化蛹成蝶2004

小瑜妈妈

    现在我也放开了，与其让他做他不喜欢的事情，还不如陪他做他喜欢的事情。无论是涂色还是其他，而且我发现也不能拔苗助长，看到他喜欢某一样东西就刻意地往深处去引导，这样他会放弃他原有的乐趣，宁可不做也不也不跟我学。这可不就是ABA的一些原则吗？无论做什么都要快乐地开始，快乐地结束，宁可不加深难度，让他在简单的操作中建立自信，也不要让他在深入学习的过程中受挫，其实无论是什么方法，无论是特教还是普教，深入理解和正确操作效果都是相通的，殊路同归。
    瑜最近几天迷上了橡皮泥和拼插积木，捏橡皮泥可以玩大半个小时，玩拼插积木也是一玩大半小时，虽然玩的内容不是很丰富，捏橡皮泥就是我和他自己想的几样东西，做汉堡包，荷包蛋，面条，馒头，可是他可以做好几小碟，几小桶，隔一会儿就拿一盘给我看请我吃，呵呵！待遇不错。摆满了他自己搭的积木小桌，红红绿绿霎是好看，说是要和我在草地上野餐。
    拼插积木呢，拼房车，做飞机大炮，长火车，忙得不亦乐乎，虽是我教的，自己想象的不多，但渐渐有一些技巧了，知道怎样才能把两块积木拼起来，怎么样可以把那轮子一个一个连成大车，自己喜欢试，我要拼什么，不再像以往那样一定要求他跟随我，而是各拼各的，我自己在念叨，我知道要是他感兴趣了会主动凑过来学，这多好，很地板时光呢。

小瑜妈妈

兴奋、踢人、口水
    星期天下午带瑜去儿童乐园玩，瑜对里面的电脑游戏机很感兴趣，他向来碰到自己喜欢的东西就表现出很兴奋的样子，跺脚跳笑，看了一会儿就开始捣乱，故意去乱按别人正在玩的按钮，别个小孩说他“你干什么，别碰我的机子，神经病！”，瑜一点都没有眼色，还是捣乱，我劝了，但没效。后来那个小孩对我们说“你儿子多大了，他这么兴奋得有点过了，我看他一定是有问题”（12岁的小男孩）”，当时瑜爸说了他两句弟弟小，没见过喜欢游戏机云云，瑜居然向他吐口水，我估计是想讨那大孩子的欢喜，我们说他不对，说别人会不高兴的，拉他走，好歹把他拉走了。回来我问他为什么在别人玩游戏的时候捣乱，瑜回答“我想让他退出，我想玩”等，再无话。都是第一次在外面这样，  我反省了自己平时这方面有很多是不妥的。
    其一，我自己就喜欢和他打闹，他踢我，踩我玩、笑我只是是当互动来对待，他以为这也是示好的机会，我也很少和他很严厉地说“我生气了，你再这样我就不理你”一类的，他不识色多少与我自己的态度相关。以后要改过来，拍打，踢这样的武力示好不该强化，我都是说“妈妈是不可以踢的，也不要踢别人，妈妈会生气，很生气，别人也不理你不和你玩”，讲这方面的故事。
    其二，他也不知道口水这个东西是令人生厌的，一直为了加强对视，我常常和他玩口水按钮的游戏，就是互相按对方的鼻子然后流口水引对方发笑，还有吹对方吐的口水泡泡玩。这样虽然好玩但是真的不卫生，而且让他产生口水是可以用来玩的错觉。现在收还来得及，以后要注意了。
   

小瑜妈妈

    昨晚，继续拼插积木，雪花片按规律排，我先示范，按两个一组的规律排，然后要求他按3个一组，N个一组排，花色自定，玩得还可以，锻炼他的找规律和归纳组织能力。现在我在日常生活中常也融入多一些数理思维方面的内容，和他提一些这方面的简单问题，比如喝茶的时候，问他两个调料瓶有什么相同之处，不同之处等，都可以回答我。感觉有进步。逻辑狗第一阶段已做完3本，解说后有8成正确，比我预料中的要好。
    赞美他有三个原则。1。不刻意赞美评价，比如频繁说他最棒等，以免他太看重。适当赞美能干，聪明 2。对做得好的事情，赞美事务本身，比如你很有耐心，克服困难，反复尝试终于成功拼搭出这个积木，积木搭得好漂亮，你怎么这么有创意，等。3。替他表达自己的感受，你一定感到很骄傲，很高兴，很开心等，也要表达我的感受，妈妈看你开心也很开心，喜欢你搭得积木，为你骄傲等。

