乐乐和田田

方静

和石头说：T 斑叔叔家实行新政了。石头说：弟弟倒霉了。大石头说：乐乐恨死你们这些母老虎了。

thankstoyilin

呵呵，没事没事，乐乐不会倒霉的，他这个小子好的一点是给他严厉，不会有心理阴影的。

黄花菜122

讲礼貌、讲卫生。光这两点，就让我们呕心沥血，至今没啥见效。
油麻菜教子不可谓不严，唉，品种如此徒呼奈何。

binfeng2000

你们还没见闻森昨天把饭吐在地上,是因为里面的鸭肉有一点点骨头....把我气得....真想就当闻森是T版的儿子了,好让我痛打一顿.

thankstoyilin

下面引用由[U]binfeng2000[/U]发表的内容：

你们还没见闻森昨天把饭吐在地上,是因为里面的鸭肉有一点点骨头....把我气得....真想就当闻森是T版的儿子了,好让我痛打一顿.

NO，NO，T版的儿子在这种情况下，也会吐出来，但还是会设法吐到碗里的！[EM13][EM04]

老虎娘

下面引用由[U]thankstoyilin[/U]发表的内容：

  

NO，NO，T版的儿子在这种情况下，也会吐出来，但还是会设法吐到碗里的！

我们家老虎会把不吃的用手从口里拿出来，递给妈妈，还一变说“给妈妈”~~~~~~

语晨313

我家的会一口吐出来，还满脸厌恶的表情。就是全家现在没人狠得下心打他，不过他欠揍的行为实在不少。

清潭

凶巴巴的爹妈不少哦，潜意识里凶巴巴的更多。
怕怕呀怕怕。

thankstoyilin

这几天乐乐的表现不错，总体上秩序感好一些。

首先是吃饭。自己当作一件事情去做完，没有什么大问题。之前我忍不住要喂几口，是指望他吃下几口他不爱吃的菜。对于不爱吃的（比如南瓜），原本吃一口想吐到碗里，然后巴巴看你一眼博同情，这几天规矩严格一些之后，给眼色让他好歹吃下去，他也就吃了。过程中不离座、不翘脚、不玩东西。其实对他来说，有些菜忍忍吃几次，也就习惯了。好多菜都是这样慢慢开始熟悉的。

打球很有进步，能自我调整后瞅准了球挥臂发力，嗖嗖有声，终于在这一点上，体会到没怎么教他就做得挺好的乐趣了。他的挥臂发力的动作比较自然流畅，球感挺好。前些天他有个同学来我家玩，相比之下，乐乐在打球上好太多了。----找个比同龄强的项目不容易啊。打完一轮，都让他自己捡球，再下一轮。注意力好的轮次，12个球几乎能连续高质量击中，砰砰的。我嘴里也“棒！嘿！”地应和他，弄得他很来劲儿。

昨晚上的讲故事（我讲，他复述，穿插提问，提问的目的是理解故事情节的关联关系）、做数量相关的联系，做得不错。变着花样的视觉记忆小游戏，他做得也饶有兴致。

我和乐妈后续在系统性上要加强，把阶段性的项目列清楚。同类项目之间要有所交错，避免腻烦。

thankstoyilin

一、常规

（1）穿、脱衣服全自理
基本能做到。有些细节要做得更成熟一些，比如大小便之后穿裤子要懂得调整左右歪斜、懂得卷裤腿、卷长袖等动作。
另外，习惯要改进：脱完鞋子之后要随手放整齐、脱完衣服之后要放好，不要随手床上一扔，等等。

（2）吃饭全自理
也基本能做到。餐桌习惯、细节方面逐步改进。

（3）在家和在外的小捣乱要控制
之前已述，关键在于力度的一贯和坚持。

（4）一些细节习惯：比如不在沙发上吃西瓜和酥饼，以免果汁和碎屑沾染沙发和地板，改坐在餐桌上吃好了离开，吃饭的汤或其他食物洒在桌子上，要用桌布或纸巾擦，不能用手。等等。

