坐看云起

燕原

人类学暂时只敢给小AS讲，脑科学有空可以多讲讲。

如果类比物理，脑科学不是牛顿力学，而是量子力学，我还得想想怎么讲才能让大家接受，而且相信我说的。
如果只相信苹果往下掉，理解不了薛定谔猫的普通大众，估计是不容易理解脑科学不是一板一眼的因果关系。

我如果进入科学家状态，就特冷静，有时候的确认为这么多科学训练有损于我去认同人性，幸好我道德感一直自认比较强，否则就是动画片里面的坏人了。
但如果人性也可以用人类学方法研究出来，就可以给小AS讲明白他们脑袋里最糊涂的那些东西了。

燕原

我来分析一下大多数当妈的心理，就是非得做点什么看见孩子每天都在进步才踏实。

为了安慰做妈的心理，就自然有一整套做法，看似合情合理，有时候还有用，但是普遍来说对孩子有副作用，而且对功能很高的孩子就不起作用了，比如上面那个女孩子，所以没有这个案例之前，我一直都不知道怎么讲，因为大部分孩子功能没有这么高，现在感觉可以当反面案例讲讲看。

办法就是随大流，让孩子上学，吃很多亏，明显感觉到自己不行。
然后回家，看到相比而言，妈是这个世界上最理解他的，对他最关心的，最想帮助他解决困难的，是唯一的依靠。
到这种程度，妈就可以开始制定计划，给孩子讲明学会一点，对你就有益一点，你一定要努力学啊。
孩子很认同，毕竟外面的人都不够安全，还是妈对我最好，我一定不会辜负。

故事到这里就很圆满了。

但是。

如果孩子功能高，或者随着年龄增长，功能慢慢高出妈的理解能力了。
孩子在实践中就会有能力去质疑学习成效。
无论是背诵式的社交行为教学，还是道德教育，还是用NT的逻辑去做CBT训练社会性，学习成效都会因为没有 ToM 基础而达不到和NT孩子一致。
孩子在社会小群体中，也会从表面上看到丛林规则的强大能力，开始对妈的能力产生怀疑。
一般没有孩子会怀疑当妈的不是对自己真心好，但高智商孩子是会怀疑当妈的能力不够的。

孩子会用丛林规则去实践，有时候发现比妈教的那些行为和道理管用，就容易走上另一条岔路。
怎么叫回来，用一般的做法不行了，因为孩子做丛林之前就已经不相信一般程序了，他在世界上还没有发现除了自己，谁能帮助他解决问题的。
而自己，凭着青春激情，无非就是拼一条命而已。

这就是我最担心的情况。

盈盈一水间

燕原总是说到动人之处就嘎然而止，接下来该回答我2312的问题了吧？

燕原

这个行为动机很简单，老师看作业不认真，其他同学有反应，但是没人敢揭发老师，她认为老师不负责任为什么不能被揭发，就挖了一个坑让老师跳，挖多了，老师自然会跳一个，就被抓了。

这事儿本质上的确是老师不对，如果在美国，老师不敢说什么，孩子会成为同学里的英雄。

咱得想想，为什么在中国，这事儿就变成NT孩子不可能做，AS孩子才可能的做的事情呢？
因为中国的学校里，孩子不是上帝，老师才是，老师有很多权力，可以指挥全班同学排斥一位同学，也可以左右谁能得到稀有资源，比如三好生名额。
她要么看不出这其中的关键，要么根本不在乎老师能左右的那些东西，或者就是想证明一下，丛林里老师也有可能不是老虎。

所以这个问题还不是一个本质问题，青春期的孩子出现这种情况很常见，NT孩子胆子大点也有可能，如果给她讲得太细，也许更鼓励了她感觉美国才是天堂。
我不太指望中国老师能道歉，不过如果老师是好人，只是偶尔的错误，和孩子好好谈谈是有可能的，让她体谅老师工作辛苦，谁都会看走眼，以后批作业也许可以换个让老师轻松点的方式，比如同桌校对什么的。如果她能理解，这类行为就肯定不会再发生，如果她理解不了，那就得找心理师分析 ToM 上到底缺陷在哪里。

盈盈一水间

下面引用由[U]燕原[/U]发表的内容：

这个行为动机很简单，老师看作业不认真，其他同学有反应，但是没人敢揭发老师，她认为老师不负责任为什么不能被揭发，就挖了一个坑让老师跳，挖多了，老师自然会跳一个，就被抓了。

这事儿本质上的确是老师不...

