文曲星游歷

文文媽媽

多動的穎惑：
斷斷續續服用TMG B6+MG兩個月了（生病時就停），最近發現本來多動的文文現在好象更是多動了，過濾發生此現象的所有可能性，感覺：
1、TMG的原因，可本身TMG中就含有亞葉酸和B12，是否再需另外加呢？
2、是否是喝了惠氏豆奶粉的原因使其多動呢？
3、是否是天熱飲食上的問題使得身體不舒服呢？

注意力集中訓練再續：
昨天經跟朋友在MSN關於配合與互動問題的咨詢，熱心而且腦瓜子聰明的朋友講了許多，受到很大啟發，總的關鍵點是圍繞 幫助  分享  參與 三個詡來作文章。
幫助：我專門提供讓孩子幫我的機會
分享：平時教育有吃的共同分享，再過渡到情感分享
參與：要讓文文自發的參與我的活動
先簡單的把這三項貫徹到寮際行動中，從中體會相互間的聯系。就此朋友教我一個簡單而在家庭中容易實現的活動，用水作文章：抬水，端水，提水
我：文文，取個碗盛滿水，幫媽媽端過來，小心不要洒地上水。（眼瞅著怕萬一哪一步出什麼問題）
文：順利！非常小心翼翼的端一碗水慢慢的生怕洒水的端過來了，穎惑的問我：干什麼？
我：開始是想單獨練端水，沒想到用處，聽兒子一問，有點傻眼，必須的讓兒子的活動有意義，轉念一想回答 媽媽要澆花，趕快跑出陽臺上取回花盆。
文：把一碗水全倒進去了。（我想這樣幾個來回把花都淹了，得再想個用水的用處，而且雙程都端水才行，想半天也沒想到，就單程端水吧，我拿個大盆讓其蓄水，一碗碗積累到一盆，這總該孩子有動力去端水吧）
我：文文，你過去再盛一碗水來，咱們把盆裝滿，然后在這兒玩好不好？
文：好，蹦跳著又走了，我忙拉著跟他以緩和的語氣邊走邊講（此項活動主要想鍛煉他的平衡感，控制自已的腳步），裝好水，慢慢的走著再一次倒進盆里。
如此往返數次，他的走路速度越來越快了，可能是比較熟悉了，中間自已還拿了個小輸液瓶裝水，水面漸漸升高。文文：你幫媽媽端來快一盆水了，水越來越多了，都是你端的。明顯他不明白這種榮譽，只是把瓶放在水里咕嘟咕嗜的灌水玩。
此項活動孩子玩的挺高興，我原想進行此活動的目的是想控制他走路的速度，注意力的集中，身體平衡感，不知端水這種活動是否有此作用？我想著慢慢的變成提水，抬水。

身體五官名稱游戲
目的：認識字，能跟我互動玩。
實戰結果：孩子並不是很明白游戲，還需下一次引導。

涂色：特買瑩光筆粗粗大大的讓其描畫，發現在訓練部老師的指導下，左手壓紙的姿勢正確，右手拿筆的姿勢還是不太好，需加強。

文文媽媽

偷偷搬過黑眼睛的記錄：

关于引发孩子的想象．
倘若没听过徐蕾老师的课，那真是一种遗憾．她上课真是太有灵气了．什么东西都可以成为她手到拈来的教具．我也曾想过，为什么徐老师上课会这么有灵气．后来我明白了，正如她说的：用神的爱来爱孩子．她就是这样做的，所以便得着了灵气．
今天她上课的主题是一样多．教具是一根很普通的彩带．

入場：她唱着歌把彩带挥舞，吸引孩子注意后，问孩子们：你们觉得象什么呀？有的孩子说象围巾，雨时说象绳子，象彩虹．

變化：徐老师把彩带一变一变，变了很多，孩子们纷纷说：项链，手圈，头绳－－－待孩子们想不出来时，徐老师把彩带往黑板上一粘，上面画上了雨点，引发孩子们想象彩带象一条河．又发汽车的声音引发孩子们想象彩带象马路．