小瑜妈妈

    这段时间在幼儿园课室外换鞋进去的时候，我不催他了，也不看着他，只是每次告诉他我在课室门口等，他都换得很快，然后跑过来仰头笑嘻嘻等着看我惊喜的表情。
    昨晚和婆婆两个又上演了一出双簧戏，我俩的智商降为儿童水平，事情是这样的，我晚上接他回家，随手翻了一本小书，怎知他就一定要带回去，我都问“瑜瑜现在在谁家？这本书是谁的？”，他很干脆地答我，知道婆婆不肯给他，低着头走到婆婆面前小声问“婆婆，我想把书带回去好不好？”，婆婆说“书是我的，我不给你”，公公说“明天再来看”，嚎哭，趴在我身上让我说“妈妈，你和婆婆说让我把书带回去吧”，我假装问婆婆“瑜瑜很喜欢这本书，可以给他拿走吗？”，婆婆说“不行”，嚎啕，去厨房洗手，哭着抽泣说“妈妈，我很乖，洗手了，我可以拿说吗？”，我用粤语暗示婆婆凶，婆婆大声说“瑜瑜，你为什么要拿我的书，我很生气”，他还是哭，但走到门口了，于是婆婆假装哭“呜呜，瑜瑜要拿我的书，我很伤心”，瑜很不情愿地跟我走了，还和婆婆说“拜拜”。
    他真是不会看别人的眼色，不知道依据别人的态度来调整自己的做法，别人眼中霸道任性的孩子，我很忧心。
    回来路上和他说别人生气的故事，别人伤心的故事，早上起来听半个小时简单童话，什么时候能长脑子？我这两天怎么又低落了焦虑了？低落得想把他扔到珠江。

快乐小鱼

     瑜妈，你那15万的点击率以及蜜橙妈妈的推荐，足以证明你是多少星妈的偶像。可是偶像也是人，偶尔的情绪低落也是绝对正常。但是，有想把瑜扔到珠江去这个念头该打。要知道，瑜可是多少星妈星爸们“恨都恨不来啊”（粤语是不是这样说啊？）
   他才多大的孩子啊？你就希望他能察言观色了？能揣摩别人的态度了？你太太太贪心了吧？我周围有不少孩子在3.4岁时，除了在互动上会比我们的孩子好，其他各方面绝对不比瑜强，情绪方面也是动不动就闹得天翻地覆。
    关于瑜的情绪问题，我觉得问题是不是在你身上？
                                                                                          

tina6873

嗯，同意小鱼妈妈。

蜜橙妈妈

在我看来，小瑜的表现完全正常，同意鱼妈的看法。

小瑜妈妈

我这个神经质妈妈，该打！

小瑜妈妈

刺头回来了
    前两天去瑜两岁时常去的亲子中心，他的老师还在呢，一见到我就认出来，呵呵，她怎么会不记得这个特别的小朋友呢？那个一进教室就哭得惊天动地，阿姨、小姐姐、爸爸、妈妈、婆婆、舅舅轮番上阵都没办法搞定的主。不过这次也没进得去，其实我事先已经和他说得很好，上音乐课，他说喜欢，我说老师穿粉红的衣服，他还问我，怎么去，坐什么车，坐几个站，妈妈是不是陪他一起进去，上完课去哪里玩。但是到了教室门口，照样是嚎哭抱我的腿走，我们两个威胁了几声比如不上课就回家不玩了，课室里有喜欢乐器等，都平复不了他的情绪。回头问他，给我一个理由，说不想上课，想出去玩，但我从他的惊恐万分的眼神里觉得这个似乎不是理由，进教室前一分钟他还是很高兴得样子笑眯眯的，他真的看到了一些大人看不到的东西吗？