你前面说，这孩子到你手里你肯定能打动她，愿闻其详。假设这孩子是你的孩子，又没有美国天堂，心理咨询师。

燕原

不见面没有细节，只有原则性的东西。

如果她真的是AS，告诉她不孤单，像她这么想这么做的孩子，还有很多。
现在问题的原因不是她的错，但也不是老师，父母和社会的错，是因为我们没有找到切入社会的方式，而社会对我们的理解度很低，因为AS才刚刚开始被宣传么，做得好的AS和NT都很少，但有很多人都在努力增进双方的理解和融合。

如果她不喜欢模仿NT行为，没问题，但基本礼貌和规范要遵守。
如果她想依靠发展专业在社会立足，这个想法非常好。
下面就是如何帮助她达到目的，她所需要做的功课了。

刻苦学习，扩展思维，尽量不和周围产生冲突（这样才能专心，也才能在自己成熟之前保护自己）。
从最低角度来说，为了自己的事业，也需要了解NT社会的各个方面，学会和人在最简单的场合打交道。如果她对人类学感兴趣，非常好，NT群体就是最好的研究对象，不过NT也是各式各样的，无论从人格，习惯，文化，行为模式，思维层次，宽容度，认知水平等各方面，都有不同点。人类学研究里有共性研究，也有个体研究。

AS和NT之间没有非黑既白的界限，但一点点不宽容和不理解，都有可能造成冲突。但冲突并不是AS和NT之间特有的现象，不同人类文化，不同政治倾向，不同宗教信仰都可能造成冲突，AS和NT最大的区别是 ToM，也相当于一种文化差异，但本质上是生理性的。

在人类历史上，冲突伴随着文明进步，人类也从冲突中不断在反思自己，最大的两次战争为什么出现在近100年以内，种族歧视为什么在50年前还是美国社会普遍现象，女性为什么在很多地域还没有获得平等权益，怎么解决世界和平和人权问题，和怎么解决ASD和社会的融合，都是当今世界的难题，我们可以一起努力，先从自身和周围小环境做起，只有自己强，才能对改变世界做出最大影响。

何子

[QUOTE]下面引用由[U]燕原[/U]发表的内容：

我来分析一下大多数当妈的心理，就是非得做点什么看见孩子每天都在进步才踏实。

QUOTE]

确实地说，是妈妈们希望孩子将来更容易地生活在这个社会上。

如果孩子将来对环境的要求很高，妈妈不免担心。

何子

其实那个男生AS的行为更显得冲动些，荷尔蒙的力量加上AS的思维。

这个社会抱怨教育的声音是很多的，尤其是针对中考。
他的逻辑是既然不合理，为什么还要参加。这是妥协。
他自己成绩优异，自学能力很强，而且他还可以上国际学校，他将来是可以出国的。
至于别的同学都是一边抱怨，一边前进的，这就是现实。

他直接拉电闸这个行为，无论从哪方面来说，是不妥的。
他有一个非常好的妈妈，英文的资料能找到的她几乎都读了。
她认为：孩子的观点是他对世界的看法，我们大人无法直接去论断他。
        但孩子的行为，做得合适不合适，就不是随他的了。
经过交流，这个孩子没有继续参加学校的中考复习，而是去向自己的目标前进-----考进国际学校。
改变社会，不是一个人的力量可以完成的。
而自己可以选择的是做还是不做、怎么做。

对老师来说，她想孩子只要参加考试就行，这样的行为都可以接受和忽略。
这让人不好接受。
且对别的孩子是不公平的。

何子

上述那个女孩，每天写日记，她妈妈传过来一篇。

2012-6-27

学画  写作用时：13分钟

  从图书馆回来，我前往学校的美术教室，开始（了）学素描（的）历程。打开门，发现所有人------包括我的两个爱聊天的同学，都神色肃穆，在画纸上慎重地涂抹。
  我担忧（这个词用铅笔划掉，但未修改，可能还未想出合适的词）了，他们都是要去美术考试的，然而我确没有什么“正经”的目的，坐在他们之间，有说不出的隔离感。
用不熟的标准姿势拿起画笔，我不断向老师提问。不知是不是问题怪异，画室的人一直窃笑。
我至今举得很不舒服。

何子

“我不断向老师提问......”