引入概念：徐老师接着一变，把彩带粘成拱形，有个一直是徐老师教的个训的孩子很快大声说：这是一座桥！徐老师连声夸：太棒了！然后在桥下画上一艘船．问：一艘船和一座桥是什么关系？孩子们便回答：一个和一个一样多！徐老师又把彩带拿下来，说：你们说是绳子，那可以拿来干什么？雨时跳起来说：可以跳绳！徐老师故意跳了跳，问：这样，我能跳吗？－－引发孩子们说：绳子太短了，不能跳．徐老师拿着绳子问：我和一个绳子是什么关系？－－一个人和一根绳子是一样多！

概念強化：徐老师又问：绳子除了用来跳，还可以干什么呢？－－还可以用来拔河。于是做拔河的样子，绳子每端由一个人牵着时教：一个和一个一样多．然后一端增加一个人，问：一样多吗？－－不一样多．－－怎样变成一样多呢？小朋友们有的就跑上前去，在少的那一端拔绳子．数量递增：二个人和二个人一样多，三个和三个一样多－－－．拔河完了，徐老师又开始变：除了跳绳，拔河，绳子还可以用来干什么？－－捆绑．徐老师将彩带两端捆住一条凳子．然后往凳子上摆教具．要求孩子们说出是一样多，还是不一样多．怎样变成一样多．每个孩子都做了一遍后，徐老师又开始变．她把彩带撕断，在黑板上一粘，一画，变成了一支支蜡烛．在蜡烛下画上生日蛋糕．引导：几支蜡烛和几支蜡烛一样多．几个生日蛋糕和几个生日蛋糕一样多．插几支蜡烛代表几岁．在这种情况下该唱什么歌？－－－总之，半个小时的上课无比的生动活泼．其实，生活中，我们有做到了这样吗？如果常常引发孩子充分发挥想象，该多好啊！我常感叹自己受益非浅！

不愧為好老師！如果正常孩子經這樣的老師指導成天才嘍。佩服佩服！

文文媽媽

“擺豆畫”活動不成功
看到在公園的沙畫，聯想到讓兒子擺豆畫，熱血沸騰沒想到毛手毛腳的兒子此項訓練對他 不合適。
分析原因：
  1、豆子易混落，兒子本來就沒耐心
  2、如一種豆子擺出的圖形很單調，吸引不住兒子，若多種豆子大小不 一，效果也很差，
  因此用花生擺完圓開，十字形，正方形，就放棄了。權當調節調節！等以后再玩這項吧。

“端水”活動
此項活動主題從廚房端水到陽臺，幫媽媽蓄洗衣服的水，還算樂意，中間加入端一次中途認一個字母，共端7個輪回。

學習英語字母
中午休息時間去一超市想去買點廣告紙為文文制作點道具，看到有便宜的瓖嵌式英文字母，順便買上讓他高興高興。雖說中文也難學會這英文就慢點學吧的思想，可只要他喜歡就教吧，只要他有興趣就滿足，從各個方面觀察觀察他到底愛好什麼？有什麼特長，為以后專門著重培養先做做准憊。今天也由於他端水時也不忘此卡，那今天就學這英文，第一天學6個字母A、B、C、D、E、F  
方法：1、指認跟讀
      2、取出指認
      3、字母換位指認
      4、閃卡指認
      5、按指令送字母回家
      6、按指令取出字母
      7、自已按字母順序邊笑邊把字母送回家
這6個字母是認得溜滑了，明天再考考看效果。

晚間課本故事
文文的語言課，上學三個月終於現在能自已念四五篇課文了。
《我們都是好朋友》 《青蛙寫詩》 《憫農》 《小松鼠》 《蒲公英》他最喜歡。因此邊溜邊背邊指認，反正基本能讀完。奇怪的是最喜歡標點符號，把嘆號，問號看作寶。在讀課文這件事上，對方老師說的理解最關鍵覺得尤其深刻，只有他理解了才能表達。因此我的講故事，讀課文方面要采用各種教學手段來提高他的理解力，利用他視覺記憶的優勢制作圖片促進其理解力。這教學方法還需深入學習、收集。

