璞妈、璞爸和小璞

璞儿爸爸

元妈，沙尘暴的时候璞儿没有出动，璞爸倒是在金华待了一天半，愁云惨雾，不似江南啊

告状！

这几天璞儿的精神状态很不错，晚上回家玩，情绪上也很能兴奋起来，璞爸璞妈的心情也跟着有些飘飘di

今晚表现尤其不错。睡觉之前，照例要求念儿歌，和妈妈一起念了好几首，然后钻被窝，准备睡觉。

通常，小璞睡觉喜欢蹬被子，入睡前也经常会把小脚露在外面--按照中医的说法，火大。这时，璞爸就经常竖起食指，扮作大黄蜂，嗡嗡叫着去扎露在外面的小腿小脚。璞儿也会紧张、兴奋，赶紧把脚缩进被子里。今天有些不同了。妈妈再陪小璞睡觉，给他盖好被子，妈妈也躺在他的身边，搭了一个被子角。我坐在另一侧上网，看着这幸福的娘儿俩准备入睡。

忽然，小璞大声对着我喊：“大黄蜂，妈妈的上半身没盖好！”

妈妈和我都是一愣，忽然恍然大悟，这不是告状嘛！

妈妈立刻把小璞的被子掀开一半，然后对着我喊：“大黄蜂，这里有个小朋友没有盖好！”

然后小璞和璞妈都紧张而兴奋地往被子里面钻，笑做了一团。

璞妈抱着小璞说：“你竟然告妈妈的状！”我也顺势接上：“小璞，你说妈妈没盖好，这是“告状”；妈妈故意把你的被子掀开，然后喊大黄蜂扎你，这就是“诬陷”了。”

璞儿爸爸

过家家--“我老公”

今天晚上，璞妈和小璞玩过家家。挑选角色的时候，小璞非要当妈妈，然后让璞妈当爸爸，让玩具沙皮狗当儿子。

在玩“老公买菜”、“老婆做饭”、“给儿子喂饭”、“把尿尿”等环节中，小璞对小狗说：“宝宝，你不能挑食，要每种菜都吃，才能长得高。”还有，“你要不要喝点儿汤啊？”等等，还真像那么回事。--至于称呼上，和璞妈以“老公”、“老婆”相称，让在一旁辅助的璞爸那是相当眼红。

后来，小璞要求看会儿巧虎，20分钟后，璞妈说：“我们现在不能再看了。小朋友看电视时间太长，容易像妈妈一样得近视眼。”
小璞觉得没有尽兴，有些唧唧歪歪。
璞妈把沙皮狗“儿子”拿出来，对小璞说：“你刚才还当妈妈呢，要是这个儿子也非要一直看电视，那你怎么办啊？”
小璞于是对着小狗说：“儿子，你不能看电视了，要不然就会像我老公一样，带近视眼镜的。”
说完，估计是想到了自己身为“妈妈”的角色，小璞也不唧唧歪歪了，痛痛快快地跟着璞爸刷牙洗脸去了。

璞儿爸爸

学校那点事儿（1）

妈妈问：今天外教M上课没有？
小璞：今天没有M老师的课，但是有S老师的课。
璞妈：今天学什么单词了？
小璞估计是没有理解“单词”是什么意思，哼哼唧唧了一会儿，憋出一句：“what colour is it？”
发音那叫一个好听！
后来他们母子两个就拿着拼插玩具说了一圈：“it is yellow！”“it is Green！”“it is blue！”

璞儿爸爸

学校那点儿事（2）
最近决定利用好小汽车，从坚壁清野、一味地堵，变成了发挥强化物的作用，让他带着小汽车去幼儿园，跟小朋友一起分享，好创造点儿沟通交流的机会。有的时候琢如从别人手里抢（有老师的录像为证）；也有的时候，别的小朋友会从他手中抢走（有老师证言为据）。不管是主动被动，哪怕是冲突矛盾，总会和小朋友多一些接触。

睡觉前，妈妈问他：“有没有小朋友抢你的小汽车啊？”
小璞：“有！HJ！”
小璞继续说：“HJ来抢我的车，我紧紧抓住不放手。”
璞妈问：“那老师说什么了？”
小璞：“HJ，你这样做不对！车是人家从家里带来的。（你在抢），让你罚站！”
璞妈：“那是老师看见HJ抢你的车，还是你去告的状？”
小璞：“我去告得状。”
璞妈：“你怎么跟老师说得呀？”
小璞：“老师，HJ抢我的车！”