多么相似的行为，越越也是这样。
他说憋了一肚子话，不说出来难受，就想说。
但同学们很反感。

越越上周告诉我，同学们提意见了，希望他上课打断老师的次数少一点，不过态度很好。
我说你接受不？
他说我接受，不过，不知道能不能做到。
我说，你可以用其它的方式，比如下课再问。如果老师没时间，还可以把问题写下来交给老师。

我想起天宝，她也遇到过类似的事，主要的是憋不住。后来她自己制定了一个规则。

何子

下面引用由[U]zxxaylf[/U]发表的内容：

我插一句。
我做个中学老师，知道自己不是什么大人物，所以在学生面前承认错误总是很快的；我的同事们，似乎也有很多愿意跟学生谈自己不足的。所以，如果有坑给我跳了，犯不着怎样的，肯定有孩子比老师聪明，这是...

小猪妈是个好老师。

何子

我们决定7月10日前完成假期作业。
一起把《青春期男孩子手册》看完，暑假里比较方便些，7月份读完，8月份估计也消化完了。

其他的书没有看到太好的。
还是先读英语。
练习实用文。

这几天除了做作业、练琴，就是收拾东西。
买了货架和透明的塑料盒，把零落的东西都装起来了。

小妞来，越越渴望见面。
我说如果来我们家，你的房间是不是需要美观些？
越越笑了。
这个管用，做事都积极起来了。

何子

“大都敏感，但我感觉情感种类还是少，表现突出的应当是ASD常见的恐惧感。

虽然他知道作为男生要勇敢，但我感觉那种恐惧感是根深蒂固的，比如有一阵子特别怕死，就刻板地想要了解死到底是怎么回事儿，从表面上看不出他恐惧，只看出刻板和较真，但回想起来，内心是恐惧感作驱使的。

他前天看了本小说，里面有一个专门拐卖小孩的人，他说晚上做了一个特别长的梦，细节不记得了，就记得被拐卖了，醒之前他是被冻在超市的冰柜里，冰柜外面有个人盯着他看，他就醒了。

然后就问了我一天如果他被拐卖怎么办，如果逃不出来怎么办，逃出来不知道在哪儿怎么办，找不到美国怎么办，如果都被时光转移到不是现在这个时空了怎么办。。。

我感觉他不是真想知道怎么办，只是自己都不能控制和理解的恐惧感无法排解，必须要通过反复提问和解说来得到安慰。
我还没找到最能安慰他的方法，不过只要生活平静，没有压力和波折，他过一天也就化解了。
不过他并不会去反感那类小说，下次有虚拟恐怖还会想看。

天宝说她的恐惧感在二十多岁的时候特别严重，30岁开始吃抗抑郁的药，吃了一辈子，感觉有效地控制住了恐惧和焦虑。
我是一贯抵制给孩子吃药的，而且大都只要生活轻松，恐惧感还不至于影响很大，如果18岁以后也有天宝的症状，严重影响进入社会，再看情况。

恐惧感强烈，也就是安全感的环境阈值狭隘，应当是有生理基础的，比如杏仁核比普遍人大。
这方面的研究一直都比较活跃，有人在预测今后可以定向消除恐怖记忆，或者修理杏仁核。
我想在大都记忆中，应当有不少因为恐惧感带来的记忆雷区，而面对恐惧首先选择逃避也是人类本能（比如逃避给他带来最多恐惧感的外部环境）。
但为什么有时候表现出刻板和较真，也许是刻板回路给ASD孩子最容易带来安慰吧，而且刻板回路会上瘾到他对于虚拟恐惧反而有一种不排斥感。

如果只针对刻板行为做文章，肯定解决不了根本，我再去看看有没有这方面的医学进展和心理学方法。”

