依依宝贝--不求惊喜，只求坚持！

pastryjing

依依的语言仍然以记忆和背诵的为主。在我不知道的情况下，偶有惊喜。如果能背在合适的场合也可视为有弹性的仿说，也就算做进步之一。无论如何，这种仿说也是过程中必须的。

回家的路上，依的嘴不停，仍然是看到什么说什么。基本也是我们教过的，背下来，没有变化，但大多是合了场合。比如：“门关掉了，”“树叶落下来了”，“坐地铁去”，？“地铁来了好大的风呀”。“我们到娄山关路下”，指着一个钟每次说闹钟，有一次我说那是假的，纸做的。然后每次路过，都说，“假的纸做的闹钟”。有些语法方面的问题，比如路过浩浩哥哥的家，每次说：“浩浩哥哥的的家”（两个的）类似于这样的还有一些。

昨天教了一下关于“这是什么”的提问。现在基本可以被动提问。比如我辅助她拿个东西，说依问我。“ 这。。。”她会说：“这是什么？”我自己回答：“**  ”这样过一段时间，应该会有主动提问出现。当然可能还要经过一个凡事必问的阶段吧。

这几天做了个猜猜的游戏。拿她想吃的东西，比如葡萄干，放在我的某个手心里，两个手都团住，让她看我的眼睛，我用点摇头来提示她，有或没有。有的时候就打开，让她来吃。 目前还不成功。更多依赖于我的语言，有和没有。并且她自己也会仿说有或没有。还不太理解我要她做什么。 可能我有点急了，要给她更多的时间。 还有问题在于，她会用手使劲拉我的手心，小指甲尖死了，被她抠出血来了。

现在玩摇摇停和小飞机起飞了很开心了。会主动用语言发起游戏，主动倒数10-1且说“小飞机起飞了”，并且一跳的配合我提起来。

玩捉迷臧常臧的地方：窗帘后，门后面，按摩椅后面 基本没发现第四个地方。

我的时间确实是少，更重要在于，能让依配合我，多么难。

happy2111

新年到了，依依妈妈轻松点吧，也要給自己放个假啊！
祝依依和妈妈一起过个幸福、进步、快乐的2009年！

pastryjing

因为放假所以得到去机构陪了一整天，正如老师和其他家长所说，当我和奶奶在时，依表现出非常的娇气，所以我只能躲起来。而当我们都不在，面对老师时，她居然表现很好。

感统课上学会了骑自行车，非常喜欢，总是说我要骑车子。还学会了倒着踩。厉害哟。学会了过彩虹桥，甚至在周六游戏课上，发现，她已经会钻长长的洞洞了。近来感统内容是：小熊滑梯，跳床，吊袋（很喜欢）自己会要求老师：胡老师，我要（坐）吊袋摇啊摇。。。我还要玩。。、彩虹桥（这个不喜欢）大龙球、小按摩球。　

感统老师是依最喜欢的老师，基本没她的课，看到了也常跑过去叫：胡老师（上午）好。　对上午下午还分不清。不过这个还不急。只要我不在，一小时的感统基本是愉快的。可以和老师一起做，并一起唱歌。　

个训内容我大致看了一下，一小时，近来内容是二步模仿，二步指令，口舌操，语言关于“我要”“我不要”吹“的训练，一些精细包括捏小豆，小夹子，舀豆子，（串珠子进阶结束）二首配合动作的歌：小星星和新年好。

个训我躲在小窗户下面看，还是挺高兴的，确实，依对老师配合度挺好的，甚至于很开心，强化物是迷你（一个小娃娃会唱歌的，依爱死了她），猪肉铺，数数（依近来很喜欢数数，不知不觉能数到一百了。看出来自闭孩子喜欢数字是有根据的）　二步指令完成不太好，有时要提醒，但总的来说，当注意力积中时可以独立完成。
感觉机构的认知是很强调反复打基础的。进度并不重要，但掌握牢固很重要。

集体课基本是和认知内容辅助及配合的，包括游戏，精细，点心课，音乐课。其实除了精细以外的几项依的表现都不错。游戏课那天上的是跨到两个小椅子上，再跳下去，之后拿一个健身球放到原位，接力赛。比速度这种。我在时依不愿意跳，而老师只要一辅助就跳下去了。明显是我在时娇气多了。

