐器），看图说话，走迷宫，偏食的纠正。

狗娃他妈

社会性教育培训班教案

课程内容：自我意识唤醒和心理辅导，自我表达、自我调节和语言技巧学习，穿插情景表演、社交和益智游戏。
训练目标：通过课堂讲解、身体体验和游戏表演等方式，唤醒自我意识，发展自我调节和自我控制，提升语言技巧，学习自我表达与互动，塑造良好的社会行为和社会感情，为实现社会生活自理、社会生活自立做准备。
第一节课  自我意识唤醒一
1、训练目标
让孩子通过感觉和视觉，体验“我”和物质世界、“我”和他人的区别。
2、训练内容
（1）投影播放孩子的照片和录像，点评五官、体形和衣着，以夸奖为主；看群体照片，分析自己与他人的不同。
（2）让孩子拍打物体，然后再拍打自己的身体，体会感觉的不同。
（3）让孩子拍打他人，再拍打自己，让孩子体验感觉的不同。
（4）让孩子体会痛、酸、麻、痒的感觉。
3、游戏
（1）和孩子面对面，让孩子指出自己的器官和对方的器官。
（2）让孩子闭上眼睛，按照指令行动，体验到对自己器官的支配。
（3）闭眼走一段路去摸目标。
（4）迷语和IQ急转弯。
4、总结讲评和鼓励措施
每得到一次表扬，给一个奖字，每个奖字可以换一个小礼物。
5、提示
通知下节课带食物、玩具和家庭里的重要物品。
第二节课  自我意识唤醒二
1、训练目标
让孩子理解对自己物品的所有权，建立对自己的亲人的归属感。
2、训练内容
（1）分配给孩子玩具，每个人只能玩自己的玩具，未经同意，不得动用他人的玩具（经过同意可交换互玩）。
（2）分配给孩子食品，每个人只能食用自己的食品，未经同意，不得食用他人的食品（经过同意可交换试吃）。
（3）带来一件重要物品，要求孩子自己存放，下课时自己找出来带走（争取以后每节课都这样做）。
（4）围坐一圈，让孩子认识自己和家庭成员的关系，认识其他儿童和其家庭成员的关系。
（5）重点讲解“不经过同意，不能占有他人的物品”；我们每个人都有自己的家和亲人，每个人的生活是不同的。

3、游戏
（1）小蝌蚪找妈妈。通过衣着、声音、鞋子、双手找出自己的父母。
（2）混合玩具和物品，快速找出自己的玩具物品。
（3）混合玩具，拿出一样，让孩子抢答是谁的。
（4）迷语和IQ急转弯。
4、总结讲评和鼓励措施
每得到一次表扬，给一个奖字，每个奖字可以换一个小礼物（必须注意保存自己的奖字，否则换不到奖品）。
5、提示
提醒下节课，让孩子穿上自己最喜欢的衣服，稍作打扮。
第三节课  评价自我一
1、训练目标
引导孩子正面评价自己的容貌和外在形象，建立自尊和自信。
2、训练内容
（1）播放集体照片和录像，讲评每个孩子的性别、容貌、发型、体型的差别，夸每个孩子的新衣服。
（2）引导孩子自己照镜子，评价自己的服装、身材、相貌，体验愉快和自豪。
（3）让孩子介绍自己的容貌优点，众人点评孩子的优点。
（4）父母介绍自己的孩子特点，表达对孩子的爱。
（5）让孩子给自己画像，说明画面内容。
3、游戏
（1）评选容貌之星。根据每个孩子的特点给**之星并奖励。
（2）过家家，根据孩子的容貌特点分配角色。
（3）迷语和IQ急转弯。
4、总结讲评和鼓励措施
表扬每个孩子，用“奖”字换小礼物。
5、提示
下节课带上自己的得意作品、考卷，准备特长展示，穿运动鞋。
第四节课  评价自我二
1、训练目标
引导孩子正面认识自己的能力，建立自尊和自信。
2、训练内容
（1）让孩子展示自己的作品和考卷，分享成功的喜悦。
（2）让孩子介绍我还会什么。
（3）众人补充孩子的优点和能力。
（4）父母介绍孩子的能力和特长。
（5）每个孩子进行特长展示。
3、游戏
（1）羊羊运动会。跳远、摸高、接力跑，可以计时和破纪录（争取以后每节课进行一次）。
（2）让孩子逐个表演节目。
4、总结讲评和鼓励措施
表扬每个孩子，用“奖”字换小礼物。
5、提示
家长提前熟悉教孩子感觉的儿歌。
第五节课  自我需要表达一
1、训练目标
训练孩子学习表达主观生理感觉和需要。
2、训练内容
（1）成人来表演各种感觉，以夸张的语气、表情和动作表现出来。
（2）让孩子体会痛、酸、痒、累的感觉（羽毛、拍打、搔痒），形容各种感觉。
（3）学会表达感觉的词汇和表达感觉的句子。
（4）说儿歌：“肚子痛了去厕所，肚子叫了是好饿，口干舌燥要喝水，受到伤害说好痛，四肢无力我好累，头晕脑胀生病了，又麻又痒好讨厌。”
3、游戏
（1）过家家。扮医生看病。
（2）量词接龙。一条**，一把**，一个**，一张**，
（3）说近义词和反义词。
4、总结讲评和鼓励措施
表扬每个孩子，用“奖”字换小礼物。
5、提示
家长提前学会情绪操。
第六节课  自我需要表达二
1、训练目标
学会表达心理感受和需要，正确地处置自己的情绪。
2、训练内容
（1）介绍什么情况下会有什么感受，什么是喜怒哀乐。
（2）让孩子观察他人的表情、动作等，再把相应的感受和情绪教给孩子，学习表达不同情绪的词汇。
（3）在孩子处于某种感受和情绪状态时，告知孩子相应情绪的词汇。
（4）让孩子学会表达情绪的句子，并表演各种感受和情绪。
3、游戏
学做和表演情绪操。
羊羊运动会。
4、总结讲评和鼓励措施
表扬每个孩子，用“奖”字换小礼物。
5、提示
在家提前进行等待方面的练习，下节课带上孩子最爱玩的玩具，带上积木。
第七节课  自我调节和控制一
1、训练目标
学会控制自己的情绪和欲望。
2、训练内容
（1）学会等待。
告诉孩子很多事情需要等待，二十分钟后可以课间休息，得到心爱的玩具玩一会儿。
安静一分钟，每人得到一颗糖。
认真排队，每人得到一颗糖。
家长告诉孩子，通过等待以后，可以满足孩子的需要。帮助孩子维持等待。
学会“没关系”，得不到一样东西，先去玩别的，稍后再来玩这样。
（2）面对失败
讲解每件事情，都会有失败，失败是一件很平常的事，而且每次失败都有再来的机会。有比赛就有先有后，先后是会变的，谁都有机会排到前面去。
父母和孩子一起堆积木，堆很高，失败，哈哈笑一笑，再来一次。
3、游戏
剪刀石头布定输赢。
羊羊运动会，比出输赢，颁冠亚军。
4、总结讲评和鼓励措施
表扬每个孩子，用“奖”字换小礼物。
5、提示
提前对孩子的特点和缺点进行分析，为下节课做准备。
第八课  自我调节和控制二
1、训练目标
帮助孩子认识自己的特点，改正缺点，有意识地提高自己。
2、训练内容
（1）先说孩子的优点，然后说说缺点，总结一下孩子在群体中可能的处境，分析原因，告诉孩子他在别人眼中的形象。
（2）设置场景，告诉孩子人们对各种做法的态度，表演示范积极的做法，让孩子形成“我希望别人怎样看待我”的期待心理。
（3）设置场景，要求孩子用积极做法来完成，让孩子懂得用自我期待约束自我行为。
（4）帮助孩子制订可行的改善目标，近期目标和中期目标相结合。
3、游戏
绑腿走、两人夹球等两人合作的游戏。
4、总结讲评和鼓励措施
表扬每个孩子，用“奖”字换小礼物。
5、提示
在家提前了解孩子最喜欢什么东西和什么人，问孩子的理想，为下节课做准备。
第九课  自我调节和控制三
1、训练目标
帮助孩子建立理想，确立自己的奋斗目标，为实现目标而自我调节、自我控制。
2、训练内容
（1）我最近想干什么
（2）讨论暑假要实现的目标
（3）下学期要实现的目标
（4）我喜欢什么人，我的理想是做一个什么人
（给孩子寻找可期待的角色目标，告诉孩子实现角色要具备的条件，检查对照自己，实现目标哪里还有欠缺，设计改进的办法，帮助孩子制定改善自己的计划。）
3、游戏
（1）过家家，扮演自己喜欢的角色。
（2）报纸撕长条。比谁最长，练练为实现目标的耐性。
4、总结讲评和鼓励措施
表扬每个孩子，用“奖”字换小礼物。
5、提示
准备一些人物图片。
第十节课  观察和评价他人一
1、训练目标
及时掌握他人的容貌特征，为社交做准备。
2、训练内容
（1）看图片说特征。性别、高矮、胖瘦、肤色、容貌、衣着等。
（2）引导孩子说出自己喜欢的人，让孩子对自己喜欢的人和不喜欢的人进行比较，辅导孩子说出自己喜欢的原因。
（3）夸大人。说大人的容貌优点，一直到大人笑为止。
3、游戏
（1）根据描述，找到要找的人。
（2）丢手绢。
4、总结讲评和鼓励措施
表扬每个孩子，用“奖”字换小礼物。
5、提示
准备人物表情图片，家长在家排练一下人物表演。
第十一节课  观察和评价他人二
1、训练目标
及时掌握他人的情绪特征，学习与人相处的技巧。
2、训练内容
（1）说明他人的感受，喜怒哀乐。
（2）看图片，该找什么人玩。或者表情红绿灯
（3）现场演示，尊重他人的物品，学会借。
（4）现场演示，关心他人的需要，学会帮助他人。
（5）孩子参与演示，根据别人的表现采取适当行为。
3、游戏
（1）根据一个人的表演（动作、话语形容）来猜物品或者事情。
（2）根据人物表情猜他怎么了。
4、总结讲评和鼓励措施
表扬每个孩子，用“奖”字换小礼物。
5、提示
准备人物图片，家长在家排练一下人物表演。