文文媽媽

把手放好：
今天的記錄忘了一件事：下班回到家附近就去買菜，突然看見姐弟倆也剛回來幫我買了把蔥，趕快買菜出來帶著兩個小鬼回家，小侄女邊走邊興高采烈地報告我好消息，認真仔細地聽著：文文在車上座位上總站起來，坐下不停亂動，我用手按住他的腿不讓他站起來，他用手掰我，我沒理他，他著急了就大聲說“把手放好”！哦！我也驚奇， 他很少有自發的語言，而且是與情景相符，也表達了自已的反對竟見，有進步！有進步！於是教了小侄女此情況下如何對他講話，趕快俯身問：文文你是不是不想讓姐姐按你？答：是。那你以后要聽姐姐的話，不然姐姐還會按你的腿，答：好，於是三個人快快樂樂的回家。開始了晚上的鍋碗瓢盆、半個老師生活。

文文媽媽

认知理解的提綱挈領（#0000f)
1、        认知理解的概念（另一种分为环境理解、语言理解、手势理解）
此范围包括配对能力、分类能力、先后次序的理解力、概念的理解能力
2、        理解对自闭症儿童的重要性
（1）        理解能力是结合了儿童在I、P、GM、FM、EH等范围而发展出来的。
（2）        认知理解能协助儿童理解周围的环境，组织对周围事物的认识，和进一步发展概念的理解（如对因果关系、计划能力及抽象符号（如100分）的理解）
（3）        促进儿童在社交及沟通方面的发展
（4）        能进一步发送儿童的学习能力及类化能力（即处理事情的灵活性）
3、        学习理解的先后次序
（1）        配对能力
①由具体的方式开始，逐渐提升到抽象的方式
物件-→ 照片→  图片       →文字
形象   大→小  表象  线条画  抽象
②开始使用彼此差异较大的参照物
苹果和汽车→苹果和梨
（2）        分类能力
①单一条件→复杂条件
②类别的数量由少到多
③由训练者明确指示分类的物件，如同类的放在一起，苹果、汽车、梨、草莓
④当孩子上述三个层次分类能力具备后，可让孩子自行选择分类标准，如收拾房间
*服从→独立思维
（3）        先后次序的理解（重点）
①物件在空间上的先后顺序，上下、左右（搭积木时训练）
②动作的先后次序，如先拍手后跺脚
③程序或事件的先后次序，如洗手、游戏（重点）
④时间的先后顺序，如早上、中午、晚上
（4）        概念的理解/理解物件及其属性
①名词
a.认识物件的名称及功用
b.认识相同功用的物品
c.认识在功用上有关联的物品如鞋和袜、船和码头（教时说“XX和XX是在一起的）
②动词
③形容词
④数量词和副词

文文媽媽

文文的情感流露:
有天晚餐后我照例坐在電腦臺前，邊找卡片邊喊：文文，來看今天的卡片上有什麼呀？在沙發上蹦蹦跳跳的文文跑過來蹲在為他准憊的椅子上，把嘴巴湊過來吻了我一下，老媽得心里比吃了蜜還甜，這可是他四年來第一次主動把小嘴巴伸過來親媽媽哦！正在驚喜中，他又把肉嘟嘟的小手在我頭頂上摸了又摸，還歪著頭看我的表情，象我撫摸他的情形，我側著臉做個鬼臉，笑聲滿屋飛，唯恐吵到鄰居，沒幾下把老媽的頭發全給撕亂了，還是高興著把兒子抱在懷里母子倆頂一下頭，從他表情配合動作都斷定他非常喜歡這種愛戀與嘻鬧，是否兒子的情感不是象有些資料說的那麼冷淡？是否他只是發育遲緩？

文文媽媽

這幾天文文語言中的一個鏡頭：  大聲背兒歌、課文等
估計是在訓練中心老師小組訓練中有一項活動：先小聲講話，再大聲講話，再小聲講話。文文回到家有天就突然大聲背著：五月桃，一身毛，歪歪嘴巴逗人笑（這兒歌是我教的），背完后臉紅脖子粗，看上去不知用了多大的力氣。我呆了一下，趕快給了最熱烈的掌聲，鼓勵他，接著趕快大聲再起了個頭：手拿花花杯，他接著又是：喝口清清水，抬起頭閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出來。又是上氣不接下氣，好象費力的很。我又來一句：年紀不大，他照例：胡子一把，愛吃青草，愛叫媽媽。我再一句：草地上，他就跟著風兒吹,蒲公英，打瞌睡，夢見懷里小寶寶，變成傘兵滿天飛。
他可能對自已大聲講話感覺很刺激，對我的鼓勵也覺得得意，一首接一首的大聲背著。我恍惚中感覺到又回到童年，一家七口人的大家庭，最小的我背著順口的兒歌在全家的歡笑聲中快樂著。一晃幾十年過去了，自已的兒子本該早會這樣有說有笑的跟我分享他的快樂，可怎麼講這種快樂終究來了，看著他因用盡全身力氣一樣癟得滿臉通紅，可興致很高，能夠配合著我，有這點進步媽媽就滿開心了。
之后的幾天都以同樣的方法大聲背兒歌，這應該也是算他語言方面的一個進步，從大聲背誦情況看，好象是換氣有困難，好象體虛氣短一樣，這可能需要調節身體，長期戶外鍛煉才能逐漸好起來。