二、数量
主要依托中班、大班的数学教材，循序渐进巩固数量的概念。具体步骤在之前帖子的所谓“11步”已基本描述。

这方面的主要认知点是感知数量、多少、大小、最多最少、什么和什么一样多、N个的是什么东西、什么东西有N个（以上的认知都要从基于直觉的判断，过渡到基于数字符号的判断）、序数、数的组成、加法、减法。

从实际来看，通过以前的教学，有的环节掌握得还不扎实，没有做到稳定的“内化”。如果没有稳扎稳打，往后的认知点教起来就基础不牢固。

需要通过一定的重复量，来把基础的认知点稳定下来。

对于乐乐来说，对这部份内容兴趣不高，考虑在教学上每次的时间不宜太长，抓住他兴趣和注意力较好的状态，用时间短、频度高的方式来试试。

三、逻辑、想象
包括属性的认识、规律的认识、因果的认识，等等。

属性的概念基本掌握，比如水果类、蔬菜类、文具类、交通工具类等。掌握的需要巩固、未掌握的需要拓展。

规律的认知，包括数量规律（顺序、逆序）、属性规律（水果和文具类间隔排列）等，需要设计教案来做。

因果的认识，通过讲解和提问，熟练掌握“为什么？”“是因为”的回答。

四、认字和阅读
现阶段乐乐对识字有了一定的兴趣。识字的重点在于高重复率和变化的方式，多种形式刺激记忆。

（1）蒙氏阅读中的字词卡片。
背面有相应的图案，借此可以做有引申的讲解，拓展认知。比如“中午”的卡片后面是太阳在孩子头顶的图案，借此可以讲解太阳运行的规律，早上、中午、傍晚的情况。这使得认字的环节不甚枯燥。

卡片认读之后，排列在桌面上，活动结束的形式是“按指令收卡片”。“把‘高楼’给爸爸”，再一次感知一次字形。此方法比较有效。

（2）wawayaya学汉字的若干游戏。
主要还是利用一个多样化的形式，提高兴趣。

（3）现有的字词卡片，大量的是词组，比如“高楼”，由于对“高”的印象强于对“楼”的印象，或许会屏蔽对“楼”这个字的记忆。所以需要自制一些单字的卡片。
接下去可用的形式，是用单字或词组排列成一句简单的话，让他朗读。比如“小朋友去上学了”。从认字到串起来念出一句他口语已经掌握的话，对他来说是一个有意思的体验。

（3）初步的阅读是一个载体，在此基础上通过故事带读、讲解，拓展社会性认知理解。

五、注意力训练
（1）除了之前我转帖引过的一系列训练项目之外，眼下可日常进行最直接的两种常规训练：听写和板书抄写，分别对应听觉和视觉注意力。

（2）多步指令：
在时间和空间上都略有拓展的多步指令：“先到卧室床头柜上把**给我，然后把**放到餐桌上。”诸如此类。每天记得用适当的时机来做。

六、感统、运动
现阶段打羽毛球为主，穿插一定量的投篮、沙包、滑板。

thankstoyilin

周六出去玩的时候，半站路前是个KFC，空气中飘来一阵薯条出锅后的味道。我问乐乐“哎，你闻到什么味道了吗？”乐乐马上回答说“我闻到薯条的味道了！”  

昨天打完球，我问他“长大后你想上学还是学打羽毛球？”毫不迟疑地回答说“想学羽毛球！”我说“学羽毛球很累的，你怕不怕？”还是爽快回答“不怕！” ----咳，你小子知道会累到什么程度吗？要真能打球出息也成啊。

yitonglisa

下面引用由[U]thankstoyilin[/U]发表的内容：

一、常规

（1）穿、脱衣服全自理
基本能做到。有些细节要做得更成熟一些，比如大小便之后穿裤子要懂得调整左右歪斜、懂得卷裤腿、卷长袖等动作。
另外，习惯要改进：脱完鞋子之后要随手放整齐、脱完衣...

T版, 我们训练的内容差不多,尤其是认知/自理. 乐乐打羽毛球很棒, 我们相应的部分就是学钢琴.
所以你写的很具有参考意义.