这次被动陈述，总算能说个大概了。得陇望蜀，梦想着、期盼着，哪天儿子能回来主动跟我们聊聊学校里面的事儿！

璞儿爸爸

好菜使劲儿偷！

[转贴] 原创自：忘忘老师的文字教学应用系列汇总！

文字的教学应用1--正确掌控认字问题
在自闭症的孩子中，有相当大的比例，在很小的年龄的时候，认字就不成问题。在要不要孩子认字这件事情上，经常引发争吵。实际上，在自闭症孩子和外界的沟通上，比起打人，发脾气，自伤等等，运用文字是最正常的途径，但是需要技巧去引导，使得他们能够运用这个正常的沟通途径，并且发挥到极致。
为什麽自闭症的孩子会认字，有的孩子甚至认字比认图片认实物还容易？原因在于，自闭症的孩子很多是用视觉学习，而且他们有刻板和“精确”的思维和记忆方式，你教他认苹果，可是苹果还有不同形状，有酸有甜，切成两半，你还得叫它苹果。可是字是从来都不变的，他要是认识了“苹果”，这个到哪里都是念“苹果”。基本不会变形状，少一笔就是错字，不能念成“苹果”了，也不会有变味道的问题。
只要孩子开始训练，认字就应该同步进行，不用考虑年龄，有的时候，一个自闭症的孩子，一岁就有认字的本领，让你大开眼界，而一般来说，就算早的孩子，在两岁半之后，三岁才开始正规训练，到了这个年龄，只要不是重度自闭，怎麽都可以试试认字了，但是不要强迫，如果孩子真有困难，可以放弃。认字和训练同步是指，比如说，你教他命名：爸爸，妈妈，苹果，香蕉。。。在认实物的同时，争取把相对应的字也认下来。认字只要认得就可以，不需要教笔画书写。不鼓励孩子认完全不懂也用不上的字，比如说，“景色旖旎”什麽的。这个方面，教学人员一定要掌控好，不能让孩子把认字发展成为刻板问题甚至行为问题。认字可以把字写在教的图片下面，一次把图像和文字都教会，如果这样教，孩子分心，可以用闪卡教会了再和图片做配对。
如果一个孩子认字，那麽，恭喜你！对于有些孩子来说，如果教的得法，在认知方面，你甚至可以为他省下以年计算的时间。

文字的教学应用2--桌面文字提示
在做aba的初级阶段，作为文字提示。
在aba教学中，当你发了一个指令之后，孩子可能没反应，特别对于多字节的指令，孩子的脑子可能一下子处理不过来，比如说，桌面上有一块红积木和一块绿积木，一个小鸭和一个小熊。你的指令是：把红积木放到鸭鸭前面。能力刚够的孩子，可能一上来会听不过来，红的？绿的？鸭鸭？熊熊？前面？后面？旁边？如果对于一个不认字的孩子，你提示的选择只有两个，要麽动手提示，这样孩子就失去了自己思考这个指令的机会，要麽口头提示，把指令再说一遍，但是，孩子还有可能再漏掉一些东西，没反应，或者出错。如果到这个地步，你只能退一步，去掉一块积木，把指令缩短一个字节变成：“把积木放到鸭鸭前面”，或者，去掉小熊，把选择去掉一个变成：“把红积木放到鸭鸭前面”。但是对于一个认字的孩子，你在做这个三字节的指令的时候，你还可以有一个提示选择：文字提示。在他没反应的时候，把指令写下来，放到桌子上，这样他可以一上来用他的阅读能力来处理这个信息，文字提示的好处是，比起动手提示，孩子可以思考，比起口头提示，时间上大大放松，他可以读懂了，撤下文字提示，再操作。要注意的是，文字提示不能做成让孩子一边读一边操作，这样他在操作的时候，大脑就没有同时处理三个字节的信息，这样就完全错了。而且，孩子会对文字提示产生依赖，反而对孩子有害了。

文字的教学应用3-疑问句的教学
2。在教问句的时候，作为教学手段。
在教问句的时候，首先要进行桌面教学。以下是第一阶段的桌面教学，我以前写过，直接转过来相关的部分
提问训练第一步要教会听懂问题。要听懂问题首先要教孩子听懂问句的关键词：“谁”，“干什麽”，“是什麽”，“什麽地方”，“什麽时间”。这些关键词开始的时候可以就当一个词汇教，不要放到句子里。做桌面教学的时候准备如下：拿几个盒子，
第一个里面放：照片（爸爸，妈妈，老师，同学。。），人物图片，毛绒玩具。
第二个里面放：动作卡片。如果你在教动作的词汇的时候用过的卡片就更好了。
第三个里面放：实物，积木，袜子，杯子，本子。。。
第四个里面放：地方的卡片，比如说，公园，超市，地铁。。。全部都是他掌握的。
第五个里面放：时间卡片，如果孩子已经学会了时间的话。

每次可以在桌子上摆两到三个盒子，根据你在桌子上的盒子，指令就是“谁“，“干什麽”，“是什麽”，“什麽地方”，“什麽时间”，你发了指令之后训练他到不同的盒子里去拿相应的照片，实物给你并说出名称。

