宁妈的苦恼与欣慰

宁妈

    在以琳潜水很久了，早就想在这里给宁宁安个家了，同时也给自己找一个和星爸、星妈以及各位育星专家们的交流平台，因为有好多话憋在心里不好受，好多问题我自己想不通，找不很好的解决办法。请各位大拿指点迷津。
    宁宁现在已经5岁半了，到1岁2个月会走，会叫简单的称呼，1岁9个月能说出长句。2岁左右发现他不太能合群，于是2岁5个月时，送入社区幼儿园，在他3岁半时带他去北京玩，一位朋友友善地提出可能有问题，当时没在意，回来后不放心，去当地医院做了一个简单的测试，医生没见孩子，只是让我做了一个测试表，诊断为孤独症，全家震惊。带他去了北京同仁医院心理科（也是那位朋友推荐的）诊查，说是“儿童强迫症”。到入学年龄如果仍有影响，可以用药物控制。于是回来继续上幼儿园，平时注意带他和小朋友们玩，有一定进步，但与同龄孩子交往仍有障碍。2008年4月，带他去挂了北医六院刘靖的号，一番检查做下来，给出诊断“不典型的高功能孤独症”，让买了一大堆书，并简单介绍了一下要训练的几大方面。回来后并没有很快实施，只是每天更加地疯在外面，带他往人多的地方钻。2008年9月，眼见他和同龄孩子的心智差距在拉大，心急如焚，二次去六院查，挂的是郭延庆的号，他的诊断是“高功能是肯定的，但我没看出不典型来，他的行为挺典型的。”于是匆忙中找到了五彩路报了名，当时不知道还有以琳。不过估计就算知道，也会去五彩路的，因为当时只有五彩路不用等就可以上。在那里训练了4个月，各方面有了很大的进步。今年5月份回来后继续在原幼儿园上全天，没有上辅助和陪读。现在和幼儿园老师以“家园联系表”的形式保持联系。
    现在我主要面临的问题是：
    1.不知道如何利用幼儿园时的老师，我想让她们辅助我，却不知该提出哪些具体的、可操作性强的要求。
    2.宁宁现在很喜欢音乐，爱弹琴，给他报了一个钢琴课，每周二、五上两次，在家有电子琴，一有时间他就拿着曲谱在电子琴上练习。现在学了两个月，刚把《小汤1》学完。在这方面他很有感觉，经常听的乐曲《欢乐颂》，他自己在琴上能弹出来（没人教过他曲谱），我很担心他这样会不会更自闭。让他练琴的初衷是想让他有一技之长，好在同学面前有自信。
    3.他很喜欢跟比他小的女孩玩，还喜欢和班上一个特别没主意的一个小姑娘一起玩，这个叫心心的小姑娘平时不爱说话，宁宁让她干什么，她从不反对，也不多说一句话，胆子超小。宁宁喜欢她超过任何人，而且对于接近这个小姑娘的人都不喜欢，有一个叫西西的小男孩，宁宁超不喜欢他，总告那个孩子的状，“西西把我的书撕坏了。”“西西老咯吱我，我不喜欢他。”“西西吃饭不认真。”我把这些罪状向老师求证时，老师告诉我说是因为西西吃饭时挨着心心了，所以宁宁不高兴，于是加一些莫虚有的罪名给人家。这件事我该怎么去干涉？
    4.他最烦画画，老师说一上美术说，他就不高兴，经常哭着说“我不会画”。该怎么引导他提高绘画能力和想像？
   

