走进青春期

燕原

110是做啥的，我一亮美国护照，是不是也回啦。

文科啊，没逻辑着呢。

秋爸爸

完，没王法啦，北京JC是见过大场面的，你一亮美国护照，人家立正喊，yes，sir！你没事儿了，肯定把我给带走了。

vincent

很支持燕原的立场 - 看来‘理科叛徒’这个阵营变得更强大了。

‘保护罩，而不是改造营’，这话说的多有人性，又是多么铿锵有力！

秋爸爸

LV出现得早了，你没看到吗，你的出现总是给我和燕原创造合流的机会。

燕原

LV来北京面谈吧，就能看出来UU/SASA/USA，这都是真的。
你们两个尽管吵，麦当劳薯条都归我吃。
反正是王府井么，热闹。

燕原

大都看“三个傻瓜”看得又哭又笑，然后还很不好意思自己的感情流露。
好电影啊，虽然梦幻励志夸张了一点，不过能看懂，能感人就是好电影。

不过作为一个当妈的，还是心虚了一点，这种梦幻电影看多了，还是得回到现实啊，今天又要为写作业打仗了，我都觉得我好讨厌啊。

恐惧，还是恐惧，我伟大导师说了那么多遍，我心里还是放不下对未来的恐惧。

燕原

打仗打多了，就打出经验了。
小都需要大量社会交集才写作业，大都需要自我空间充分才写作业，当然都是在作业不受孩子待见的基础上，被合理地逼的结果，目前还没发现谁像希望打游戏一样希望写作业。

逼小都写的是英文作业，其他孩子周末上奥数英语，他在家完成美国在家读书大作业本，按部就班，现在写二年级的。
逼大都写的是语文和数学，一个六年级快结束，一个七年级刚开始。

小都写作业需要人陪，感情满足了，态度合适了，就写得又好有快，否则就磨洋工，虽然道理都讲过了，现在多写点，将来去美国差距就小点。但是因为没有社会环境，总是少点强化物。
大都写作业需要计划，但是总讨价还价想少写点，只要我坚持，他也就同意了，但是我不能说得太多，说得多了反而导致逆反。如果计划制定严格，没人看着的情况下，他反而写得又好又快，只要我一出现说点啥，就要出新情况了。

那我就顺应自然心理差异，多腻歪着小都呗。

燕原

腻歪小都多了，两个孩子反而平衡了，这周末平稳度过。
我问小都，你感觉哥哥是不是比去年有进步？
小都使劲儿点头。
呵呵。

进步主要表现在游戏中的妥协和谦让，不乱发脾气了。

燕原

游戏示例一则：

betterboy

呵呵，哥俩倒像训练过的杂技演员哦，配合好默契的说~~~~~
另外，这哥俩，让我想起以前在网上看到的 黑白双胞胎，嘎嘎！

daluobo

大都小都太有意思了，大都文静清秀，小都有点淘，招人喜欢，兄弟俩怎么发明如此玩法，有一定的高难度了，感觉象艺术体操呢，估计兄弟俩锻炼了N回。

燕原

所有玩法都是大都发明的，小都很高兴地配合，说哥哥的腿真有力气。
我又开始怀疑肌无力的说法了。

我提了一个很蠢的建议，让大都像电视里一样把小都蹬得翻个个儿，两个人一致无视我的无理要求，还告诉我这个角度照相不对，应当是在前面，那样毛巾挡住了腿，表演更好看。

燕原

下面引用由秋爸爸发表的内容：

大谬！
接受改造，去学习适应，这也天性的一部分。
伦理上，从来没人敢说残疾儿自己乐于残疾。这虽然没法倒回去假设，但大家都同意，如果他有选择，他会选择健康。

今天来从另一个角度回这个观点。

AS群体中有一个普遍现象，不承认自己是残疾，不承认这类基因变异是退化，没准儿还是进步呢。英国佬和Attwood都仿佛支持这种人权观点。而且我看到的很多对这个问题的回答“如果你能够选择，你愿意做AS，还是NT”，有相当多的AS成人和青少年选择继续做AS，而不是NT。

从伦理上来说，如果一个群体中相当一部分人，有一个共同的呼声，乐于做“残疾”，那么这个群体之外的人，就应当无权代替他们选择，特别是在AS群体智商普遍正常或者高于一般人群的基础上，要相信他们的选择是合乎人性和合理的。

从心理学来说，这种独特的“残疾”心理，在其他残疾群体中仿佛没有先例，到底是什么独特性导致了AS群体的反残疾人权活动。典型自闭儿童是否因为他们的语言障碍和表达障碍，无法像AS群体一样表达自己的真实愿望，我们都不知道，但这是需要考虑的一个问题。

我不敢代替大都作选择，我只敢培养他选择的能力，出发就在这里，我不敢去改变他的本性，不敢强迫融合，不敢作任何NT式的教育，不敢把他往NT塑造，不敢告诉他只有NT社会模式才是对的，不敢告诉他变成NT你才能活得更好。因为我自己都在质疑这点。

清潭

"不敢告诉他只有NT社会模式才是对的..."