点心及音乐课是她最喜欢的也是表现最好的二节。点心课上，老师让依自我介绍和大家问好，考了两个一步指令（还是比较客气滴，呵呵　，有些送点心的意思）让她给同学分享点心（有一个新同学，第一天去，依居然也能记住名字）做一下找朋友，对着不同的同学，包括同学家长做找朋友的动作并唱歌（我估计是依在里面唱歌及认人脸是最好的，所以总让她根据名字来分点心找朋友。在分东西这一项，其他小朋友认人的能力是相对弱了些，不能完全认清）依完成都很棒，很顺利的拿到点心。

音乐课主要是学些儿歌配合动作，还有手指操，及用节奏棒敲节奏。对于这类孩子，大部分对音乐都是敏感及喜欢的。依目前的表现是基本能按节奏敲。而且在家我们也常给她节奏很强的音乐让她跟着扭屁股。

我看给其他孩子的，（一个三点半，一个五岁，一个三点多）的问题都不同。其中对一个小朋友老师要他唱一首歌（可能是他们学过的吧）那个小朋友没答出来，依在后面很大声地唱出来了，还一边做动作。（这点上表现不错，她的记性还行）

在记忆力上面，还有一个表现，依是把每个人分工定义的。比如上集体课的沈老师，依一见到，马上知道呆会有小手动作操了，马上自己一边甩手一边说抖抖小手呀。。。果然呆会就有这些，会抢答了。哈哈。　

看到老虎娘说老虎自我意识提高了。哈哈，其实依也是这样，只不过我本来不认为是好事。总觉得怎么突然自私起来。近来依很小气，让她分东西总不愿意，而原来基本让怎么分就怎么分的。包括自己的玩具，让她借给别人玩一下，总是说不。　二三岁的孩子进入第一个反叛期，我想这一点对于自闭孩子也同样吧。

上面说了很多好的，说一下差的。　依现在最让我头疼的一个是自言自语，乱说话。（陈园长居然说，有些正常孩子也有这个过程，我几乎是吓死了，）另一个是我在时配合度很差，无比娇气。　精细课上是涂色，剪纸，沈老师说，我不在时，是会涂的，剪纸稍辅助也能完成。这些进步很多了，而我在时就变得稀皮笑脸了。真是让人无奈，哪怕骂了也没用

现在对我骂她开始敏感起来，当我生气大声训她时，就大骂要我抱，我不抱，就哭的更厉害。有时我也火了，就是不抱她，几乎自己不能停下来，一定是粘着我哭的。等她平静下来我会告诉她：依，妈妈生气了，你要说，妈妈不要生气了。　让她仿说一下，希望以后能明白，不要总让我哄着你，你也要来哄着妈妈呀。

很多时候把握不好度，对孩子的娇气。过多哄她似乎更加重她的娇，不理她自己也忍不住。我亲眼所见了，在机构时的乖。这时我的出现根本是多余。

2009来了，亲爱的依，亲爱的小孩，我们一起加油

pastryjing

写下一个进步

终于出现问句：这是什么？

这是一个功能很强的句子，完全是我教出来的，不是自发冒出来的。但确实进展我是比较满意，基本是教了三四天，现在有一些的这是什么的主动语言出现了。

另外是对选择性问句有一定进步。我的教法是，把她真正要选的放在前项，之后用大声音问前项，后项小声说。之后提示。比如你要饼干还是笔？（她肯定是要饼干的），问时把饼干两字声音放大。之后慢慢减辅助。　这样试过效果不明显。我又换了一种，让她重复整句，回答：我要。。饼干。只要是说了我要，一般就能选择对了。　之后两项换顺序，多试几次。　包括你是男孩还是女孩这样的。继续泛化。


关于性别，依基本对人是可以有正确叫法的，就是正确打招呼。我一般说，你叫她（他）什么呀，百分之九十依是会正确打招呼的。有时高兴了主动打招呼　。现在对选择性问句进步了，所以基本可以回答，关于＊＊是男孩还是女孩这样的问题了。

放假这几天，玩疯掉了，去超市去了四次。游乐场两次。今天去机构在楼下已经不哭了。在楼下时就说：我要上楼上课。　电梯开了说我要上三楼。很主动。很开心。能看到她这样开心的学习，至少让人省心多了。

让神保佑哭闹少些吧。哪怕不聪明，乖些也行呀[EM15]