宁妈

    好久不上来看贴子了。今天有心事，就又打开来看看。同同妈，不好意思，刚看到你的留言。怎么样啊？同同上学几个月了，还适应吗？
    宁宁现在三年级了，一切还算不错，老师能接受他，我跟老师也开诚布公地讲了宁宁的情况。但我觉得讲了有利有弊，利：她对孩子不会太苛刻；弊：她多少会对孩子有点另眼相看。
    他现在在学校身边有几个相对固定的同伴，我看有两个多少也有点这方面的倾向，心智偏弱些，但都比宁宁不明显。
    课上老师反应还行，不太影响他人，但他本人的注意力不好，经常会走神，干别的事，听课效率差。不过感觉最近好些，至少回来能说上来作业是什么，也会说某某事是老师要求这样的等等。
    从我平常对他辅导功课来看，他在语文方面偏弱，文字都认识，能念下来，但对文字描述的事情、表达的感情不能了解，尤其是不理解语句中所表述的各种感情。所以阅读理解题、写作他都很犯怵。我也没什么好办法，只能是带着他多读这方面的文章和书籍，因为他对这类的书一点兴趣也没有，我给人家念，他还总走神。
    平时他更爱看漫画类的图书，比如《大耳朵图图》、《蓝精灵》、《机器猫》之类的，还爱看比较一些他熟悉的绘本书，比如《忙忙碌碌镇》，尤其爱看科普类的图文书，比如《神奇的校车》，百看不厌。他还爱看家里的一本叫《儿童太空百科全书》，对里面介绍的各个星球的各种数据记忆得让我都佩服。此外，他还爱看地图，世界的、中国的，中国分省的，他没事了就翻，各省的省会了如指掌，还知道好多我都没听说过的小城市。很向往，他经常会一边看着地图，一边对我说：“妈妈，你带我去某某地吧。”
    在人际交往方面，他还是不识逗，与同学的互动方面会弱些。比如别人和他开玩笑，他经常会恼，情绪上来时很暴躁，会用很可怕的方式发泄。比如昨天我辅导他写作业时就发现他的铅笔被掰断了，中间用胶带裹起来，我一下子就想到可能是遇到了什么事，他发狠时干的。于是就一句一句地问他，了解了个大概，后来又跟老师通了个电话，情况大致是这样的：周三中午吃饭时，宁宁没排队，一个同学让他排队，宁宁不干，人家就拉他，宁宁不高兴骂了他，两人就踢打起来，闹到老师那，老师批评了那个孩子，说宁宁如果不想排队可以不排队，不要强迫别人，那样容易伤害人家。
    昨天我从宁宁那了解的是他去小餐桌吃饭，有个同学非要跟他一起走（其实是人家让他去排队），他不喜欢他，不想跟他一起走，才发生了冲突。我当时跟他讲“在别人没有恶意的情况下接近你，要与人友好相处。如果你实在不喜欢他，大可不必表达出来，让人下不来台。”
    我觉得这事老师有点偏袒宁宁。这事应该是宁宁不对在先，大家都排队，只有他不排队，老师纵容他这样，岂不是让他更显得跟别人不一样了吗？而且这样会本来就很孤立的宁宁更加离群，不被大家接受和融合了。可老师还说我平时要多理解孩子，不要总想改变他。
    不知道我是不是该跟老师再谈谈。好烦啊！

songyure

转眼三年了，同同今年了报名要上小学了，不由得又来看宁妈的日志。今年宁宁该上三年级了呢，宁宁妈妈没有写过孩子在学校的学习情况，不知道宁宁这两年的学习生活怎么样呢。老师的态度，同学的接受程度是什么呢，我们要注意些什么呢？希望宁宁妈妈有时间也写一写。

仲达妈妈

宁妈说得好！赞一个！
多想想这个“灾难”带给你的改变，也许我们应该感恩！

宁妈

刚才去看了劲儿的几篇日记，二年级就写得那么好，我们一直在这方面没太重视，总觉得他还小，其实应该早动手练习。还是从写日记开始吧。

宁妈

  宁宁的爷爷上个月查出了白血病，很快就安排住院治疗了。宁宁爸爸是独子，白天上班，晚上看护。学校离家不算太远，骑车快点大概十多分钟能到，原来是爸爸每天骑车送他上学（每周他值班时我送），下午在学校有课外班时爸爸下班正好接他回家，没有课外班和上钢琴课时我接，上感统课时爷爷奶奶接。现在爷爷住院，奶奶看护，爸爸晚上不回家，现在早上送，下午接都只能靠我了。开车路太堵，只能骑车。送完他再骑回家，再开车去上班。很是麻烦。下午开车接他路上堵不说，找停车位也是问题。一个月下来，我就吃不消了。单位就算是同情，天天早上迟到，下午早走也不是个事儿啊。于是我就在学校旁边找了套房子，租下来了。昨天刚交了定金，今天给钥匙。我们要搬家了。这让我想起几年前去北京五彩路那次的搬迁。心中感慨万千……