那怎么跟他介绍NT社会模式呢？
于我来说，社会模式是我们生活的空间，在我们没有能力改变它的时候，为了生存只好适应它，不得不学习它的规则，就如要去国外生活一般。

燕原

讨论问题之前先定义，嘻嘻。

什么是NT社会模式，我认为就是NT因为社会性本能，发展出来的符合建立和谐社会的行为规范和情感需求，所构成的人和人之间的网络模式，以及团队模式。

这个模式可以被进行粗略的科学分析，FACEBOOK就想做这件事，为了研究也为了商业。
这个模式是自然形成的，无所谓对错。社会性比较好的人，顺应模式就是顺应天性，感觉特别舒服；社会性比较差的人，天性不能很好地顺应模式，感觉其他方式更舒服，但是为了生存，必须做一些顺应模式的事情，不过这不代表他们从本质上必须变成顺应模式的人，社会模式也不代表全部生活空间。

反社会是不可取的，那么不能舒服顺应主流社会模式的人，怎么成为一个不反社会的人，这方面的教育不容易。
让他从小就接受：顺我者兴，逆我者亡。这个好像不符合现代教育理念，太古老了。
让他从小认为人都是不同的，主流社会模式之外也可以生存，自己怎么舒服怎么过。这个好像太乌托邦，不现实。

除了改变社会和顺服社会，以及出世不理社会，中庸入世道路肯定有，最终我想取决于这个人是否是一个有能力的中庸的人。

燕原

小都说，我们好多同学家里都有车。。。
比出问题来了，我刚把车卖了，在北京摇号也不可能，而且电动车不是也挺好的。

姥爷说，你16岁就能开车了。
小都没想明白，16岁也太遥远了。

在小升初比爹比钱之前我们就得逃，比不过那就躲吧。

很多时候大人希望孩子比，因为有动力上进，比如和哥哥比拍球，小都一口气拍过了1000，大家都鼓掌。
大都说这样不好玩，咱们换个规则。

我不鼓励依赖换规则，但是如果可行，那就换吧。

何子

“在小升初比爹比钱之前我们就得逃，比不过那就躲吧。”

很对，下面就比逃不逃得起了。

燕原

那天聊起林达两口子，虽然一直住在佐治亚州，但是那里的华人圈子从来没人见过他们。他们在乡下，自己造房子，看书，旅游，写书，做小生意，成名之后也从来不接受采访，和各色周围人等来往，但是很少进城。

那是不是一种自由的规则，我不敢说，但是我无比羡慕。

燕原

一个孩子上学，一个孩子在家，两人居然都没意见，很满意现在的生活状态。
两个人也都很忙，我得忙着插空去联络感情，以及安排着让他们更忙，然后我就闲着。

闲着不知道做点啥，毕竟不是退休的状态和心情，还想做40年正经事儿呢，对玩不太感兴趣，接着找事儿。。。

大都刚开始学代数，哭了两次了，自己说感觉脑袋不见了。
我有点理解那种感觉，因为是和算术不一样的思维模式和表达模式，虽然题目都会做，规则也理解，但是脑袋没从习惯回路中转出来，多练练就好了。

为了刺激大都，把姥爷的大部头数学手册找出来，发现我居然看着都熟，原来还是学了那么多没用的东西啊。
小学数学连一章内容都没讲到，的确不应当叫数学；中学数学开始讲几章的初级部分，一下就把大都搞成那样，有用啊；大学数学把所有基本知识过了一遍，不用马上就忘，其实最没用，因为没有讲除了知识点以外的东西。

燕原

有人说，孩子在小学阶段学的最多的就是社会性。
从小都的表现来说，我开始认同这个观点了。语文数学都是摆设，基础知识就那么点，学校规矩也不难学，如果学校不教思维和想象力的话，孩子应当几乎会把全部精力放在发展社会性，以及从小集体矛盾中长心眼儿了。

怪不得我小学的时候感觉啥也没学，当然心眼儿也没长过，很老实地就混过来了，成绩很好人很乖，但是一片空白。
初中情感开了点窍，高中独立思维开了点窍，然后才有活着的感觉，但是马上接触到残酷的现实，自己脆弱的选择就是出世或者去死。当然幸好没有，混到了现在这样皮糙肉厚。

我依然认为把ASD孩子就这样放在学校里，啥也学不到，除非是社会性落后不太远的孩子。
放在家里还是我们接下来的选择，毕竟情绪好，学得快，社会性也在落后的状态下慢慢发展中。

理解他人的情感和思维模式依然是今年的重点。

昨天两个孩子冲突了一下，具体情况不明。
我问大都怎么了，他说弟弟生气了。
我问弟弟为什么生气，他说我怎么知道他脑袋里想什么。
我说你可以去问呢。
等大都想明白了去问，弟弟早就不生气了，忘了。

这好像是大都第一次把他人的情感和思维模式分得这么清楚，从理论上来说，ToM水平在进步。