画画
    昨天晚上我很惊讶，从来不主动拿笔的瑜一口气画了七、八张画，房子、车、装鸡腿的盘子、气球、棒棒糖、树、数字。也许是从来没见过小孩子画画觉得他画得很有特点，他的下笔很干脆，落笔线条挺准，图大，房子汽车、树都是占满一张纸的，不留白，车子是四层的，即有四排圆窗户和一扇门，他没有对他的素色画涂色，我建议了，他没用蜡笔涂色，是用灰蓝色的水笔画的。因为是第一次主动画，也因为我是个美术门外汉，所以没怎么帮他想，都是他自己画，还有一点好玩的地方，因为有些线条要很长，他自己想了一个点连线的方法，在要画画的两端各点一个点再在中间连线，相信画是可以反映一个人的内心世界和潜意识，我希望画画是他表达内心世界的又一个途径，希望我能通过画更好的了解他和他交流沟通，我的疑问还有为什么他的画都是主题充满整个画面呢？是不是已经反应出来他那个独我的世界？还是他不懂绘画技巧的原因呢？需要他纠正吗？我要学这方面的知识才好。

佑佑妈妈

小瑜妈妈：听你这么说，瑜的动手能力还是很强的，我虽然是教画画的，对幼儿绘画其实也不是很了解，只是在我的经验当中就是儿童画不能用常规的审美标准去要求，没有对错好坏．
下笔准而且画面饱满是很好的现象，说明他的性格还是比较大气，也说明他至少知道画的内容和纸张空间的联系．
你需要做的只是在一旁夸他，和适时的让他画的东西比较完整，不要太大而缺头缺脚，并且让他尽量用颜色去表现，比如说车跑的真快，跑的真开心，什么颜色看起来开心一点呢？用颜色也是没有对错的，如果他喜欢用绿色画太阳，挺好的，可以问他太阳为什么是绿色的，然后你自己也可以说天气太热了，绿色的太阳真凉快．
画完了马上挂起来．逢人就夸，让他的积极性更高．
如果说要辅导，就是让他发现表现手法的各种各样．用树叶可以画画，用蜡烛可以画画，用棉花可以画画．．．这对拓广孩子的思维想象力是很有帮助的．
随便交流交流，不一定对的．

tina6873

听了佑佑妈的话，我也很受启发。谢谢。
看过一本类似儿童绘画心理的书，里面好像提到如果孩子画的人物比较大，说明这个孩子自尊比较高，是非常好的。这也是瑜妈的成果阿。

小瑜妈妈

下面引用由[U]佑佑妈妈[/U]发表的内容：

小瑜妈妈：听你这么说，瑜的动手能力还是很强的，我虽然是教画画的，对幼儿绘画其实也不是很了解，只是在我的经验当中就是儿童画不能用常规的审美标准去要求，没有对错好坏．
下笔准而且画面饱满是很好的现象，说...

谢谢佑妈的精彩点评[EM07]

小瑜妈妈

下面引用由[U]tina6873[/U]发表的内容：

听了佑佑妈的话，我也很受启发。谢谢。
看过一本类似儿童绘画心理的书，里面好像提到如果孩子画的人物比较大，说明这个孩子自尊比较高，是非常好的。这也是瑜妈的成果阿。

他就是自尊太高了（不像是我的基因阿），让我很难去把握那个引导他的“度”，元妈：你看的书真多，幼儿美术心理方面我也是正在启蒙，等他再画画的时候我也好应对应对。

小瑜妈妈

    最近每天早上四张CD童话轮换听，听半个小时上学，他在听CD故事的时候，我要是稍微露出想和他说话的苗头，他就会神情严肃地看着我，噘起小嘴把手指伸到嘴边对我“嘘”一声。晚上的读故事时间内容相对以往“涉猎广泛”，讲的小百科从原来的每次必读《各种各样的车子》到现在主动叫我讲《动物园》、《马戏团的故事》。有时候我们在车上、路上闲聊的时候就说故事的内容，虽然是他讲我听多，问问题较少，但是就有了聊天的味道来，挺好。
    对了，打电话有进步，接到电话也能问上一句“你是谁？”，也能回答诸如“你在干什么？”的问题，叫他找爸爸妈妈来听，也会过来叫我们。

熹儿妈妈

画画啊，你有无高高挂起来展览展览？瑜的动手能力是想当强的，看得出瑜妈的功力有多深．

我们的家长留言上老师写着：动手能力有待提高．汗，可以看出我是个懒妈妈．熹儿所有手工都不爱，我也就顺理成章名正言顺的偷懒．

小瑜妈妈

下面引用由[U]熹儿妈妈[/U]发表的内容：

画画啊，你有无高高挂起来展览展览？瑜的动手能力是想当强的，看得出瑜妈的功力有多深．

我们的家长留言上老师写着：动手能力有待提高．汗，可以看出我是个懒妈妈．熹儿所有手工都不爱，我也就顺理成章名正言...