宁妈

        宁宁自从上了学前班开始爱画彩色线条，最爱在横格数学本上每个格上画一条横线，那时洋洋也爱画这个。两人比着才画，没少为撕本子挨我批评。
        好像是自从上了一年级开始，逐渐开始画他脑中的游戏世界，主要人物只有猪和小鸟。到现在一年多时间，一直钟情于此。画面中有人物，确切点说是动物，有场景，有对话，有情节。有时他拿着一幅画能滔滔不绝地讲上半天，很是有趣。当然，重复的也很多。
        昨天老师给发了个小本本，作为这学期的采蜜集，让回家装饰一下，再写几个AABB结构的叠词。人家在第一页外缘画了个方框，顶着天写了几个叠词，用不同颜色的彩框圈起来。合上本子打算收起来，我看有点太不像话，就给他在页中间靠上位置画了一个方框，让他照样子在下面再画几个，在框里重新写，写完了还是觉得画面不漂亮，我问他看那个框像不像海绵宝宝，他一听来劲了，不只画出海绵宝宝，又画了他的家和办公室。这下画面热闹了不少，能交差了。

宁妈

        宁宁今天问我，你的婆婆是不是我奶奶?我说是。他又问，爸爸的婆婆是谁？我说男的没有婆婆，只有丈母娘，你爸爸的丈母娘是你姥姥。他又说，那姥爷是爸爸的什么呢?我告诉他是老丈人。感觉他是听明白了，自己又嘟囔了会儿。
        说明他现在开始对人员关系感兴趣了，是个进步。

宁妈

又是一个不眠的夜晚。
想想最近这些天真是焦头烂额啊，宁宁的爷爷住院，奶奶生病，姥爷生病，我都没有在他们的身边尽自己的一点孝心，一想到这些我就觉得无比的愧疚。
我天天奔来跑去，都在围绕着宁宁转，一切以他为中心。可最近他问题不断，在小餐桌动不动就大发脾气，摔东西，踢鞋，咬枕头，咬被子，蹬床，乱说话等等。我眼看着他的退步心里真是万分焦急。
分析原因：
1、上学期我比较注意在小餐桌我的“老师”身份，一开始就让他改口叫我老师，可是这学期我没太注意这事，他经常会叫我妈妈，我也没有纠正。在孩子的心目中，妈妈就应该百般呵护他，可是面对十几个孩子，我不可能将全部精力全放在他的身上，于是寻找事端用他能想到的各种方法想引起我的关注。我想这是一个主要的原因。
2、这学期新来了两个男孩，比较爱打闹，对他的影响较大。整个小餐桌的气氛更活跃了，大家吵吵嚷嚷的，宁不太能适应这种嘈杂和随之而来的各种冲撞，于是和同学之间的纠纷不断。
3、姚老师和洋洋奶奶的知情后，我不在时，对他的更大限度的包容，客观上导致了他的问题行为不能得到及时的制止。

解决办法：
方案一  从小餐桌里撤出，转到学校小餐桌。这样我就无法了解他在那里的情况。也可能像学前班那样平静地过度过去，也可能会因为各种问题被排斥。不太敢冒那个险。
方案二  每天中午我接走送到爷爷奶奶家去，下午上学时带送到学校。也许过一段时间可以，但现在爷爷住院，奶奶感冒，他们的身体条件不允许。
方案二  尽快在小餐桌周围租到一套房子，情绪失控时，及时将他带离。或者每周只去一天，平时我带他。但做饭是个问题。