你：谁？
他：爸爸
你：谁？
他：黄老师

你：干什麽？
他：跳
你：干什麽？
他：梳头

你：是什麽？
他：积木
你：是什麽？
他：袜子

你：什麽地方？
他：公园
你：什麽地方？
他：麦当劳

你：什麽时间？
他：三点
你：什麽时间？
他：一点半

所以，通过这样的单字提问训练，让孩子建立一个概念，在听到关键词的时候，知道要到哪一类的词里面去搜索答案。

在第一阶段的教学完成之后，孩子已经掌握问句的关键词，第二阶段是要教他什麽情况下用问句。
正确使用问句，需要两个条件：第一，正确使用关键词，第二，在确实心有疑问的时候用出来。这第二个条件实现起来比较困难，因为经常是，你在操作的时候已经知道答案，然后你再去口头提示孩子，久而久之，孩子看到的是，你经常在知道答案的情况下发问句。但是，如果你用文字提示就可以避免出现这种情况，在孩子心存疑虑的时候，一张文字提示递过去。这样孩子会清楚的知道这是他该说的话，而不是你说的。你在提示他而不是在使用问句。比如，你在盒子里装了一些饼干，盖好盒子，在他面前摇摇，在他出现好奇的表情的时候，给他一个文字提示："盒子里是什麽？” 比如，你们全家出门，你在路上遇到一个朋友而孩子不认识，你在和朋友寒暄的时候，家人马上就可以给孩子一个文字提示："这是谁？”注意：在这种情景教学中运用文字提示，一定要孩子念出来，这样，慢慢文字提示就可以废掉，孩子最终会自主发问。
  
文字的教学应用4--人称代词的教学
人称代词是自闭症孩子的噩梦，不用管功能高低，大部分的孩子要完全掌握人称代词，过程以年计算。但是如果能够正确使用文字提示，孩子学会人称代词的时间就会大大缩短。
人称代词之所以难教，一方面是因为，孩子要根据说话的人做人称代词的转换，我-你，我的-你的，有的时候，一个句子里面还要做几次转换，比如说，这个句子你让他转达一下：“你去告诉他把我的铅笔放到他的书包里”。你让他如何不晕菜？另一方面，教学人员无法做直接一对一的口头提示和示范，一提示就是错的，他如果说：“你给你一个苹果”，你怎麽提示他应该说：”我给你一个苹果”？如果没有别人在，没法办。所以，受到条件的限制，孩子练习的机会也少，这就更加大了问题。
但是如果运用文字提示，这些问题在训练的时候都可以解决。在做代词转换训练的时候，你说：”我“，之后，马上出示他该做的转换：“你”，他只要一念出来马上奖励，逐渐的这种文字提示就可以废掉，他就能很快掌握代词转换。在这个教学过程中，要稳扎稳打，一个代词的转换非常熟练了之后，再训练两个代词的转换，三个代词的转换。。。比如：最初的转换就用单字开始，你说“我”，让他马上转成“你”，一直要练到毫不犹豫。然后，训练诸如这样的句子：你说“我爱你”他转成“你爱我”，你说“你亲我”他转成“我亲你“。然后，再做一个句子三个人称代词的转换。
在他出现错误的时候，你把他该说的正确的话写下来，比如上面的例子，他说：“你给你一个苹果”。你可以跟他说：“错了。应该这麽说。 ”出示文字提示，让他念出来：“我给你一个苹果“。然后，肯定他:"呵呵！对了！” 对于需要做几次转换的句子，你可以写下来，当作练习做，让他对着人称代词一个一个的转换，然后再念出来。他可以有充分的时间思考。
可以看到，如果利用文字提示，可以完全不用口头提示，或者第三者，而且，大大的提高了孩子的练习机会。一般来说，用文字提示，孩子掌握人称代词，几个月就可以了。
  
文字的教学应用5--书面语言的教学
书面语言其实用文字教学是最好的教学途径。如果孩子是从开始训练就开始认字的孩子，那末，这样的孩子应该是会说的每一个字都认得相应的文字的孩子。而书面语言本来就是用于书面，所以，你干脆就可以用文字做同义词，或者写下一个句子教他用书面语言和词汇做替换练习。当然，这些练习最好在纸上做，不要在日常口语中出现。
比如，如果他已经认得文字并且会在口语中使用“害怕”，你可以在桌面上教会他，“恐惧”，“胆战心惊”。
在教这样的同义词的时候，可以做卡片配对，当然，你要首先教会他什麽是同义词。我拿方姐家的孩子举个例子，先做两张卡片：“小石头”，“石若玺”，可以这麽教他，你看，你妈妈叫你“小石头“，你老师叫你“石若玺“，但是，实际上，“小石头”和“石若玺”都是你对不对？只是，你妈妈在家叫你小石头，你老师在学校里就得叫你石若玺。这样，孩子很容易就可以接受，小石头和石若玺是可以用卡片配对的。这样，把同义词的概念教会，害怕和胆战心惊也就可以教了。可以跟他说，你看你平常说话的时候用害怕，写到书里写到纸上就可以用胆战心惊。然后，可以做文字练习。写一个句子，“每次看见蛇我都害怕。”替换成：“每次看见蛇我都胆战心惊”。
以这样的方式，只要是孩子明白的口语，你都可以把相应的书面语言教出来。