第十二节课  观察和评价他人三
1、训练目标
及时掌握他人的社会特征，做出正确的回应。
2、训练内容
（1）放图片，看制服，知职业。
（2）根据形容，说出他是干什么的。
（3）看录像，他真棒。
（4）看录像，他真好笑。
3、游戏
（1）猜猜谁是大坏蛋。（大人表演：丢东西了，不知谁偷的，警察来了，小偷害怕，露出原形。）类似的游戏，延伸开，如谁得奖了。
（2）角色扮演。分配不同的角色给孩子，辅导他完成。
4、总结讲评和鼓励措施
表扬每个孩子，用“奖”字换小礼物。
5、提示
多和孩子玩换位思考游戏，为下节课做准备。
第十三节课  换位思考
1、训练目标
侧重在语言训练中发展孩子的思维能力，让孩子逐渐摆脱自我中心化的思维方式和语言表达方式。
2、训练内容
（1）听明白他说的。让孩子转达对他人的要求。
（2）他可能不明白我说的。形容自己看到的，再去看别人看到的。正面和侧面不同。
（3）让孩子听故事，中间停下来提问。
3、游戏
（1）他该上哪儿去找东西（一个人走开后，动了他的东西，他回来后应该上哪儿找）
（2）左右手，让孩子分清说话人的左右。
（3）传声筒，传话游戏。
（4）“你在哪里？”应答应该不是“我在这里”，而是我在**地方。
4、总结讲评和鼓励措施
表扬每个孩子，用“奖”字换小礼物。
5、提示
家里来客时，让孩子参与接待，为下节课做准备。
第十四节课  招待客人
1、训练目标
模拟客人来的场景，给孩子一定的任务，给孩子展示自己的机会，得到客人的评价。
2、训练过程
（1）告诉孩子客人要来的信息，告诉孩子接待的全过程，并和孩子一起进行准备。
（2）让孩子参与接待，给孩子表现自己的机会。
（3）在客人面前评价孩子的优点，给孩子荣誉感（客人也夸孩子）。
（4）在客人面前及客人离开以后，反复强化孩子的荣誉感。
（5）改为让孩子去做客人。通过主客关系互换，让孩子体验角色身份，体验角色行为和角色规范，同时完成“我是客人”的训练。
3、游戏
（1）老鹰捉小鸡。
（2）迷语和IQ题。
4、总结讲评和鼓励措施
表扬每个孩子，用“奖”字换小礼物。
5、提示
在家让孩子说说自己的班级和朋友，为下节课做准备。
第十五节课  和平相处
1、训练目标
训练孩子在集体场合中表现合理，保护自己，赢取友谊。
2、训练内容
（1）学会告状。教会孩子识别侵害，向老师告状，表述“谁做了什么”。现场演示。
（2）夸奖别人。大家一起总结一下，在训练班里哪个孩子哪方面最棒，一起表扬他（好）。回忆自己班级谁在哪方面最棒，具体说说。
（3）受老师表扬了。要求大家一起做一件事，然后老师表扬做得好的人，然后问孩子谁在什么方面受表扬。帮助孩子从旁观者的角度学会羡慕（理解）别人。
（4）我可以参加吗。教孩子观察、申请、加入游戏的技巧，然后现场演示。
（5）没关系。分两个组，让孩子加入一边游戏受阻后，用没关系、无所谓来开解自己，然后加入另一组活动，释放自己。
3、游戏
（突出团队合作，说明离了谁都不行）
（1）互相坐腿围一圈。先家长示范，再小朋友来。
（2）人多力量大，做一件需要很多人共同完成的事。