文文媽媽

上周趕著總結了一下文文的情況，交給老師，進步點還是很明顯的，不足處也處處都是.最最頭疼的下位問題解決后我就開心的能跳起來。對於文文的認知理解好象我很放心，因為記憶力強教什麼基本上都會，現在最最基礎的與人配合都是強制型的，離主動配合的路還很遠很遠，“下位，下位”除了每天堅持延長坐的時間再就沒有其它辦法嗎？

文文媽媽

認識26個英文字母 再續
7月13號開始認英文字母，到7月20號全部認完，昨天是鞏固一下，用電腦鍵盤輔助的。
1，按英文字母順序我念他找字母
2，按鍵盤上排序我念他指認
3，按字母順序我指他讀（其中 R U Q K Z沒讀出）
4，按鍵盤上字母順序我指他讀
四個輪回又復習一次，先不管他認識多少，我只是想讓他能跟隨著我的節奏學東西，能安靜下來與我學習，這也是找到他的興趣點培養注意力集中的方法吧？只要他在老師的課堂上也能象我教他這樣安靜，那也能遵守課堂紀律，這不正是我目前的所求嗎？
26個字母8天的時間學完，記憶力還是很不錯的吧？也不只其它小孩子怎麼樣？

文文媽媽

第三次端水 ：
這小鬼頭越來越精了，有了前兩次經曆，我剛說開始端水他就自已找花盆，接著跑去拿碗端水。可是我發現他懂得水少點容易走路，每次都只端一點點水，我加上他也會倒掉，每次只運一點，走路還是沒有控制好，在返程中更是又跑又跳。自已也知道走快了媽媽不高興，會看看我的表情，可還是稍離開我附近就一下子加快速度，自已也會問我：跑快怎麼啊？我說跑快就打腿，可還是想跑的時候偷著跑。真是哭笑不得，不知怎樣才能讓他又敬又怕，真佩服方老師能做到這一點。

涂色
文文的握筆能力最糟糕，從來沒有吃飯使用過筷子，到目前吃飯都是別人喂的。精細活動中串珠子可以，用夾子夾豆子也行，用蠟筆涂色握筆姿勢不正確，我買了瑩光筆想讓從易到難學習，可他就不喜歡拿筆。涂色准憊用10天的時間想著重的教一下，計划具體方法如下：
1、沿邊用手指描畫書本，碟片，杯口，手，看見手邊有什麼就讓他摸什麼的棱角吧。
2、用彩色粗體的瑩光筆讓其大面積的亂圖亂畫。今天回去把紙貼牆上，想怎 麼畫就怎麼畫，只要不畫牆上就行。
3、用紙板做幾個長方形，正方形，圓，三角形的模板，讓其在模板時畫，對了還有家里的數字板，英文字母都可是模板。都可以描畫。
4、在紙上的圖形中涂同一色（已有圖形）
5、在紙上的圖形中按指令涂不同色（也有了）
6  點連線，從三點開始連。(氣得我牙癢，非要啃下這根硬骨頭 06.7、24）

昨天晚上熱心的張老師打來電話，正在教文文點連線，張老師說：直線最難畫，要讓孩子用有色顏料筆先畫虛線，再畫折線，再點邊線，再畫直線。想想這道理的確對，真是非常感謝張老師，我再教教。（2006.7.25）