文字的教学应用6--找抽词汇的教学
找抽词汇很难教，因为，经常有词汇以外的东西在里面。但是，利用情景教学和文字提示，也可以教出一部分来。
我举个例子，怎样教“好奇”这个词。首先，你得把“好奇”究竟是什麽想明白，好奇就是他不知道的东西又非常想知道。不知道的东西他可能有一大堆，可是他未必想知道。所以，你教起来就难在这里，一定要设计能有区分的场景。
你可以事先把“好奇”这个词写下来，先不要给他看到。然后，设计场景，比如，孩子对声音比较敏感。你可以用一个盒子，先放一个动听的八音盒在里面，然后给他看盒子，盒子里还有音乐，他一定就想知道盒子里面什麽东西在唱歌，这个时候你可以跟他进行以下对话：
你：你知道这个盒子里有什麽东西吗？
他：不知道。
你：你想知道吗？我可以给你看。
他：我想知道，你给我看。
你：（给他出示文字提示：好奇）你现在不知道这里面是什麽东西又想知道，这个就是“好奇”。
（提示他说：我很好奇，你给我看看）
你给他看了以后，提示他说，我现在不好奇了，因为我已经知道是什麽东西了。在这里运用文字提示，是要突出你在教他什麽东西，给他最深刻的印象。

下面进行第二个场景教学，仍然用这个同样的盒子。
如果你有万圣节的玩具，可以发出恐怖声音的。放一个在盒子里面。然后给他看盒子，孩子这回可能吓得撒腿就跑。这个时候你可以进行以下对话：
你：你知道这个盒子里有什麽东西吗？
他：不知道。
你：你想知道吗？我给你看看？
他：吓死我了，你赶快把他扔了吧。我也不想知道是什麽东西。
你：你看，同样的盒子，同样是你不知道的东西，这回你不想知道到底是什麽东西了。这就不是好奇。
  
文字的教学应用7--训练小学应用题
一个认字的孩子，如果在上小学之前，能把认知教到同等年龄孩子的水平，在上小学一年级的时候，应该不会有做应用题的困难，数学好的孩子，甚至可以超前。
我手上没有一年级的中文数学应用题，就在以前的帖子里翻到了三年级的，那我就拿这个题当个例子吧。这个是不是更刺激？
题目如下：
三年级数学(上), 第一单元数学测验卷子上的题目:
植树节上, 三年级一共种树106棵, 四年级比三年级少种29棵. 两个年级一共种树多少棵?
首先，我要说的是，孩子开始训练的时候，就应该有个目标和规划，特别是高功能的孩子，瞄着7岁8岁能自己上学，自己能在学校里活下来的孩子。自闭症孩子的家长最容易犯的错误是，只顾眼前。结果教出来的只是知识点，没有长远的目标，把知识连成面。如果我说，你孩子三岁，现在正在学“多”，“少”的概念，你要想一想，以上的三年级数学应用题他今后是不是能做，你肯定让我哪儿凉快哪儿歇着去，别在这里捣乱。但是，如果你的孩子在学东西的时候进度不是太慢，特别是概念问题上能够教得明白，那末，你可以订一个比较长远一些的计划，一步一步来。正常的孩子是先学会表达，然后再上学去学语文算术，书面的东西。如果，你的孩子是认知和书面同时学习，文字方面，你的孩子和普通的孩子时间差就已经打出来了。然后，你在从教他多和少的概念开始，就要向着上面的应用题方向努力，从三岁到三年级（9岁？）你有6年的时间。上面的应用题有用的只有三句话，你两年教一句，教不出来吗？呵呵，当然，我这个只是个玩笑，不是说真的就这一道题，咱们6年，死磕！
文字和认知同时教学的好处是，你的孩子在上学的时候，已经比别的孩子多了好几年的阅读理解训练。不像别的孩子，在学校里先要学认字，再要学从文字上理解逻辑关系，文字方面你的孩子不成问题，需要训练的是从文字上理解逻辑关系，这个是孩子的弱项，但是，如果从三岁训练起，到7岁上小学，你有4年的时间。你需要的是坚持不懈的训练和科学的训练方法。
比如上面的题，除去植树节，三年级，四年级，种树这些事，需要教会的数学概念的计划如下：
1。“多”，“少”
2。“比。。。多”，“比。。。少”
3。(三年级）”一共“
4。（两个年级）”一共“
这些概念每一个写个项目分别教出来。然后在生活中有目的的强化。孩子小的时候，每个部分分别做，比如说，带孩子去超市买苹果，你拿2个苹果，他拿1个苹果，文字提示：宝宝和小忘一共拿了3个苹果，下次再去，同样是你南2个苹果，孩子拿1个，文字提示，宝宝比小忘少拿一个。下次再去，让孩子拿1个苹果，再拿1个苹果，文字提示：宝宝一共拿了2个苹果。然后，过渡到两个句子，拐一个弯的题，在超市，让孩子给你3个苹果，文字提示：宝宝给小忘3个苹果，小忘有几个苹果？然后，三个句子，拐两个弯的题，在超市。。。文字提示：小忘有3个苹果，宝宝比小忘少一个，小忘和宝宝一共有几个苹果？我举这个例子比较粗略，当中的过程可以根据孩子的情况加进去很多细节，绝对不是三趟超市就能解决的问题，这中间的时间论年算。但是，大方向你应该可以明白，一个是从简单到复杂，一个是不要放过一切机会训练孩子，坚持不懈地训练孩子从视觉到文字，和对文字数学概念的理解，直到他在4年-6年之后，能够对文字产生直接的数学理解和逻辑推理。关键是动手要早，做好规划，坚持不懈。