纠结中

宁妈

记住我们的目标：
在满足需要的基础上促进孩子的自我成长，要培养孩子保持和调节自己的情绪稳定，能关注外界，能用心地模仿，能理解别人简单的意图，能辨别好心歹心，能交一两个可靠的朋友，能独立或半独立地适应周围环境地生活，这样才能使他将来的路越走越顺畅。让我们沿着这个目标努力前行吧！

宁妈

    最近有些郁闷，宁宁在小餐桌的表现不太好，主要是情绪问题比较严重。爱发脾气，别的小朋友和他闹着玩儿，他会恼，摔东西，踢鞋，扔东西，坐桌子等。当然都是我不在的时候，我如果在，即使不高兴，我会及时梳导，帮他解决。但有时我下班晚，有事去不了，问题就会发生。具体细节不太清楚，都是听洋洋的奶奶、妈妈以及其他小朋友说的。
    想来这事也怪我，在过年的时候，和小餐桌的几位小朋友的妈妈一起吃饭时，宁宁因为一点小事又情绪不好，为转移他注意力，我拿笔给他让他在餐巾纸上画画。其中一个妈妈拿起宁宁画的画，认真看了看，说：“这个孩子怎么把自己都封闭起来了，一点出口都不给别人留。他的心里装的东西挺多的，但不知道是些什么。”宁宁那天在整张餐巾纸的最外沿画了一个方框，里面画的是愤怒的小鸟和小猪，总之是自编的游戏的画面。她说她学过一些心理学知识，其中有一门就是绘画心理学，通过随笔画的画分析其心理。我听了这话，知道遇到了可以交流的人，一激动，就把宁宁以前的情况跟她讲了（在座的还有开小餐桌的洋洋妈妈等），并向她请教，如何让孩子从自己的世界中走出来。她说自己只是了解一些粗浅的知识，说不出太多。现在想来我做错了，不应该把这些跟大家都交了底，别人对此不了解，会从此戴上有色眼镜看宁宁。至少我感觉洋洋妈妈和奶奶是这样（洋洋妈妈肯定是回家后跟洋洋的奶奶也说了这事）。
    这学期开学后，宁宁在小餐桌有不好的表现时，她们不再像对别的孩子一样地管他了，因为知道宁宁的自闭，自然会更包容和原谅他一些，但这样无疑会客观上纵容他的不当行为。洋洋的奶奶那天跟我说起时，描述宁宁当时发飙时的状态，多次使用了一个“病态”这个词，让我听了心里很难过，他们把宁宁想得严重了，并且说洋妈和爸还嘱咐她别跟我说，可老太太觉得有必要让我知道，并且说“如果你不在，可不能让他来了，我心脏受不了”。我知道宁宁有时会有情绪失控的时候，但大声严肃地制止，他是可以停止的。之所以会这样，一定是没有及时地制止。于是那天我就跟洋洋奶奶说如果再遇到这种情况，应该如何去做，她一句也没有听进去，并且表示她不负责这个，孩子有病，还训他干嘛？并且说洋妈也不会管，从来只知道训自己的孩子等等。
    今天我在和洋洋妈妈说起一个姓侯的孩子的问题时，说感觉他也有些社交方面的问题，但洋洋妈很明确地对我说说，侯只是多动而已，“我和侯可以交流，只有和宁宁交流最困难。比如说我像这样摸侯的头时，他会抱住我，但宁宁肯定是会把脑袋别开。不一样的。”她说的也许是客观的，但我还是隐隐感觉到她对宁宁的异样态度。这个态度不是我想要的，她把宁宁归到了另类。
    我想我该跟洋洋的妈妈好好谈谈了，虽然我现在在小餐桌这份免费兼职做得挺开心，我用学到的ABA和行为分析知识用在这些孩子身上很见效，还能辅助宁宁社交，可是但凡我不在时，环境对宁宁不利，那我让宁宁去这里就得不偿失了。
    还有一个办法，就是但凡我不能去的时候，宁宁也就不过去了。但这样会比较麻烦。需要给他找去处。
    总之，是个麻烦事。