爸爸在家几天，天天那些感官刺激类的摇摇停，转转停，跳跳停，小飞机起飞了。越玩越好，数数到一百时眼睛盯着我动也不动。在机构和一个志愿者互相踢球是最让我开心的。会踢给指定的人了。知道踢来踢去很好玩了。而原来是肯定做不了这种互动类的游戏的。至少注意力原来是很差的，常踢不了二个回合就没兴趣了。

理解能力的提高是个大工程。一边向前走，一边想。一边努力。

小小鱼儿

[EM43][EM43]小依依真棒! 亲亲[EM04][EM14][EM20][EM20][EM29][EM29],最近一段时间的进步真是让我又羡慕又感动,   加油加油,2009年我们一起加油![EM14]

粲爸

看着依依的进步,心里总是喜滋滋的,说明我的眼光没看错.
憧憬着粲粲有一天也如依依姐姐一样乖.

下面引用由[U]pastryjing[/U]发表的内容：

写下一个进步

终于出现问句：这是什么？

这是一个功能很强的句子，完全是我教出来的，不是自发冒出来的。但确实进展我是比较满意，基本是教了三四天，现在有一些的这是什么的主动语言出现了。
...

angelwu

终于出现问句：这是什么？ 依已经会用这个句子了，而我家足比依大一年多，也是最近两个月才会的，真是惭愧啊！

pastryjing

如何教

转贴方老师的一个帖子-------------------------------------------------------------
楼主的帖子提出一个很有意义的问题：认知和社交的关系。
大家都知道社交能力的缺失是自闭症孩子的核心问题，提高社交能力也就理所当然成了首要任务。
我在这里要很忧伤地对大家说：除了社交能力的缺失，自闭症孩子大多数也缺失了认知能力。不管家长是否承认，这已经是不争的事实。
可能有些家长会说，很多没有上过学的人不影响他们生活啊，不影响他们社交啊。那我要说没有上过学的人缺失的是知识，而不是认知的能力，这是两种截然不同的能力缺失。
能举出一个认知能力很差的人有很好的社交能力的例子吗？
我也经常去培智学校，那些单纯智力低下的孩子们看上去的社交能力要比自闭症的孩子好很多，但如果拿他们和普通孩子比呢？我们就可以知道他们社交能力到了瓶颈上不去的根本原因在于他们无法理解比较难的东西，更不用说抽象的东西了。所以他们的社交能力只能停留在打打招呼，复述一件事情上，再往前走就举步维艰了。
我要再忧伤地说：大多数的自闭症的孩子的情况要比单纯弱智的孩子的情况差很多，也许大家不能接受，但这也是我接触上千个案例的情况后得出的结论。自闭症的孩子不仅有严重的精神方面的问题，同样还伴随智力低下的问题。
正因为这十多年我接触了太多太多的案例，而且很多的案例不是短时间的接触，是长时间的跟进，长的可能都有十年时间的跟进了，所以我对自闭症的康复真的不乐观，我从来不敢说大话，真的，只能从每一件小事上一步一个脚印去走。每当看到有人说花两年他一定能治好自闭症的时候，我就想他要么是无知以至无畏，要么就是无赖所以无耻。
自闭症的康复不乐观，但我办了全国乃至全亚洲最大的自闭症训练机构；自闭症康复很艰难，但我又和众多家长一起开了以琳网，看上去是很矛盾的，有时连我自己都糊涂，无论是机构还是网络，到底能带给大家多少的帮助呢？
我只好安慰自己，哪怕是因为一句话给了人一点启示，哪怕是一个帖子，给了人一点鼓励，也就值了。我只能这样以最低最低的要求来要求自己，以求心理的平衡。
我们回到主题上来。
我个人认为，对自闭症孩子的训练必须是认知和社交两头一起抓的。
无论是大运动还是小运动，或者手眼协调训练等等，其实都可以归到认知这个大范围里去。我想说的是每一样的训练我们都要有个目标，那就是你要提高孩子什么能力就侧重在什么上。比如跺脚这个很简单的指令，如果你是为了让他练跺脚，那么就需要特别关注他是否会跺，跺得是否合乎标准。如果你是训练指令，你重点关注的是他能否理解这个指令，能否听到这个指令后就执行。如果是教认知，那么可能有跺脚的卡片，有举手的卡片，你让他能找出跺脚的卡片来，表示他认识什么是跺脚，也可以配上字卡。如果你要透过跺脚这个动作来提高孩子的社交能力，那么你做的时候可能特别关注孩子看你跺脚了吗？他跺的时候你要他有什么样的表情，还有你可以是跺脚：然后你们两个一起跺。或者妈妈跺一下，你跺一下。写了这么多，我是要家长真的明白，在教孩子的过程中，并不是把项目彻底分开来做的，是否也可以就跺脚这个动作我们综合训练孩子多方面的内容呢？一个好的训练师要真正做到的是融会贯通又有所侧重。
楼主提出为什么要教配对和分类。首先我要楼主小心，你如果认为你小时候没有人教过你什么，而你什么都会了，来反推没有必要教我们的孩子那是大错特错的，你小时候是自闭症吗？
每一个自闭症孩子都存在注意力涣散的问题。配对是一项提高孩子注意力的非常好的措施，所以配对对孩子是一定必要的，如果孩子腻了，如果你觉得枯燥无味，那是你不会教。不要停留在配对就是完全一样的两个东西来配对，从实物对实物、实物对照片、实物对卡片、卡片和照片、文字对卡片，教的人一定要根据孩子的能力来随时地调整。分类更是重要，这其实是在帮助孩子总结学习的方法，让孩子学会一样和不一样以及相似、类同的概念，同样在这样的过程中注意力的训练也是很重要的，认知是肯定结合在里面了，社交当然也要结合在里面。我举个例子。
当孩子知道哪些东西是水果，哪些是交通工具后，我们可以慢慢读出一些词组，如：小鱼，苹果、桃子、西瓜、轿车、鸡、轮船、草莓等。让他听到水果拍一下手。这个时候你要注意孩子的表情，他听到水果拍一下手的时候要求他看你一眼，其实一直要求他注意你的表情，因为他听到轮船想拍手的时候可能看到了你否定目光或者摇头的动作，他就知道错了。当他会了以后，你可以听到水果拍一下，交通工具拍两下，增加难度。
还有楼主认为一定要教孩子感兴趣的东西。兴趣是最好的学习动力，这个我认同，但这不等于我们就学有兴趣的东西。试问：几个人从事的工作是自己真正感兴趣的呢？有几个孩子会有兴趣坐着学功课呢，但他们可以不学吗？所以兴趣要靠开发，要靠培养，同时也要让孩子知道不能由着自己的性子来。
我不知道我讲明白了没有。