文字的教学应用8--训练小学作文
一个认字的孩子，如果在上小学之前，能把认知教到同等年龄孩子的水平，在上小学一年级的时候，应该不会有写作文的困难，甚至可以超前。
其实，这个和训练应用题一样，也是认知和文字一起开展。从三岁起，如果开始训练，指令也应该一道都从文字上理解下来。这样，普通的阅读理解就可以以这个做为起点。看图说话的时候，把孩子能说出来的都写下来（是训练人员写，不是孩子写）。出门的时候，不论去超市，去公园，或者去幼儿园的路上，每天都可以写几句，和孩子的对话也好，路上的见闻也好，如果能用上新学的词更好。开始的时候可以只写一句两句话，慢慢的可以写成故事和游记。开始的时候，孩子能“写”多少就是多少，不要逼他。最重要的是要保持他的兴趣，参与这种“写作”，喜欢读他“写”的故事。开始几年，写字的事情都由训练人员包办。孩子只需要阅读理解，因为都是亲身经历，对孩子来说应该不难，写作的时候，逐渐加入书面语言和找抽词汇，逐渐训练孩子写作的时间顺序，故事的逻辑，事情的因果关系，为上小学做准备。你可以把这些故事装订成册，当着孩子面到亲朋好友面前显摆：“看看宝宝写的书！”给孩子信心和鼓励。甚至可以每天出“报纸”，每月出“杂志”，用画报装上好看的封面，把作者的名字写大大的，爸爸妈妈，爷爷奶奶都订阅哦！孩子想偷懒的时候，可以做出没有这个“报纸”，“杂志”生活简直没有意义的表情。
从三岁到上小学有四年的时间，普通孩子上学之后要先认字，要到写作文，怎麽也要到二，三年级，再一次提醒家长，从三岁到九岁，有六年的时间。如果你从孩子三岁就开始阅读理解和写作文的每天训练，六年的时间可以写2190篇“作文”，就算每天一次，孩子也已经做了2190次阅读理解。而且，在训练人员的训练下，孩子应该已经可以在阅读理解和作文中使用相当的书面语言和找抽词汇。小学阶段，应该可以和同龄的孩子比肩，甚至“超前”。但是，能不能保持真的是很难讲了。就像许多家长已经提到的，越到高年级会越难，因为有一部分的找抽词汇是无法教的，如果孩子的心智不成熟，怎麽也理解不了的，比如说：害羞，羡慕，嫉妒。再玄一点，什麽叫“清纯”，“脱俗”，“世故”，“圆滑”？aba到这个地步是不行了，只能靠家长的聪明智慧加耐心磨练了。

璞儿爸爸

谢谢皇弟鼓励，我终于回到以琳的大部队里来了：）

再偷一棵菜：“最常用的汉字”

最常用的140个汉字（按使用频率从高到低的右序排列）：  
的 一 是 了 我 不 人 在 他 有 这 个 上 们 来 到 时 大 地 为 子 中 你 说 生 国 年 着 就 那 和 要 她 出 也 得 里 后 自 以 会 家 可 下 而 过 天 去 能 对 小 多 然 于 心 学 么 之 都 好 看 起 发 当 没 成 只 如 事 把 还 用 第 样 道 想 作 种 开 美 总 从 无 情 己 面 最 女 但 现 前 些 所 同 日 手 又 行 意 动 方 期 它 头 经 长 儿 回 位 分 爱 老 因 很 给 名 法 间 斯 知 世 什 两 次 使 身 者 被 高 已 亲 其 进 此 话 常 与 活 正 感  
（这140个汉字的使用频率之和为50%）  
其中：  
最常用的5个汉字：  
的 一 是 了 我
（这5个汉字的使用频率之和为10%）  