宁妈

情绪管理从父母做起，尽量为孩子创造一个宽松、欢乐的家庭氛围。
1、尊重孩子，不把孩子当作你的情绪发泄筒。
2、用平和的态度、温和的语调，但要坚持原则。
3、学会幽默，让自己和家人放松。
4、先处理自己的情绪，再处理孩子的情绪，最后处理事件。

宁妈

真快啊!一个学期过去了，寒假也快过完了。宁宁在这个假期中和姥姥姥爷相处时，姥爷总跟他开玩笑，宁宁爱恼，经过这段时间的训练，有些起色。但仍不太识逗。与人相处时特别不自信。那天我想带他去找宝宝（宁的老朋友）玩，在电话中知道一会还会有两个小女孩去找宝宝，于是一路上宁宁就一直念叨如果宝宝的朋友不喜欢我怎么办?看着他忧心忡忡的样子，我反思自己是哪里做错了，导致他人际交往时这么不自信。可能是我平时经常会说这样做不好，会让人不喜欢你，之类的话。以后要改 ,多说积极正面的语言。

songyure

    看着宁宁，我似乎看到了同同的明天，真如宁妈当年所讲，两个孩子真的很象。宁宁自尊心强，比较敏感，这点同同已经开始显现，从前都是很麻木的。还有时间观念，虽然现在还没有宁宁那么自律，但我能感觉出他的趋势。其它更是很像。
    宁宁能上重点小学真不简单，上周未北大六院郭大夫到我们这讲课，课后有幸和一位老家长谈了谈孩子上学的问题。她说儿子是一年级是全部学完再去上学，二年级是学了全部复习重讲，到三年级基本能自己学习。现在他儿子六年级了，学习成绩不错。另外人际关系也还可以，可以比较正常的和大家谈论一些问题，有时会因为过于在意与别人的交谈反而显得有些不那么自然。我知道，这是家长教育的结果，我们会不断强调他的社交，其实正常孩子和人交往时往往很随心，有时的表现更差，只是家长根本不当回事儿而已。
    看到你们就看到了希望，祝愿宁宁学习会越来越好，交往会越来越好！你们教子的方法我会认真学习。

宁妈

前几天宁宁学校发了校服，他很纠结到底要不要穿上它。反复问我用不用穿。今天早上犹豫了半天，还是没穿。这让我想到了我小时候每到夏天来临，同学们一起相约着穿短袖衫和裙子的心情。

宁妈

儿子昨天掉了第5颗牙，张开嘴，3个洞，超搞笑。用邻居姐姐的话说，他演小坏蛋都不用化妆了。

宁妈

前天，宁宁的幼儿园同学聚会，大家凑在一起做游戏，中午去吃的自助餐。宁宁表现还不错，游戏基本能参与其中，我没有像以往参加活动那样忙于照像，而是更多地关注于活动和游戏。我发现这样效果比较好，尤其是玩贴人游戏时，他基本没用我再去解释游戏规则（也许是以前就玩过），就能正确参与其中。玩得也很开心。倒是有一个小朋友基本上游离在集体外面。像宁宁以前那样。不过其间我说错了一句话，“翔翔已经是二年级的小学生了。”（翔翔是宁宁在大班时才转来的同学，个性较内向，当时只有宁宁陪他玩，所以两人成为了好朋友。）宁宁听了这话，就不高兴了：“我为什么才上一年级，都怪你。”这是他第一次因为自己晚上学而提出质疑。还好我哄了一会儿，就过去了。他没再纠缠。我的解释就是“如果上二年级，你的个头最小，年龄最小，跑步会落在别人的后面。但现在在一年级就不会这样。”还好他对这个解释还能免勉强接受。以后尽量少提这个，免得刺激他。他现在自尊心很强，动不动就说：“唉呀，我怎么这么笨啊。”我也不知该怎么帮助他建立自信。

宁妈

宁宁上的这家学校是附近的重点小学。7月份报名时学校给家长发了两本书，《好妈妈胜过好老师》和《1～2年级关键期妈妈如何引导孩子》，让暑假家长认真阅读，9月份开学交读书心得。下面的就是我们交给老师的材料。因为不知道班主任还要家长写对孩子的评价，所以大部分内容围绕着宁宁自己的情况展开的。真正的心得的内容倒比较少。