狗娃他妈

提高2-3岁儿童智力
　在日常生活中，不论是陪宝宝用餐，还是双休日陪宝宝外出、旅游、还是陪宝宝做游戏……只要爸妈用心，随时都可以利用一些方法提高宝宝的智力。你知道都用什么方法吗？下面给你介绍46种日常生活中提高宝宝智力的方法，不妨也和你的宝宝试一试。
　　1、考推理
　　你和宝宝准备一起吃早点了，但还没有把早饭盒揭开，父母可让孩子猜一猜：“猜猜看，咱们今天早点吃什么？”“你希望是牛奶还是豆浆？”这种方法可提升孩子的数学逻辑智能。
　　2、数数楼梯的台阶
　　上下楼梯会让孩子感到疲倦而无味，但倘若这时父母用一些有趣的方法，不仅能让宝宝智能有所提升，而且宝宝吵闹着要大人抱自己上楼梯的状况也将会大大减少。父母可带领孩子一级台阶一级台阶、一层一层地数数楼梯的阶数，在不知不觉攀爬楼梯的过程中，孩子的数学逻辑智能也会有所提高。
　　3、认路、数门牌
　　带孩子出门后，可利用回家的一段时间，因为回家的路上时间很充足，孩子的心情也大多比较放松。这个时候，面对四通八达的各条马路，让孩子分辨并记忆，找出各条路的特点及不同之处，学会利用参照物来认路，能够提高孩子的观察力。
　　在回家的路上，还可以指导孩子数门牌号码，分清哪边是偶数，哪边是奇数，能强化孩子的数字概念，对提升数学逻辑智能很有帮助。
　　4、寻找节目时间表
　　晚上看电视的时候，孩子最爱看的节目是在什么时间播出呢？可以在电视报上找出那个时间，教孩子认识时间。这可以培养孩子的数学能力，而且孩子在不知不觉中还能学会一些汉字。
　　5、和孩子一起数玩具
　　晚上睡觉之前，要让孩子把自己的玩具收拾好。自己的事情自己做，不过，父母可以从旁协助，借此机会帮助孩子学到新本领。最开始的时候，父母可以和孩子一起大声数玩具，数完一件放好一件。孩子通过模仿就能知道数数的顺序，以后就可以让孩子自己数和放玩具了。这可以培养孩子的数学智能。
　　6、看商品标价
　　逛商场时，爸爸妈妈和孩子一起看看商品的标签，让孩子知道每样商品都有它的标价。然后再和孩子算一算，买两件要多少钱，妈妈有10元钱，够买几样……这能使孩子对金钱有个最初的概念，也能提升他的数学智能。
　　7、给孩子一些零钱，让他自己买东西
　　在商店里，尤其是在超市的时候，父母给孩子一些钱，让他自己买东西。这既能增强孩子的
理财意识，还可锻炼他与人交往的能力。
　　8、增减衣物学数学
　　天气暖和了，衣服要减少；冬天天气冷，衣服要相应地增加。在这个过程中，可以和孩子一起数衣服的件数，夏天穿单衣1件；秋天穿内衣+毛衣+外套共3件；冬天穿内衣+毛衣+外套+防寒服共4件。宝宝在此过程中就会把天气冷和要保暖及穿厚衣服，天气热和要凉快及穿薄衣服联系在一起，让孩子从具体的生活经验中提升本体感觉，认识自然。
　　在穿脱衣服的时候可以让宝宝自己系纽扣，从上往下系，或是从下往上系，让宝宝的数学逻辑智能得到提升。
　　9、与人打招呼
　　教孩子向遇到的熟人打招呼，向他们问好。打招呼的时候教孩子用不同的礼貌称呼，如“叔叔，阿姨，奶奶”等，还要教孩子使用礼貌的招呼用语“您好”、“您去上班吗”等等。这可提升孩子的人际智能。
　　10、给父母夹菜
　　给父母夹菜是中国传统的礼仪，在平时就让孩子练习给父母夹菜，既培养了肢体运动智能，又发展了孩子的人际智能。
　　11、让孩子进行自我介绍
　　到别人家做客的时候，让孩子简单地自我介绍一下，不必说得太多，如果孩子害羞，只要介绍一下姓名、年龄就可以了，这既能培养孩子的人际交往能力，也能提升他的内省智能。
　　12、到有相仿年龄小朋友的人家做客
　　爸爸妈妈有时候也要挑选一下做客的对象。到有小孩子的人家去做客，能为孩子创造与人交往的时机。与小朋友一起玩耍时，也能培养孩子合群及合作的意识。
　　13、让孩子来帮忙
　　爸爸妈妈可以假装自己有困难，让孩子来帮一下忙，如帮忙搓一下抹布等。通过劳动，孩子能建立自我服务及服务他人的意识。父母的帮忙请求能让孩子有参与感，并能训练他最初的合作性，对他的人际交往有好处。
　　14、让宝宝去问路
　　妈妈可以经常带孩子上街，在街上时，妈妈要鼓励宝宝去问路，这可以提升他的人际智能，因为向陌生人询问道路，可以充分锻炼宝宝的人际交往能力。
　　15、认方向
　　路上教孩子注意认路、辨别方向，如以建筑物为识别标记等。尤其到十字路口等复杂地形，可让孩子观察上、下、左、右、前、后各个方向。这可提升孩子的空间智能，让孩子熟悉道路。
16、辨认东南西北
　　教孩子利用周围景观来认路，例如用阳台、树叶方向、路牌等等来帮助辨认东南西北，对孩子方向感的训练很有帮助，还能提升孩子的空间智能。
　　17、指点孩子玩具摆放的位置
　　比如你可以告诉他“绒毛玩具要放在上层的柜子里”或者“你的工具要放回原来的盒子”。这样可以让孩子了解方位的概念，哪里是“上”、哪里是“下”，小的东西可以放在比它大的盒子里等等，从而培养孩子的空间智能。
　　18、给宝宝下指令
　　妈妈可以让宝宝做个小帮手，给他适当地下指令，如“帮妈妈去拿放在里面的那罐牛奶”，或指示他“看看你的背后”、“往左边一点”等。对宝宝说话，妈妈要多用以下字眼：在里面、上面、下面、前面、后面、最上面、最下面等等。这能提升宝宝的空间智能。
　　19、观察树叶的变化
　　季节交替，植物的变化最明显。生活中，可以观察树叶一年四季的变化，让宝宝了解季节的概念，同时提升宝宝的视觉空间智能。
　　夏天树叶的颜色是翠绿色的，到了秋天就变黄了，而到了冬天就落光了，只剩下孤零零的树枝，但春暖花开时，嫩绿的树芽又冒出了头。爸爸妈妈可以带宝宝观察同一棵树，观察1年，并为宝宝讲解其中的道理。
　　树叶颜色的变化、生长和枯萎在宝宝的视线里不断交替，提升了孩子的空间智能和自然智能。
　　20、看地图找方向
　　准备出游前，最好先买一张旅游目的地的地图，当然也可以在到达目的地再买。别小看这张地图，它可是你提升宝宝空间智能的有效工具。
　　告诉宝宝你们下一个目标，让宝宝在地图上找到你们现在所处的位置和目的地位置，并找到前进的正确方向。前往目的地的路上，爸爸妈妈还要提醒宝宝看路标，到达目的地后，再拿出地图让宝宝确认目标是否正确。
　　这个过程看似复杂，但对提升宝宝的空间智能非常有效，同时宝宝的方向感。空间想象力以及执行能力也都得到了训练和培养。
　　21、学名称、认识沿途景物
　　指着路上的街道、车站、建筑物，告诉孩子它们各自的名称、建造年代。可提升孩子的语文智能，增长孩子的知识。
　　可让孩子观察沿途的自然景观并向孩子作介绍，告诉他各种景观的名称、特点、功用、季节变化等，提升孩子的观察能力。
　　22、让孩子形容他最喜欢的动画角色
　　孩子对自己喜欢的角色印象一定很深刻。可以让孩子形容给妈妈听，他喜欢的角色长得什么样，是一只小鸭子，还是一只大笨熊，它的嘴是什么颜色等等。这可以培养孩子的观察力和语言表达能力。
　　23、边走路边唱儿歌
　　父母带孩子走在路上时，有许多增加孩子知识的机会，可以给孩子猜测如“麻屋子，红帐子，里面睡着白胖子”之类的
谜语，孩子不一定能猜出来，但对这种形象生动的儿歌会感兴趣，有利于孩子的语言智能。
　　24、描述物品特点
　　妈妈可以拿着一个宝宝感兴趣的物品，为他描述这个物品的一个或多个特点，如谈谈它的颜色(是草地般的绿色)；或是它的形状和大小(小圆球)；数量的多寡(两个桔子)；或是它的质地(柔软的或是硬的)；或描述它的声音(电视的声音很大，很吵)。也可以让宝宝试着描述一下这个物品的特点。
　　宝宝在这个过程中学会了运用语言和组织语言，他的语言智能也就能得到提高。
　　25、一起决定买什么
　　在购物的过程中，可以让宝宝的注意力集中到你正在做的事情上，如正在挑选面包，你可以和宝宝讨论一下你的想法，也让宝宝说说他的想法，他一定会说为什么要买这个面包，也许是样子好看，也许是闻起来很香等等。最后做出一个大家都满意的决定，宝宝在发表他的意见的同时，大大提升了他的逻辑智能和语言智能。
　　26、唱歌
　　让孩子在路上唱幼儿园老师教的儿歌，能调动孩子的情绪，因为在幼儿园里，不是每个孩子都有单独唱歌的机会，如果能让他单独唱，他对音乐一定会感兴趣。
　　27、听着轻松欢快的音乐劳动
　　你是不是每周都进行一次全家大扫除呢？可以让孩子和你一起，一边大扫除，一边听欢快的音乐。这能提高大家的劳动情绪，孩子也会觉得这是个快乐的时间，有助于养成他热爱劳动的好习惯，也提升了他的音乐智能。
　　28、辨认蔬菜
　　让孩子辨认青菜、菠菜等蔬菜，找出它们的共同点和各自的特征，能提升孩子的自然观察智能。
　　29、观察菜的颜色变化
　　在妈妈做饭时，让孩子练习判断菜什么时候熟了，找一找生菜和熟菜颜色上的不同，可训练孩子的观察能力。
　　30、观察做菜的顺序
　　妈妈做菜时，让宝宝在旁边仔细观察妈妈做菜的工序，做好之后，让他说出某一道菜的步骤，如做芹菜炒肉丝时是先炒肉丝还是先炒芹菜等，这样能训练孩子的记忆力，增长孩子的生活常识。