非常頎喜，利用兒子認識形狀認識字母把注意力吸引過來，用虛線畫個正方形，里邊再寫上字母A，哈哈，小子被我邊寫邊說忍不住想試試。順勢把筆給他讓他把虛線邊在一起，終於在輔助下完成一個正方形，初戰告捷！心里鼓勵自已再接再勵。過一會我再畫一個虛線正方形，換支筆讓其畫，並答應這是最后一個畫完就沖涼，而且要為他加貼一張星星，很不情愿的答應了，而且為了快點結束，竟然自已很快就連完了，心里有點懷穎這小子的確是在考驗我的毅力？做完一點也不敢馬虎的答應承諾。高興！（2006.7、26）

今日用臘筆點邊星星，先畫豎線，發現其堅線畫得不錯，最主要的是姿勢正確，而且不是隨意亂畫，絕對是自已盡力畫好每兩點之間的線，而且畫線速度提高，畫線的信心十足。橫線的動作就不太好，感覺畫的非常吃力。我自已感覺了一下，的確畫橫線較難，豎線的過程用腕力就可以了，橫線則除了手部移動還有時需握筆的手指移動，還需堅線加強，橫線學習。（2006、7、27）
文文28號周六自拿一支畫筆坐在小書桌前亂畫，我突然發現他把A4紙一條橫線畫完了，心里特高興，但沒敢鼓勵，我也趁勢用另一色筆畫了一條，兩條平行的直線，引起他的注意。自已說火車道。我也奇怪他的想法，順勢再在兩橫線上加上豎線當枕木。還真象火車道呢！他認識加號，減號。我建議他寫個大大的減號，又畫了老長，他自已又在減號上加上豎線，組成很多個加號。后來又寫了很多個加號，然后把幾個加號的橫畫邊起來，好象在玩的過程中比較喜歡拿筆了。偷笑！ 此時已是2006.7.29.
中午沒有休息，小乖乖拉著我的手畫手掌圖，畫完大手畫小手，然后再在手指尖上貼上星星。過程都對了，可是是讓媽媽畫，而不愿自已拿筆。拿出涂鴉書描畫，心還不太好，態度不端正，極不負責的應付著畫完，上下眼皮打架，只好休息。（2006.7.31）

嚴格按此計划看10天后效果如何。昨天的沿邊描光盤沒理睬我，都是讓媽媽代勞的，好象是文文觸覺遲頓，需翻翻觸覺遲頓的感統訓練方法，著重的加強一下。

昨天的晾衣服訓練小肌肉的活動進行正常
道具：夾子，晾衣繩，小件衣服
第一，孩子喜歡;
第二，孩子主動;
第三，孩子學習（不會時會跟隨學習）
第四，孩子聽指令能與大人互動配合

語言認知表達：
1、我喜歡XXX，
2、讓其學習選擇：喜歡哪一個，讓其挑選，

文文媽媽

引發想象力的教案：

有趣的西瓜皮

推荐理由：  我觉得这个活动的选材来自幼儿的生活，能根据幼儿的兴趣的出发，在添画的过程中让幼儿自由发挥想象，大胆地进行讲述。整个活动构思新颖，趣味性强。活动设计由易到难，层层深入。教师为每个幼儿提供了参与的机会，让幼儿充分想象，大胆讲述。因而活动中幼儿反映积极主动、情绪愉快，充分体验到了创造学习的乐趣！　

活动目标：
1、 引导幼儿在西瓜皮上联想出多种物体，并通过添画表现其主要特征，激发想象力。
2、 能主动参与创编活动，用连贯的语言大胆地表达自己的想法，发展语言，丰富联想。
3、 在活动中充分体验创作的快乐，培养幼儿间的合作精神。
活动准备：
1、 实物：半个西瓜皮；半个西瓜皮的图片人手一张。
2、 小动物卡片、画有几个西瓜皮的背景图、泡沫板、实物投影仪