上述是燕原写的，我想着意是最后一句吧。
我是理解并认同的。
行为干预的真功夫在行为分析上。
行为的因果关系，孩子到底是什么原因有这样的行为？

越越身上表现出来的刻板行为并不多，或者我没留意到。
但我也去努力纠过错，主要是越越社交场合出现溜号的行为，越纠大家关系越紧张，孩子越反感。其实，是因为兴趣的原因或外界信息过多的原因导致。
我想，这样针对一个接近青春期的孩子，我是出了大问题了。

何子

越越小学的环境比较好，尤其是五六年级的接近青春期阶段，是一段非常平安美好的时期。
越越小时候我们说他比较敏感，而在青春期表现出来的是恐惧，这跟外界环境的关系大还是自身大脑的问题呢？

青春期的三年，我们是以放松情绪为主的，这也是形势所迫。
猪猪来深圳，我们都没有讨论行为问题，她认为这个时期应当是情绪代价最小化的。

因为激素的作用和内心的冲突，加上外界的环境发生的几件事，越越真的出了问题。
我一直在想最坏的结果是什么样，恐惧也一样袭击了我。

恐惧在不断泛化，孩子惶惶不可终日。
我们从学校撤了回来，至今我感觉这个决定只是不够及时，但绝对正确。
尽管学校一再表示接纳，吃也吃了，喝也喝了，希望我们重返校园。

网友给了我一本天宝《星星的孩子》，我们也想药物是不是唯一的解决方法。
还有，天宝和越越是不是一样的情况呢？ 一切都是悬念。
我们最终没有使药物成为解决问题的途径，这还要感谢越越自己的自知和勇敢。
我们把一些情况如实地告诉他，让他来选择解决的办法。
他经过尝试，最终选择依靠自己来解决问题。

我没有撤掉中考的压力，是考虑到：如果不参加中考，是对他的心理更有帮助，还是会造成他更多“特殊”的感受，从而再次否定自己？
当时是两难的问题。
这个放要放到什么程度，是对孩子是刚好的。

然后需要面对的是：回不回到校园生活里去。
当时我没有很多信心。

回头看，越越前进的步伐实在是很小的，走一步看一看，停一停，再走一步。
如果当中有情况出现，我马上会让越越退回来。

我们回家休息了半年后，转到了另一个学校。
我租用了一个小办公室，使越越有了一个相对独立自由的地方。
他的名册在九三班，有了一个归属。
我告诉他：想参加班级的课就参加，不想参加就在这里自由呆着。
我也自己请了老师，一个越越以前认识并喜欢的老老师。
老头每天都来讲笑话。
他疑虑我为什么花钱请他，我告诉他，是想脱敏，除了父母之外，孩子可以接受其他的人。
一切不为学业，只是为了过渡。

社交焦虑泛化后带来的是社交恐惧。
脱敏做起来很不容易。
所幸这个学校非常质朴，因为民办学校都不是正编的，来的老师都不是大城市的，所以他们更加热情和朴素。他们路过我们门口，总会来打个招呼，说几句关心和鼓励的话。
大概一个半月后，问越越的感受，他认为这个学校可以接受。
我们经常去看校园里的风景：菜地、牵牛花，越越也会去心理室拿报纸看，里面通常没人，即使有人他也不愿打招呼。

之后，我请体育老师来帮我们的家教，也是在学校里，上课的时间或课后。
杨老师经常会来问问：小伙子，想不想放松一下，一起打打球。
同意就去，不同意就算。
有时放学后，老师带着我们一起去大学城体育馆走一走，运动一下，看一看风景。
后来是杨老师慢慢让同班的男生小组一起来做运动。
这个组里的人，是越越看着不烦，老师认为人比较好的男生。
越越外表上不为所动，但心里是受用的。

当时越越还是易激惹，尤其在家里，情绪起伏很大。
但在外面的状况似乎好一些了，老师们都是以赞赏为主。
之所以在家逆反，是我在前面的时间里改变得不够快，他还有印象。
还有，因为中考的压力还存在，内心的冲突还在，所以焦虑还是存在的，而最合适的情绪的渲泄对象是我。

比较有转折是三模考试，越越参加了。
这个破落的学校，考试的时候需要大家全都搬着桌椅到操场上，蔚为壮观，这让越越感到的有趣和放松。
越越参加了二次模拟考和一次毕业考，因为民办学校学生的成绩普遍不太好，所以压力不大。
越越每天的学习时间很短，大部分的时候在看报纸，做放松活动，但他不想去教室坐着。
有一次被请去了一节课，但他觉得有压力，就再也没想去了。