班主任老师，
您好，我们是宁宁的父母。我们感到很荣幸，在今后的六年中，宁宁能成为您的学生，成为您带领的班集体的一员。

做为家长，我们在领到宁宁的录取通知书的时候，也同时领到了一项任务，就是在假期里认真阅读学校下发的《1～2年级关键期：妈妈如何引导孩子》和《好妈妈胜过好老师》两本书，并在宁宁开学报到时，交上读后感。
我们想，直接单纯地写下这两本书的读后感，还不如结合宁宁的实际情况，说说我们在家庭教育中的做法和困惑，阅读这两本书后得到的启发，以及仍存在的问题，希望能得到您的指点和帮助，以便我们以后更好配合好学校的教育工作。

宁宁是一个做事情比较认真的小男孩，他的主要优点我们总结了如下几点：
        记忆力好：
宁宁的记忆力比较好，对各类符号(数字、字母、汉字、车牌号、交通标志，等等)有较强的兴趣和记忆能力。因此，在幼儿园大班和学前班时，数学一直是宁宁的强项。
        乐感较好：
在宁宁很小的时候，我们就发现宁宁对音乐有较特殊的感觉，比如能迅速记住听过的音乐，只听一个很小的片段就能说出音乐的名字和唱出后面的旋律，等等。因此我们从5岁开始就有意培养的音乐素养，包括学习钢琴演奏和上音乐素养课。
到现在宁宁已经学习钢琴两年了，按老师的说法他应该已经到了3、4级的水平，但到目前为止我们还没有让宁宁去考级，因为我们让他学琴的目的只是想让他多一个业余爱好，培养兴趣远比考级重要得多。
        守规矩，讲道理，时间观念比较强：
所有的孩子都喜欢玩电脑游戏，宁宁也不例外，而且在没有约束的情况下，也会无限制地玩下去。在这方面，我们采取的办法就是给宁宁定规矩，每天只能玩半小时，如果玩超了时间，就从明天的时间里面扣，如果没玩够时间，可以累计到明天玩。宁宁现在已经能很好地遵守时间表，每次开始玩的时候自己就主动把计时秒表打开，到了时间闹铃一响，就能主动关电脑。虽然有时候玩得正起劲很不情愿关，但大多数情况下还是能履行诺言。
除了玩电脑，在很多其它事情上，宁宁也基本上能做到：只要事先讲好条件，就可以按照讲好的去做。

同时，宁宁的缺点也很明显，我们主要归纳为以下几条：
        交往能力较差：
这一点，从宁宁还在上幼儿园时我们就有所发现，主要体现在：(1)与其它小朋友的交往能力较差，有时难以融入其它同学的集体活动，多数情况下，更喜欢自己一个人玩；(2)和其它小朋友发生矛盾时，往往不知道如何处理。
这方面一直是我们最为关注的问题。我们尽量多地给他创造与其它小朋友相处的机会，在实践中教会他与人相处的正确做法，另外我们还在家里时有意识地创造各种活动场景，在场景中教会孩子怎么做是对的，怎么做的是错的，什么时候该说什么话，不该说什么话，等等。
经过这几年的努力，宁宁在这方面已经大为改观，但与同龄的其它孩子比较起来，与人的沟通和相处能力仍是他的弱项，而且关于如何启动他自身的主动性方面，我们几乎是束手无策。希望在这方面，老师帮助我们提出一些有建设性的意见，在学校也能对他有所关注，多给他创造与同学相处的机会(如派他去传个话、捎个东西什么的，增加他的参与各种活动的机会等)，开发其主动性，帮助他结交朋友，帮助他提高社交能力。
        动手能力和想象力较差：
这一点在美术方面体现最为明显。美术是一个最能体现想象力的活动，但也是宁宁的弱项。对此我们现在也没什么好的办法(因为在这方面，我们父母也不是很擅长)，也只能是尽可能让他多参与这种活动(如在过去的一年一直让他坚持上咱们学校办的美术课外班)，绘画技巧上虽有所提高，但对美术的兴趣仍然不大。
另外，宁宁在阅读方面，过去常常是一个故事的所有字全都能念下来，但是念完了却很难复述出故事的大意，也就是理解力不好。现在，阅读了《好妈妈胜过好老师》后，受到书中妈妈做法的启发，我们开始坚持每天晚上睡前给宁宁讲一个故事，边讲故事边解释，讲完还要讨论和提问。目前他在阅读理解方面这方面已稍有起色，但还需要进一步加强。但如何去操作，我们能掌控的方法太少。