蔷薇雨

感谢T版，这么详尽的计划，偷走了先！呵呵。

thankstoyilin

“蔷薇雨”发来悄悄话，讨论关于如何给孩子讲故事、在孩子对讲故事兴趣不高的情况下如何打基础等等，我在此试着答复一下，看是否有参考价值。我下面所写的未必那么针对提问本身，算是对讲故事这个教学形式的一个思考吧。

（1）要先给孩子搭建基础认知的“构件”。
   举个简单的例子，如果对孩子说“请把书架上方那个红色的小球拿给我”，孩子要能理解并执行的前提，是他掌握了“上方”、“红色”等基础的认知。否则，这句话他就听不懂。这句话里面的认知“构件”，就是方位词和颜色命名。
   再延伸一点，如果对孩子讲故事，说道“小白兔今天过生日了，小猪送给它一把青菜，小白兔很高兴。”这句话里面的认知“构件”，是“什么叫过生日？”“小白兔喜欢的食物之一是青菜”、“什么叫很高兴”。如果孩子对这三点不掌握，他就无法理解并感受这句话的意义。
   如果基础的认知“构件”没掌握，就需要做一些必要的铺垫。
   所以，要给孩子讲故事，要衡量这个故事里面所涉及的基础认知，孩子是否具备。当然，并不是说故事里的所有认知点都需要孩子掌握了之后才可以讲，否则就没法给孩子提高了。还是这个教学原则：在孩子已掌握的基础上，让他跳起来够一够。这个教学原则用在讲故事上，就是要求故事的主要骨架，孩子是能理解的，但是其中涉及一些需要给孩子提高的认知。比如涉及“骄傲”这个较为高级的概念，是孩子一开始不掌握的，那么通过故事的讲解，让他能够理解。

（2）明确通过一个故事试图要教给孩子什么
   不同的故事，可以用来教给孩子的东西可以有所不同。举一个简单的例子：《想吃苹果的小老鼠》是说一只小老鼠站在高高的苹果树下，想吃苹果而不得。先后有猴子、小鸟、长颈鹿、大象、犀牛等，用不同的手段吃到了苹果，直至最后，海狮把小老鼠顶上了树枝，小老鼠才如愿。
   这个故事的叙事内容都在孩子的理解范围之内。那么通过这个故事，我教给乐乐的至少是两个方面。一是锻炼他回答“因果关系”。比如“小鸟为什么能吃到苹果啊？”“因为小鸟有翅膀，会飞，所以够得着苹果。”每个动物都有每个动物的原因。二是试图训练他前后关联的叙述能力，比如他能依次说出先后都是谁吃到过苹果了。这几乎就是一个单纯的注意力训练。当然，大家或许都能挖掘出如何“利用”这个故事的方法。
   讲故事是让孩子进行角色思考的好机会。我经常让乐乐把自己当作故事角色来说话，我问他“小羊看到大象伯伯，他怎么说的啊？”乐乐回答“大象伯伯，你救救我吧！大灰狼追来啦！”这一方面是角色思考、一方面也提高情境感。

（3）利用孩子的兴趣，设法采取多样的方式提高兴趣，强调一定的重复度
   讲故事可以是画本、可以是动画片、也可以是“干讲”（这对孩子听的能力要求高一些）。一部好的动画片，如果孩子感兴趣，可以反复看。乐乐对迪斯尼《白雪公主》就情有独钟，看了很长的时间，我们也尽量抓住这个兴趣，多挖掘一点里面的认知。比如“老太婆原来是谁变的啊？”（原来是皇后变的，让孩子理解“原来是”的意思）、“皇后派猎人带白雪公主去森林里，是为什么？”（其实是为了想杀掉白雪公主）、“老太婆是怎么杀死白雪公主的？”（是用毒苹果毒死的）、...这些提问和回答，乐乐现在都比较清楚地掌握了整个故事的情节和内在的一些因果、前后关系。他从这部动画片中还是学到不少社会性认知的。