    画只挂上了一幅，今天回去都挂上。熹妈妈：你夸得我都晕乎乎的。瑜的动手能力那有那么好？他们老师也是这么说他的“动手能力有待提高”。

小瑜妈妈

“嫉妒”
    GXZ最调皮***，我会做，GXZ不会做，GXZ没有得到小红花，我有，我要把GXZ踢死，我要把GXZ踩死！·#￥%，（GXZ是他们班上最活跃，能力最强的孩子），天地良心，我可从来没有唆使他这样说话。这难道是“嫉妒”心。我做的是告诉他，他的真感受，你很羡慕GXZ，你希望能超过他对吗？这可叫做嫉妒心了，人人都有自己的长处和短处，有时候他会的，你不会，你会的他不会，大家要相互学习取长补短云云，也不知道他小脑袋装进去多少。如果说“大家都是好朋友，你怎么可以说要踢死他呢？”他必定会纠缠于这个说“要的，我要的，我要踢死他”。细想这个踩死和踢死是出自哪里呢？恍然大悟，前段时间给他放的“伊索寓言”故事里就有，吸取教训，不能再放了。

彩排，今天是幼儿园里六一节目最后彩排，昨晚我就和他讲解了一番，要换表演服云。
    问：“明天你们幼儿园要彩排六一节目”
    小家伙问我“妈妈，什么是彩排？”
    “彩排就是预先演一下节目，六一才正式表演”（我估计说了等于白说）
    小人精神了，“踩牌，我最喜欢玩踩牌游戏了，我踩数字3，GXZ踩5。”
     “那还有谁踩8呢？”
      “HJT”
    晕倒！·#￥%……

    昨天在婆婆家里又写写画画了，画了一张波浪线，圆圈，说是太阳，然后写字母，发现新大陆似的告诉我，“妈妈，我会写W，你看这是F”，我看果然写得可以，难道画画敏感期到来了？赶紧翻书，说这个3-5岁这个年龄段的男孩子部分是喜欢画线条轮廓图，不喜欢涂色，原因是他认为线条构图已足可以表达他的内心世界。又一个开解我的学说，正好对得上瑜的表现，尽量引导吧，毕竟从训练孩子各方面能力的角度来看，涂色是个很好的媒介和方法。手眼协调能力是很重要的，手巧才能心灵。
     昨晚一直在玩拼滚珠轨道玩具、齿轮转动玩具，他喜欢机械构造方面的东西，就让他多观察多学多动手吧！总是有好处的。
   

小瑜妈妈

“失望”、“不舍得”
      瑜瑜知道什么是失望，什么是不舍得了，一样一样教他表达自己的感受，拼好积木要他收起来才去睡觉，会告诉我“妈妈，我不舍得收起来”，想去琅琅姐姐家前两天就说了，我告诉他“琅琅不在家，放学还没有回来”，他说想去，我说“你很想去琅琅家，但是她还没回来，你一定觉得失望，对吗？”昨天晚上又问我“琅琅有没有睡觉？琅琅回家没有？”，带他去了，玩瑜最喜欢的木头轨道火车，琅琅拼轨道，瑜会听琅琅的话拿相应的积木给她，然后两人一人一辆小火车一前一后在轨道上开着玩。再不是以往的以瑜的哭闹尖叫收场。玩橡皮泥，琅琅还不习惯和瑜说话，以往她说瑜是毫无反应的，他们都把做好的东西给我看，和我玩，要和对方说话都要我做媒介，我和他们说让他们有什么话互相说，就好了，现在说不上是有商有量的玩，至少是有时候你一句我一句地叫对方干什么事都可以，比如拿个什么东西，干一件什么样的事情。
    最近看动物园的小百科，最感兴趣的话题是问我“**动物一天要吃多少斤**？”，“**心跳有多少下？”，挺好玩的。第一阶段逻辑狗做完了，很顺利，到后来自己找到感觉，基本不用讲解就明白题意了，打算下周做第二阶段。齿轮、轨道、数字积木叠高、颜色变化的游戏试验做得不错，常常搭错了自己尝试重新组合找原因，多了什么少了什么，那里不一样概念比较清晰，**不见了游戏玩得不错，有一定概括总结能，摆四张图片，知道告诉我那个已不一样，原因是什么，比如这些可以吃，那个不可以吃，这些是动物，那个是交通工具。我很高兴。