宁宁还有以下几个特点，在这里也提及一下，仅供老师参考：
        荣辱观较强：
宁宁在玩自己喜欢的游戏时，常常很在乎输赢，如果赢了自不用说，如果输了就会不高兴、哭鼻子，有时甚至会发脾气。比如，在家里玩他最喜欢的飞行棋、篮筐投球时，我们还可以时不时地有意控制一下输赢的程度。但在外面和学校与其它同学玩时，他如果输过，就会排斥此项活动。不一定是他不喜欢活动本身，而害怕会输。
对于这个问题，我们也在一直有意识地去逐步纠正，比如时不时地让他输上几次，让他逐渐明白不是做什么事情都能只赢不输的；在玩游戏之前讲好条件，输了以后不哭鼻子，可以得到什么什么奖励，用奖励来分散他对失败的注意力，等等。
另外，宁宁对于回家后先做完作业这件事情看得很重，有时周五出去玩回家很晚了，我们让他周六再做作业，他也一定要坚持做完作业再睡觉。
是荣辱观强是好事，但太强就不好了。如何能帮助孩子把握好这个度，我们的办法还不是很多。
        一般来说，很多老师都建议，这个年龄的孩子在做作业的时候，家长最好能在旁边陪伴，以便监督孩子集中精力、准确规范地完成作业。
一开始，我们也是这么做的，后来发现宁宁做作业的速度很快，所以就逐渐开始让他自己独立做作业。但随后问题就来了，作业是按时甚至提前做完了，但是作业质量却下降了，出现了诸如字迹潦草的现象。于是，我们开始和宁宁讲条件，只要宁宁的作业能被老师评为“‘A+棒’加‘小笑脸’”(就是全做对了且做得很工整的意思)，就可以得到奖励。之后证明这个措施还是行之有效的，宁宁的作业质量很快就提高了。
现在，宁宁基本上都能及时且正确地自己独立完成作业，对此我们还是很满意的，但同时也带来一个疑问：家长如何检查和监督孩子的作业完成情况，总盯在他身边现在来看不是很现实，事后再检查往往又不能达到效果。对于这一点，希望老师能给我们指点指点。

通过对《1～2年级关键期：妈妈如何引导孩子》和《好妈妈胜过好老师》两本书的仔细阅读，我们做为家长，也学会了很多东西，主要的体会：
        对于这个时期的孩子，塑造孩子的良好性格是第一位的，用一个时髦的词，就是要提高孩子的“情商”。对于这一点，我们有着足够的重视和认识，但限于我们自身的水平有限，很多时候似乎又缺少必要的方法和手段来实现这个目的，也希望老师在这方面给予我们指教。
        养成良好的生活习惯，让孩子知道什么时候该干什么，生活上要有条理性、计划性。对于这一点，我们一定会给孩子做好表率和榜样，让孩子在我们的影响下养成良好的学习、生活习惯。我们在家里一直给宁宁做了一张时间计划表，表里规定了每天起床以后必须要做的几件事情，坚持到后来，宁宁已经能主动认真做计划表上的每一件事情，当然我们也会适时地给予表扬和鼓励。
        学会引导孩子对学习养成兴趣，也是我们家长的一个重要工作和任务。关于这一点，《1～2年级关键期：妈妈如何引导孩子》已经给出了很多行之有效且易于实施的方法和技巧，我们会认真学习消化并付诸实践。
        孩子都渴望得到赞赏和鼓励，在不同的情况下应该多种手段和方式结合，给予孩子不同形式的鼓励，效果往往更好。在这方面我们自己也有切身的体会。例如，宁宁在学前班时，最渴望得到的就是教室墙壁上红花榜上的一个小红花，我们在那个阶段就有意识地在家里也做了一个红花榜，宁宁每做好一件事情就在上面增加一个小贴画，效果还是非常好的。
总之，我们的强烈体会是，在小学的一年级阶段，对孩子最重要的，一定不是学习成绩有多高，应该是良好习惯的培养、品行素质的提高，这会让孩子受益终生。