（4）循序渐进
   对乐乐讲故事，他一开始也是兴趣不大的，到现在也不能说很有兴趣，这就需要慢慢来，在材料选择上、在讲解的生动上下点功夫。比较重要的一点，是要及时识别孩子“卡”在哪儿了。也就说，什么地方他可能没明白。这一个原则，也是教其他东西时要放在脑子里去考虑的。

logan_zhang

T版,看到您关于给孩子讲故事的帖子,忍不住想问问您.我的孩子很喜欢听故事,可以看童话绘本(他认识许多字),也可以听比较长的故事,他能理解,因为他能回答具体的问题.但是好象要他复述故事,也就是讲故事的能力欠缺.我试过反复和他讲同一个故事,结果变成背故事了.您觉得讲故事的顺序应当是什么?听(看)故事\回答问题\背故事\讲故事,对吗?我到机构里的故事大王兴趣班也看过了,好象也是这个程序,只是,反复讲同一个故事,会变成刻板吗?从背故事怎样才能变成讲故事呢?请指教.

thankstoyilin

下面引用由[U]logan_zhang[/U]发表的内容：

T版,看到您关于给孩子讲故事的帖子,忍不住想问问您.我的孩子很喜欢听故事,可以看童话绘本(他认识许多字),也可以听比较长的故事,他能理解,因为他能回答具体的问题.但是好象要他复述故事,也就是讲故事的能...

应该说你孩子比乐乐在这放方面要成熟得多，而且你的做法我觉得也很好，所以我想不出好的建议来给你了。现在你剩下想解决的问题可能是，孩子讲故事的时候，语调声色好像不生动，有点背书一样的感觉，是吧。这方面我没什么体会。

我能想到的一个办法是，让孩子在逐字复述的基础上，要求他稍微加一点东西。也是一步步来，比如一开始加的内容是“同义反复”，举个例子，如果原故事是“小白兔很生气”，让他讲故事的时候，加一点，比如“小白兔很生气，他真是太生气了，...”。或者要求高一点，加一点想象的内容，比如“小白兔很生气，他生气得话都说不出来了，...”

不知道是否有助于去让他感受讲故事不同于背故事？

至于语调声色，除了你示范表演之外，我想不出很好的办法来提高孩子。

logan_zhang

谢谢您的指点,您讲的很对,的确他讲的很慢,语气语调也不生动.让人感觉是在背故事而不是讲故事.我想这是个长期工程,慢慢示范,急不得..再次谢谢您!

thankstoyilin

经过努力，乐乐续一年大班的安排弄妥了，和园方也有了比较好的沟通，但愿后续能够得到老师更多的帮助。近半年来，乐乐在幼儿园老师同学的帮助下，常规上是有明显进步的，不下位、好好吃饭（哪怕是自己不爱吃的）。

近期在家里的训练做得也还不错。认字的兴趣提高了，除了用字卡之外，我采取在白纸上给他做词语扩展之类的游戏，让他熟悉一个个单字连起来之后，会是一个他熟悉的短语或句子，这一点会让他感到新鲜有趣。比如先写一个“大”字，他念出来，然后后面跟一个“雨”字，连起来他就念成“大雨”，然后加一个“下”变成“下大雨”。因为我发现如果用词组的字卡给他学，往往容易整体记忆，比如“秋天”，认准了“天”，“秋”的印象就被屏蔽了一些，单独拿出“秋”来，或许就不认识了。所以单字的认读也很需要。

打羽毛球继续有进步，转体的力量都使出来了，很有劲儿。而且很好的一点，是他非常享受我们给他的赞叹。昨天他打的好，妈妈给他一次次“嘿哟！”的加油，让他倍感鼓舞。中途妈妈没顾上给他加油，他满脸堆笑地冲妈妈要求“妈妈说话，妈妈嘿哟！”我们两个人给他“嘿哟”，他打得可来劲了。

云鹤

下面引用由[U]binfeng2000[/U]发表的内容：

你们还没见闻森昨天把饭吐在地上,是因为里面的鸭肉有一点点骨头....把我气得....真想就当闻森是T版的儿子了,好让我痛打一顿.

F版真好逗，打自己儿子要当别人儿子才打？当别人的儿子就当了，还非要T版的，还非要痛打，什么意思？欺负T版？小心方老师出来主持公道！

thankstoyilin

这心理还不好理解吗？这两臭小子再过分一点，我和F斑就“易子而食”了！