教孩子找出相同材质的玩具
　　31、介绍营养价值
　　在陪宝宝吃饭时，父母先说每道菜的营养价值，接着看孩子能记住多少，既增长了知识，又训练了记忆力。
　　32、画出自己喜欢的角色
　　让孩子照着电视中的样子画出他喜欢角色的样子。电视的画面不是固定的，因此这不仅能培养孩子的观察能力，而且还能训练他的记忆力。
　　33、说出玩具的颜色
　　可以让孩子先说出某件玩具的颜色，然后再说出哪些玩具颜色一样，这可以教孩子认识颜色，还能培养孩子视觉分辨力和观察能力。
　　34、教孩子找出相同材质的玩具
　　可以教孩子把不同材质的玩具放在一起，比如有的是塑料玩具，有的是绒毛玩具，还有的是木头做的玩具等等。这可以培养孩子的触觉感知力和视觉分辨力，让孩子学会分类。
　　35、和孩子一起反省
　　一天的忙碌、劳作终于过去，是跟孩子好好谈心的时候了。不要摆出家长的面孔，应和孩子成为最好的朋友，在爱的气氛中，诱导孩子说说自己今天在幼儿园里有没有犯过错误，或做了哪些好事情让老师表扬了，为什么表扬……让孩子自己找原因，这样能提升孩子的内省智能。
　　36、故意说错一件事情
　　与孩子谈心时，故意说错一件大家都知道的事情，或说错一个故事，例如今天艳阳高照，而你却说今天天气不好，看孩子的反应，这样能提升孩子的内省智能、逻辑智能。
　　37、表达心情
　　全家人在一起聊天，突然让孩子判断家里其他人是不是高兴，高兴的程度如何；或者讲一个故事，让孩子练习表达喜、怒、哀、乐等情绪，以提升孩子的内省智能。
　　38、估算时间
　　在和孩子聊了一会儿之后，告诉他已经聊了多长时间，然后继续谈话，一段时间后，让孩子自己估计一下谈话的时间。这样会提升孩子的内省和数学智能。
　　39、以身作则，给孩子做良好的示范
　　父母要时刻记得自己是孩子的模仿对象，走在路上，父母把手中的垃圾扔进垃圾桶，在公交车上给老人让座……这样的随机教育，会对孩子起到榜样的作用，在潜移默化中提升他的内省智能。
　　40、让宝宝参与出游前准备
　　在出游前，爸爸妈妈都会进行物品准备，千万不要认为这是大人的事，与宝宝无关，其实让宝宝参与出游前准备是有效提升他逻辑智能和内省智能的机会。
　　让宝宝想想出游要准备的物品，也许有他特别希望携带的东西父母没有记得。在准备的过程中，从起居到饮食，一项一项考虑进去，鼓励宝宝充分贡献自己的力量，这会让宝宝的逻辑智能在潜移默化中得到提升。
　　同时也要尊重宝宝的意见，让他感受到自己的需要，这对培养他的内省智能很有效。
　　41、让孩子自己收拾玩具
　　在开始时，可以让孩子帮助你来整理，渐渐地让孩子学会自己收拾。当孩子自己动手做的时候，要鼓励孩子，即使他做得不是很好，也不要责怪他。这可以训练孩子的动手能力，也让孩子明白，小孩子应该学会做力所能及的事。
　　42、辨认颜色
　　爸爸妈妈可以利用机会，让孩子学习辨认各种颜色。如叶子的颜色，有绿色的，也有黄色的，还可以问问宝宝“我们家里有哪些东西是黑色的，哪些又是红色的”等等。
　　室外还有许多花草颜色各异，可以教宝宝分辨花的种类和色彩，如菊花的品种就很繁多，颜色也是多样的，是很不错的自然教材。
　　在辨认颜色的过程中，宝宝的视觉智能不断地受到刺激，充分发挥他的视觉能力，培养他的辨别和观察能力。爸妈在他进行颜色辨认时尽量不要加以暗示，要让宝宝自己去观察身边的东西，认出所要寻找的视觉对象。
　　43、辨认声音
　　带宝宝到一个接近大自然的室外环境时，接触自然界声音的机会大增，爸爸妈妈可以告诉宝宝注意听某种声音。
　　例如动物的叫声、溪流的水声、风声和雷声，都可以用来提升宝宝的听觉能力。我们生活的城市里还有许多声音，如：机车启动，汽车按喇叭，消防车的长鸣，盖高楼的敲击声等等，都可以用来刺激宝宝的听觉。
　　在宝宝对这些声音有了记忆之后，可以让他听到声音后马上辨认。通过刺激宝宝的听觉会让他的感觉更敏锐，变得更机灵。
　　44、触物猜名
　　在室外活动时，爸爸妈妈可以利用室外遇到的各种材质、形状、大小等都不同的东西提升宝宝的触觉能力。
　　先让宝宝把手放到背后掌心朝上，家长把捡到的各种小东西放到宝宝的掌心上，让他先形容一下手中的东西触摸起来的感觉，然后再说出他猜到的答案。例如宝宝可以触摸家长放在他手中的鹅卵石，说：“我摸到一个硬硬的、滑滑的、冰冰的、重重的东西，觉得好像是一块石头。”然后让宝宝拿到面前看看自己猜得对不对。
　　进行这种智能提升活动时除了用静物，还可以用动物。看看宝宝能不能猜出他正触摸的是一只蚕宝宝，或是一只蚂蚁。
　　45、远距离沟通
　　爸爸妈妈可带宝宝到一个较空旷的草地或广场，爸爸、宝宝、妈妈3个人之间间隔一段距离，爸爸用语言加手势把一句话表达清楚，宝宝看到后再学着爸爸的样子把这句话传给另一边的妈妈。
　　这个活动可以锻炼宝宝的表达能力(语言表达和肢体表达)，在有趣的游戏式活动中提升宝宝的语言智能和肢体运动智能。
　　46、跑步前进
　　难得的室外亲子活动时间到了，爸爸妈妈可以带着宝宝活动活动筋骨，跑步可是个不错的活动腿脚的方式。
　　在起跑前，先定下一个目标，如前面的那棵树，远处的那个凉亭等。然后开跑，爸爸妈妈最好陪着宝宝一起跑，但爸爸妈妈一定要记得让宝宝得胜。这样他就会喜欢这种智能提升的活动，跑到目标后可以再选一个目标再跑。
　　跑步这种活动，会使宝宝多次深呼吸而增加送往大脑的氧气供应，会使他的头脑更为灵活，大小肌肉更协调，视力和平衡能力等都会得到提升，从而也就提升了宝宝的肢体运动技能。