pastryjing

依常常用哭来要挟我，这是我目前最要解决的问题。如果让她搞定了我，而我不能搞定她，也就根本谈不到什么训练了。

今天早上，依一醒来就说：我要看海宝。我至少说了十遍，吃完饭妈妈带你去。不听，非要重复，且哭闹。可以想象，又是一场战争。最后的结果是，大家都输了，她基本只吃了个半饱，我的眼镜被她打在地上，披头散发抱着她赶地铁去了。

认识了一些妈妈们，我感觉干预比较有成效的孩子，有几点非常重要：1孩子的基础好 2 干预的时间，越早越好。 3全家人对自闭本身及训练方法的认识程度 4良好的家庭关系家庭成员一致性及投入程度 5良好的经济基础和家人良好的心理基础  其他包括：1所在城市是否有机构学校老师或其他可以提供帮助的资源 2是否有足够良好的信息渠道，包括家长间交流，家校间交流等是否畅通和及时 3是否可以得到朋友及邻居的支持，特别是是否身边有好的孩子的玩伴，好的朋友，给家人特别是妈妈以良好的心理帮助。其中好的玩伴挺重要的。。。。。。还有很多很多。

但世上不完美的事太多，我们能做的就是在现有条件下努力。

喜欢四个字，少想多做，送给自己，也送给所有的妈妈。

pastryjing

关于功能方面，在这一点上，我不明确。一是孩子真的还小，二是，以琳网上有太多功能高的孩子，我也见过现实中的AS，相比之一，依学东西并不快。或者说不均衡。她在一岁多时基本是个正常的孩子，认识上百种物品，会指，会分享，会说几个单字，会回答各种动作叫声，会一些简单的模仿。但后来就停滞了。发现问题后，我们进行了干预。她真正开口时学阿姨这个词学了一周时间，但突然这个瓶颈后来语言表达方面就快了。吹这个动作学了差不多二个月。儿歌配合动作学的很快。一般每周至少能学会一个儿歌，并且同时加手部动作，但拼图表现的很差。基本学二块的拼图就学了十天。精细很困难，当初教串珠子，夹夹子，手指操时明显感觉的到。