最常用的17个汉字：  
的 一 是 了 我 不 人 在 他 有 这 个 上 们 来 到 时  
（这17个汉字的使用频率之和为20%）  

最常用的42个汉字：  
的 一 是 了 我 不 人 在 他 有 这 个 上 们 来 到 时 大 地 为 子 中 你 说 生 国 年 着 就 那 和 要 她 出 也 得 里 后 自 以 会  
（这42个汉字的使用频率之和为30%）  

最常用的79个汉字：  
的 一 是 了 我 不 人 在 他 有 这 个 上 们 来 到 时 大 地 为 子 中 你 说 生 国 年 着 就 那 和 要 她 出 也 得 里 后 自 以 会 家 可 下 而 过 天 去 能 对 小 多 然 于 心 学 么 之 都 好 看 起 发 当 没 成 只 如 事 把 还 用 第 样 道 想 作 种 开  
（这42个汉字的使用频率之和为30%）  

使用频率排名141-232的汉字（这92个汉字的频率之和为10%）   
见 明 问 力 理 尔 点 文 几 定 本 公 特 做 外 孩 相 西 果 走 将 月 十 实 向 声 车 全 信 重 三 机 工 物 气 每 并 别 真 打 太 新 比 才 便 夫 再 书 部 水 像 眼 等 体 却 加 电 主 界 门 利 海 受 听 表 德 少 克 代 员 许 稜 先 口 由 死 安 写 性 马 光 白 或 住 难 望 教 命 花 结 乐 色  

使用频率排名233-380的汉字（148个汉字，使用频率之和10%)   
更 拉 东 神 记 处 让 母 父 应 直 字 场 平 报 友 关 放 至 张 认 接 告 入 笑 内 英 军 候 民 岁 往 何 度 山 觉 路 带 万 男 边 风 解 叫 任 金 快 原 吃 妈 变 通 师 立 象 数 四 失 满 战 远 格 士 音 轻 目 条 呢 病 始 达 深 完 今 提 求 清 王 化 空 业 思 切 怎 非 找 片 罗 钱 紶 吗 语 元 喜 曾 离 飞 科 言 干 流 欢 约 各 即 指 合 反 题 必 该 论 交 终 林 请 医 晚 制 球 决 窢 传 画 保 读 运 及 则 房 早 院 量 苦 火 布 品 近 坐 产 答 星 精 视 五 连 司 巴   
382-500 （5.43%)   
奇 管 类 未 朋 且 婚 台 夜 青 北 队 久 乎 越 观 落 尽 形 影 红 爸 百 令 周 吧 识 步 希 亚 术 留 市 半 热 送 兴 造 谈 容 极 随 演 收 首 根 讲 整 式 取 照 办 强 石 古 华 諣 拿 计 您 装 似 足 双 妻 尼 转 诉 米 称 丽 客 南 领 节 衣 站 黑 刻 统 断 福 城 故 历 惊 脸 选 包 紧 争 另 建 维 绝 树 系 伤 示 愿 持 千 史 谁 准 联 妇 纪 基 买 志 静 阿 诗 独 复 痛 消 社 算   

501-631  
算 义 竟 确 酒 需 单 治 卡 幸 兰 念 举 仅 钟 怕 共 毛 句 息 功 官 待 究 跟 穿 室 易 游 程 号 居 考 突 皮 哪 费 倒 价 图 具 刚 脑 永 歌 响 商 礼 细 专 黄 块 脚 味 灵 改 据 般 破 引 食 仍 存 众 注 笔 甚 某 沉 血 备 习 校 默 务 土 微 娘 须 试 怀 料 调 广 蜖 苏 显 赛 查 密 议 底 列 富 梦 错 座 参 八 除 跑 亮 假 印 设 线 温 虽 掉 京 初 养 香 停 际 致 阳 纸 李 纳 验 助 激 够 严 证 帝 饭 忘 趣 支  