狗娃他妈

zt(张春华）
卡片排序的主要功能是解读图片和预测下一步事件的发生，提高语言逻辑思维能力及口语表达。

以琳的四张排序，做的顺序应该如下：
1、先充分解读每一张图片。
2、可以告诉孩子哪是第一张。
3、试图连接前两张
4、可以再充分理解和表达第一张后，先不给第二张，问孩子“第二张应该是什么呢”，给孩子充分的机会由第一步预测下一步行动。此谓想法解读教学。
5、想法解读后，可以进行表达的连贯性教学。注意，两者一定要区分开，切忌混在一起教，否则目标多元化，容易搞乱。
6、可以在生活中演示排序卡中的内容。这个步骤可以排在任何一个环节。

狗娃他妈

昨晚出去吃饭，回来路上，孩子很是开心，看到月亮被飘来的乌云挡住了，狗娃说：月全食，月亮被乌云挡住了。
哈哈，狗娃真是聪敏，上次告诉他什么是日全食，并给他解释看照片看录像，看来是真明白了。

昨天早晨去机构早，就想带狗娃逛一圈再买点早点看他吃不吃，我说我们去买烧饼吧，狗娃拉着我的手边走边唱：爸爸妈妈去上班，我去买烧饼。强人！

下午接狗娃回来，做在车上要吃香蕉，我递给他，他说：吃BANANA,好小子，好久没教英语，快半年了还记得。后来自己把香蕉放在车窗边，边欣赏边说：弯弯的香蕉象月亮，弯弯的香蕉象镰刀，弯弯的香蕉象小船，哇，我实在佩服儿子的想象力和记忆力！
昨日和机构几位妈妈聊天，没想到成为众妈妈羡慕的对象“你家儿子哪里有问题，我每次和他互动都很好，上课的理解力和注意力都不错”一位妈妈这样说。
“你家长的这么帅，这么机灵，这么聪明，老师都说这孩子没问题，另一位妈妈这样说。
“你家孩子也许没什么问题，也许你们家长要求太高了”机构班主任这样对我说。
“你也太会教孩子了，你受过专业训练？”另一位妈妈听我解释她的困惑后这样感慨。
"这些书只有她家的孩子能做起来”机构的老师塞给我一些我弥足珍宝的书。
“这些书我家孩子更本就不看，也看不懂，先给你吧”我有从家长那里得到宝贝书。

最近孩子要离校了，我忙得不亦乐乎，和老师密切交流，和家长促膝谈心，得到的都是夸奖和肯定。
其实我要说的是，是以琳，教给我知识，我的进步促使孩子突飞猛进，从以琳培训归来，我见到想去或正准备去的家长说：不去你以后会后悔的。

狗娃他妈

zt
感觉统合方面，她说康康的肌张力差手没力，胯无力，可以通过游泳和仰卧起坐来练，仰卧起坐可以设20或者30个一组，根据孩子的情况，每天做60个或者更多，逐步增加。欧阳还发现康特别喜欢抱人家胳膊，他说康喜欢平滑的东西，触觉过敏，并且抓住胳膊还很用力，说明他喜欢这种持续压力，身体敏感，属于混和型的孩子。具体脱敏的办法是，通过玩质地不同的东西，比如大米、泥、沙子等，手伸进去。还可以跟他玩重力压力游戏，比如大人跟他互相推，坐在沙发上挤，大人用手捏他身体的各个部位，头、脸、肩、腿等等，与其让他去寻找这样的刺激，不如通过各种办法满足他的需求。康平时松松胯胯，坐着的时候也是弯腰驼背松松胯胯，肌张力差，腰部无力，可以趴在地上，练习抬头。通过感觉统合训练，包括发音、肌张力等问题都可以得到改善。

付宝宝跟康的问题不一样。宝宝发音清楚，但口吃，通过对话，欧阳老师说口吃的原因是因为孩子的词汇不够，说话时找字有问题，宝妈说其实他的词汇量还可以，欧阳说孩子在语言实用性方面存在问题，孩子思维零乱，思维架构有问题。可以通过主题来教，情景，复述、造句等。关于宝宝情绪大，偶尔还动手打人的问题，欧阳说是因为孩子耐压力低，措折感高，用前不久他打康的例子来说，事发时妈妈不用讲大道理，应该是首先用最简短的语言和动作使他平静，事后再讲理。关于宝宝说话声音很幼稚，象小小孩子说话，是因为口没开，构门音不好，把嘴巴张大发音就好很多。宝宝某一段时间喜欢吃沙子，说明他嘴里需要不同的质感，多做口腔按摩。欧阳老师分别给康和宝做了口腔按摩，并教会我们怎么做，平时在家可以经常做。