她能比较容易的学会唱数，本来点数报数很快掌握了。但问题也很多，就是学了前面忘记后面，要不停的复习。学的容易忘的快。这就逼着我们一直当话唠。她所表现的记忆能力，更多的象是机械性记忆。而理解力的缺失，在自言自语上也表现出来，让人痛心。

我不知道她是哪种功能的了。我完全没底。我能做的就是，在难受时，找些更差的看看，安慰自己说：看看人家还在努力。你凭什么停下来休息。

粲爸

依依妈的贴子越看心越寒,也在时刻提醒我们"自闭症状"还在我们头上盘旋,有时我们真得很盲目乐观,难道我们也成为方老师这样的专家,才能让孩子走出来吗?
有种想法是我刚才悟出来的,我们有必要全面发展吗?难道不能扬长避短?只要能让孩子过得充实些,没有必要在某项能力较真.有些特性是与生俱来的,学什么快学什么慢不是我们能决定的.

happy2111

依依妈妈也进到了情绪的低潮期了，过年了，放松一下，没事去逛逛街吧，你自己在那想啊想的，愁啊愁的，对依依有啥好处呢！
不管怎么样，你的训练停不下来，依依的问题要一点一点解决，相信总有一天量变会产生质变的，依依本身也很好啊，比很多孩子强多了，
什么功能不功能，考虑这个没啥用处，只要有进步，就应该高兴啊！

IBelieve

“今天早上，依一醒来就说：我要看海宝。我至少说了十遍，吃完饭妈妈带你去。不听，非要重复，且哭闹。可以想象，又是一场战争。最后的结果是，大家都输了，她基本只吃了个半饱，我的眼镜被她打在地上，披头散发抱着她赶地铁去了。”

其实这种情况，在我家发生的频率也蛮高的。其实我们可以换个方式来想想，正常的孩子，其中也有蛮横无理不懂事的，对于两岁半多点的孩子，这样子应该也还是可以接受的。
依依妈妈，就象你平时劝我一样，不要对号入座，把孩子的任何不好的行为都和自闭挂上号，这对孩子和自己都不公平。

pastryjing

其实现在我的情绪还比较正常了。因为我现在在机构，在这个群体里，我见到的都是差不多或更差的例子。如果我们到了幼儿园，落差只会更大的。

写几个小事。依是个很会发嗲的孩子。上海话叫：作天作地。

举例来说，她很喜欢全日班里一个男孩的爷爷，老是主动叫别人。当然，那个爷爷自然是也很喜欢她。所以在阿姨训她她觉得委屈时，竟然跑到别人爷爷面前扁着嘴巴说：爷爷抱抱。。天哪，那是人家的爷爷呀。。。

她也很清楚谁会宠她，谁有可能会喜欢她，这方面的分工从来不会错。比如出去玩走不动了，我们一堆人在一起，一定是找爸爸抱的。因为抱抱力气大。平时让她过来亲亲嘴（她只愿意亲亲脸，嘴多金贵呀）常不愿意，但当我抱着她时，有时我说，不行了，累死了，抱不动了，她马上过来亲我。很有讨好的意思。

家里最宠她的是奶奶。有些我不同意的要求，比如吃饭前非要吃棒棒糖，一大早说要出去看巧虎，想睡觉了拒绝洗脸之类，我训她，她就跑奶奶那儿发嗲去了。

更不用说，她在学校里只要是家人在就不配合训练，一见老师就哭了。

昨天在学校，看到沈老师的录音机放在那儿，就叫阿姨打开，说：我要听蓝精灵。 阿姨拒绝找别人的爷爷，爷爷拒绝找别人的妈妈，后来连扫地阿姨也被拉来说要听歌，放带子。 大家叫她去找沈老师去呀。跑到办公室门边儿又溜回来了，害怕，不敢进去。。。当然，终于，后来沈老师来了，听成了。

每段时间都迷某些东西，现在的喜欢：迷你娃娃，数数，听歌

IBelieve

下面引用由[U]pastryjing[/U]发表的内容：

关于功能方面，在这一点上，我不明确。一是孩子真的还小，二是，以琳网上有太多功能高的孩子，我也见过现实中的AS，相比之一，依学东西并不快。或者说不均衡。她在一岁多时基本是个正常的孩子，认识上百种物品，会...