活动过程：
一、 引导幼儿对西瓜皮进行初步想象。
师：今天老师带来了什么？（半个西瓜皮）
这半个西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……）
那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小伞、屋顶、台灯……）
二、 对西瓜皮想象并添画，尝试用句子进行描述
师：西瓜皮会变魔术，瞧！它变出了什么？（秋千），谁会在上面玩呀？（小猴子、小松鼠……）
听，老师把这幅图编成了两句话：西瓜皮，变秋千，松鼠荡来荡去真有趣！
师：小朋友，你们想不想也让西瓜皮变个魔术？变好魔术后想一想，哪个小动物会用它来干什么？
幼儿自由想象添画并讲述。（提醒幼儿相互讲述）
请个别幼儿讲述
幼A：西瓜皮，变帽子，小兔戴在头顶上遮太阳。
幼B：西瓜皮，变雨伞，下雨小猫用它来撑伞。
幼C：西瓜皮，变木桶，小狗用它来舀水。
幼D：西瓜皮，变篮子，小羊用它装青草。
请幼儿把作品展示在泡沫板上，大家一起欣赏。
三、 引导幼儿再次对西瓜皮展开想象，小组合作创编《有趣的西瓜皮》的故事
老师出示背景图，示范编故事：
有一群小动物到草地上玩，发现地上扔了许多西瓜皮。小动物们想：西瓜皮扔了多可惜呀！小猫捡了个西瓜皮说：“让我来做个翘翘板吧！” 它到树林里找来一块木板，放在西瓜皮上，做成了一个翘翘板。小猫和小狗一起玩，翘呀翘，玩得真开心！
小朋友，西瓜皮有许多，别的小动物会用西瓜皮来做什么呢？他们会怎么说，又会怎么做呢？请你们也来编个故事吧！一组上的小朋友你先编，再我编，再他编，大家一起接龙编个动听的《有趣的西瓜皮》故事吧！
幼儿分组创编故事
每组提供一幅画有几个西瓜皮的背景图、若干小动物（提醒幼儿选好小动物，再 讲述）
请个别小组讲述
鼓励小组间相互讲述。

文文媽媽

狂人：
文文這周在超市上演了一場噴菊花茶鬧劇。真夠精彩！百分之百的吸引了在場的所有人的眼球。
事出有因，22號周六頂著太陽找附近花園的游泳場所，憑著周圍人拿著泳圈走動的地方咨詢保安找到了，領著孩子進去一看，好多小朋友在水池里，大人們坐在池邊看著，文文看到高興的馬上就想下去，可沒帶泳圈，也沒帶泳褲，當時也下午5點多了。看了一下情況順便買了一條小泳褲准憊回家，可文文看見有小泳圈賣，一定要買一個，家里有兩個泳圈尋思著就別買了。非常不高興的回家了。這是埋下的第一個發脾氣的理由。到家后馬上找出泳圈吹氣，稍緩和氣氛，小炸彈還沒炸掉。（有泳圈后馬上穿鞋想去游泳，但意識不是很強）
23號上午出去吃早餐，臨走時一定要拿泳圈，好說歹說大哭一場，哭聲能招來樓下老大娘的厭惡聲，答應其下午一定去，哭喊著出去，不比較安靜的吃完早餐。埋下的第二個發脾氣理由
去超市買菜，買了盒菊花茶，買單時，文文手里拿著菊花茶，收銀員一句僵硬的話：把手里的給我。我忙說給姐姐，讓姐姐給放在袋袋里，文文不知怎 麼一下子火冒三丈，聲音提高10分贔，哭鬧著，要扔掉菊花茶，還要大袋子。收銀員面無表情，我自已快扯了一個袋子讓位后邊的。剛出來趕快讓其喝茶，看上去同意了，可喝了一口，手擠著盒體，哭喊著，把茶水噴射出很遠，好在沒有噴在別人身上，情急之下一把搶過茶水，實際上的空盒子了。仍然哭鬧著要再買一盒，返身帶其再進入超市自已挑，選一盒重新買單出來，一路上才稍安靜一點。
這情緒爆發的讓人接不了招，當時都給氣暈了，現在想想這種性格很令我著急，不懂等待，由著自已的性子，也象馮先生的貼子中說的，在他的世界里只有他自已，他想干什麼就干什麼，不會隨環境調節自已的行為，不會受環境的約束。小的時候別人理解為這孩子不懂事，長大之后別人會認為他很自私，如果太嚴重連規矩都不懂，別人會說是傻子，這是令人非常壓惡的，我該如何讓其懂得隨環境調整自已行為呢？