欧阳老师非常平和，康康和宝宝很喜欢她，整个辅导过程他们两个的配合度非常高，很顺利。欧阳老师是非常优秀的语言训练师，同时有十分丰富的医院临床经验，她的指导结合了医疗的经验，通过相关方法训练，解决孩子在生理上存在的一些问题，很实用。周四康康还将去医院作为案例，在会议上欧阳老师将作实操示范，对于矫正康康的发音，这是一个非常好的机会，回头我会继续把那一部份内容贴上来。每个阶段孩子的问题不一样，关健的时候得到这样切中要害的指点非常幸运。

非常感谢欧阳老师，下了飞机没有休息，就给我们做辅导。更要感谢方老师，费心请到这么好的专家讲课并给孩子们诊治。

狗娃他妈

zt
以琳三个月个训的部分内容

个训课及个训合课
2009/5/5-5/18
1、      做动作，拍卡片
一个小朋友做动作，另一个小朋友拍相应的动物卡片
2、      抢指定颜色的积木
3、      指五下鼻子，跺四下脚
4、      说出不是一类的：
苹果 香蕉 大象 芒果
桌子 椅子 板凳 眼睛
铅笔 橡皮 书包 衣服 墨水
5、      用属性快搭出各种造型，指出用了几种颜色、几块积木
6、      看卡片：
要求一个小朋友说动物类的，一个小朋友说水果类的，不是自己的类别不能说。中间加入其他的类别做干扰。
7、      游戏：数字接龙
23—38—85—59—96—64    等。
8、10以内的双数
9、仿搭积木：双层
10、数字条：一个人说蓝色的数字；另一个人说红色的数字。找双数
11、学习种类的概念：拿出“三块积木，两种颜色”，“拿出两块积木，两种颜色”
12、说出各种职业：医生、老师、农民、警察、饲养员、工人、司机、售货员。联系说职业的同时，引导孩子明白，人的角色总是在转化的。去医院的时候就是病人；去学校的时候就是学生；去超市的时候就是顾客等等。
13、听力练习：听拍了几下手。节奏快慢可以有变化。也可以加入跺脚等动作干扰孩子。
14、房间特征：学校的各个教室，如音乐教室、感统室、精细室等。家里：客厅、卧室、厨房、卫生间等。
15、坐公共汽车的安全意识：
    有座位时手扶好椅子背；没有座位时扶好扶手；头和手不能伸出窗外；不能打闹；车没停住时，不能上。
16、生长在海里的蔬菜：紫菜、海带、石花菜、裙带菜
    生长在土里的蔬菜：土豆、红薯、芋头、花生、竹笋
17、看卡片：一个人说类别，一个人说名称
18、拍了几下手，就抢数字几
19、倒着说数字：15—51；1 35—531等。
20、倒着说词语：猴子、大象——大象、猴子
21、轮流说反义词：拍到谁，谁先说（看谁谁先说）
    小兔子跑得快——小乌龟爬得慢
22、抢卡片：桌面放两张卡片，指令：听到香蕉去抢电话；或听到苹果去抢橘子等随意变化。
23、一年有12个月，四个季节：
    12月 1月 2月 冬季
    3月  4月 5月 春季
    6月  7月 8月 夏季
    9月  10月  11月秋季
    冬天冷，夏天热。春天是变暖的季节；秋天是变冷的季节
24、一边……一边；先……然后
    一边拍肚子，一边拍桌子
    先拍肚子，然后拍桌子
25、从一数到五，说苹果
    小男孩说三种交通工具，拍三下手；小女孩说三种日用品，拍5下手。
    指令可以变化：长头发的………；短头发的……...。
26、比赛运积木：
    从一数到十，看谁运得多

2009/5/18—2009/5/29个训内容

1、      做选择题：
你是男孩还是女孩？
A、男孩    B、女孩
2、扑克牌：每人翻一张牌，谁大就归谁
3、判断题：
   6大7小。
   4小5大
   9的前面是10
   8大7小
4、      游戏：动物蹲
用头饰，三个或以上的人分饰不同的小动物，“金鱼蹲，金鱼蹲，金鱼蹲完，大象蹲”，要求金鱼看着大象说。然后大象看着小兔子接着说“大象蹲，大象蹲，大象蹲完小兔子蹲”。
可以改变游戏规则，如金鱼想让大象蹲，却不能看大象，可以看其他的小动物。
5、      老师：“我想去存钱，半路上突然想去买双鞋，应该怎么说？”
孩子：“先去鞋店买鞋，再去银行存钱”
6、      场所：银行、邮局、书店、鞋店、饺子馆、拉面馆、包子铺
       卧室里都有什么东西？
       学校里都有什么？
       管李小朋友的妈妈叫什么？
7、      “一排”的概念：
8、      人称的训练
“你来跺脚，他来拍手，我来指鼻子”
9、      中间的概念：
1和5中间有哪些数？
1和4中间有哪些数？
2和6中间有哪些数？
………..
   四张卡片：香蕉  葡萄  牛  苹果
香蕉和苹果中间的动物是什么？
10、      三个三个地轮流数数
1、2、3；4、5、6；7、8、9……….
11、三种水果，吃掉一个，剩什么？
    可以先用卡片或珠子，苹果、香蕉、梨，拿走苹果，问还剩什么？
    撤掉卡片或珠子，说苹果、香蕉、梨，吃掉苹果，问还剩什么？
    再问，吃掉苹果，又拿来柠檬，问还有什么？

11、      请用水果来说话：
西瓜是水果；西瓜是绿色的；西瓜的形状的圆圆的；可以切开吃的；西瓜的味道是甜甜的（从分类，颜色，形状，味道等方面来说）
请用动物来说话
   小猫喵喵叫，爱吃鱼，是动物类的，喜欢捉老鼠。
12、      猜谜语：
先老师说，让孩子猜；然后让孩子说大人来猜。
孩子说时可以看着卡片来说，比如：“有一种水果，是圆圆的，颜色是红的，甜甜的，你猜是什么啊？”“有一种动物，有长长的鼻子，大大的耳朵，爱吃香蕉，高高的，你猜是什么啊？”
13、      小熊跳盒子：小熊  积木，让小熊向前跳几步。可以扔色子，扔的是几，就往前走几步。
14、      飞行棋
15、      “口香糖粘哪里”：粘手，孩子就要粘到手上。改变游戏规则，说粘什么的时候，不能粘什么，可以粘其他的东西。
16、      搭积木：
从下往上搭，如“黄、绿、兰”
从上往下看“黄、绿、兰”
  
17、序数：小熊排队
□  □  □  □  □
1    2   3   4   5
指令：第一个和第五个换位置
□  □  □  □  □
1    2   3   4   5
□  □  □  □  □
1    2   3   4   5
指令：第一排的第五个和第二排的第三个换位置
再变换：倒数
正数第一个和正数第三个换位置
倒数第一个和倒数第三个换位置