依依妈妈，我们俩家孩子很多方面都蛮像的，我觉得我们俩家的孩子的功能应该都还可以。现在你们也在机构训练，相比机构的其他孩子应该还是很明显的。

孩子学习有一个过程，就像你文中说的，学语言突破了阿姨这个瓶颈之后，就加速很快。我觉得这个和我们的孩子缺乏自信非常有关系。他们做什么都喜欢找到自己熟悉的，学过的，因为他们害怕变化，害怕自己不能够掌控的东西。所以，对我们来说，很重要的就是怎么带他们入门，用他们熟悉的东西去引导他们学新的东西。

作为一个旁观者，我感觉依依学东西其实蛮快的，只是妈妈有些太着急。的确很多时候，作为孩子的母亲，我们会不由自主的心情低落，因为我们的“爱之切”。

还有一点，我觉得依依太多东西都是“学”会的，所以会缺乏学习的乐趣，也许这个能解释妈妈眼中他学东西的“慢”。比如说吹这个动作，成成掌握的比依依更慢更晚，但因为我们没有刻意把它列为一个学习的内容，而是在平时生活中，饭菜烫得时候，顺便演示一下怎么吹，时间久了，突然我们发现，他会吹了。虽然他还吹不了泡泡，但是我觉得没有关系。因为生活中，用到更多的是吹饭菜，而吹泡泡他就算再晚个一年学会也没有关系。

等机构训练好了，依依妈妈试试上半天幼儿园吧，也许和正常的孩子接触，能够碰撞出好的火花呢。至少可以让她有更多在“玩”中学的机会。

IBelieve

下面引用由[U]pastryjing[/U]发表的内容：

其实现在我的情绪还比较正常了。因为我现在在机构，在这个群体里，我见到的都是差不多或更差的例子。如果我们到了幼儿园，落差只会更大的。

写几个小事。依是个很会发嗲的孩子。上海话叫：作天作地。

...

蛮正常的孩子啊，下次见到我，也许会跑到我前面发嗲的，因为依依这么可爱，我也会忍不住疼她的。

Mxbaobao

也许和正常的孩子接触，能够碰撞出好的火花呢。至少可以让她有更多在“玩”中学的机会。



是的，是的，能让妈妈有不少惊喜！

Mxbaobao

成成妈说的我很赞同，在幼儿园能学到不少东西，比如：原来我家熙熙不会打人，要是有人欺负她她就大叫，
后来在幼儿园老师就教她打，呵呵！当然，还有其它更多的东西，以及模仿其它小朋友。

pastryjing

哎，我也盼着能去幼儿园。但以现在的情况还不行，过几个月再说吧

机构陈老师说了一句话，让我很感动：无论我的孩子明天是怎样，让我们都无条件的爱她，接纳她，以她为荣，把她看作是上帝赐给我们的礼物，珍惜每一天，和她共度生命的每个美丽时刻，因为是孩子教会了我们，什么是爱。。

今天在群里和几个妈妈聊了聊关于情绪问题，也听到一些16、7岁送去寄养机构长满褥疮被绑在床上的例子，坐在椅子上，每个毛孔都冒冷汗。

依现在还小，特别严重的问题没有，但不知等待，任性，不讲理等问题已经出来了。

就好象我前面讲的需要不能满足哭闹一样。即使会说一些话，有时也宁愿选择哭闹。

我想原因有几个：1 理解还不够。举个例子说，早上非要一起来说要出去玩。我说我们吃完饭再玩吧。 哭。。我说我们先吃饭再玩。继续哭。我说，来，我们吃鸡蛋好吗（转移注意力），停止。。 尽管会一些二步指令，比如先拍头再拍腿之类。但对我的等等，妈妈先去厕所再给带你出去玩表现的非常不耐烦

2 象陈老师说过的，她吃定了我，知道最后因为哭闹能征服我，所以屡试屡胜。但她的哭闹就象是能点燃我一样，很多时候我不仅没被征服反而会大声训她，甚至摔她几下。这时她仍然是哭，完全不知害怕。 能真正听而不闻多么难，我几乎做不到

3 我现在让她数数，比如你数十下妈妈就出来了。她就数，这样至少不会哭了。急的我。  这一点上特别让我烦。当她哭起来，我觉得我的世界就要塌了

从今天晚上做起，NND，来个和依的斗法。

PS;我是天生话痨，从这点上可以看出，至少依不是我的遗传。哈哈

粲爸

呵呵...依依今晚又要掉眼泪了.不过哭也好,能明事理.