老师依然很热情，也没有人强求他去上课，反倒让越越放松下来。
所以，毕业聚会时越越进了教室，他充分认同了这个班级。
班主任张老师邀请我作为同学家长的代表，真是个很地道的好人。
越越甚至还唱了一首周杰伦的歌，这是非常好的起点。
在家里，有时还是刺猬一个，我是见了就躲，小心翼翼的。
无论越越怎么起伏，我都要保持状态，以至于越越恨恨地说：妈妈变成了机器人，从来不生气了。
我在想有什么更好的变化来代替不生气，但有时也想不出来。

再次的转折是体育中考，我送了他一双新鞋子，他自己去参加并肯定了自己。
然后是英语听力模拟考，他跟班上一个女生打了招呼，这是一个突破。
中考完了之后，压力减小，但叛逆依然在。
因为他对于将来，依然有焦虑，不肯选择志愿，因为他想不出一个答案，纠结中。

再度入学，对我来说是莫大的压力。
如果环境不好，见光死，不但重蹈复辙而且肯定是积重难返。
如果越越不是因为音乐专业的学生说入学必须先考试，弹不流利老师就要发难了，而且还要学舞蹈，越越就报读音乐专业了。
我肯定听他的选择。
但真是上帝的安排， 我们就遇到了这么一个女生，而且越越听她的建议，说不如换个专业。
因为越越要换专业，我就决定说服他选择从分部换到本部。
如果越越换成计算机专业，他就要在另一个分部，而不是现在的学校本部，那么也不能有这么多老师可以知根知底了。
越越来到这里上学，心里还是忐忑不安的。

当然，越越也是疑虑丛丛的，他在上个学期，甚至在这个学期初，都怀疑过专业正确不正确，上职校正确不正确。
他对将来的不确定，并有很多的担忧。
但随着这个学期的进行，他遇到了好些正向的事情，也遇到了一些小挫折，但结果都算不错。
他自己好像也稳定下来了。
或者他已过了情绪的最高峰。
我们的关系在这些日子里变得好起来，就象今天，我开车错过了转弯道。我说：“你看，我实是个不识路的笨妈妈。”他说：“NO,你实在是个好母亲。”

我给了他更多的肯定、温暖和鼓励，他也会同样回报我。
我的改变最大的，是理解他，放下过高的期望，改善与他的沟通方式。
1、注意不引起他的羞愧，当有不当时，不即时指正，待有时机再说；而表扬和肯定要及时、经常、夸张地进行。
2、我自己认错，认得很快，而且诚恳。
3、尽可能多相信他，给他信任感。
4、说话尽量用温和的语气。
5、让孩子把话说够，因为没地方说太可怜了。
6、外出活动增多，主要是去图书馆和大自然，这比在家听家长说话舒服多了。
7、不用限制性、否定性的词语来刺激孩子。
8、不提从前的事，就当没有发生过。

不过，环境的影响依然是让我时刻关注的。
以后肯定还会遇到负面事件、或者不确定的选择或者其它冲突带来的焦虑和恐惧。
还有，将来又如何？
但我告诉自己不能想太多。
带着孩子是过日子，把日子最实在的是简单有序，并找到乐趣。

每个孩子都有可能遇到低点，我们唯一的选择是：给孩子爱的陪伴。

燕原

你绝对不是大多数妈，批你对孩子太宽松了的话我听到过。

你的环境压力应当比我大，在家读书在美国毕竟不算太另类，有政策支持，资源和出路都很多。

对孩子的情况考虑得越仔细，越容易被不理解的人认为是家长软弱，其实这样的家长恰是软弱的反面。

何子

下面引用由[U]燕原[/U]发表的内容：

你绝对不是大多数妈，批你对孩子太宽松了的话我听到过。

你的环境压力应当比我大，在家读书在美国毕竟不算太另类，有政策支持，资源和出路都很多。

对孩子的情况考虑得越仔细，越容易被不理解的人认为...