18、游戏：分积木
老师给两人分，老师唱数，要求孩子只数自己的，不能受老师唱数的影响。


  
2009/6/3  ——2009/6/15   个训
1、      按要求，从左往右搭积木；从右往左搭积木。如按照从右往左的顺序搭“菠萝、草莓、西红柿、西瓜”。
2、      用反义词来说话（合课）：大象很大——蚂蚁很小
3、      听谜语抢卡片：谜语描述物品属性，按属性去抢。如“去抢一种水果，颜色是黄色的，形状是弯弯的象月牙，吃起来面面的，甜甜的”

4、      个训
5、      看动作看片4张，编一个小朋友去上学的故事。

6、了解人物之间的关系：母子关系、父子关系、师生关系、同学关系等
7、1代表红色；2代表黄色。请你按照1、2；1、2；1、2的顺序排列积木
5代表黄色；3代表红色。请你按照5、3；5、3；5、3的顺序排列积木。
8、玩扑克牌：抽大王。保留10以内的牌，大王。抓到相同的数字扔下来。互相抽取对方的牌。抽到相同的数字牌就扔下来。谁抽到大王，谁就输
了。


8、      青蛙跳水的游戏：三个人轮流说1老师说：青蛙跳水；2小朋友：跳几下；3另外小朋友跳3下。下一个人：呱呱呱（3下）。
9、      三人轮数：30以内的单数、双数
10、      指定回答单数题、双数题：A小朋友回答单数题；B小朋友回答双数题
11、      藏东西的游戏：唱歌，谁大声音小，东西就在谁的身上。
12、      楼层的顺序：
小猴住第1层；小兔子住第2层；小猫住第3层
问：小猫的下面是谁？小兔的邻居是谁？小兔的上面是谁？下面是谁？长颈鹿去小猴家和小猫家做客，应先去1层，再去3层。
13、      说出红色的东西有哪些？圆形的东西有哪些？绿色的东西有哪些？
14、      找不同


  2009/6/15-----        个训
1、      说出红色的东西有哪些？圆形的东西有哪些？
2、      默数积木：
3、      按照从左到右的顺序摆积木：红、黄、兰
竖着搭3块积木，最上面的是红色的。
竖着搭4块积木，最上面的是黄色的。
竖着搭3块积木，从上往下看第二块是红色的。
竖着搭4块积木，从上往下看第二块是蓝色的。
4、      用“----像-------”来说话。
如：圆形像盘子；圆形像太阳；圆形像汽车的轱辘。
三角形像衣架、屋顶、圣诞树
正方形像插座、房子、豆腐
5、      我看到红色，会想到------是红色的。
我看到黄色，会想到-------是黄色的。
6、      传话练习
7、      用球来组词。用大来组词。用花来组词。用车来组词。用小来组词。
8、      熟悉物品的两个称谓：老鼠——耗子；土豆——马铃薯；西红柿——番茄；厕所——卫生间；医生——大夫；喇叭花——牵牛花；妈妈——母亲；姥姥——外婆；姥爷——外公；扫帚——扫把。
9、      水可以用来干什么？手可以用来干什么？
10、      楼层、房间号。生活中教。101的楼上是201；201的楼上是301；102的楼上是202；202的楼上是302。或302在几楼？1102在几楼？
11、      听力练习：听“8 5 9 3”说了几个数字？“红 黄 蓝 绿 紫”说了几种颜色？说了几种五官？说了几种水果等。
12、      排序：1代表红积木；2代表绿积木；3代表黄积木，请按照121212的顺序排列。 3是用来做干扰。
13、      和老师做相反的动作：老师：拍手 跺脚。学生：跺脚 拍手
   被拍到的小朋友和老师做相反的；没拍到的和老师做一样的。
14、说出脚的用途。

daluobo

狗娃他妈
谢谢你的关注,我也看了你写的帖子，你们行动得比我快多了，狗娃状态还不错,相信这么用功的父母和爷爷的教育,他一定会越来越好的.

nngchen

盼着狗娃早点上幼儿园，看着他的表现，可以给我们一些参照

狗娃他妈

8月28号家长会，29、30家访，担心中！

狗娃他妈

http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1240919087_8_1.html
康康妈妈的BLOG，里面的关于口腔按摩：
下面把当天欧阳老师指导的需要做的口腔练习，简单总结如下：

做口腔按摩（通常说话不好孩子双颊太紧）；托下巴练习，家长用手托着孩子下巴，轻轻用力，让他张嘴闭嘴（长度控制在一次数3下，后面可增至5下），这样做增加他口腔的压力，发音时口型到位（康喜欢有压力的感觉，压力让他有安全感）。孩子有能力的，可以咀嚼口香糖，一次放两片在嘴里，训练舌头很有帮助（注意一定是孩子不把口香糖吞下去）。

欧阳老师特别提醒，口腔动作一次务必做五次以上，肌肉才有记忆力，否则没用


孩子希望跟我们交流，分享他的看法、观点，希望更多地表达自己的观点和看法，他太想跟我们交流了，这是对话的开始，很难得。问题是，家长如何配合他，应和他，如何把话题延续下去，这个非常重要。首先，一定要夸奖他，肯定他的提问或者分享，再接着他的话题引深。比如他说妈妈的衣服漂亮，可引伸到对颜色、服饰的评论等，引入社会性观点。比如他说喝汤了，可以说外婆做的汤好喝，饭前喝汤对身体好等等，加进更多的内容。不能忽视他，一定要跟上，调动他的积极性，把语言引入正确的发展方向。如果我们没有跟上，没有跟他形成一来一往有效的交流，将来就可能发展成他自己滔滔不绝，自顾自说，走偏。【语言能力的获得，大量的语言输入和大量的语言输出同样重要，有启发性、内容适合孩子的交谈是发展孩子语言能力的基础，交谈发展语言的方式比单纯语言输入或者单纯语言输出的方式，效果要好得多。发展孩子语言能力贯穿在每次与孩子的交谈过程中。摘自《幼儿语言发展训练》】



关于语言交流课件

对话的问题，一来一往，交流模式一定要恰当。通过准备小课件编写课程来训练，课程要规范，围绕生活，确定主题，针对某一个对话主题，比如郊游，说什么，怎么回答，一定要细化，写出A/B分别如何说，按顺序来，中间可以补充，比如对不起打断一下等，或者应答。让他知道交流的过程。要把语言功能用好，交流是用于社会交流，识别情景，不能自顾自说，一定要向正常化迈进，而不是象孤独症那样说话。另外，课件包括自我介绍，打招呼等，这个过程一定要有。刚开始只能机械，只能先机械后才可以灵活，必须先掌握模式才能够突破。【看来，除了交往，语言也得从工具型开始】

通完电话，张老师又发来几个短信补充：建立家庭每天谈话活动，说大家最有兴趣的学校单位社会新闻或者家里、康康亲历的事情等等。另外还要设计好，加入一些非语言性的东西，比如摆手了，让他知道这是停止的意思，让他看得懂非语言手段。另外，就是识别环境及听众的表现有什么情景下对什么人说什么话，学会观察别人的表情，不能想说就说。就是在不同情境下合理运用语言的能力，这是最难的，象黄花菜说的，这个是死结，太难解。

狗娃他妈

[转帖]增进沟通的技巧

在台湾的网站上发现一篇不错的文章,转贴在此.