632-1000  
春 集 丈 木 研 班 普 导 顿 睡 展 跳 获 艺 六 波 察 群 皇 段 急 庭 创 区 奥 器 谢 弟 店 否 害 草 排 背 止 组 州 朝 封 睛 板 角 况 曲 馆 育 忙 质 河 续 哥 呼 若 推 境 遇 雨 标 姐 充 围 案 伦 护 冷 警 贝 著 雪 索 剧 啊 船 险 烟 依 斗 值 帮 汉 慢 佛 肯 闻 唱 沙 局 伯 族 低 玩 资 屋 击 速 顾 泪 洲 团 圣 旁 堂 兵 七 露 园 牛 哭 旅 街 劳 型 烈 姑 陈 莫 鱼 异 抱 宝 权 鲁 简 态 级 票 怪 寻 杀 律 胜 份 汽 右 洋 范 床 舞 秘 午 登 楼 贵 吸 责 例 追 较 职 属 渐 左 录 丝 牙 党 继 托 赶 章 智 冲 叶 胡 吉 卖 坚 喝 肉 遗 救 修 松 临 藏 担 戏 善 卫 药 悲 敢 靠 伊 村 戴 词 森 耳 差 短 祖 云 规 窗 散 迷 油 旧 适 乡 架 恩 投 弹 铁 博 雷 府 压 超 负 勒 杂 醒 洗 采 毫 嘴 毕 九 冰 既 状 乱 景 席 珍 童 顶 派 素 脱 农 疑 练 野 按 犯 拍 征 坏 骨 余 承 置 臓 彩 灯 巨 琴 免 环 姆 暗 换 技 翻 束 增 忍 餐 洛 塞 缺 忆 判 欧 层 付 阵 玛 批 岛 项 狗 休 懂 武 革 良 恶 恋 委 拥 娜 妙 探 呀 营 退 摇 弄 桌 熟 诺 宣 银 势 奖 宫 忽 套 康 供 优 课 鸟 喊 降 夏 困 刘 罪 亡 鞋 健 模 败 伴 守 挥 鲜 财 孤 枪 禁 恐 伙 杰 迹 妹 藸 遍 盖 副 坦 牌 江 顺 秋 萨 菜 划 授 归 浪 听 凡 预 奶 雄 升 碃 编 典 袋 莱 含 盛 济 蒙 棋 端 腿 招 释 介 烧 误

璞儿爸爸

借口

今天去璞妈一个很要好的同学家（X阿姨）去串门，小璞居然两次找了借口，让璞妈和我着实惊喜。
场景一
在阿姨家玩了一会儿，小璞忽然对妈妈说：“妈妈，我饿坏了。”这时候只是上午十点左右，只怕早餐还没消化完呢！璞妈很奇怪，还是男主人S叔叔敏锐，问道：“你是不是想吃果丹皮了？”家里桌上放着果丹皮！
璞妈追问了一句：“你是真得想吃果丹皮，还是真的饿了？”
小璞：“我想吃果丹皮了。”

场景二
出去玩了一大圈，下午又回到阿姨家。热心的S叔叔又端来一大盘片好的芒果招待我们。
阿姨家的姐姐刚上一年级，两个小朋友围着盘子用牙签挑着芒果吃。
削好的芒果片有大有小，姐姐挑了一个大的，挑起来要吃。
小璞急火火地对姐姐说：“你不要吃这个大的，你吃不完！”

适彼乐土

小璞真厉害啊……

璞儿妈妈

    小璞终于在幼儿园里会告状了，昨天告了一次，今天告了两次。立此存照，以资纪念。
    下面把老师的记录抄两段。
    昨天：小璞今天告状了。中午吃完饭他们玩车，突然听小璞喊了一句“老师，HJ撞我车。”我回头看的时候，HJ正试图捂小璞的嘴，肯定嫌小璞告状了。我过去说他俩...
    今天：小璞今天有两次告状，很棒。一次是在起床后拿水杯等待老师倒水时，YY动他水杯，小璞说：“老师，她动我水杯了。”一次是吃完水果，老师让小朋友拿图画书看书，而小璞去玩车，XY和HJ一起拿着书推他，小璞大喊：“老师，他们推我。”我批评了他们两个，也说了小璞。
     在家里教会小璞告状后，璞妈就和老师做了沟通。请老师特别关注一下，如果最近小璞告状了，一定要站在他这边，先让他看到告状的作用，这样才能把这个能力巩固下来。老师非常配合，也很留意。看到老师的这两段记录，爷爷奶奶和璞爸璞妈都特别开心。告状真的是太重要了，这是孩子保护自己的一项基本能力，也是让孩子充分认识到沟通的作用的最强劲动力。开心！

璞儿妈妈

    上周，看着姗姗来迟的春天终于带来了些许春色，心血来潮之后，全家人都去办了小区的健身卡，不为别的，就为游泳。而且，打着让小璞学习游泳的旗号（也借着他前一段去海南刚刚对下水不那么恐怖了，准备趁热打铁一下），璞爸璞妈这两只旱鸭子也准备顺道搭车一并学了。
    上周六在小区健身会所里游了一会儿，周日又去泡了泡温泉，小璞还真是能背着浮板漂起来了。本来正暗自得意呢，没想到星期一一大清早5：00，小璞就叫唤了起来，直说耳朵疼，而且疼的要命。上午到医院一看，糟了，急性中耳炎。这几天天天点药水，倒是还好，很快就不疼了，可是游泳暂时也不敢进行了，可惜了刚办的年卡了。
    给小璞也在幼儿园报了个跆拳道的班，其实主要一是锻炼身体，二是想找个机会看看小璞的表现。（课后上跆拳道，家长可以在门口透过玻璃窗看看）从前两次看，小璞大多在神游状态，偶尔跟着教练哼哈两下，也是嘴动的勤，手就另外一回事儿了。心里很打鼓，上课时是不是也是这个样子？担忧ing