以上我们简单介绍了一下宁宁的基本情况，希望能对老师客观全面地了解宁宁带来一些帮助。希望老师能对他严格要求，针对他的优缺点实施学校教育，并逐步帮助他提高人际交往能力，适时鼓励，以增强他的自信心。
我们也热切地希望能经常与老师沟通交流，使家庭教育和学校教育互相结合、互相促进。也希望老师能不吝赐教，针对我们在家庭教育中遇到的困惑进行指导和帮助。谢谢！

宁妈

同同妈，宁宁没有按正常上小学，去年多让他上了一个学前班。今年9月份刚升格为正式的小学生。因为晚上一年，所以比同班的小朋友大一岁，他个子不高，人也不太壮，所以混在人群里不太显。上面这篇就是现在的班主任刚开学时给家长布置的作业。让家长评价一下自己的孩子。因为我们没跟学校提过自闭的事，所以尽量地避免用相关的词语，只是客观地描述，因为有些事是遮掩不住的。老师迟早会发现，还不如早点告知，好让她有个心理准备。

宁妈

我们对宁宁的评价
评价        表现        备注
时间观念很强        极不愿意迟到         
好胜心强        例如听到夸奖别人做得好，他也会特别注意去做好，以得到同样的表扬；
游戏中不愿输，过分看中输赢         
讲道理，守规矩，有一定的自我控制能力        事先严肃认真地对他讲明白某些规矩，他听懂，并认可，以后会比较容易地遵守他认可的规矩。例如事先答应只玩半个小时电脑，到点会主动关掉电脑。         
记忆力比较好        背诵东西比较快         
计算能力比较强        平时做作业，偏好做口算题卡；对于有数字的游戏更感兴趣         
专注力较好        别人在旁边玩，他能专心地看他的书（或玩玩具），不受干扰        这两点似乎矛盾，但在他身上并存。（取决于他是否感兴趣此事）
注意力不集中        跟他讲事情时，经常走神或插话说一些不相干的事         
识字量比较大        但有时爱念错别字，一个字只念半边         
爱好的事物        听音乐、电脑游戏（最近迷恋僵尸）、看动画片（巴巴爸爸、大耳朵图图等）         
特长        弹琴、唱歌、投篮、跳绳、游泳等         
动手能力和想象力较差        不太爱画画，想像力不够丰富。老师教过怎样画小鸟，于是他笔下的小鸟总是一个样子的。         
表现欲不强        他会弹钢琴，可是邻居来访，他不愿再弹，只有妈妈在旁边，他才能放松地自由发挥。
明明他跳绳跳得很好，可大家一起玩跳绳时，他却不愿参与。         
语言表达能力弱        刚讲过的故事，一般不引导不太会复述出来。对于不久以前发生的事情，讲述得不够清晰明了。经常需要像挤牙膏一样一句一句问才能了解一个大概        这一点已比以前已有很大的进步，但和其他人还有很大的进步
人际交往能力弱        1．        不爱热闹，与人相处的主动性差，说起和别人一起出去玩的兴趣不高。
2．        语言表达能力弱，想说的东西讲不出来或讲不清楚，
3．        一着急有时会发脾气，大声喊叫
4．        爱挑别人的毛病，
5．        不喜欢去户外玩，
6．        和同龄人一起游戏时的跟随性差，遇矛盾后缺乏变通和妥协
7．        游戏中害怕输，
这几点导致他和同伴玩时经常会发生冲突，过不了多久就会脱离人群。        但人少时，例如家里来一个小朋友找他玩，两人经常也玩得很开心