我相信这段话绝对不是坑。

批也好，评也好，我把它归在建议的集合里。
因为目标都是关心越越，为越越着急，什么意见我都可以接受，这是真心话，不是虚伪。不关心越越的，肯定不会花心思来评价。
有些是我的能力有限认为不合适，有些是分析后觉得越越真的不合适去做。
我了解越越用了很多的时间，相信别人也是一样的。
我们大家都在不断地了解孩子，并在这个过程中不断变化着观点。
同时，对于我做不了的，我也不想去苦恼和纠结。因为我曾经经历过，绝对不是什么好的感受。

越越这么大了，他的情绪感受是第一位的。

如果回到小时候，越越最需要的训练是感统、精细和语言。
我们在北京的二个月的训练，还是很见成效的，可惜因为家里没有人手而坚持不了。
越越始终紧张害怕老师家长的批评、大嗓门和严厉的表情，也紧张未经历和不可测的事情，以至爷爷一直担心地说：“这么胆小，这么敏感啊，怎么办？” 训练中一定是要伴随着爱的。
他的紧张焦虑要多增加体验并通过积累正向的经验，随着认知的提高，才能慢慢减退。
而一定也有他目前还不适合经历的事件，我们要预防，或者有预警并尽快处理。

我可以想的是：怎么去创造合适的增加体验的机会。要尽量是呈现自然。
有时我可以做，有时我做不到。
跟大多数家长一样，我不会放弃。

现在，我感到需要有人来出有关阅读、写作方面的主意，这也是我私下跟盈盈交流过的。
语言能力的提高对越越非常重要。

劲爸曾经跟我说：劲是安排好的事情一定要执行，不做就难受，这叫刻板。而越越是要找到安定的感觉，所以也可能临出发前变主意。
他讲的非常准确。
我羡慕劲这么安定，但我是越越的妈妈。
所以，使越越有个安心的情绪，是最重要的。

越越自己也在寻找安心的办法，他会问我：为什么我有时感觉到安不下心来呢？你看时间肯定要浪费了。
我们以前一直强调要珍惜时间，安排好的事要按时完成。
而现在我们会说，这没什么，听从身体的安排。想想有什么好办法呀？
我们先聊聊天吧--你有什么想说的先说、或者讲个笑话、或者听首歌、或者干脆先讨论下一次去哪里旅行、或者回忆一下上次好笑的经历、甚至或者吃个水果喝杯饮料。
我自己有很多硬伤，比如非常缺少制造幽默的细胞，缺少运动细胞，缺少应变的花样等。
我要求自己起码有个好心态，因为这样的事就是日常生活。

假期里相对会安定一些，我们的计划可以慢慢往前行。

最终还要想想哪些事情对自己来说是有意思的，我都快更了，不能对不住自己。

燕原

其实的确没什么可着急的，除非一开始就走岔了，孩子和父母关系紧张那种，需要及时纠正。
如果青春期能把一切理顺，孩子会按照自然规律发展的，如果他有愿望，就会主动学习，如果他没有，逼也没用。

我感觉有个普遍现象是爸爸们都特沉得住气，我某些地方得向爸爸们看齐，想明白了晚几年上大学也不会怎样，30岁才挣钱还能多陪我几年，从小和社会减少冲突，以后心理会更健康等等。不着急眼前得失，才能放得长远。

最后的关键还是我开心，我多挣钱，我生活丰富，我努力学习，我身体健康多陪他几年，把事情多加在自己身上就对了。

盈盈一水间

何子对越越的用心真是叹为观止。对孩子最合适的才是对孩子最好的，要明白这个道理对很多家长都很难。
对越越这样的孩子，阅读和写作可以分为两部分，一部分是实用性质的，就是以后他工作和生活中要用到的，比如说，介绍新技术，新知识，科普，自学材料什么的，这个部分对一般AS们应该都还可以，要是有些困难需要想办法引导一下，因为这是为了以后的学习和生活不是为了玩。还有一部分是娱乐性质的，就是小说，动漫，心灵鸡汤什么的，这部分在越越这个年龄，一方面看他的爱好，有他确实喜欢的当然要多鼓励他看，一方面带他到书店让他扩大接触面。有看好的可以推荐，让他重点尝试一下，当然成不成还是她说了算，重点在娱乐不在学习。

说了半天总觉得何子大概都知道了，嫌自己唠叨。