下午為了實現承諾，拿著兩個大泳圈直奔游泳池，當時2：30零零星星有幾個人，淺水池的小孩子們象小鴨子一樣在水里扑謄著，我在池邊把文文放在圈里推進水池，文文興奮的大叫，不敢離開池邊，稍適應一下就游到水里了，擔心著讓水淹了，讓小朋友幫忙又把他拖出來。看著這樣也不是辦法，趕快我也換了衣服跟兒子在水里玩，沒幾分釧文文 就在水里游刃有余了，不讓我拉他的泳圈，不讓我跟著他。退到一邊暗中保護，小家伙還把泳圈扔一邊自已在水里走來走去，不小心扎猛子嗆得鼻涕眼淚一把把，可還是高興的笑嘻嘻。中間文文檢到一個夾鼻子的塑料夾，浮在水面上，我鼓勵著在漂動在水上自已抓起來，水波浮動還真不容易抓住，玩得非常開心。偶爾他拉拉別的孩子的泳圈，跟小朋友笑笑。4點多時小朋友特別多了，文文已經非常熟悉了，我在池邊看著就可以了，一個人從東游到西，從西游到東，跟著小朋友們走來走去。直到5點釧上池邊喝了茶水，披著浴巾看樣子不想下去玩了才背著其回家。整個過程看見他是非常開心的，但愿這種快樂能開啟他的心靈之門。

文文媽媽

左右識別：
1、請舉起右手（右手定義為拿勺子，拿筆的手，是綿手手）
   請舉起左手（定義為肉手手）
2、右手摸右腿（右耳朵、右眼睛），換左手。
3、右手摸左耳朵、左眼睛、左腳，再一只手。
經測試80%都對，不配合心情煩躁時就亂應付。這孩子我看必須得用行為矯正法嚴格對待才行。

文文好象懂得害羞
帶著他去游泳的路上，有個小朋友跟著媽媽在玩，手里拿著很多奶片，從袋子里取一片奶片給她媽媽，我們一路走著，沒注意這一幕，只是突然發現文文站著不走並且伸手向小女孩要，幾個人都被這一行動愣了一下，我忙拉著他說：那是小朋友的，咱們不認識，不可以隨便向別人要東西。那小孩顯然不愿意給身子都扭一邊，小女孩母親笑笑。文文好象忍受不了，在我的突然拉引下還有說教下，無法理解，給我手並說：打手吧！感 覺 似乎知道自已不對，我忙說：沒關系的，不用打手，等下媽媽給你到超市買多多的，只是因為那是小朋友的，而且我們不認識她。氣呼呼的說：我要綠色的，我要少少的。專門跟人抬杠。感覺還是他能分清物品不是我們的，不能隨意要，也懂得自已做得不對了。

kathyzeng

文文真可爱呀！心眼挺多的。几天没见又进步了这么多！
夏天是游泳的季节，我们抽空也带兰真去，刚开始兰真怕水，现在进了泳池就不想出来了，游泳对于触觉敏感的孩子是特别好的运动，兰真老师第一次给兰真上课就说她触觉敏感，建议我们多给她按摩，多游泳。愿游泳带给文文一个清凉快乐的夏天！

兰真妈妈

文文媽媽

蘭真的節目真豐富，你們那才鴝強度，文文如果全天接受訓練就好了，種種原因都未能實現。我看著小蘭真的進步表現呢，你們母子倆個加油吧！

聽力訓練：
一直以來我總覺得文文的听覺遲盹，感覺遲盹，他的記憶識別大都是靠視覺來完成的。是否是聽覺方面的的問題導致現在他的理解力不足，注意力不足呢？明白孩子的任何一個進步都不是獨立的，都是整體能力提高的表現。但針對注意力不足、多動的問題，總想著最根本的一條是他不懂，如果他懂得你的講話內容，一定會配合你。如何才能讓他先去聽呢？我給最簡單的他能聽懂的有趣的內容，在贔贔樂園里寶寶們聽的歌曲今天就吸引了他。
總結幾點：旋率舒緩-----吸引並舒緩他的神精
          節奏慢--------使他聽得明白，
          內容簡單------使他理解了
          重復性詡句-----便於理解與記憶，有成就感。
          環境安靜------便於注意力集中
感覺他昨晚聽《點點笑臉》的歌曲，是完全靠聽力來指揮行動的。這種訓練聽覺與注意力的方法准憊繼續進行。