小瑜妈妈

    最近也一直在看《孩子，请把你的手给我》，里边的观点和杨教授的不谋而合，“共情”“倾听”，帮助小朋友表达自己的感受。在帮助小朋友表达的同时，又不能够过多暗示，是要得到小朋友确认肯定的情况下再继续，需要很多的技巧。”倾听“现在小朋友还做不到，但是“倾听”里面的给孩子以选择的权利这一项是可以做到的，这个也是一样的，让我再次肯定各种教育方法真的是相通的，只是侧重点稍有不同而已！
    周六带瑜去参加公司里的六一游园活动，还不错，开始的时候不参与，拿着套圈圈套到的小饼干，拉着我说“妈妈，我们找一个阴凉的地方坐着吃”，坐在那里看着别人玩，我看他一直眼巴巴地看着别人敲小鼓，打飞镖，知道他是害怕，就对他说“瑜瑜有点害怕那个鼓对吗？”他点点头，然后我继续说“你想不想试试呢？”，他点点头，“你看着，一定是在积攒勇气吧！”，他点点头，等了一会儿，自己在那里挺起胸脯，很认真地和我说“妈妈，我有勇气，我要去试一试”，可爱的小样子，去那里打中了飞镖，然后回头骄傲地看着我，很卡通地举起手臂大叫“YES！我成功了”。
    递东西给我吃，急急地和我说“妈妈，请说真好吃”，故意给我擦清凉油，然后对我说“妈妈，请说好辣”。。。每次利用这样的机会，教他，现在会问了“妈妈，你感觉怎么样？”“妈妈，你觉得好吃吗？”，书面语又如何？
    这几天忽然会拼图了，从4片到12片的拼图都可以，还基本不太要我提示，自己就拼上了，有时候自信心还不够，会问我“妈妈，我拼得对吗？”，我都是鼓励他，“你自己可以想办法，多尝试吧，不行妈妈就教你好吗？”，拼几何形状都还不错，蒙氏数棒做得很好，很有兴趣自己拼完一次，然后说“我把他破坏掉，再拼一次吧”。
    喜欢听故事，主动和我说“其他的故事我就不听，动物的故事我就听”，编点小故事“我们出去旅游，河上有船，有很多小鸭子嘎嘎叫！！·￥，忽然GXZ掉到水里面去了，我把他救了上来”，又是这个GXZ小朋友，其实我问过他们老师，也不见得他和那小朋友非常要好啊，他总是把GXZ当作假想敌，或者假想赢了他，或者假想他遇到困难，自己帮到他，很厉害的样子。

小瑜妈妈

早上坐车去上幼儿园，指着窗外的广告牌说
“妈妈，水牛奶”
一看果然是，看来认识不少字。
“水牛奶是什么做的？”
“水牛奶是水牛产的奶，牛奶是奶牛产的奶”
若有所思地重复我的话“那酸奶是什么做的？”
“是牛奶发酵而成的”
“什么是发酵”
“就是用一种叫做酵母菌的细菌和牛奶放混合后，牛奶变酸了，就成了酸奶”
“哦，酵母菌”，还好，没有继续刨根问底马上转话题了“妈妈，你下次给我买一盒酸奶喝吧”

     昨晚的冰冰玩具试验很喜欢，深刻理解了时间长短的概念，牛奶和水是怎么变成冰的。准备把小班科学课程里面的所有小试验全部做玩，并和他一起写观察记录。玩扑克但是没有受我的引导来出牌，花色排序或者凑十，比较大小等游戏，好的一点是还愿意让我拿几张。几何拼形状忽然爱上，这几天在玩，很喜欢，不再只迷恋蓝色的。甚至连蘑菇丁都拿出来插。爱好扩展很多，我的玩具没白买。
     心理还是起伏波动得厉害，不肯接受诊断书，问题是有，但我已改变方向，以他的兴趣为主导，我积累以便随时有灵感教他。发现有什么兴趣就深入引导。