Increasing Communication 增进沟通的技巧
Bay摘要翻译自:基本ABA的认识与运用Web版

Introduction: Establishing Realistic goals for your child.为小孩建立实用的目标。
沟通就是用一般约定俗成的方式来交换彼此的信息。包含语言,手语,文字,图片,或摩斯电码等…。自闭儿童通常有沟通技巧上的困难。典型的例子是,他们通常会引导及操纵大人的手,去获取他们想要的东西。这不是正常的沟通方法,因为小孩并没有把需求表达出来。只是把大人的手当作物品使用,就像大人常用棍子去拨落卡在树上的球。(注意其中细微的差异,一定要把需求表达出来。) 有些小孩很容易认识物品的名词,但对抽象名词或相关意义relational meaning 则感到困难。有些小孩会讲一些句子,但没有办法自发性的运用它们来构成有意义的谈话meaningful conversation。自闭小孩通常对文法结构能力较弱,通常只会使用已经学会的句子与其结构。假如仿说(echolalia)不加以修正转化,也许仿说会成为终身语言。

Receptive Language 接受性语言
Receptive language is the art of understanding. 接受性语言是一种了解的艺术。 在表达自己之前,一定要先能够了解别人所有的沟通信息(包含语言,肢体,眼神与各种信号的意义)。包含认识物品名称,词汇的意义等,都是接受性语言。
下例为一些接受性语言的技巧,帮助自闭小孩学习各种沟通的意义,并集中在语言本身与它的沟通功能。

1.pointing/requesting 指向与要求用手指头指向物品或人物,是婴儿发展上最早的沟通本能。是最容易教导的沟通技巧。
a.拿着它想要的食物或物品,不要直接给他。拿在距离他拿得到的范围之外一点点。向他说,你要什么? 或,指给我看你要的东西。
b.扶着小孩的手并帮助他伸出手指头指向物品。(用小孩惯用的手)
c.一但小孩正确的指出,立刻给他,作为加强物。 当指向与要求的方式慢慢发展成形后,孩子比较不会有挫折感。同时要不断的变化目标物品,使小孩得以把这个技巧类化(一般化)。

2.Eye contact 眼神的接触
眼神的接触(包含eye-to-eye gaze, stare)等,对于专注与学习非常重要。同时也是大众公认的语言行为之一。 自闭小孩为什么很少有眼神的接触,这个机制有待研究,是处理感情的杏仁核体出问题的缘故吧。 眼神接触也是将来小孩融入社会必须具备的要素之一。 最简单的方法是拿着他喜欢的食物或物品,蹲下来在与他等齐的视线,提示说看着我。
但是这种方法一定要尽快放弃,改用比较具有社交性的加强方式。例如,唱一首歌,逗弄小孩身体,热情的赞美等。让孩子的眼神接触在比较自然的环境中持续维持。 社交性的接触可以提供小孩主动想去看的机会。例如要他在参与一种游戏之前要先看着别人。 眼神接触要主动的产生,假如不是有目的的看,每天都要持续训练。当小孩有眼神接触时,马上给予奖励。 让他知道他做的很好。持续与坚持的加强,慢慢的可以让小孩做的很好,同时也让孩子勇于参加社交活动。

3.Responding-to-name 对名字的响应
对自己名字的认知是了解沟通的重要阶段。了解一个人的名字,连结着一个声音与一个关注的动作,不是对一件物品,而是对另外一个活生生的人,这是沟通的开始。一天里要常常叫小孩的名字,同时要他看着你来响应。用手遮住小孩的两边的脸颊来产生狭小的山洞视野,让他专注的看你,或拿着食物等引诱他看你等等。坚持与持续是成功的关键。要确实做到让小孩听到你叫他的名字,同时有知觉的回头看着你。慢慢的你可以减少提示。当小孩可以做到对名字的正确响应以后,让他在参加任何的活动之前都有这个惯例。当小孩沉溺于游戏时,这时候叫他的名字,比较不容易获得响应。
因此,刚开始训练时,最好先移除容易分心的活动后再叫他的名字。例如：
a.坐在小苗的前面,移除所有会分心的活动后,叫他名字,教他正确的响应。
b.坐在小苗前面几尺远, 移除所有会分心的活动后,叫他名字,教他正确的响应。
c.面对小苗几步远,叫他的名字,教他正确响应。
d.当他背对着你, 叫他的名字,教他正确响应。
e.在另外的房间叫他的名字,要他走过来到你身旁,并看着你作为响应。
当小孩有表达性语言(expressive language)时,响应可以加上“做什么(what?)”,最好还有表情。例如,我叫“小苗”,小苗回头来看着我,同时说,“爸爸,要做什么?” 记住,除非你准备好做提示/加强的训练,否则不要随便叫小孩的名字。不然,小孩的名字就失去了作为差异刺激(discriminative stimulus, Sd)的意义,小孩什么都没学到。

4.Nouns 名词
小孩子最先学习到的是名词。有趣的是,老年人最先遗忘的也是名词。 名词是最基本的认知,最好有实物与名词对照,让小孩更容易理解名词的意义。
One-step instructions 一个动作的命令, 例如 ‘过来’
Two-step instructions 二个动作的命令 例如 ‘过来,坐下’
Functional instructions and increasing environmental awareness 有功能的命令与增进环境意识，所有的指令应该具有环境意识的功能。坐下,摸摸鼻子。这是很好的二个动作指令,容易提示也容易做到,但并没有什么意义。
父母亲应该配合环境,随时做具有功能性的指令,例如在家里的时候,可以教导,到厨房去把果汁拿出来,倒在杯子里喝等等。在学校,在公园,过马路,不断加强环境的意识。学会响应这种指令,可以用在日常生活中。

5.Making a game out of learning language 从游戏中学习语言
语言与沟通技巧,和其它的技巧一样,在欢乐的气氛下比较容易学好。例如学习“向上”UP这个字,就像一般父母亲抱着小孩像飞机一样的上下旋转,同时教导他很生动的认识这个字。
教导小孩认识位置的关系时,不要用物品来说明,最好要小孩们动动身体来认识,next to, between, behind, below, in front of, under…etc.这样比较生动,而且容易记住,同时也可以做一些群体活动。
为了学习效果,最好不要用太深的字汇,要用小孩年龄可以理解的。对自闭小孩用字遣辞更要简洁。小孩学语言就像外国人学习他们的第二语言的情况一样,有很明确意义而且最常重复出现的字,或是特定活动与特定对象的字,通常是最先背记住。然后,这些字汇形成了以后了解更复杂句子的基础。夸张语调或音量来作为加强或提示,可以使小孩容易记住词汇或短句。但是,这种方法要尽快结束,因为使用过久,小孩会专注在声音与语调上,忽略了字汇本身的意义。