璞儿爸爸

一分之一

早晨，吃早点的时候。
爷爷奶奶煮了老玉米，璞爸璞妈拿给小璞吃。
妈妈说：“你吃一半吧，要不三分之一也行。”
璞爸拿着玉米边说边比划：“小璞，如果把这根玉米分成三份，每份就是三分之一；如果把玉米切成十段，每段就是十分之一。你准备吃几分之一啊？”
小璞：“我吃一分之一！”

璞儿爸爸

儿童乐园
最近大约每周去一次金源地下一层的儿童乐园。每次感觉都像下饺子似的，无数的小朋友和相同数目的家长挤在本来不小却感觉十分拥挤的空间中：）
小璞很喜欢这个地方，每次提起来都是两眼放光，兴致勃勃。最近两三次，每次都能遇上一个小朋友愿意跟小璞一起玩，让人兴奋而快乐。
对于和这里的小朋友接触，小璞也很喜欢，当然交往还不深--常常是片刻的接触，互相模仿对方的动作，然后自己马上跑到另一个地方。不过好在在提醒后还能回头等一下小朋友，比以前进步了不少。
在玩的过程中才逐步体会到小朋友们是怎么玩的，想想原来我们努力教小璞的：“你好！我可以和你一起玩吗？”原来是大人不理解小朋友玩法的空想。
孩子们在玩得的时候才没有那么多的客气，没有太多的语言接触，身体往一起凑啊凑的，慢慢就聚在一起了。

璞儿爸爸

我不是异装癖

难得今天下午可以早点儿回家。
敲门，听到璞儿欢快的声音：“谁呀？”
门开了，是小家伙给我打开的，看着我的眼睛里透出兴奋。
我正在接一个重要电话，对着宝贝咧嘴笑笑，给个表情，准备脱皮鞋换拖鞋。
只见宝贝忽然蹲在地上，然后两只小手各举一只拖鞋，递到我面前：“爸爸，请你换拖鞋吧！”
幸福地俺如同飘入云端，立刻穿上，喜滋滋地踮着脚尖往卧室方去。
奶奶看见我脚上的居然是一双红拖鞋，十分诧异地问：“你怎么穿璞妈的拖鞋？！”
俺不以为耻、反以为荣、理直气壮、铿锵有力地说：“是小璞给我的！！”

璞儿爸爸

最快乐的事

注意了，最快乐的事，不光是歌词“和你一起慢慢变老”，而是体会到被爱的感觉。
这几天忙的够呛，星期天加班一整天赶一个标书，在书房从七点待到七点。
下午，我开门透气，正在和爷爷一起玩的小璞跑到我面前，一把抱住我的双腿，仰起脸对我说：“爸爸我爱你！”
瞬间被电晕……

方静

小璞：
    方妈妈教你几句：
   1）方妈妈，这个好吃，你吃，多吃点。
   2）方妈妈，这里舒服，坐这里。
   3）方妈妈，我好爱你，真的好爱你。
   4）方妈妈，你真的是太漂亮了。

璞儿爸爸

亲爱的方妈妈：
您好！
我这里有好吃的给您吃，还有好玩的小汽车和很舒服的坐垫儿。
我本来想说好爱你的，又怕石爸爸说我侵权，我先忍着，等他上课的时候我再说。
有人说您漂亮的不需要智慧，有人说您智慧的不需要漂亮，还有人说您的爱心和仁慈能看到特雷莎嬷嬷的影子--我都不知道该怎么夸您了，要不等您到北京的时候我再跟您当面学学？您到北京来，一定要电话我的爸爸或者妈妈，我给您讲很多很多好玩的故事。

问候我的石头哥哥！

爱吃好东西、爱舒服、爱您也被您爱的、英俊的小璞

（璞儿他爹代笔，未经璞妈审阅）

方静

亲爱的小璞：
     方妈妈去北京一定要去看你，而且要带给你好吃的好玩的，当然也想让你给方妈妈上课，我最喜欢听你讲故事，还有想跟你学数学。
     你帮方妈妈看看你妈妈的存折和你爸爸的信用卡放在哪里了，你找到的话我就可以给你买更多的东西了。
     想念你。
     方妈妈亲笔

kwenma2

亲爱的小璞：

还要帮方妈妈问一下你们家里有多少钱钱，免得方妈妈不知道,花多了钱让你们家财政赤字, 反而不好意思ing.

哈哈.....

适彼乐土

haha haha