今是加強練習聽力時，從不配合到配合到仔細聽，《小雞啄米》跟隨音樂節奏，模仿媽媽的動作很好，能鴝跟隨媽媽變換手勢，但持續時間不長。每一曲都是沒有自發的享受音樂，而是機械的模擬操作。記得有位老師說過，孩子學本領是從驚廳-嘗試-練習 一步步學習的。可文文這好象是從強制-學習-加強練習-成習慣后再喜歡。好象學什麼都是強加給他的，讓自已有興趣學習才最關鍵。調動他的學習積極性是我時時需注意的，讓他主動探索才是最終目的。（2006.7.26）

閉上眼睛訓練聽力：
每晚關燈后背兒歌，講故事，回憶事件。

羽羽妈

文文的进步真是很大，而且他的行为问题很少、记忆力又好，是个很有潜力的宝宝。
加油！！！

文文媽媽

近段時間主攻小肌肉：涂鴉、撕紙、擰毛巾、用剪刀
涂鴉
此項目經過10多天急訓，終於有一點點進展，文文會看牆上的小作品，懂得有橫線、堅線、波浪線、弧線、斜線、鋸齒線。偶爾有興趣主動拿著筆畫加號、減號，點連線認真畫時畫得不錯，涂形狀好象不會換位置，只在一個位置用同一姿勢畫，真讓我感覺奇怪。
聽音樂
從無法安坐到現在音樂響起時，能坐在椅子上聽著音樂作出相應的動作，但常需媽媽提醒。（10分釧）
目光注視、注意力、認知、視覺記憶：
以最快的速度出示卡片，然后翻轉卡片或把卡片放到我的臉旁，讓文文說出剛才看到什麼，通常他沒看清楚就會抬頭看我，視線從卡片移動我的面部，仔細看清再回答，並看清卡片的卡號說出來。（進行30分釧）
卡片排序講故事
排序問題教 文文兩次，他就能正確的排好，講故事也能提示下完成。吃西瓜的故事、小虫吃蘋果的故事，吃香蕉的故事，、、、都可以講出來。但語言生硬，完全的照別人說的，自已沒有一句新語言。難道教一句只會一句嗎？還是未發展到自已組織語言？納悶！
撕碎紙：
這心頭肉兒子讓媽媽腦子靈活了，真應該感謝有這個兒子。今天的任務還需完成老師布置的作業撕紙，文文總是說：媽媽撕吧!心里又好笑又好氣，可真沒辦法，手折著紙一下折出個園錐形，這不正是兒子喜歡的冰激棱？於是馬上喊：文文，快來咱們做個冰激棱吧？小家伙馬上跑過來：好，非常感興趣的把紙撕碎，裝滿。美美的做完了一個紙冰激棱。開心喲！活動有意義才會調動起他的情緒，這樣他也有興趣完成任務。讓媽媽腦瓜子變聰明了，兒子你的小腦瓜也要聰明起來！

锦儿妈妈

文文妈妈你好，刚看完了你所有的帖子，文文真的特别乖，好可爱的孩子。。你的培训方法多，效果也好，我是一位一位家长的帖子看的，今天看到你的，觉得可以学的太多太多了，你是个认真和聪明的妈妈。。
看到你们几个孩子禁食后的效果让我又开始心痒了，可锦儿太瘦了，再禁怕他受不了，只能留意吃的东西了，面就很少吃了，你说的惠氏的豆奶我也买过，可锦儿爸爸说豆奶可能都是黄豆做的，也不能多吃，还不如牛奶呢，所以我们现在吃雅培的小安素，听说医院医生说肠胃不大好的孩子效果特别好，我们还喝黑豆浆，要能长胖点就好了。。

锦儿妈妈

文文妈妈，我有了锦儿就没去上班了，本来打算今年锦儿上学，我也可以解放去上班了，如今这样怕是不知要到何年才可以上班了，如果要教好锦儿，怕是没希望了，不过刚刚看了你的帖子觉得上班还要带孩子就太累了，如果是我又要病了。。
这两天身体不舒服，家里的事我都没帮忙干，就想着要怎样教锦儿，怎样锦儿能学快点，当妈妈好累啊。。。

leicolen

文文妈：你是我接触的年龄比较小的孩子家长中心态比较好的一个，每当我看到才短短半年时间你就把孩子的训练做得如此有声有色，总是以一种积极、乐观的心态去面对孩子的各种表现，我就在心里想：文文一定会恢复得很好的。

加油！！！